Модернизация предметно-пространственной среды в детском саду
Модернизация развивающей предметно-пространственной среды ДОУ является актуальной задачей в контексте внедрения Государственного образовательного стандарта дошкольного образования (ГОС ДО) в Приднестровской Молдавской Республике. Это процесс, который требует не только значительных изменений в подходах к организации образовательного пространства, но и трансформации самого понимания роли предметно-пространственной среды как важного элемента воспитания и развития детей. На современном этапе важно учитывать, что детская среда должна не просто выполнять свои функциональные задачи, но и эффективно поддерживать развитие индивидуальных способностей и интересов каждого ребенка.
В основе понятия «развивающая предметно-пространственная среда» лежит идея о том, что окружение ребенка должно быть наполнено материалами и объектами, способствующими его активной деятельности и самовыражению. Педагоги, следуя рекомендациям известных философов и педагогов, создают такие условия, при которых дети могут развивать свои индивидуальные способности и интересы. Например, предоставление доступа к разнообразным игрушкам, материалам для творчества и возможности для экспериментирования формирует у детей стремление к познанию и самовыражению.
Современные подходы к организации развивающей предметно-пространственной среды предполагают создание центров активности, где дети могут свободно взаимодействовать друг с другом и исследовать окружающий мир через игру. Разделение пространства на разные сектора, посвященные конкретным видам деятельности, позволяет детям легко переключаться между различными формами обучения и творчества, что способствует развитию их коммуникативных и социально-эмоциональных навыков. Время, проведенное в такой среде, насыщается множеством исследований и открытий, что важно не только для познавательного, но и для личностного развития дошкольников.
При проектировании такой среды особое внимание уделяется материалам и объекта, которые активизируют познавательную деятельность детей. Важно использовать натуральные и безопасные материалы, такие как строительные наборы, развивающие игры и предметы для опытной деятельности. Это помогает в формировании познавательного интереса, стимулирует к экспериментам и делает обучение увлекательнее. Интеграция различных образовательных областей позволяет создать единую и целостную среду, где каждый ребенок найдет свое место и сможет развиваться в соответствии с личными интересами и потребностями.
Таким образом, развитие современного образовательного пространства требует постоянного обновления и пополнения. Педагоги должны учитывать не только актуальные методики, но и индивидуальные особенности детей, что делает процесс обучения более адаптивным и эффективным. Модернизация развивающей предметно-пространственной среды является важным шагом к качественному образованию и гармоничному развитию каждого ребенка, что, в свою очередь, создает условия для успешного перехода детей к следующей ступени образования.
Модернизация развивающей предметно-пространственной среды ДОУ
в условиях реализации ГОС ДО ПМР
Терлецкая М.К.
воспитатель МОУ «Рыбницкий детский сад№15
комбинированного вида»
Приднестровская Молдавская Республика, г. Рыбница
Актуальность модернизации развивающей предметно-пространственной среды детского сада обусловлена введением Государственного образовательного стандарта дошкольного образования (ГОС ДО).
Понятие развивающая предметно-пространственная среда определена В.А. Петровским как «система материальных объектов деятельности ребенка, функционально моделирующая содержание его духовного и физического развития».
Выдающиеся философы Жан-Жак Руссо, Селестен Френе, а так же современные педагоги Михайленко Н.Я., Полякова М.Н. и другие предлагают рассматривать среду как условие оптимального саморазвития личности, считают, что через предметно-пространственную среду ребенок сам может развивать свои индивидуальные способности и возможности. Роль взрослого заключается в правильном моделировании такой среды, которая способствует максимальному развитию личности ребенка. Насыщение окружающего ребенка пространства должно претерпевать изменения в соответствии с развитием потребностей и интересов детей младшего и старшего дошкольного возраста. В такой среде возможно одновременное включение в активную коммуникативно-речевую и познавательно-творческую деятельность, как отдельных воспитанников, так и всех детей группы.
Государственным образовательным стандартом дошкольного образования ПМР определены требования к развивающей предметно-пространственной среде:
1. Развивающая предметно-пространственная среда обеспечивает максимальную реализацию образовательного потенциала.
2. Развивающая предметно-пространственная среда предполагает:
доступность для воспитанников всех помещений организации, где осуществляется образовательный процесс.
свободный подход воспитанников к играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающих все основные виды деятельности.
В МОУ «Рыбницкий детский сад№15 комбинированного вида» развивающая предметно – пространственная среда в соответствии с требованиями ГОСДО строится таким образом, чтобы дать возможность наиболее эффективно развивать индивидуальность каждого ребёнка, его склонностей, интересов, уровня активности.
Педагоги постоянно обогащают среду элементами, стимулирующими познавательную, эмоциональную, двигательную деятельность детей.
Развивающая предметно-пространственная среда групп организована так, чтобы каждый ребенок имел возможность свободно заниматься любимым делом. Размещение оборудования по секторам (центрам развития) позволяет детям объединиться подгруппами по общим интересам: конструирование, рисование, ручной труд, театрально-игровая деятельность, экспериментирование.
Обязательными предметами являются материалы, активизирующие познавательную деятельность. Это развивающие игры, технические устройства и игрушки, модели. Предметы для опытно-поисковой работы: магниты, увеличительные стекла, пружинки, весы, мензурки и прочее. В старших и подготовительных группах детям предоставлен большой выбор природных материалов для изучения, экспериментирования, составления коллекций.
Особую роль педагоги уделяют при моделировании предметно-развивающей среды материалам для строительно-конструктивных игр. Воспитателями подобран разнообразный материал - напольный, настольный, разные виды конструкторов, привлекательно оформленные, достаточно устойчивые, соответствующие возможностям детей и задачам развития конструктивной деятельности детей.
В соответствии с Государственным образовательным стандартом дошкольного образования предметно - развивающая предметная среда детского сада обеспечивает максимальную реализацию образовательного потенциала пространства дошкольного учреждения для развития детей дошкольного возраста.
В группах детского сада оборудованы и постоянно пополняются Центры познавательного развития, в которых размещены материалы, стимулирующие развитие широких социальных интересов и познавательной активности детей. Это детские энциклопедии, иллюстрированные издания о животном и растительном мире планеты, о жизни людей разных стран, детские журналы, альбомы, проспекты.
Насыщенная развивающая предметно – пространственная и образовательная среда становится основой для организации увлекательной, содержательной жизни и разностороннего развития каждого ребенка. Развивающая предметная среда является основным средством формирования личности ребенка и является источником его знаний и социального опыта.
Среда, окружающая детей в детском саду, должна обеспечивать безопасность их жизни, способствовать укреплению здоровья и закаливанию организма каждого из них.
При моделировании развивающей предметно-пространственной среды педагоги МОУ «Рыбницкий детский сад №15 комбинированного вида» учитывают принцип интеграции образовательных областей, что способствует формированию единой предметно - пространственной среды.
Воспитателями организуются несколько предметных развивающих «сред» (центров): для речевого, математического, эстетического, физического развития, которые в зависимости от ситуации могут объединяться в одну или несколько многофункциональных сред, что позволяет педагогам использовать несколько основных методических приемов обыгрывания среды, которые имеют прямой развивающий и обучающий эффект:
показ предмета и его называние;
показ действий с предметами и их называние;
предоставление ребенку свободы выбора действий и экспериментирование.
Педагоги с участием родителей воспитанников при обновлении предметно-пространственной среды в группе учитывают следующее:
Среда должна выполнять образовательную, развивающую, воспитывающую, стимулирующую, организованную, коммуникативную функции. Но самое главное – она должна работать на развитие самостоятельности и самодеятельности ребенка.
Гибкое и вариативное использование пространства. Среда должна служить удовлетворению потребностей и интересов ребенка.
Дизайн и форму предметов, которые направлены на безопасность, и соответствуют возрасту детей группы.
Элементы декора, которые должны быть легко сменяемыми.
Место для детской экспериментальной деятельности.
Учёт закономерностей психического развития, показателей их здоровья, психофизиологические и коммуникативные особенности, уровень общего и речевого развития, а также показатели эмоциональной сферы.
Цветовую палитру, которая должна быть представлена теплыми, пастельными тонами.
Ведущую роль игровой деятельности.
Развивающая предметно – пространственная среда группы должна меняться в зависимости от возрастных особенностей детей, периода обучения, образовательной программы.
Предметная среда групп детского сада имеет характер открытой, незамкнутой системы, способной к корректировке и развитию, то есть среда не только развивающая, но и развивающаяся. При любых обстоятельствах предметный мир, окружающий ребенка, пополняется и обновляется, приспосабливается к новообразованиям определенного возраста.
Таким образом, совершенствуя развивающую предметно-пространственную среду любой возрастной группы педагоги учитывают психологические основы конструктивного взаимодействия участников воспитательно-образовательного процесса, дизайн и эргономику современной среды дошкольного учреждения и психологические особенности возрастной группы, на которую нацелена данная среда.
Библиографический список
Давыдов В.В., Петровский В.А. Концепция дошкольного воспитания. – М., 1989.
Мирофанова О.Н., Маймыго Н.П. Игровые упражнения в процессе социализации ребенка 4–5 лет // Современный детский сад. –2010. – № 6. – С. 60.
Петровский В.А., Кларина Л.М., Смывина Л.А., Стрелкова Л.П.. Концепция построения развивающей среды в дошкольном учреждении. – М., 1993.
Пирская Т.Б. Новые подходы к организации воспитательно-образовательного процесса в ДОУ // Современный детский сад. – 2010. – № 3. – С.43.
Солнцева О.В., Коренева-Леонтьева Е.В. «Встреча с городом» как форма организации совместной деятельности воспитателя с детьми…// Современный детский сад. – 2011. – №5. – С. 38.
