Нейрокоррекция как путь к комплексному развитию детей с ОВЗ
На сегодняшний день нейрокоррекция становится важным инструментом в работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ). Восприятие окружающей действительности и эмоции таких детей часто требуют особенного подхода и поддержки. С каждым годом наблюдается увеличение числа ребят с различными нарушениями, что делает необходимость в качественной коррекции и образования особенно актуальной.
Нейрокоррекция позволяет не только выявить причины недостатков в освоении образовательных программ, но и подобрать индивидуальный план работы с ребенком. Психолого-педагогическое обследование дает возможность увидеть затруднения в внимании, памяти и речевых навыках, что является основой для грамотной коррекции.
Несмотря на особенностей развития, при организации правильной коррекции и помощи можно значительно улучшить качество жизни детей с ОВЗ. Нейрокоррекционная программа включает ряд методов, которые направлены на развитие всех аспектов психической и физической активности ребенка, что способствует созданию положительного фона для обучения и социализации.
Для достижения лучших результатов важно организовать занятия, направленные на развитие межполушарной ассиметрии, мелкой моторики и артикуляции. Особое внимание уделяется дыхательным упражнениям, которые помогают улучшить концентрацию и снимать напряжение. Все занятия проходят в игровой форме, чтобы дети могли лучше воспринимать информацию.
По мере реализации нейрокоррекционной программы значительно повышается уровень коммуникации, дети становятся более уверенными в себе, у них улучшается взаимодействие со сверстниками. Такой подход создает условия для успеха в школьной жизни, помогает формировать положительную самооценку и способствует социализации.
Таким образом, нейрокоррекция представляет собой важный аспект работы с детьми с ОВЗ, который позволяет не только компенсировать недостатки, но и максимизировать потенциал каждого ребенка. Программа коррекции, как завершающий этап, должна учитывать индивидуальные особенности и потребности каждого маленького пациента.
Влияние нейрокоррекции на комплексное развитие ребёнка с ОВЗ
В последнее время увеличилось количество детей, имеющих разные особенности развития, которые возникают, во многих случаях, в ходе нарушения закономерностей раннего онтогенеза. Кроме того, часть детей появляются на свет с родовой травмой, с различными диагнозами, а у мам бывает неблагополучное течение беременности. В норме развитие ребенка проходит ряд этапов, в результате которых происходит формирование и совершенствование двигательных навыков. Зная, как ребёнок прошёл своё двигательное развитие, можно говорить о возможных проблемах. Движения очень тесно связаны с речью – в головном мозге речевые и двигательные зоны находятся рядом. Нарушения в формировании двигательных навыков приводят к торможению речевого онтогенеза. Всё это негативно отражается на эмоциональном развитии ребёнка.
То, что не сформировано в младенчестве, само по себе не компенсируется в более старшем возрасте, а требует организованной комплексной помощи в дошкольном возрасте.
Трудности, возникающие у детей в процессе школьного обучения, без специальной коррекции могут перерасти в хроническую неуспеваемость. Решить эти и подобные проблемы невозможно без выявления истинных причин данных нарушений.
Инструментом для диагностики служит нейропсихологическое обследование.
Этот метод позволяет исследовать внимание, память, мышление, речь, пространственные представления, основы саморегуляции; дает возможность специалистам и родителям увидеть имеющиеся трудности ребенка и правильно построить индивидуальный образовательный маршрут воспитанника.
Дети с ОВЗ (ЗПР, аутизм, моторная алалия), посещающие группы компенсирующей направленности, испытывают сложности в восприятии и удержании информации; выполнении определенных движений (трудности проявляются на уровне общей, мелкой и артикуляционной моторики); частой отвлекаемости; включенности; коммуникации; имитационной деятельности.
Наблюдения за деятельностью детей во время осуществления режимных моментов, занятий и анализа проведенного обследования (дефектологического, психологического и логопедического), позволили выделить наиболее нуждающихся в коррекционной помощи дошкольников. Специалистами учреждения была разработана нейрокоррекционная программа для детей с ОВЗ, направленная на комплексное развитие анализаторных систем. Программа была утверждена на психолого-медико-педагогическом консилиуме к реализации. Срок реализации: 3 месяца. Индивидуальные занятия по психомоторной коррекции с детьми дошкольного возраста проводятся по методу замещающего онтогенеза. Занятия состоят из нескольких больших блоков.
1. Разбитие синкинезий или сопутствующих движений
2. Установление межполушарных взаимодействий
3. Сложно-программированные (на удержание и смену программ)
4. Распределение внимания
5. Упражнения на анализ и синтез
6. Развитие тонкой моторики
7. Глазодвигательные упражнения
8. Упражнения на развитие орального праксиса
9. Блок вращательных движений
10. Блок динамических упражнений
Для каждого ребенка учитывается уровень качества и сложности выполнения упражнений. При возникающих затруднениях в программу вносятся изменения, и упрощается выполнение задания.
Упражнения предлагаются ребёнку в строго определённой последовательности – в соответствии с закономерностями нормального развития. В итоге формируется внутренняя речь ребенка, он учится создавать программу своего поведения, контролировать себя. На занятиях расширяются адаптационные возможности ребенка, он учится общаться, становится более уверенным в себе, формирует положительную оценку себя и своих способностей.
Занятия проводятся ежедневно дефектологом или учителем-логопедом. Родители в выходные дни повторяют комплекс упражнений дома (после показа специалистами данных упражнений). Оптимальный возраст для проведения нейрокоррекции: 5-12 лет.
В программу входят:
• Дыхательные упражнения
• Глазодвигательные упражнения
• Двигательные упражнения на растяжки
• Массаж и самомассаж
• Развитие артикуляционного аппарата
• Развитие межполушарной ассиметрии
• Развитие мелкой моторики
• Релаксация и расслабление
Глазодвигательные упражнения повышают познавательную активность и прямым образом влияют на познавательный процесс детей. Движения глаз и языка улучшают межполушарное взаимодействие и повышают энергетику мозга. За счет трехмерного пространства глаза, находящиеся в постоянном движении, собирают необходимую информацию и строят сложные схемы образов, необходимые для занятий. Глазодвигательные упражнения тренируют мышцы глаз, активизируют кровообращение, разряжают умственную нагрузку, повышают координацию глаз и способность сфокусироваться.
Упражнения для развития артикуляции стимулируют работу тех систем мозга, которые отвечают за контроль высших психических функций – речь, мышление, поведение. В процессе упражнений у ребенка постепенно вырабатывается четкая координация движений артикуляционного аппарата, движения языка и губ становятся более точными.
Упражнения на развитие межполушарного взаимодействия – это выполнение различных перекрестных движений. Регулярные упражнения способствуют развитию высших психических функций.
Дыхательные упражнения улучшают ритмы, повышают энергетическое обеспечение деятельности мозга, снижают соматические нарушения, успокаивают и снимают стресс. Происходит восстановление общего тонуса, снятие физического и эмоционального напряжения. Умение произвольного контролирования дыхания развивает самоконтроль над поведением и эмоциями.
Двигательные упражнения на растяжение и сжатие мышц тела нормализуют гипертонус и гипотонус мышц. Любые негативные изменения оптимального тонуса плохо отражаются на общем развитие человека, его психической и двигательной активности.
Релаксация проводится в начале занятия – с целью настройки на процесс занятия, и в конце – с целью интегрировать полученный опыт. Чаще всего, это нахождение в расслабленном состояние (лучше всего лежа на спине, руки, ноги в открытой позе, без перекреста), под релаксационную музыку.
Развитие мелкой моторики влияет на работу левого полушария, преимущественно лобной доли, что отвечает за формирование многих сложнейших психических функций и учебных навыков.
Массаж и самомассаж улучшают кровообращение и общее функционирование спинного и головного мозга.
После проведения нейрокоррекционных упражнений отмечаются следующие изменения:
включенность детей в деятельность стала более выражена, дети начали воспринимать информацию и достаточно точно отвечать на задаваемые педагогом вопросы;
преобладание произвольного внимания над непроизвольным;
качество двигательных навыков стало значительно выше, трудности переключения с одного вида движения на другое заметно сократились;
в режимных моментах и при выполнении какого-либо задания дети начали удерживать алгоритм последовательности действий;
на занятиях по продуктивным видам деятельности детям удается доводить начатое дело до конца, получая результат своей работы;
в игровой деятельности дошкольники самостоятельно придумывают сюжет игры, привлекая новые предметы – заместители и включая в игру других детей (раньше была одиночная игра);
уровень развития коммуникации и речевой деятельности повысился; речь стала средством общения;
дошкольники стали более уверенно себя чувствовать среди сверстников и на занятиях; эмоциональный контакт с окружающими взрослыми возрос.
Осуществление нейрокоррекционной программы в рамках дошкольного учреждения является базовым направлением, помогающим в комплексной коррекции детей с ОВЗ.
