Системный подход к здоровьесбережению дошкольников

Шкапова Наталья Владимировна,
Воспитатель Филиала Муниципального автономного
дошкольного образовательного учреждения
«Детский сад № 9 комбинированного вида» - «Детский сад № 8»
г. Первоуральск

«Системный подход к проблеме здоровьесбережения дошкольников»

Аннотация: в статье раскрывается содержание деятельности воспитателя по сохранению и укреплению здоровья детей по двум основным направлениям – сохранение психического и физического здоровья. Особое внимание уделяется работе с родителями.
Ключевые слова: здоровье, здоровьесберегающая деятельность, дети
дошкольного возраста, деятельность воспитателя, дошкольное образовательное учреждение.

С учетом требований Закона РФ «Об образовании в Российской Федерации» все уровни образования должны быть преемственны. Учитывая это, образовательные организации всех типов должны обеспечить беспрепятственный переход детей с одного уровня образования на другой, создать условия для последовательного решения задач, в том числе задачи сохранения и укрепления здоровья детей, их мотивации к здоровому образу жизни [2].
Дошкольное образование является первой ступенью непрерывного образования человека. В связи с этим образование детей дошкольного возраста должно строиться таким образом, чтобы каждый дошкольник, переходя на новую ступень образования, был готов самостоятельно решать доступные задачи жизнедеятельности, в том числе, в сфере сохранения и укрепления своего здоровья. Успешное решение этой задачи, во многом, зависит от организации целенаправленной деятельности воспитателя по направлению сохранения и укрепления здоровья детей, изучение теоретических и практических аспектов которой представляет особый интерес. Принцип сохранения и укрепления здоровья, связанный с педагогическим воздействием, является интегративным: его соблюдение обеспечивает человеку совершенствование механизмов сохранения и повышения адаптационных резервов своего организма путем целенаправленного оздоровления собственного образа жизни. В связи с этим, интегративный подход преобладает при определении сущности понятия «здоровье» и его основных компонентов. Так, И.И. Брехман подчеркивает, что здоровье – это не отсутствие болезней, а физическая, социальная и психологическая гармония человека, доброжелательные отношения с другими людьми, с природой и самим собой [1]. Для описания ценности здоровья, А.Я. Иванюшкин предлагает 3 уровня:
1) биологический – изначальное здоровье предполагает совершенство
саморегуляции организма, гармонию физиологических процессов и минимум
адаптации;
2) социальный – здоровье является мерой социальной активности, деятельного отношения человека к миру;
3) личностный, психологический – здоровье есть не отсутствие болезни, а скорее отрицание ее, в смысле преодоления. Здоровье в этом случае выступает не только как состояние организма, но как «стратегия жизни человека» [3].
В дошкольном возрасте наибольшее развитие получают физический и психический компоненты здоровья. К числу основных факторов, влияющих на физическое здоровье, относятся: система питания, дыхания, физических нагрузок, закаливания, гигиенические процедуры. На психическое здоровье в первую очередь воздействуют система отношений человека к себе, другим людям, жизни в целом; его жизненные цели и ценности, личностные особенности [5]. Дети дошкольного возраста основную часть своего времени проводят в дошкольном образовательном учреждении, поэтому на образовательные учреждения данного типа возлагается основная ответственность за сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей. Еще В.А. Сухомлинский писал: «Я не боюсь ещё и ещё раз повторить: забота о здоровье ребёнка – это важнейший труд воспитателя». От здоровья будущего поколения зависит будущее России. Организация здоровьесберегающей деятельности в детском саду предусматривает индивидуальный подход к каждому ребенку, использование современных образовательных технологий, создание образовательных программ, которые способствуют развитию у детей интереса к сохранению и укреплению собственного здоровья [4].
В нашем детском саду творческой группой был разработан проект «Азбука здоровья», который направлен на физическое развитие, сохранение и укрепление здоровья детей, а также на сохранение психофизического здоровья дошкольников. Занимаясь активно физкультурой и спортом, а также используя современное и нестандартное спортивное оборудование, мы выполняем важнейшую задачу, оздоровление ребёнка-дошкольника, пропагандируем здоровый образ жизни. Все применяемые нами технологии с использованием физкультурного и нестандартного оборудования направлены, в первую очередь, на воспитание физически здоровых детей. Наша работа построена так, чтобы с самого утра ребёнок активно включался в процесс физического развития. Утро начинается с утренней гимнастики. Такая гимнастика позволяет активизировать работоспособность головного мозга, помогает снять напряжение, влияет на центры развития речи, способствует развитию координированного движения рук и ног. В комплекс утренней гимнастики включаются музыкальные упражнения, сопровождаемые аудио записью. Учитывая высокую потребность детей в двигательной активности, в детском саду создана развивающая среда, в каждой группе оборудованы физкультурные центры в соответствии с возрастными потребностями. Содержание центров физической активности постоянно обновляется, пополняется, трансформируется в зависимости от задач комплексно - тематического планирования. Созданная предметно-пространственная среда способствует полноценному развитию детей, развитию интереса к окружающему миру, формирует познавательную мотивацию воспитанников.
В организации двигательной активности детей, распределении физических нагрузок воспитателям помогает инструктор по физической культуре. Он помогает разрабатывать комплексы утренних гимнастик; даёт рекомендации по организации и проведению подвижных игр на прогулке; также по проведению спортивных праздников и развлечений, подбирает спортивный инвентарь для мероприятий в группе, предоставляет информацию об уровне физического развития детей. В преддверии эпидемий в осеннее - весенний период высокую эффективность показал Су - джок массаж, который проводится индивидуально с часто болеющими детьми. Важная роль в режиме дня отводится мероприятиям, обеспечивающим сохранение психического здоровья детей. Для развития у детей навыка концентрации, пластики, координации движений используем психогимнастику. Такие упражнения помогают ребёнку снять напряжение, усталость, и настроить на позитивный настрой. Благотворное влияние на психику ребёнка оказывает арттерапия или живопись пальцами. Такой приём благотворно успокаивает и расслабляет детей. Также в нашем детском саду мы используем кинезиологические упражнения, воздействующие на работу мозга, такие упражнения расслабляют мышцы глаз и рук. Детям предлагается причесаться, рисовать, доставать предметы, чистить зубы и даже писать не ведущей рукой. Обычные действия «необычной» рукой развивают новые участки мозга и помогают активировать новые контакты между клетками головного мозга. Важным условием обеспечения психического здоровья детей является установление дружелюбных отношений ребенка со сверстником, установление доброжелательных взаимоотношений с воспитателем группы и другими участниками педагогического процесса. Кроме того, обязательно предусматривается время для релаксации.
Организация деятельности по сохранению и укреплению здоровья детей проводится при активном участии семьи. Сегодня воспитатель ДОУ наделен полномочиями консультанта, советчика родителей по вопросам помощи в воспитания детей, организатора единого воспитательного пространства системы «дошкольное учреждение – семья, ребенок». Задача педагога – ориентировать родителей в вопросах дошкольной педагогики, обратить внимание на возникающие проблемы и обеспечить их понимание, объединить усилия родителей и педагога в процессе воспитания ребенка. Педагог призван изменить негативные стереотипы, сложившиеся в сознании родителей, препятствующие сохранению и укреплению здоровья детей. Достигается это посредством организации целенаправленной планомерной работы в данном направлении и посредством использования разнообразных форм взаимодействия с семьями воспитанников. Создание дружного родительского коллектива, способного адекватно реагировать на возможные проблемы и принимать разумные решения, мотивированного на здоровый образ жизни – важнейшая задача не только родителей, но и всего педагогического коллектива ДОУ. С этой целью используются различные формы работы с родителями: информационные: родительские собрания; консультации; групповые и индивидуальные беседы; проведение открытых мероприятий, анкетирование, привлечение родителей к изготовлению пособий (коврика для хождения босиком, флажков с разноцветными лентами и т.д.), дидактических игр и материалов. Родители совместно с детьми принимают участие в различных спортивных соревнованиях («Мама, папа, я – спортивная семья», ежегодное посещение Лыжни России и др.). Организуя работу с родителями, помимо решения поставленных педагогических задач, мы стремимся содействовать укреплению взаимоотношений в семье и просто доставлять детям радость от лишней минуты, проведенной вместе с мамой и папой. Так, в спортивных праздниках и развлечениях активное участие принимают не только мамы, но и папы.
Таким образом, деятельность воспитателя по сохранению и укреплению здоровья детей имеет системный характер и в первую очередь, ориентирована на сохранение физического и психического здоровья детей. Как объектами, так и субъектами этой деятельности, помимо воспитателя, являются родители и сами дошкольники. Здоровьесберегающая деятельность воспитателя реализуется на основе индивидуального подхода к каждому ребенку при условии разнообразия используемых традиционных и новых здоровьесберегающих технологий, которые способствуют развитию у детей и родителей интереса к сохранению и укреплению собственного здоровья.

Литература
1. Брехман И.И. Введение в валеологию – науку о здоровье. Л., 2000.
2. Верхотурова Ю.А., Гараева Е.В. Критериально-уровневая модель готовности детей к школьному обучению на примере учреждения дополнительного образования // Педагогическое образование в России. 2016. №3. С. 82-87.
3. Дорохова Т.С., Кудрявцева Е.А. Использование здоровьесберегающих
технологий в дошкольном образовательном учреждении // Детство, открытое
миру: актуальные вопросы образования: сб. науч. Материалов VIII Всероссийской научно-практич. конф. / под ред. Е.В. Коротаевой. Екатеринбург: Урал.гос. пед. ун-т, 2016. С.65-68.
4. Игнатова Л.Ф. Мониторинг состояния здоровья и факторов риска детского населения // Школа здоровья. 2003.
5. Логвина Г.Б., Шебеко В.Н., Шишкина В.А. Диагностика и коррекция
физического состояния детей дошкольного возраста. Минск, 1996.
6. Рапопорт И.К. Методика измерения результатов здоровьесберегающей деятельности образовательного учреждения / И.К. Рапопорт // Директор
школы. № 9, 2008. С. 96-106.