Мотивационный потенциал театрализованной игры в обучении дошкольников

«Мотивационный потенциал театрализованной игры как одна из активных форм обучения дошкольников»

Помните, как в детские годы Вам нравилось играть с друзьями? Открою вам маленький секрет - сегодня ничего не изменилось, и дети точно также хотят играть и не любят заниматься навязанными им взрослыми непонятными и неинтересными делами. Возникает резонный вопрос - почему же не начать использовать новые методы обучения? Если привычной и желанной формой деятельности ребёнка является игра, значит надо использовать эту форму организации деятельности для обучения, объединив игру и учебно-воспитательный процесс. Таким образом, мотивационный потенциал игры будет направлен на более эффективное освоение дошкольниками образовательной программы. А роль мотивации в успешном обучении трудно переоценить.

Активные методы обучения (АМО) - методы, стимулирующие познавательную деятельность обучающихся, строятся на практической направленности, игровом действе и творческом характере обучения, интерактивности, разнообразных коммуникациях.
Театрализованная деятельность - это кладовая для решения многих педагогических задач. Главное преимущество театрализованной деятельности - возможность развивать ребенка целостно, во взаимосвязи интеллектуальной и чувственной сфер.
Сегодня, когда широко решается проблема дошкольного воспитания и образования, когда усложняются задачи, стоящие перед педагогами ДОУ, очень важной остается задача приобщения детей к театрализованной деятельности.
Театрализованная деятельность в детском саду может быть включена, в соответствии с ФГОС, в образовательную деятельность ,осуществляемую в процессе организации различных видов детской деятельности ( игровой, коммуникативной, музыкально-художественной и т.д.);образовательную деятельность ,осуществляемую в ходе режимных моментов, самостоятельную деятельность детей.
В целях реализации индивидуальных интересов, склонностей и потребностей дошкольников предметно-развивающая среда должна обеспечивать право и свободу каждого ребёнка на любимое занятие или театрализацию любимого произведения, поэтому в зоне театрализованной деятельности у нас представлены различные виды театра.
Развитию творческих способностей детей способствует полифункциональная развивающая среда (музыкальный зал, уголок театрализованной деятельности), где проводятся театрализованные занятия, развлечения и разнообразные праздники. В предметно-развивающей среде нашей группы гармонично сочетаются такие виды театров, как кукольный настольный, вязанный пальчиковый театр " Семь сказок",театр плоской картинки( театр на ковролине),театр масок, театр пяти пальцев, театр на ложках и т.д.

Виды театра в детском саду

Во время театрализованной игры ребенок может занимать несколько игровых позиций
- ребёнок-режиссер - руководит игрой, назначает действующих лиц, выбирает сюжет игры;
-ребенок-актёр - следует сюжету, старается передать основной смысл произведения;
-ребенок-зритель - смотрит постановку, сопереживает героям;
-ребенок-декоратор - создает декорации , помогает актерам воплотится в образ.

Принципы развития игры
-содержательность и разносторонняя тематика;
-ежедневное включение театрализованных игр во все формы педагогического процесса;
-максимальная активность детей на всех этапах организации игры;
- сотрудничество детей друг с другом и со взрослыми на всех этапах организации игры;
-последовательность и усложнение содержания тем и сюжетов, соответствие возрасту и умениям детей;
-подготовленность и заинтересованность воспитателя.

Формы работы:
- театральные игры;
-речевые игры;
-ритмопластика;
-инсценировка песен, попевок,
хороводов;
-использование различных видов театра;
-драматизация сказок;
-посещение театров;
-взаимодействие с родителями.

Значение театрализованной деятельности
-формирование правильной модели поведения ;
-повышение общей культуры ребенка;
-приобщение детей к духовным ценностям;
-знакомство с литературой, музыкой, изобразительным искусством;
-элементарные представления о видах театра;
-Совершенствование навыка воплощения в игре определенных переживаний, побуждение к созданию новых образов, к мышлению;
-способствование развитию игрового поведения, эстетических чувств, сценического творчества, музыкальных и артистических способностей;
-развитие навыков публичных выступлений и творческого содружества.

Реализация мотивационного потенциала театрализованной игры:
- решительность;
-систематичность;
-способность к импровизации;
-креативность;
- интуиция;
-смекалка;
-изобретательность.

Эффективное развитие индивидуальных творческих способностей детей возможно только при совместных усилиях как со стороны специалистов дошкольного учреждения и воспитателей, так и со стороны семьи, поэтому мы можем говорить о том, чтовзаимодействие родителей и воспитателей - это залог творческого развития ребенка и его эмоционального благополучия.

Мир, в котором живет ребенок - дошкольник, наполнен содержанием, к познанию которого дети проявляют интерес. Этот мир многогранен, разнообразен, порой противоречив и неоднозначен. Информация, поданная в определенной форме ,вызывает эмоциональное восприятие ,заинтересованность и желание принять участие в событиях, формирует такую внутреннюю мотивацию, которая появляется в младшем и сохраняется в старшем дошкольном возрасте. Занимательная форма подачи материала формирует внутреннюю мотивацию ,ведь помогая героям, дети помогают себе, а значит и формируются поведенческие навыки.