Умственное развитие детей раннего возраста
Умственное развитие детей раннего возраста – это многогранный процесс, охватывающий формирование памяти, мышления и речи. «Речь» становится основным инструментом познания мира, а также средством общения с окружающими. Важно, чтобы развитие этих навыков происходило в комфортной обстановке, где малыш чувствует поддержку взрослых. Это создает основу для успешного обучения в будущем.
Как показывает практика, процесс обучения начинается с момента рождения и активно продолжается через общение и изучение окружающего мира. Ребенок пытается освоить множество знаний, но его мозг быстро утомляется, поэтому полезно чередовать различные виды деятельности. Игровой формат обучения становится наиболее эффективным, так как он позволяет сохранить интерес и повысить мотивацию.
Психологические аспекты, такие как доброжелательное обращение и дисциплина, играют значительную роль в умственном развитии. Умение сочетать ласку с требовательностью формирует у ребенка навыки ответственности и самоконтроля. Физическое развитие также напрямую влияет на психическое: регулярная физическая активность способствует формированию волевых качеств.
Ребенок в младенчестве обучается не только через игру, но и через взаимодействие с окружающими. Создание безопасной и спокойной атмосферы – ключевая задача взрослых. Привязанность к родителям и окружающим формируется не только через заботу, но и через активное участие в жизни ребенка, что строит основу его доверия к миру.
По мере того как ребенок взрослеет, его способности к восприятию информации расширяются. Осознание своего «я», умение следовать простым инструкциям и развивать эмоциональный интеллект становятся важными шагами на пути к полноценному интеллектуальному развитию. В год ребенок начинает использовать 7-14 слов, осознавая уже простые границы и правила, задавая родителям вопросы и активно взаимодействуя с окружающей средой.
Статья: «Умственное развитие
детей раннего возраста»
Умственное развитие – это длительный и сложный процесс, где совершенствуются и развиваются память, мышление. Речь становится средством общения, средством познания окружающего мира. Овладение речью влияет на качественные изменения всех психических процессов: восприятия, памяти, мышления. Эти все компоненты необходимы для успешного обучения ребёнка в детском саду, в школе и в выборе профессий в дальнейшем.
Развитие умственных способностей ребенка начинается сразу после его рождения и осуществляется в ходе знакомства с окружающим миром, общения и приобретения опыта. Ребенок стремится усвоить как можно больше информации, но мозг его быстро утомляется, поэтому при занятиях с маленькими детьми важно чередовать разные виды деятельности. Особенностью интеллектуального развития ребенка является то, что лучше всего усвоение информации происходит в процессе игры, поэтому современные психологи не рекомендуют слишком увлекаться упражнениями для раннего развития детей. Занятия через силу могут погасить в ребенке познавательный интерес. Эффективнее стимулировать развитие интеллекта в игре, начатой малышом по собственной инициативе. При выборе развивающих игр и упражнений важно учитывать интересы ребенка. Умственное развитие ребенка неразрывно связано с процессом воспитания. Нужно сочетать ласковое, доброжелательное обращение с дисциплиной и определенными требованиями к поведению, приучать малыша к порядку, это научит его быть аккуратным и обязательным. Регулярные физические упражнения развивают выносливость и волю. Важно также с раннего возраста приучать ребенка к труду, требуя посильную помощь в домашних делах, воспитывать в нем усидчивость, упорство, доброжелательность и доброту – это неотъемлемые качества любого интеллектуально развитого человека. Развитие мышления детей определяется не только их способностями, но и объемом, а также характером информации, которую они получают. С учетом этой особенности интеллектуального развития ребенка, ему необходимо обеспечить доступ к различным знаниям, новостям и впечатлениям. Разумеется, информация должна поступать дозированно и не вызывать переутомление. В погоне за ранним развитием умственных способностей ребенка, не следует забывать о важности одобрения и похвалы. Поощрение успехов повышает уверенность малыша в своих силах, что мотивирует его к достижению новых результатов.
Умственное развитие ребенка на протяжении года называют сенсомоторным, поскольку он ещё не владеет умением разговаривать, а получают информацию благодаря пристальному изучению окружающего мира: в движении или с помощью ощущений. Но в целом их словарный запас постепенно растёт. В этом возрасте маленькие дети делают первые попытки повторить какое-то движение за взрослыми. Они уже научились выражать основные эмоции, такие как гнев, радость, обида. Так как у них хорошо развитые безусловные рефлексы, например, плач, и благодаря им они прекрасно удовлетворяют все свои потребности. Это своего рода неосознанная манипуляция.
Дети "упражняют" все навыки, которыми обладают в данный период развития. Это безусловные рефлексы: сосание, хватание, плач. Кроме этого новорожденные еще умеют смотреть и слушать. Первичные круговые реакции (1 - 4 месяц жизни). Ребенок начинает приспосабливаться к своему окружению, используя аккомодацию (приспособление старых схем к новой информации). Вторичные круговые реакции (4 - 8 месяцев).
Дети произвольно повторяют те формы поведения, которые доставляют им удовольствие; у них развивается способность восприятия постоянства объекта. С этим качеством связано появление в 7-8 месяцев первых страхов (страх "чужого"), а также восприятие постоянства объектов составляет основу привязанности к значимым для ребенка людям. Происходит дальнейшее развитие всех упомянутых способностей ребенка. Малыши проявляют первые признаки умения предвосхитить события (например, плачут при виде йода).
К полугоду ребёнок уже достаточно взрослый, чтобы реагировать на простые инструкции. На этом этапе он может помахать рукой на прощанье и играть в «ладушки». Малыш уже начинает искать предметы, которые не видит в текущий момент. Объём памяти значительно увеличивается. Он может пытаться произносить элементарные слова, такие как «мама» и «папа». Малыш подражает окружающим. Он произносит звуки, которые обычно понимают самые близкие ему люди.
Базовая потребность возраста - потребность в безопасности, защищенности. В этом главная функция взрослого человека. Если ребенок чувствует себя в безопасности, то он открыт окружающему миру, доверят ему и осваивает его смелее. Если нет - ограничивает взаимодействие с миром замкнутой ситуацией. В младшем возрасте у человека формируется чувство доверия или недоверия к окружающему миру (людям, вещам, явлениям), которое человек пронесет через всю жизнь. Чувство отчужденности возникает при дефиците внимания, любви, ласки, при жестоком обращении с детьми.
В этом же возрасте формируется
чувство привязанности
Выделяют 3 фазы процесса формирования детской привязанности:
малыш ищет близости с любым человеком;
учится отличать знакомых людей от незнакомых;
чувство привязанности возникает к тем людям, которые особо значимы для ребенка. Социальное общение, ощущение комфорта способствует формированию детской привязанности больше, чем своевременное кормление, так как придают этому чувству сугубо человеческий характер.
Ребенок в 1 год
- Адекватно реагирует на окружающую обстановку;
- Ходит, держась за руку или за какой-нибудь предмет мебели;
- Вертится во все стороны, становится непоседливым;
- Выполняет целенаправленные действия, например точно берет нужный ему предмет;
- Выражает чувства, в частности, не только плачем, но и вполне осознанной улыбкой, жестом и взглядом;
- Постоянно кидает вещи на пол;
- Умело ест, выбирает любимые продукты и отдает им предпочтение;
- Подолгу лепечет и произносит различные слоги;
- Все берет в рот, чтобы изучать;
- Понимает отдельные слова, например слово «нельзя», но далеко не всегда слушается;
- Вынимает игрушки из коробки и кладет их обратно;
- Пьет из чашки;
- Играет в «ладушки»;
- Катает мячик;
- Произносит слова «мама» и «папа» и другие слова;
- Рисует каракули;
- Отвечает жестом, например протягивает руку;
- Хорошо ходит.
К году жизни ребенок использует в речи 7-14 слов, сосредоточенно занимается одним делом до четверти часа, усвоил смысл слова "нельзя".
В год он пошел. Пошел не только потому, что ножки окрепли, а главным образом потому, что дозрел ум, появилась потребность дойти до интересующего, дойти со свободными ручками. Девочка пойдет на месяц-два раньше, чем мальчик; сангвиник раньше, чем холерик. Последним пойдет флегматик. Все это - развертывание генетической программы, подчиненной у человека умственному развитию. Главное в ней - интерес, сосредоточенное внимание, поэтапность, когда одно дозревает, готовя дозревание другого, комплексность, когда одновременно дозревают взаимосвязанные возможности. Отсюда важная рекомендация: не следует стремиться к освоению последующего, даже если пришло время, не освоив предыдущего; все необходимо развивать комплексно.
От умений и усилий воспитателя, создания атмосферы тепла и уюта в группе зависит психологический комфорт детей. Оформление предметно – пространственной среды в группе, расположение центров деятельности, игрушек, предметов – важная роль работы воспитателя. Прежде всего, это разнообразный игровой и наглядный материал, отношение взрослых к детям (любовь к детям, понимание их потребностей, доброжелательность и эмоциональный настрой взрослых).
