Современные образовательные технологии в работе с детьми
В нашем быстро меняющемся мире образовательные технологии и методики становятся ключевыми инструментами для воспитателей, стремящихся привнести что-то новое и эффективное в процесс обучения. Воспитатель Тимонина М.В. делится своим опытом применения таких современных подходов, как сказкотерапия и песочная терапия, которые открывают перед детьми новые горизонты понимания себя и окружающего мира. Эти методики помогают создать пространство, где каждый ребенок может проявить свои эмоции, научиться взаимодействовать с другими и развить важные навыки.
Сказкотерапия, основанная на использовании сказок как средства обучения и саморазвития, позволяет детям выразить свои эмоции и переработать переживания через играемый сюжет. Это не только развивает речевые навыки, но и помогает детям понять мотивацию действий персонажей, что, в свою очередь, они могут сопоставить с собственным опытом. В результате каждая сказка становится не просто историей, а настоящим путешествием в мир личных переживаний и открытий.
Песочная терапия — это еще один замечательный инструмент, который подчеркивает важность игры в процессе образования. Игра с песком позволяет детям осознать и выразить свои внутренние чувства, что способствует снижению стресса и укреплению эмоционального здоровья. При этом песочная терапия может быть адаптирована под любые задачьи, что делает ее универсальным методом для детей различных возрастных групп и уровней развития.
Кроме того, технологии, такие как проектирование, предлагают воспитателям структурированный подход к организации образовательного процесса. Это позволяет педагогам не просто передавать знания, но и вовлекать детей в активное участие и совместное создание новых знаний через проекты. Такая форма взаимодействия способствует развитию критического мышления, инициативности и творческого подхода у дошкольников. Таким образом, применение современных образовательных технологий помогает не только воронить педагогическую практику, но и формировать новое поколение способных и уверенных в себе людей.
Использование в образовательном процессе современных образовательных технологий и методик.
Работая с детьми и сталкиваясь с проблемами в их обучениивоспитателю Тимониной М.В приходится искать вспомогательные средства, облегчающие, систематизирующие учебную Поэтому наряду с общепринятыми методами и приемами вполне обосновано использование оригинальных, творческих методик, эффективность которых очевидна. В рамках групповых и индивидуально-подгрупповых занятий педагогом используются различные современные образовательные технологии и методики:
сказкотерапия и куклотерапия. (О.А.Шорохова)
Эта технология позволяет создать особую «терапевтическую» среду, включающую как изготовление кукол - марионеток, так и работу с ними двумя руками, что способствует развитию моторной адекватности, пространственной ориентации, развитию речевых коммуникативных навыков. Данная технология помогает организовать работу по развитию словесного творчества старших дошкольников начиная с обучения репродуктивно-творческих импровизаций по содержанию знакомых сказок и их драматизаций. Сказкотерапия предполагает привлечение речевых детей к театрализованной деятельности, что обеспечивает автоматизацию звуков речи в непринуждённой обстановке. В своей работе Тимонина М.В использует приёмы сказкотерапии, такие как: проигрывание эпизодов сказки, обсуждение поведения и мотивов действий персонажа, сочинение сказки, переписывание и дописывание сказок. Данные приёмы позволяют осуществить процесс образования связей между сказочными событиями и поведением в реальной жизни, процесс активизации ресурсов, потенциала личности.
песочная терапия (Т.Д. Зинкевич-Евстигнеева, Т.М. Грабенко)
Песочная терапия — это одна из нетрадиционных логопедических технологий. Терапевтический эффект игры с песком впервые был замечен швейцарским психологом и философом Карлом Густавом Юнгом.
Тематика и содержание песочной терапии, проводимой Тимониной М.В варьировались в зависимости от доминирующий задачи .Ребенок в процессе песочной игры имеет возможность выразить свои самые глубокие эмоциональные переживания. Перенося традиционное обучение и развивающее задание в песочницу, воспитатель одновременно решает многие задачи .. Опыт работы педагога показывает, что использование песочной терапии дает положительные результаты:
ребенок чувствуют себя более успешным;
в процессе проведения занятий нет места
монотонности и скуке.
Игры с песком направлены на:
• развитие тактильно-кинетической чувствительности и мелкой
моторики рук;
• снятие мышечной напряжённости;
• совершенствование зрительно-пространственной ориентировки,
речевых возможностей;
• расширение словарного запаса;
технология формирования мелкой моторики рук «Играемпальчиками и развиваем речь» ( С.Е.Цвынтарный, С.Е.Большакова)
Эта технология рассматривает проявления и причины нарушений сложно-координированных движений рук. Авторами предлагаются тесты для обследования состояния общей и мелкой моторики, произвольного торможения, статической и динамической координации, координации движений рук и ног, даются рекомендации для организации занятий, игры с учетом возрастных особенностей детей, инсценировки для включения в занятия и динамические паузы, рассказы для пересказа в сопровождении ручных движений, теневые игры. Эти упражнения не только способствуют решению проблем нарушения речи, но и стимулируют развитие внимания, памяти, пространственного восприятия, воображения, могут использоваться на фронтальных, индивидуальных занятиях.
Среди освоенных мной инновационных технологий речевой коррекции можно привести такие как:
технология проектирования (А.В.Шумакова, Л.С. Киселева, Т.А. Данилина, Т.С. Лагода, М.Б. Зуйкова, Ю.А.Фадеева, И.И. Жилина)
Ряд авторов рассматривают технологию проектирования, как вариант интегрированного метода развития дошкольников, как способ организации педагогического процесса, основанный на взаимодействии педагога и воспитанника, поэтапная практическая деятельность по достижению поставленной цели.
Технология инновационного проектирования предполагает целенаправленное создание новых, целесообразных форм деятельности вначале с помощью опережающих представлений, а затем путем реализации соответствующего проекта. Используя эту технологию в логопедической работе, педагог не просто описывает то, что уже появилось в реальности, а создает на основе теоретического видения то, чего до осуществления проектной работы не было.
Таким образом, проектная деятельность в работе Тимониной М.представляет собой особый вид интеллектуально – творческой деятельности; совокупность приемов, операций овладения определенной областью практического или теоретического знания, речевой деятельности; способ достижения дидактической цели через детальную разработку проблемы, которая завершается вполне реальным, осязаемым практическим результатом, оформленным тем или иным образом.
