Воспитание духовно-нравственных качеств дошкольников через художественную литературу и театрализованную деятельность

Ващенко Е.Ю., ст. воспитатель 
БДОУ города Омска  «Детский сад №263»

Воспитание духовно–нравственных качеств дошкольников через ознакомление с художественной литературой и театрализованную деятельность

«Если с детства у ребенка не воспитана любовь к книге, если чтение не стало его духовной потребностью на всю жизнь,- в годы отрочества душа подростка будет пустой, на свет «божий» выползает как будто неизвестно откуда взявшееся плохое».
                                          В.А. Сухомлинский
В дошкольном возрасте закладываются основы личности ребенка, его мировоззрение, свое понимание добра и зла, своя реакция на поступки других и собственное поведение. Сейчас материальные ценности доминируют над духовными, поэтому у детей искажены представления ο доброте, милосердии, великодушии, справедливости, гражданственности и патриотизме. Духовный мир ребенка может обогащаться в том случае, если он это богатство воспитывает через чувства сопереживания, радости, гордости, через познавательный интерес. Духовно – нравственное воспитание – очень актуальная и сложная проблема настоящего времени. Действенным средством воспитания моральных качеств личности дошкольника является художественное слово. Самыми доступными средствами для духовно – нравственного развития ребенка, конечно же, является сказка. Ни для кого не секрет, что у современных детей пропал интерес к чтению художественных произведений, в том числе и к сказкам. На основании изучения первоисточников и собственного педагогического опыта, нами были сформулированы цели и задачи.
Цель: Формирование у детей духовно-нравственных качеств личности через приобщение к художественной литературе и театрализованную деятельность
Задачи:
1.Создать условия для развития, становления, творческого самовыражения внутреннего мира ребенка
2.Знакомить детей с образцами детской художественной литературы, народным фольклором
3.Обучать детей переносить сюжеты литературных произведений в игру с использованием различных видов театра.
Работу начали с анкетирования родителей по данной теме. Анкетирование показало, что во многих семьях осталась добрая традиция рассказывать сказки перед сном, посещать театры, музеи, но есть родители, которые заменили чтение литературы и походы в театры, телевизором и компьютером. Для возрождения интереса был выбран принцип тесного сотрудничества с родителями и детьми. Реализуя поставленные задачи, мы использовали различные формы работы: знакомство детей с писателями Сибири, посещение театров, музеев, чтение психологических сказок и рассказов о семье и близких, чтение русских народных и зарубежных сказок, диалоги о нравственном смысле, обсуждение поведения героев литературных персонажей, причины их успехов и неудач. После разбора произведений детям предлагалось обыграть персонажей в театрализованных представлениях. Совместно с детьми и родителями мы придумываем сказки, изготавливали элементы костюмов, шапочек, атрибутов к спектаклям. Занимались постановкой различных спектаклей с участием взрослых и детей. Свои творческие работы показывали детям младших групп. Так же в нашем саду проводятся конкурсы на лучшего чтеца, викторины по сказкам, утренники. Используется русский фольклор в разных режимных моментах. Особое место в группе занимает библиотека, в которой представлены сказки, картинки, дидактические игры, раскраски, иллюстрации. В подборе книг принимают участие, как дети, так и их родители. Каждый ребенок имеет возможность взять понравившуюся книгу. Это дает возможность осуществлять личностно- ориентированный подход. В группе есть разные виды театров, где детьми обыгрываются прочитанные произведения, ставятся спектакли, что способствует закреплению знаний у детей, полученных в процессе образовательной деятельности, обогащению социального опыта, развитию детского творчества, способствует раскрытию творческого потенциала детей, формированию умений мыслить творчески. С родителями проводятся беседы: «Традиции нашей семьи», «Добрые дела», «Любимый театр нашей семьи»; семейные посиделки; семейные праздники,   дни именин и дни рождения, с театрализованными постановками, дни открытых дверей. Благодаря постоянной и целенаправленной работе по теме у детей появился интерес сказкам, дети самостоятельно оценивают поступки героев произведений, дети в группе стали дружнее, более терпимее к недостаткам друг друга, к особенностям характера, отзывчивыми. А с родителями установились дружеские партнерские отношения. Работая ,над этой темой, мы пришли к выводу, что углублённая и содержательная педагогическая деятельность, направленная на ознакомление детей с художественной литературой и на формирование умений выразительной интерпретации содержания художественного произведения в детской деятельности, будет способствовать качественному становлению и совершенствованию личности ребенка.

Список литературы:

1. Акулова О. Театрализованные игры // Дошкольное воспитание, 2005.-№4.

2. Измайлова А.Б. Православная педагогическая мысль о почитании родителей (русские народные традиции воспитания)/ Православная педагогика: Традиции и современность. – Сборник лекций и докладов ВГПУ, 2000;