Инновационные технологии для творческого развития детей старшего дошкольного возраста

Инновационные технологии как средство творческого развития детей старшего дошкольного возраста
Каждый творческий педагог всегда ищет те формы организации образовательного процесса, которые являются эффективными именно для тех детей, с которыми он работает в настоящий момент. Бесспорно, этот поиск способствует разработке, апробации и внедрению, в практику работы инновационных технологий, которые, по моему мнению, и является винтиками в достаточно сложном механизме, который носит название “образовательный процесс”. Приобретение мирового педагогического опыта, достижения отечественной науки, а также опыт поколений является подпочвой инновационной деятельности педагога.
Развитие познавательной активности ребенка дошкольного возраста, в последнее время, - очень актуальная тема по целому ряду причин:
- ребенок должен получить позитивный социальный опыт реализации собственных замыслов. Уникальность личности проявляется не в ее внешнем облике, а в том, что вкладывает человек в свою социальную среду;
- стремительно растущая динамика экономических и социальных отношений нуждается в поиске новых, нестандартных действий в разных обстоятельствах, которые основываются на оригинальности мышления.
Согласно ФГОС дошкольного образования ребенок должен обладать следующими качествами:
- инициативностью и самостоятельностью в разных видах деятельности;
- уверенностью в своих силах – ребенок открыт внешнему миру;
- обладать развитым воображением;
- любознательностью.
Подобные навыки, по моему мнению, необходимо воспитывать с детства. В связи с этим я решила использовать в своей работе с детьми именно метод проблемного обучения, потому что в его основе лежит развитие познавательных навыков воспитанников, умения самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, развитии критического и творческого мышления.
Предпосылками использования метода проектной деятельности стали:
- видоизменения и совершенствования развивающей среды;
- использование инновационных технологий;
- многофункциональное взаимодействие с социумом.
Система работы в дошкольном заведении относительно проектной деятельности включает в себя такие блоки:
- первый блок предусматривает педагогическое сопровождение ребенка в деятельности из освоения окружающего мира;
- второй блок способствует актуализации знаний, умений, навыков ребенка, их практического приложения;
- третий блок стимулирует потребность ребенка в самореализации, самовыражении.
Дидактичное содержание проектной деятельности заключается в том, что он помогает связать обучение с жизнью, формирует навыки исследовательской деятельности, развивает познавательную активность, самостоятельность, творчество, умение планировать, работать в коллективе. Такие качества способствуют успешной учебе детей в школе.
В реализации проектов я использую такие инновационные технологии, как мнемотехника, мультимодальная арт-педагогика.
Что же такое мнемотехника? МНЕМОТЕХНИКА (или мнемоника ) – от греческого mnemonikon — искусство запоминания, значит совокупность приемов и способов, которые облегчают запоминание и увеличивают объем памяти путем образования искусственных ассоциаций. Выделяют шесть направлений мнемотехники: народная, классическая, педагогическая, цирковая (эстрадная), спортивная, современная. Мнемотехника многофункциональна. На ее основе можно разработать разноплановые дидактичные игры и мнемотаблицы, необходимо только придерживаться следующих требований:
- модель должна отображать обобщенный образ предмета;
- раскрывать сущность объекта;
- замысел относительно создания модели следует обсуждать с детьми, для того, чтобы она была им понятна.
Я считаю, что использование мнемотаблиц дает возможность детям более легко воспринимать наглядную информацию, хранить и воспроизводить ее.
Что же такое мультимодальная арт-педагогика? Это инновационная образовательная технология гармонизации личностного развития детей в контексте системы «Я – социум – природа – культура» через восприятие произведений искусства и собственного спонтанного художественного творчества малышей. Мультимодальный подход предусматривает сочетание разных видов искусств: литературного, театрального, музыкального, изобразительного. Сквозная доминантная линия – сказкотерапия, создание особенной сказочной атмосферы, которая делает мечты ребенка действительностью, позволяет малышу вступить в борьбу со своими страхами, комплексами. Сказку следует составлять для каждого ребенка отдельно, с учетом его особенностей, отталкиваясь от тех проблем и страхов, какие присущие конкретному ребенку. Особенность этой методики заключается в том, что все сказки заканчиваются положительно. Прочитав историю со счастливым концом, ребенок подсознательно программирует такой же финал.
Используя в своей работе эти инновационные технологии, сделала выводы, что они представляют собой важную сферу познавательной деятельности детей. В ходе моей работы по этому вопросу у детей в первую очередь дополнились знания об окружающем мире, расширился словарный запас. Это связано с выполнением исследовательских и творческих заданий. Кроме этого, у детей развились познавательные, коммуникативные и регуляторные способности. Реализовав апробацию новых образовательных инновационных технологий, считаю, что достигла поставленной цели, так как развитие творческой, познавательно активной, креативной, положительно – социализирующей личности ребенка является актуальной темой в системе дошкольного образования и неотъемлемо связанной со всеми видами деятельности: обучающей, игровой, исследовательской, экспериментальной и т.д.