Воспитание детей дошкольного возраста через декоративно-прикладное искусство

муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение города Новосибирска «Детский сад № 45 общеразвивающего вида»
630059 г. Новосибирск, ул. Узорная, 15
ИНН 5409237706 КПП 540901001 ОГРН 1125476127259

СЕМИНАР
(городской)

Воспитание детей дошкольного возраста
средствами декоративно-прикладного искусства

Автор:
Букалова В.А., старший воспитатель

В последнее время очень актуальным стала проблема взаимосвязи студии изобразительного искусства и деятельности воспитателя в группах ДОУ по художественно-эстетическому направлению.
Почему эта проблема возникла?
Дело в том, что распределение функциональных обязанностей между руководителем студии и воспитателями группы должно осуществлять целостность и единство в решении задач художественно-эстетического направления.

Наше дошкольное учреждение более пяти лет ставит своей задачей: приобщение детей к искусству, культуре русского народа, созданию условий для эстетического и нравственного развития личности детей, проявлению их творческих и художественных способностей.

В наше неспокойное время, все чаще стали слышны слова «безнравственность», «бездуховность». Мы всерьез задумываемся о том, какими вырастут наши нынешние дошкольники. Хотелось бы видеть наших детей высоко нравственными личностями и эстетически воспитанными, которым присуще чувствовать прекрасное, творить, созидать это прекрасное самому.

На сегодняшний день наше ДОУ № 55 «Искорка», Первомайского района считает необходимым знакомить детей с традициями своего народа, а именно знакомить детей с народными промыслами России, мастерством народных умельцев и способствовать развитию творчества детей на основе знакомства с этими промыслами.

Мы глубоко убеждены: приобщение детей к истокам русской народной культуры позволит детям почувствовать себя частью своего народа, ощутить гордость за свою страну, богатую славными традициями. Кроме того, это дает мощнейший стимул к собственной художественной деятельности.

В связи с амплификацией развития детей, в системе дошкольного воспитания стала наблюдаться тенденция к максимальному обогащению детей. Возросло и количество задач по знакомству с теми или иными произведениями искусства, в том числе и декоративно-прикладным творчеством. Таким образом, количественная сторона стала преобладать над качественной. Использование очень «быстрых» приемов в духовном воспитании детей, на наш взгляд не позволяет детям полностью насладиться произведениями искусства, истинно национальными особенностями.
Что мы имеем в виду, говоря о «быстрых» приемах воспитания?
Детям дошкольного возраста свойственно искреннее, непосредственное, правдивое переживание, способность эмоционально откликаться на интересующие предметы окружающего мира, способность «вхождения» в образ.

Бессистемные же, отрывочные формы знакомства детей с русским народным декоративно-прикладным искусством не может позволить ребенку целостно пережить процесс восприятия и сделать его художественным. Тем более, любое произведение искусства требует неоднократного общения с собой.

Таким образом, необходимо длительная и постоянная, углубленная система педагогической деятельности в воспитании дошкольников средствами русского народного декоративно-прикладного искусства.

Благодаря слаженной работе педагогического коллектива, особому отношению к данной проблеме, заинтересованности каждого педагога в судьбе ребенка, создана изостудия «Родничок творчества».

Наша студия разделена на два зала: художественно-демонстрационный и творческая мастерская.
Для демонстрационного зала нами стала собираться коллекция образцов декоративно-прикладного искусства (Хохлома, Гжель, Городец, Дымковская, Каргопольская, Филимоновская, Семеновская и Полхов - Майданская игрушка, Жостовские подносы и т.д.). В мастерской были собраны материалы для художественной деятельности, пособия, таблицы, схемы, дидактические игры, сосредоточены технические средства обучения: магнитофон для прослушивания музыки, песен и пр., диафильмы, диапозитивы по знакомству с разными видами изобразительного искусства. Для занятий изобразительной деятельности необходимо включение разных видов театра: пальчиковые, кукольные, настольные и т.д. Этот материал находится как в изостудии, так и в группах и театральной мастерской детского сада. Постоянно работают выставки детских работ: «Я и моя семья», «Русские народные промыслы», «Русские народные игрушки» и др. Выставки, посвященные определенным темам, персональные выставки, итоговые, постоянные, кратковременные (используются групповые помещения, коридоры ДОУ), организовываются как для детей, так и для привлечения родителей к успехам своего ребенка.

Параллельно у нас был создан музей «Истории России и народных промыслов». В музее представлены изделия мастеров, русский народный костюм, народная игрушка (кукла), предметы обихода: прялки, лавки, ухват, чугунки, коромысла, утюги, макет деревянного крестьянского дома с обстановкой.

Для отбора детей в изостудию мы разработали несколько подходов. Одним из них является выявление изобразительных способностей, у ребенка учитывая три показателя:

1. Из беседы с родителями (анкетирования выяснить любимое занятие ребенка дома, чем он увлечен, его интересы, какое место занимает в его жизни изобразительная деятельность).

2. Из определения воспитателя, кого в группе она считает наиболее одаренным по изобразительной деятельности.
3. На беседе с ребенком, чем он увлекается, и хотел бы заниматься.

Как правило, родители завышают умения своих детей а, воспитатели наоборот. Поэтому для подбора детей в изостудию мы выбираем как одаренных детей, так и тех, кто хочет заниматься. Количество детей в каждой возрастной группе 6-10 человек. Группы могут комплектоваться по возрастному принципу, могут быть дети двух возрастов или разных от трех до семи лет.

Особо остро встал вопрос об организации деятельности студии: кто будет исполнять функциональные обязанности руководителя студии. Было мнение, что необходимо ввести в штат расписания должность руководителя студии. Однако очень многие хотели занять эту должность, в том числе и мы. При этом нам не хотелось оставлять и свою основную обязанность воспитателя. И мы решили проэксперементировать. Заведующая дошкольным учреждением предложила разработать положение о работе изостудии, программу обучения и воспитания по декоративно-прикладному искусству, время работы, дать рекламу-объявление с приглашением родителей на первое родительское собрание. На родительском собрании мы показали изостудию: помещение, необходимые материалы, рассказали о программе (за основу программы бралась одна из действующих программ: Типовая программа воспитания и обучения в детском саду), и показали детские работы дошкольников. Отвечали на вопросы родителей, предложили им заполнить анкету на своего ребенка и указать свои пожелания, определить режим работы и участие родителей (открытые занятия, организация персональных выставок, посещение выставок, музеев, художественных салонов).
Так, естественно, само по себе получилось, что мы стали выполнять обязанности руководителя изостудии и воспитателя. В этом был большой плюс.
Огромное значение на ребенка оказывают родители – постоянные, самые близкие педагоги и партнеры ребенка. Родители могут и должны играть важную роль в воспитании, в том числе и в приобщении ребенка к народном истокам. Для нас очень важно было организовать общение с родителями, чтобы семья и детский сад осуществляли единый комплекс воспитательных воздействий.
Мы пришли к общему мнению, что необходимо выяснить, как родители относятся к народному искусству, какие традиции живут и по ныне в их семьях? С этой же целью изменили характер бесед с родителями при поступлении в детский сад, в которых старались выяснить потенциальные возможности каждой семьи, а также разработали анкеты для родителей.

По результатам анкетирования выяснили, что лишь в некоторых семьях используется народная педагогика на основе русского фольклора, игрушек. Воспитатели совместно с музыкальными руководителями стали активно привлекать в проведение праздников и развлечений «Посиделки», «Масленица», «Широкая ярмарка» и т.д. В организации экскурсий в музеи, на выставки народного творчества, в картинную галерею.

Были подобраны и размещены в информационных уголках для родителей папки – раздвижки, альбомы с фотографиями; проведены консультации, собрания, после которых родители стали проявлять интерес, компетентность в области народного искусства.

Проанализировав нашу деятельность, учли желание родителей и определили вид деятельности (лепка, аппликация, рисование). Выбрали изобразительную деятельность по мотивам народного творчества: народная игрушка, народные сказки, песни, потешки, народные промыслы. Какие бы виды деятельности, содержания не были выбраны в изостудии, но основной является задача развития творческих способностей у детей, воображения, фантазии. В этом помогает связь изобразительной деятельности с другими видами деятельности: познавательная, театральная, музыкальная, речевая, игровая и т.д.
Определив общие задачи, формы организации, методы обучения и развития творчества, разработали свои технологии по проблемам:
- «Развитие художественно-поисковой активности детей дошкольного возраста через знакомство с декоративно-прикладным искусством»
- «Русские народные промыслы в эстетическом воспитании детей дошкольников»
- «Воспитание детей дошкольного возраста средствами русской народной глиняной игрушки».

Если Вас заинтересовали разработки наших технологий, вы можете более глубоко познакомиться с ними отдельно.

Эффективность любого педагогического процесса отслеживается естественно по результатам определенной диагностики. В нашем случае это педагогическая диагностика Тамары Семеновны Комаровой.

Результатами своей педагогической деятельности можно считать следующее:
- удалось повысить интерес детей к изучению русского народного творчества.
- дети стали проявлять творчество, инициативу в изготовлении собственных работ (изделий), в связи, с чем работы стали более выразительными и оригинальными.
- дети стали добрее, у них сформированы представления о добре и зле.
- есть желание получать знания, творить, самостоятельно и в партнерстве с взрослыми и сверстниками.
- дети способны восхищаться прекрасным, а самое главное в них заложено стремление создавать прекрасное вокруг себя по собственной инициативе.
Дальнейшее совершенствование своей педагогической деятельности мы видим в создании общей системы по эстетическому воспитанию, включая наши направления.

Поиск новых форм работы продолжается. Мы видим, что наши дети становятся духовно богаче, у них возникает естественный интерес общаться с народным искусством. Мы прививаем им любовь к родной земле, народу, обычаям, традициям. Говоря, словами русской народной поговорки мы не хотим, чтобы наши дети были «Иванами, не помнящими родства!».