- Главная
- →
- Занятия с детьми
- →
- Особенности организации предметно-пространственной среды в детских садах
- →
Особенности организации предметно-пространственной среды в детских садах
Современные детские сады играют ключевую роль в становлении личности ребенка, поэтому создание предметно-пространственной среды становится одной из важнейших задач педагогов. Развивающая предметно-пространственная среда, наполненная разнообразными материалами и возможностями для игры, способствует не только обучению, но и эмоциональному и социальному развитию дошкольников.
Центрированная на интересах детей, такая среда позволяет каждому ребенку заниматься любимыми делами, развивая свои способности и навыки. На каждом этапе развития необходимо учитывать возрастные и психофизиологические особенности, обеспечивая максимальное вовлечение и самостоятельность детей. Это обеспечит формирование ответственного и инициативного отношения к своему обучению.
Для успешной реализации образовательной программы в группе детского сада рекомендуется разнообразные образовательные центры: конструирование, искусство, игры, природа и экспериментирование. Каждый из этих центров помогает детям исследовать мир вокруг, развивает их креативность и критическое мышление.
Кроме того, развивающая среда должна быть безопасной, гибкой и изменяемой, чтобы соответствовать потребностям детей. Важно, чтобы она поддерживала независимость и самодеятельность, прежде всего, способствуя проявлению детской любознательности и творческого подхода к окружающему миру.
Создавая такую среду, психологические аспекты и индивидуальные особенности каждого ребенка должны быть в центре внимания. Открытая и динамичная система, в которой легко менять элементы и добавлять новые, будет способствовать дальнейшему росту и развитию всех участников воспитательного процесса.
ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ
ПРЕДМЕТНО-ПРОСТРАНСТВЕННОЙ СРЕДЫ
В ДОУ, РЕАЛИЗУЮЩИХ ФГОС ДО
Современный детский сад - это место, где ребенок получает опыт широкого эмоционально-практического взаимодействия со взрослыми и сверстниками в наиболее значимых для его развития сферах жизни. Возможности организации и обогащения такого опыта расширяются при условии создания в группе детского сада развивающей предметно-пространственной среды. Определяющим моментом в создании развивающей среды является педагогическая идея, цель, которой руководствуется коллектив педагогов детского сада. Достижение цели осуществляется через реализацию образовательной программы ДОУ.
Цель программы - познавательно-творческое развитие ребенка через присвоение им культурно-исторического опыта, что будет способствовать наиболее полному раскрытию и реализации возрастного потенциала дошкольника, поможет вхождению в современный быстроизменяющийся мир. На каждом возрастном этапе выделены приоритетные образовательные задачи, которые необходимо учитывать при организации развивающей предметно-пространственной среды.
Под развивающей предметно-пространственной средой следует понимать естественную комфортабельную обстановку, рационально организованную, насыщенную разнообразными предметами и игровыми материалами. В такой среде возможно одновременное включение в активную познавательно-творческую деятельность всех детей группы. Развивающая среда способствует установлению, утверждению чувства уверенности в себе, дает возможность дошкольнику испытывать и использовать свои способности, стимулирует проявление им самостоятельности, инициативности, творчества.
Активность ребенка в условиях обогащенной развивающей среды стимулируется свободой выбора деятельности. Ребенок играет, исходя из своих интересов и возможностей, стремления к самоутверждению, занимается не по воле взрослого, а по собственному желанию, под воздействием привлекших его внимание игровых материалов. В таком подходе к организации детской деятельности уже заложен механизм развития ответственности за содеянное, за результат. В ребенке пробуждаются силы, способствующие как можно лучшему осуществлению задуманного.
Развивающая среда выступает в роли стимулятора, движущей силы в целостном процессе становления личности ребенка, она обогащает личностное развитие, способствует раннему проявлению разносторонних способностей.
Обогащенное развитие личности ребенка характеризуется проявлением непосредственной детской пытливости, любознательности, индивидуальных возможностей (без принуждения и натаскивания); способностью ребенка познавать увиденное, услышанное (материальный и социальный мир) и эмоционально откликаться на различные явления, события в жизни; стремлением личности к творческому отображению накопленного опыта восприятия, познания в играх, общении, рисунках, поделках. В общем, обогащенное развитие - это развитие всех потенциальных индивидуальных возможностей каждого ребенка. Безусловно, наиболее высоким уровнем познавательного и личностного развития обладает индивид, находящийся под воздействием развивающей среды.
Создавая предметно-развивающую среду необходимо помнить:
1.Среда должна выполнять образовательную, развивающую, воспитывающую, стимулирующую, организационную, коммуникативную функции. Но самое главное – она должна работать на развитие самостоятельности и самодеятельности ребенка.
2. Необходимо гибкое и вариативное использование пространства. Среда должна служить удовлетворению потребностей и интересов ребенка.
3. Форма и дизайн предметов ориентирована на безопасность и возраст детей.
4. Элементы декора должны быть легко сменяемыми.
5. В каждой группе необходимо предусмотреть место для детской экспериментальной деятельности.
6. Организуя предметную среду в групповом помещении необходимо учитывать закономерности психического развития, показатели их здоровья, психофизиологические и коммуникативные особенности, уровень общего и речевого развития, а также показатели эмоциональной сферы.
7. Цветовая палитра должна быть представлена теплыми, пастельными тонами.
8. При создании развивающего пространства в групповом помещении необходимо учитывать ведущую роль игровой деятельности.
9. Развивающая предметно-пространственная среда группы должна меняться в зависимости от возрастных особенностей детей, периода обучения, образовательной программы.
Предметно-игровая среда организуется таким образом, чтобы каждый ребенок имел возможность заниматься любимым делом. Размещение оборудования по принципу нежесткого центрирования позволяет детям объединиться подгруппами по общим интересам. Основной перечень образовательных центров; центр конструирования, искусства (в нем находятся материалы для изобразительной деятельности и ручного труда); центр игры (сюжетно-ролевой, режиссерской, театрализованной); центр природы и экспериментирования; математическая игротека; центр грамотности (включающий книжный уголок, игры и оборудование для развития речи). По всей площади группы следует разместить оборудование, стимулирующее двигательную активность ребенка.
Важно, чтобы предметная среда имела характер открытой, незамкнутой системы, способной к корректировке и развитию. Иначе говоря, среда должна быть не только развивающая, но и развивающаяся. При любых обстоятельствах предметный мир, окружающий ребенка, необходимо пополнять и обновлять, приспосабливая к новообразованиям определенного возраста.
Таким образом, создавая развивающую предметно - пространственную среду любой возрастной группы в ДОУ, необходимо учитывать психологические основы конструктивного взаимодействия участников воспитательно-образовательного процесса, дизайн и эргономику современной среды дошкольного учреждения и психологические особенности возрастной группы, на которую нацелена данная среда.
Предметно-пространственная развивающая среда в учреждении, реализующем программу дошкольного образования, является одним из важнейших критериев оценки качества образования. Это обусловлено значимостью окружающей обстановки для разностороннего развития ребенка, успешной социализации в обществе. Насыщенная предметно-развивающая и образовательная среда становится основой для организации увлекательной, содержательной жизни и разностороннего развития каждого ребенка.
