Использование игровых макетов в экологическом воспитании детей

Наш детский сад уже в течении многих лет работает над проблемой экологического воспитания детей. В настоящее время, экологическая проблема взаимодействия человеческого общества на окружающую среду стала очень острой и актуальной. Поэтому очень важно в корне изменить экологическое поведение и мышление людей. Считаю, что самым благоприятным периодом для усвоения экологических представлений, норм и правил поведения человека в природе является дошкольный возраст. Именно в этом возрасте начинается процесс становления мировоззрения человека.
В течение 3 лет я работаю в направлении экологического развития детей более углубленно, хочу поделиться своим опытом работы.
В своей работе руководствуюсь Федеральным государственным образовательным стандартом, программой «Наш дом природа» Н.А Рыжовой, методическими пособиями экологической направленности.
Наряду с традиционными методиками использую инновационные педагогические технологии. Одним из перспективных способов развития в экологическом образовании детей является макетирование.
Макеты  – это модель чего –либо воспроизведенная в уменьшенном виде.
  Цель моей работы в этом направлении - вызвать познавательный интерес у детей дошкольного возраста к наглядным макетам, с их помощью познавать явления окружающего мира.
Процесс познания экологического мышления путем использования наглядных макетов проходит через ряд поставленных передо мною задач:
- научить при помощи наглядных макетов формировать элементарные экологические знания.
-формировать навыки использования макетов.
-научить детей создавать новые образы объектов природы с помощью наглядных макетов.
Использование наглядных макетов - действенный метод, который позволяет формировать экологические представления старших дошкольников играючи, основываясь на основные принципы работы, (активного обучения, доступности, систематичности, индивидуальности, креативности, результативности). Использование наглядных макетов в экологическом воспитании дошкольников обеспечивает успешное усвоение детьми знаний об особенностях объектов природы, их структуре, связях и отношения, существующих между ними.
   При использовании макета, как результата конструктивно-творческой деятельности, вне занятий дети описывают, сравнивают, повествуют о явлениях и объектах природы, тем самым пополняют свой словарный запас. Макеты рассматриваются детьми как игровая среда, где можно развернуть различные игровые сюжеты, содействуют развитию у детей коммуникативной инициативы, способствуют развитию инициативы как целеполагания и волевого усилия, у детей повышается уровень любознательности и познавательного интереса.
  Использование макетов формирует у детей восприятие, внимание, наблюдательность развиваются и познавательные процессы, что является предпосылкой развития мышления и воображения. Обучая детей анализировать, синтезировать, сравнивать, обобщать, проводить простейшие аналогии — все это  позволяет мне готовить их к дальнейшему успешному обучению в школе. И в этом помогает использование макетов. Макет представляет собой материальный заместитель реально существующихпредметов, явлений природы, отражающий их признаки, структуру, взаимосвязи между структурными частями или компонентами. Для успешной работы по использованию макетов в экологическом воспитании детей создана соответствующая развивающая среда. Макеты использую в основном при ознакомлении детей с неживой природой. В программе Н.А. Рыжовой «Наш дом – природа», по ознакомлению детей с неживой природой включен целый блок, который называется « Что у нас под ногами».
Коллекция камней, горные породы, песок, глина собраны детьми, родителями, педагогами хранятся в зоне коллекций. Для создания различных макетов создан музей удивительных вещей, экспонаты музея используем при оформлении различных макетов, мини-лаборатория организована для проведения опытов и экспериментов, собраны огромное количество сбросового материала.
Для меня главное формирование у ребенка бережного, эмоционального отношения у ребенка к окружающему миру и навыков экологически грамотного поведения в окружающей человека среде.
Традиционно педагоги чаще всего обращают внимание на растения и животных. Мой опыт работы показывает, что объекты неживой природы представляют для детей не меньший интерес. Я стараюсь помочь ребенку заметить в обычном невзрачном сером камне настоящее сокровище.
макеты использую по следующим направлениям:     
- в наблюдении.
- на занятиях.
- в трудовой деятельности.
Организуя с детьми наблюдение за пустыней и его обитателями, использую макет песчаной пустыни, изготовленного в коробке из-под конфет и сбросового материала. Данный макет представляет для детей большой интерес, с ним дети играют и после занятия.
На занятиях по ознакомлению детей с подводным миром использую макеты подводного царства (медуза, рыбы, лягушки), ведь играя дети запоминают лучше.
В трудовой деятельности создаем с детьми горный мини – ландшафт на участке детского сада, что способствует кроме трудового воспитания, воспитанию эстетических чувств, дружелюбия и коллективизма.
      В своей работе использую разные формы занятий по характеру и содержанию:
- первично-ознакомительные (знакомство, рассматривание объектов природы, рассказ воспитателя, составление описательных рассказов об объектах природы и др.)
- углубленно-познавательные (беседы, занятия по рассматриванию и сравнению объектов природы, рассказ воспитателя, занятия в форме путешествий, экологических сказок, клуба знатоков и др.)
- обобщающего характера (беседы, игровые, итоговые, экологические викторины, уроки доброты, уроки мышления и др.)
так же использую  комплексный вид занятий.  
       Обучаю детей важным умственным навыкам:
- анализировать;
- сравнивать;
- выделять характерные признаки объектов.
       На занятиях обучаю детей устанавливать причинно-следственные связи.
            В своей работе я использую  и  другие совместные образовательные технологии:
- экологические проекты:
- экспериментальную деятельность детей;
- игровое проблемное обучение.
      При использовании игровых обучающих ситуаций у детей возникают сильные положительные эмоции от самой игры и от того, как мы вместе с ними играем. Такие ситуации являются хорошим психологическим условием для передачи новых знаний, усвоения их детьми, для выработки умственных и практических навыков. 
Играя с детьми, использую различные виды игр с элементами макетирования, например:
Изучая тему « Что такое горы? Создавали простейший макет горы. Кусок ткани раскрашенной в зеленые и коричневые цвета, разложить на плоском ровном месте, предложить детям под ткань подложить предметы разной высоты, например, камни. Рассмотрим теперь наш макет. Вот и получились горы. Такие игры с несложными макетами очень интересны детям. Дети легко запоминают, помнят долго, сами самостоятельно составляют макеты.
В игре « гора и камни» показываю детям как разрушаются горы.
При ознакомлении детей с вулканами создали макет горного ландшафта с вулканом, который хранится у нас в уголке экспериментирования. Дети играют с макетом самостоятельно в свободной деятельности, проявляя к этому явлению природы большой интерес.
Интеграция образовательных областей в совместной деятельности с детьми, позволяет масштабно увидеть применение методов обучения через совмещение различные видов детской деятельности.
Диагностика качественного уровня развития детей по теме исследования показала, что все воспитанники имеют представления и владеют практическими  умениями на высоком и среднем уровне. У них сформировался широкий круг представлений о природе, достаточно уверенно дети ориентируются в правилах поведения  в природе, стараются их придерживаться.  Все это способствует развитию умственных способностей детей, а в дальнейшем, успешному обучению в школе. 
  И так, макеты способствуют развитию творческого мышления, поисковой деятельности и познавательной активности каждого ребенка, это настоящий кладезь для всестороннего развития ребенка.   В процессе макетирования развиваются интегративные качества личности: эмоциональная отзывчивость, любознательность, активность, умение взаимодействовать со взрослыми и сверстниками.
В данную работу стараюсь вовлечь родителей. Проводила мастер- класс «Макет гор».
Выпускается газета для родителей» Дюймовочка», где размещаем заметки по данной теме, вовлекаю родителей в создании развивающей среды по макетированию. Я убеждена,  что макетирование займет достойное место в работе по экологическому воспитанию детей.
  Экологическое воспитание в детстве оказывает огромное влияние на всестороннее развитие личности ребенка и, прежде всего на его эстетическое развитие. Важно в этом возрасте подвести малыша к пониманию прекрасного, сформировать умение самому создавать красивое, воспитывать эстетические чувства. Ежедневно ребенок открывает для себя новое в окружающем его мире. Этим открытием он стремится поделиться с близкими. Все, что увидел, что взволновало его, ребенок отражает в игре, речи, в изобразительной деятельности.
Опыт работы показывает, что овладение экологической культурой доставляет дошкольникам истинную радость, если оно строиться с учетом специфики деятельности и возраста детей. Они с удовольствием выполняют любые поручения педагога не испытывая при этом трудностей.
Каждый педагог старается найти такие технологии, которые позволяют в интересной, непринужденной обстановке воспринимать знания. Над этим я постоянно работаю, стараясь увлечь детей интересными занятиями и играми.
Список литературы:
1. Н.А.Рыжова « Эклогическое образование в детском саду»
Год: 2001 Москва.
2. Соломенникова О.В
Экологическое воспитание в детском саду. Программа и методические рекомендации. Для занятий с детьми 2-7 лет
Год: 2014
3. Н.А. Рыжова
« Что у нас под ногами» блок занятий « Песок, глина, камни»
Год: 2005 Москва
4. « Ладшафтный дизайн» Е. Астахова
Год 2007
5. Журнал « Справочник старшего воспитателя» № 7 2011год

Опыт работы по теме
« Использование игровых макетов в экологическом воспитании детей»

Воспитатель Сильченко Антонина Викторовна

Ставропольский край, Курский район, с.Каново, ул.Школьная , дом 35
Тел. дом. 88796453394
Сот: 89614454129
эл.Shevelyova.raja@yandex.ru

2017год