Анализ результатов деятельности в дошкольном образовании

1.Анализ результатов деятельности.
Всю свою деятельность осуществляю на основе нормативно-правовых документов. Реализую основную общеобразовательную программу- образовательную программу дошкольного образования, разработав рабочую программу. Воспитательно-образовательный процесс выстраиваю на позициях гуманно-личностного отношения к ребенку. Целью своей профессиональной деятельности считаю разностороннее развитие воспитанников с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям (физическому, социально – коммуникативному, познавательному, речевому и художественно – эстетическому), а также успешную подготовку детей к школе. Воспитательно – образовательный процесс планирую, проектирую с учетом требований ФГОС ДО, комплексно– тематического планирования, интегрируя образовательные области.
1.1.Сохранение и укрепление здоровья детей
Одной из приоритетных задач своей педагогической деятельности считаю сохранение и укрепление здоровья детей. Для решения данной задачи, мною разработана модель двигательной активности, схема закаливающих мероприятий, подобраны картотеки подвижных игр и упражнений, утренних гимнастик, пальчиковых игр. Спланирована система работы с детьми по внедрению здоровьесберегающих технологий в воспитательно – образовательный процесс.  Оздоровительную работу с дошкольниками осуществляю в направлениях: обучение детей элементарным правилам здорового образа жизни; соблюдение режима двигательной активности воспитанников в течение дня; создание психологически комфортной обстановки в группе, грамотное распределение физических и интеллектуальных нагрузок, использование приемов релаксации в режиме дня; взаимодействие с семьей по профилактике и укреплению здоровья детей.
Применяю в работе здоровьесберегающие технологии: в утреннюю зарядку и после сна включаю упражнения по профилактике осанки и плоскостопия, пальчиковую гимнастику, упражнения на релаксацию, элементы дыхательной гимнастики, используя музыкальное сопровождение, художественные произведения и фольклорные формы. Создала цикл презентаций: о видах спорта, о здоровье, о правилах гигиены, об истории олимпийских игр. Организованы совместно с родителями развлечения: «В стране здоровья»; физкультурный праздник «Папа, мама, я- спортивная семья»; дни здоровья и другие мероприятия оздоровительного характера. Дети принимают активное участие во Всероссийской лыжне, кроссе наций и других спортивных мероприятиях.
Вывод: в результате у воспитанников имеется стойкая динамика снижения простудных заболеваний; повысилась посещаемость: 2014–2015уч. год–56%, 2015–2016уч. год – 76%; 2016 – 2017 уч. год–82%. Сформирован интерес к занятиям физической культурой; 2014 – 2016г.г. усвоены на высоком уровне (96%) основные культурно–гигиенические навыки, сформировано представление о здоровом образе жизни(100%).
1.2. Количество (отсутствие) случаев травматизма у детей за последние три года
За 2014-2017 г.г. случаев травматизма не было.
1.3. Результаты развития детей в образовательных областях
Владею методикой мониторинга развития, который определен в рабочей программе. Педагогическая диагностика проводится на конец учебного года, в младшей группе – на конец адаптационного периода, которая позволяет мне своевременно разрабатывать для детей индивидуальные маршруты и своевременно оказывать помощь каждому ребенку индивидуально.

Вывод: добиться положительных результатов развития детей позволяетоптимизация образовательного процесса согласно ФГОС ДО.
1.4.Результаты психологической готовности детей к школе
По результатам психодиагностического обследования детей на предмет психологической готовности к школьному обучению, 100% детей имеют условную готовность и готовность к началу школьного обучения. Детей, имеющих условную неготовность или неготовность – нет.
Вывод:добиться положительных результатов готовности детей к школе позволяет применение на практике активных методов обучения с использованием ситуативного, личностно – ориентированного, системно – деятельностного подходов, конструирование личностно – ориентированных образовательных ситуаций (ЛООС).
1.5. Результаты адаптационного периода
Мною разработана программа «Адаптация ребенка», цель которой: создание максимально комфортных педагогических, социально – психологических условий, позволяющих воспитанникам успешно функционировать и развиваться в новой среде. Для осуществления индивидуального подхода на каждого ребенка был заведен адаптационный лист.
Вывод: прослеживается легкая степень адаптации (92%) воспитанников, так как правильно созданные условия позволяют сохранить и совершенствовать психическое, физическое и нравственное здоровье детей, приводят к наиболее адекватному, безболезненному, приспособлению ребенка к новым условиям.
1.6. Участие и достижения детей в конкурсах, выставках, фестивалях
Для развития творчества в группе царит комфортная психологическая обстановка. Постоянно стимулирую детей к творчеству, проявляю сочувствие к их неудачам, предоставляю большую свободу в выборе деятельности, в чередовании дел, в продолжительности занятий одним каким-либо делом, в выборе способов и т. д. Я знаю, что каждый ребёнок талантлив, поэтому замечаю, что ему больше нравится и создаю условия для индивидуального развития. Творческое участие помогает наполнить реальный мир ребенка совместными и интересными занятиями, потеснив  телевизионный и виртуальный.
На муниципальном уровне:

На международном, Всероссийском уровне:

Вывод: в результате планомерной, целенаправленной работы дети показывают хорошие результаты и являются не только участниками, но и призёрами выставок, конкурсов.
1.7. Результаты дополнительного образования детей 
Моя цель – увидеть, не пропустить в ребенке все лучшее, что в нем есть, дать импульс к самосовершенствованию через развитие творчества.
Для достижения данной цели мною были разработаны и реализованы дополнительные образовательные программы по художественно - эстетической направленности «Радуга красок» и для подготовки детей к школе «Умники и умницы».
Предоставление дополнительных образовательных услуг осуществлялось через кружковую деятельность только по желанию родителей (их законных представителей) и интересов детей.
Вывод:высокая мотивация, интерес детей, специфика занятий изобразительным творчеством дает детям широкие возможности для познания прекрасного, развития эмоционально-эстетического отношения к действительности. При подготовке детей к школе – формирование познавательной мотивации детей. Эмоционально - эстетическое отношение детей к действительности проявляется у 65% детей;
педагогическая готовность дошкольников к обучению в школе 82%.
2. Анализ условий достижения результатов
2.1. Создание и организация работы по обновлению развивающей предметно-пространственной среды (РППС)
Большое внимание уделяю организации развивающей предметно - пространственной среды в группе, что способствует развитию у детей различных видов деятельности (игровой, познавательно - исследовательской, коммуникативной, и др. согласно ФГОС ДО). Совместно с родителями создала развивающую среду на основе активности и интересов детей, где ребенок сам выбирает деятельность, исходя из своих потребностей. Большой акцент сделала на наличие и регулярную смену развивающих игр, игр – головоломок, уделила внимание для экспериментирования, для самостоятельного рисования, конструирования, лепки, драматизаций, изготовления коллективных работ. Все это дает возможность ребенку проявить пытливость ума, самому добиваться решения задачи и самому увидеть результат. Для формирования познавательной активности старших дошкольников выбрала такое современное направление как коллекционирование. Предметы коллекций придают своеобразие игровому, речевому и художественному творчеству, активизируют имеющиеся знания.
По итогам смотра-конкурса РППС в МАДОУ к началу 2014 учебного года моя группа заняла 2 – е призовое место.
Вывод: построение РППС позволяет мне организовать как совместную, так и самосто­ятельную деятельность детей, направленную на самораз­витие ребенка. Но самое главное - она работает на развитие самостоятельности и самодея­тельности ребенка.
2.2.Взаимодействие с семьей, специалистами, социумом
Взаимодействие с семьями воспитанников считаю важнейшим условием эффективной работы с детьми, и поэтому постоянно ищу разнообразные пути сотрудничества с родителями. Ежедневно рассказывая родителям о ребенке, что происходило с ним в течение дня, какие позитивные стороны личности он проявлял, какие достижения, трудности принес ему день, я стараюсь сформировать у родителей понимание того, что рядом с их детьми внимательные, заинтересованные люди, обладающие такой информацией об их ребенке, которой нет у самих родителей.
С целью организации психолого – педагогического просвещения родителей разработала перспективный план совместных действий, исходящий из целей и задач, анализа успешности освоения основной общеобразовательной программы, затруднений и запросов родителей, который осуществляю по трем направлениям.
1 направление: «Давайте знакомиться», основной задачей которого является снятие настороженности и тревожности родителей по отношению к педагогам и дошкольному учреждению в целом. Решение задачи данного направления осуществляла через следующие формы взаимодействия с семьей: знакомство с семьей (встречи – знакомства, посещение семей, по согласию родителей, анкетирование семей с целью изучения запросов и проблем родителей); знакомство с работой детского сада через экскурсию, фото , видео визитного материала; взаимное принятие решений по оформлению дизайна групповой комнаты, участка для прогулок.
2 направление: «Взаимоинформирование», основной задачей которого является повышение педагогической культуры родителей и информирование родителей о ходе образовательного процесса, а мероприятия направлены на то, чтобы помочь родителям в воспитании и обучении их детей. Работу на этом этапе выстроила через следующие формы: проведение дней открытых дверей, где родители посетили различные мероприятия с участием их детей; оформление информационных стендов, где помещены консультативные материалы по всем разделам программы; оформление папок – передвижек «Праздники в младшей группе», «Кошкин дом», «В детский сад с радостью»; оформление семейных и групповых альбомов «Наша жизнь день за днем», «Горка»; организация выставок детского творчества: «Пусть всегда будет солнце». Я публикую Советы педагога – психолога по воспитанию детей на персональной страничке педагога сайта детского сада № 46, а также личном сайте «Инфоурок».
3 направление: «Мы вместе», где основной задачей является приобщение родителей к активному участию в жизни детского сада. Для творческого общения мною реализованы следующие формы взаимодействия с семьей: тематические творческие выставки «Осенние фантазии», «Новогодний серпантин», «Волшебные руки бабушки», «Пасхальные перезвоны»; участие родителей в оформлении группы перед праздниками, помощь в проведение утренников, конкурсов, совместные акции по ПДД, «Помогите птицам зимой».
Вывод: показателями результативности моей деятельности по данным направлениям сотрудничества с родителями являются положительная динамика усвоения образовательной программы детьми, высокая активность участия родителей в групповых и общесадовских мероприятиях, участие в конкурсах. Проведенное среди родителей анкетирование на тему «Оценка роли воспитателя в разностороннем развитии ребенка» показало, что 92% родителей дают высокую оценку работе педагога, имеются благодарственные отзывы.
Мною осуществляется тесное взаимодействие со специалистами детского сада. Весь музыкальный репертуар я подбираю с помощью музыкального руководителя, либо самостоятельно, но по согласованию со специалистом.
С инструктором по физической культуре организуем спортивные праздники, физкультурные досуги, Дни здоровья. Что позволяет воспитывать в детях привычку к здоровому образу жизни.
В рамках взаимодействия с социумом осуществляется развитие их музыкальных способностей. В 2014, 2015 учебных годах реализовывался совместный проект с ДМШ – Детская филармония «Классическая музыка в детском саду». Все это повлияло на восприятие детей, их эмоциональную раскованность, побудило к творческим экспериментам, и даже желанию учиться в ДМШ. При взаимодействии с Детской библиотекой им. Маршака, дети приобщаются к книжной культуре, в них развивается такое качество, как книголюб. При взаимодействии с детской спортивной школой, у детей формируется привычка к здоровому образу жизни, развиваются физические качества, которые будут им необходимы при сдаче норм ГТО. Представители ГИБДД и пожарной части частые гости нашей группы. С детьми они проводят увлекательные занятия, где дети изучают азбуку безопасности.
2.3. Опыт использования инновационных технологий, в том числе методов, форм, средств
* Технологии проектной деятельности
Использование инновационных педагогических технологий открывает новые возможности воспитания и обучения дошкольников, и одним из наиболее эффективных в наши дни я считаю метод проектов. Вовлечение детей в проектирование позволяет ребенку экспериментировать, синтезировать полученные знания, развивать творческие способности и коммуникативные навыки.
В 2014–2015 уч. годы мною реализованы краткосрочные проекты, с привлечением родителей «Как хорошо уметь читать, можно многое узнать», в 2015– 2016 уч. годы «Радуга-дуга», 2016 – 2017уч. годы «Моя бабулечка -красотулечка», «Лук-зеленый друг». Я являюсь автором таких долгосрочных проектов, как, «Гость группы», «Берегись автомобиля». Совместное планирование работы позволяет придерживаться основных принципов организации проектной деятельности-открытости, диалогичности, рефлексивности. Моя технология работы с воспитанниками основана на выявлении субъектного опыта дошкольника. Выявление субъектного опыта требует диалога, в основе которого-понимание, принятие, сотрудничество и поддержка.
* Информационно-коммуникативные технологии (компьютер, интерактивная доска), цель этих технологий - идти в ногу со временем, стать для ребенка проводником в мир новых технологий. Я не только использую готовые презентации в работе с детьми, но и создаю их самостоятельно. Моделирование различных жизненных ситуаций, система ярких образов, наполненных структурированной информацией в определенном порядке, объём предлагаемого материала, представленный в игровой форме, способствуют повышенной эмоциональности, поддерживают интерес, развивают творческие способности.
*Личностно-ориентированные технологии реализуются мною в предметно пространственной развивающей среде, отвечающей требованиям содержания ФГОС.
*Технологии портфолио дошкольника и педагога.
* Игровые технологии тесно связаны со всеми сторонами воспитательной и образовательной работы и решением основных задач.
Вывод: таким образом, разнообразие вышеописанных технологий, совокупность методов и приёмов в моей педагогической практике является стимулом к проявлению творческой активности, увлеченности детей, раскрытию их индивидуальных возможностей, социализации и самореализации личности.
2.4. Обобщение и распространение педагогического опыта. 
В целях совершенствования методов обучения и воспитания принимаю активное участие в педсоветах, семинарах, практикумах, проводимых на уровне ДОУ. Делилась опытом работы на городском семинаре «Игра – средство сбережения и обогащения здоровья ребенка»
Занимаю активную гражданскую позицию. Принимаю участие в праздничных демонстрациях, субботниках, акциях. В детском саду являюсь уполномоченным по охране труда.
Наличие публикаций из опыта работы на страницах образовательного СМИ и газете «Информационная неделя»

Участие в муниципальных, региональных и федеральных конкурсах
Принимаю активное участие в профессиональных конкурсах, где получаю призовые места 
на муниципальном уровне:

На Всероссийском, международном уровне:

Повышение квалификации
Повышение уровня методической компетентности осуществляю через разные формы: самообразование (тема «Воспитание нравственно – патриотических качеств воспитанников через ознакомление с малой Родиной»), курсы повышения квалификации.
Следующая курсовая подготовка запланирована на 2017-2018 учебный год.