Рабочая программа для детского сада «Улыбка» на 2017/2018 учебный год

Теплова Анна Германовна

DOCX

131

Документ содержит рабочую программу для детей в возрасте от 6 до 7 лет, целью которой является создание оптимальных условий для всестороннего развития каждого воспитанника. Программа с учетом возрастных особенностей разработана на основе современных образовательных технологий, что делает ее актуальной для внедрения в практику. Четко прописаны цели, задачи и принципы образовательного процесса, что позволяет педагогам эффективно структурировать занятия и взаимодействие с детьми.

Основное внимание уделяется формированию учебных навыков, развитию творческого мышления и социализации детей через игры и обучающие занятия, что сделает их подготовку к школе более качественной и продуктивной. На протяжении учебного года охватываются важные аспекты, такие как физическое развитие, эмоциональная грамотность и речевое развитие, долгосрочные программные цели и индивидуальные подходы к каждому ребенку. В рамках программы учитываются потребности и интересы воспитанников.

Данный документ призван стать полезным инструментом для педагогического состава и родителей, обеспечивая целостный подход к воспитанию и обучению дошкольников. Работа с родителями, интеграция образовательных процессов и понимание индивидуальности ребенка — вот ключевые аспекты, на которые ориентирован данный план. Предлагаемый подход облегчит всем участникам процесса взаимодействие и понимание достигнутых результатов в образовании и воспитании подрастающего поколения.

Предпросмотр

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД «УЛЫБКА» г.ДОЛИНСК
САХАЛИНСКОЙ ОБЛАСТИ

РАССМОТРЕНО

на заседании
педагогического совета
протокол №__________
от «__»_________20__г.

СОГЛАСОВАНО
Заместитель заведующего по ВМР
МБДОУ «Улыбка» г. Долинск

_____________ М.А. Шешолина
«__»____________________20__г.

УТВЕРЖДАЮ
Заведующий МБДОУ «Улыбка»
г. Долинск

________________В.Г.Шалавина
«__»____________________20__г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
для детей от 6 до 7 лет
в подготовительной группе
на 2017 / 2018 учебный год

г. Долинск
2017г.

Содержание:

Целевой раздел программы…………………………… 3
1. Пояснительная записка (введение, возрастных особенностей детей…………… 3
  1. Цели и реализации программы…………………………………………………………. 3
  2. Принципы и подходы к формированию программы……………………………… ..... 3
  3. Характеристика особенностей развития детей раннего и дошкольного возраста, воспитывающихся в ДОУ……………………………………………………………………….. 4
2. Планируемые результаты освоения Программы (целевые ориентиры)………….. ..... 5

1.2.1. Целевые ориентиры в дошкольном возрасте………………………………………….. 6

Содержательный раздел программы………………………………………………… 7
1. Описание образовательной деятельности в соответствии с направлением развития ребенка:………………………………………………………………………………………...... 7
  1. Образовательная область «Социально - коммуникативное развитие»………………. 7
  2. Образовательная область «Познавательное развитие»……………………………. 11
  3. Образовательная область «Формирование элементарных математических представлений»………………………………………………………………………………..…13
  4. Образовательная область «Речевое развитие». ………………………………………..17
  5. Образовательная область «Художественно эстетическое развитие»……………….. 19
2. Часть рабочей программы, формируя участниками образовательных отношений....25
  1. Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик...25
  2. Способы и направления поддержки детской инициативы………………………… 26
  3. Перспективный план с родителями)…………………………………………................ 27
Организационный раздел………………………………………………………….......31
1. Обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и воспитания ......................................................................................................................................................... 31
2. Режим дня…………………………………………………………………………………33
3. Расписание НОД…………………………………………………………………………34
4. Календарно тематическое планирование……………………………………………….35
5. Перспективный план …………………………………………………………………….43
6. Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения программы………………………………………………………………………………………..63
7. Лист здоровья воспитанников…………………………………………………………..70
8. Социальный паспорт группы……………………………………………………………71
9. Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий……………………71
10. Организация предметно – пространственной среды, в том числе материально – техническое обеспечение (медиаресурсы указываются в алфавитном порядке по разделам в соответствии с требованиями к библиографическому описанию)…………………………...72

Список литературы……………………..……………………………………………………….74
Приложение. Список детей группы ……………………………………………………………75

ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ.

1. Пояснительная записка.

Рабочая программа подготовительной группы «Звездочки» (далее программа) разработана на основе основной общеобразовательной программы МБДОУ «Улыбка» г.Долинск Сахалинской области, Федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования и с учетом примерной основной общеобразовательной программой дошкольного образования «Oт рождения до школы» под ред. Н.Е. Веракса, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.
Настоящая программа разработана в соответствии со следующими нормативными документами:

Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ,
Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 15.05.2013г. №26 «Об утверждении СанПин 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режма работы дошкольных образовательных организаций»;
Приказ Минобразования и науки РФ от 17.10.2013г. № 1155 «Об утверждении Федерального Государственного Образовательного Стандарта Дошкольного Образования» (ФГОС ДО);

1. 1. Цели и задачи реализации программы.

Создание равных условий для всестороннего и гармоничного развития каждого ребенка в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями и его позитивной социализации, формирование основ базовой культуры личности, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.

Задачи программы:

Укрепление и обогащение здоровья.
Развитие способностей и творческого потенциала ребенка как субъекта отношений с самим с собой, другими детьми, взрослыми и миром.
Формирование общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка, формирование предпосылок к учебной деятельности
Развитие духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества.

1. 1. Принципы программы.

1) Построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования (далее - индивидуализация дошкольного образования);
2) Содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;
3) Поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;
4) Сотрудничество с семьей;
5) Приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;
6) Формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности;
7) Адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);
8) Учёт этнокультурной ситуации развития детей. (ФГОС)

1. 1. Возвратная характеристика детей 6-7 лет.

В сюжетно-ролевых играх дети подготовительной к школе группы начинают осваивать сложные взаимодействия людей,отражающие характерные значимые жизненные ситуации, например свадьбу, рождение ребенка, болезнь, трудоустройство и т. д.
Игровые действия детей становятся более сложными,обретают особый смысл, который не всегда открывается взрослому. Игровое пространство усложняется. В нем может быть несколько центров, каждый из которых поддерживает свою сюжетную линию. При этом дети способны отслеживать поведение партнеров по всему игровому пространству и менять свое поведение в зависимости от места в нем. Так, ребенок уже обращается к продавцу не просто как покупатель, а как покупатель-мама или покупатель-шофер и т. п. Исполнение роли акцентируется не только самой ролью, но и тем, в какой части игрового пространства эта роль воспроизводится. Например, исполняя роль водителя автобуса, ребенок командует пассажирами и подчиняется инспектору ГИБДД. Если логика игры требует появления новой роли, то ребенок может по ходу игры взять на себя новую роль, сохранив при этом роль, взятую ранее. Дети могут комментировать исполнение роли тем или иным участником игры.
Образы из окружающей жизни и литературных произведений, передаваемые детьми в изобразительной деятельности, становятся сложнее. Рисунки приобретают более детализированный характер, обогащается их цветовая гамма.Более явными становятся различия между рисунками мальчиков и девочек. Мальчики охотно изображают технику, космос, военные действия и т.п. Девочки обычно рисуют женские образы: принцесс, балерин, моделей и т.д. Часто встречаются и бытовые сюжеты: мама и дочка, комната.
Изображение человека становится ещеболее детализированным и пропорциональным. Появляются пальцы на руках, глаза, рот, нос, брови, подбородок. Одежда может быть украшена различными деталями.
При правильном педагогическом подходе у детей формируются художественно-творческие способности в изобразительной деятельности.
Дети подготовительной к школе группы в значительной степени освоили конструирование из строительного материала. Они свободно владеют обобщенными способами анализа как изображений, так ипостроек; не только анализируют основные конструктивные особенности различных деталей, но и определяют их форму на основе сходства со знакомыми им объемными предметами. Свободные постройки становятся симметричными и пропорциональными, их строительство осуществляется на основе зрительной ориентировки.
Дети быстро иправильно подбирают необходимый материал. Они достаточно точно представляют себе последовательность, в которой будет осуществляться постройка, и материал, который понадобится для ее выполнения; способны выполнять различные по степени сложности постройки как по собственному замыслу, так и по условиям.
В этом возрасте дети уже могут освоить сложные формы сложенияиз листа бумагии придумывать собственные, но этому их нужно специально обучать. Данныйвиддеятельностине просто доступен детям – он важен для углубления их пространственных представлений.
Усложняется конструирование из природного материала. Дошкольникам уже доступны целостные композиции по предварительному замыслу, которые могут передавать сложные отношения, включать фигуры людей иживотных.
У детейпродолжает развиваться восприятие, однако они не всегда могут одновременно учитывать несколько различных признаков.
Развивается образное мышление, однако воспроизведение метрических отношений затруднено. Это легко проверить, предложив детям воспроизвести на листе бумаги образец, на котором нарисованы девять точек, расположенных не на одной прямой. Как правило, дети не воспроизводят метрические отношения между точками: при наложении рисунков друг на друга точки детского рисунка не совпадают с точками образца.
Продолжают развиваться навыки обобщения и рассуждения, но они в значительной степени еще ограничиваются наглядными признаками ситуации.
Продолжает развиваться воображение, однако часто приходится констатировать снижение развития воображения в этом возрасте в сравнении со старшей группой. Это можно объяснить различными влияниями, в том числе и средств массовой информации, приводящими к стереотипности детских образов.
Продолжаетразвиваться внимание дошкольников,оно становится произвольным. В некоторых видах деятельности время произвольного сосредоточения достигает 30 минут.
У дошкольников продолжает развиваться речь: ее звуковая сторона, грамматический строй, лексика. Развивается связная речь. В высказываниях детей отражаются как расширяющийся словарь, так и характер ощущений, формирующихся в этом возрасте. Дети начинают активно употреблять обобщающие существительные, синонимы, антонимы, прилагательные и т.д.
В результате правильно организованной образовательной работы дошкольников развиваются диалогическая и некоторые виды монологической речи.
В подготовительной к школе группе завершается дошкольный возраст. Его основные достижения связаны с освоением мира вещей как предметов человеческой культуры; освоением форм позитивного общения с людьми; развитием половой идентификации, формированием позиции школьника.
К концу дошкольного возраста ребенок обладает высоким уровнем познавательного и личностного развития, что позволяет ему в дальнейшем успешно учиться в школе.

1. Планируемые результаты освоения программы.

В соответствии с ФГОС ДО специфика дошкольного детства и системные особенности дошкольного образования делают неправомерными требования от ребенка дошкольного возраста конкретных образовательных достижений. Поэтому результаты освоения Программы представлены в виде целевых ориентиров дошкольного образования и представляют собой возрастные характеристики возможных достижений ребенка к концу дошкольного образования. Реализация образовательных целей и задач Программы направлена на достижение целевых ориентиров дошкольного образования, которые описаны как основные характеристики развития ребенка.
Основные характеристики развития ребенка представлены в виде изложения возможных достижений воспитанников на разных возрастных этапах дошкольного детства проявляет поисковую и познавательную активность по отношению к предметному окружению: с интересом рассматривает игрушки и другие предметы, следит за их перемещением, прислушиваетсяк издаваемым ими звукам, радуется, стремится взятьигрушку в руки, обследовать ее.

1.2.1. Целевые ориентиры в дошкольном возрасте.
К семи годам:

ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в игре, общении, конструировании и других видах детской активности. Способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;
ребенок положительно относится к миру, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства. Активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;
ребенок обладает воображением, которое реализуется в разных видах деятельности и прежде всего в игре. Ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, следует игровым правилам;
ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может высказывать свои мысли и желания, использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности;
у ребенка развита крупная и мелкая моторика. Он подвижен, вынослив, владеет основными произвольными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;
ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях с взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;
ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей.
Склонен наблюдать, экспериментировать, строить смысловую картину окружающей реальности, обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет. Знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.

Способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности. Степень реального развития этих характеристик и способности ребенка их проявлять к моменту перехода на следующий уровень образования могут существенно варьировать у разных детей в силу различий в условиях жизни и индивидуальных особенностей развития конкретного ребенка.

II СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

1. Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития и образования детей.

Дошкольное образование направлено на формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных, нравственных, эстетических и личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, сохранение и укрепление здоровья детей дошкольного возраста.
Содержание программы обеспечивает развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и охватывает следующие структурные единицы, представляющие определенные направления развития и образования детей (далее – образовательные области):
- социально – коммуникативное развитие;
- познавательное развитие;
- речевое развитие;
- художественно - эстетическое развитие;
- физическое развитие.
Воспитательно-образовательный процесс, строится с учетом контингента воспитанников, их индивидуальных и возрастных особенностей, социального заказа родителей. При организации воспитательно-образовательного процесса необходимо обеспечить единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач, при этом следует решать поставленные цели и задачи, избегая перегрузки детей, на необходимом и достаточном материале, максимально приближаясь к разумному «минимуму».
Построение образовательного процесса на комплексно-тематическом принципе с учетом интеграции образовательных областей дает возможность достичь этой цели. Содержание работы ориентировано на разностороннее развитие дошкольников с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей. Задачи по формированию физических, интеллектуальных и личностных качеств детей решаются интегрировано в ходе освоения всех образовательных областей наряду с задачами, отражающими специфику каждой образовательной области, с обязательным психологическим сопровождением. При этом решение программных образовательных задач предусматривается не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и в ходе режимных моментов — как в совместной деятельности взрослого и детей, так и в самостоятельной деятельности дошкольников. В начале раздела по каждой образовательной области приводится цитата из ФГОС ДО, обозначающая цели и задачи образовательной области.

1. 1. Образовательная область «Социально – коммуникативное развитие ».

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.
«Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе».
Основные цели и задачи:
Социализация, развитие общения, нравственное воспитание.

Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми, развивать умение самостоятельно объединяться для совместной игры и труда, заниматься самостоятельно выбранным делом, договариваться, помогать друг другу.
Воспитывать организованность, дисциплинированность, коллективизм, уважение к старшим.
Воспитывать заботливое отношение к малышам, пожилым людям; учить помогать им.
Формировать такие качества, как сочувствие, отзывчивость, справедливость, скромность.
Развивать волевые качества: умение ограничивать свои желания, выполнять установленные нормы поведения, в своих поступках следовать положительному примеру.
Воспитывать уважительное отношение к окружающим. Формировать умение слушать собеседника, не перебивать без надобности. Формировать умение спокойно отстаивать свое мнение.
Обогащать словарь формулами словесной вежливости (приветствие, прощание, просьбы, извинения).
Расширять представления детей об их обязанностях, прежде всего в связи с подготовкой к школе. Формировать интерес к учебной деятельности и желание учиться в школе.

Ребенок в семье и сообществе, патриотическое воспитание.
Образ Я.

Развивать представление о временной перспективе личности, об изменении позиции человека с возрастом (ребенок посещает детский сад, школьник учится, взрослый работает, пожилой человек передает свой опыт другим поколениям).
Углублять представления ребенка о себе в прошлом, настоящем и будущем.
Закреплять традиционные гендерные представления, продолжать развивать в мальчиках и девочках качества, свойственные их полу.

Семья.

Расширять представления детей об истории семьи в контексте истории родной страны (роль каждого поколения в разные периоды истории страны). Рассказывать детям о воинских наградах дедушек, бабушек, родителей.
Закреплять знание домашнего адреса и телефона, имен и отчеств родителей, их профессий.

Детский сад.

Продолжать расширять представления о ближайшей окружающей среде (оформление помещений, участка детского сада).
Учить детей выделять радующие глаз компоненты окружающей среды (окраска стен, мебель, оформление участка и т. п.).
Привлекать детей к созданию развивающей среды дошкольного учреждения (мини-музеев, выставок, библиотеки, конструкторских мастерских и др.); формировать умение эстетически оценивать окружающую среду, высказывать оценочные суждения, обосновывать свое мнение.
Формировать у детей представления о себе как об активном члене коллектива: через участие в проектной деятельности, охватывающей детей младших возрастных групп и родителей; посильном участии в жизни дошкольного учреждения (адаптация младших дошкольников, подготовка к праздникам, выступлениям, соревнованиям в детском саду и за его пределами и др.).

Родная страна.

Расширять представления о родном крае.
Продолжать знакомить с достопримечательностями региона, в котором живут дети.
На основе расширения знаний об окружающем воспитывать патриотические и интернациональные чувства, любовь к Родине.
Углублять и уточнять представления о Родине — России.
Поощрять интерес детей к событиям, происходящим в стране, воспитывать чувство гордости за ее достижения.
Закреплять знания о флаге, гербе и гимне России.
Развивать представления о том, что Российская Федерация (Россия) — огромная, многонациональная страна.
Воспитывать уважение к людям разных национальностей и их обычаям.
Расширять представления о Москве — главном городе, столице России.
Расширять знания о государственных праздниках.
Углублять знания о Российской армии.
Воспитывать уважение к защитникам Отечества, к памяти павших бойцов.

Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание.
Культурно-гигиенические навыки.

Воспитывать привычку быстро и правильно умываться, насухо вытираться, пользуясь индивидуальным полотенцем, правильно чистить зубы, полоскать рот после еды, пользоваться носовым платком и расческой.
Закреплять умения детей аккуратно пользоваться столовыми приборами; правильно вести себя за столом; обращаться с просьбой, благодарить.
Закреплять умение следить за чистотой одежды и обуви, замечать и устранять непорядок в своем внешнем виде, тактично сообщать товарищу о необходимости что-то поправить в костюме, прическе.

Самообслуживание.

Закреплять умение самостоятельно и быстро одеваться и раздеваться, складывать в шкаф одежду, ставить на место обувь, сушить при необходимости мокрые вещи, ухаживать за обувью.
Закреплять умение самостоятельно, быстро и аккуратно убирать за собой постель после сна.
Закреплять умение самостоятельно и своевременно готовить материалы и пособия к занятию, без напоминания убирать свое рабочее место.

Общественно-полезный труд.

Продолжать формировать трудовые умения и навыки, воспитывать трудолюбие.
Приучать детей старательно, аккуратно выполнять поручения, беречь материалы и предметы, убирать их на место после работы.
Воспитывать желание участвовать в совместной трудовой деятельности наравне со всеми, стремление быть полезными окружающим, радоваться результатам коллективного труда.
Развивать умение самостоятельно объединяться для совместной игры и труда, оказывать друг другу помощь.
Закреплять умение планировать трудовую деятельность, отбирать необходимые материалы, делать несложные заготовки.
Продолжать учить самостоятельно наводить порядок на участке детского сада: протирать и мыть игрушки, строительный материал, вместе с воспитателем ремонтировать книги, игрушки; подметать и очищать дорожки от мусора, зимой — от снега, поливать песок в песочнице; украшать участок к праздникам.
Приучать детей добросовестно выполнять обязанности дежурных по столовой: полностью сервировать столы и вытирать их после еды, подметать пол.
Прививать интерес к учебной деятельности и желание учиться в школе.
Формировать навыки учебной деятельности (умение внимательно слушать воспитателя, действовать по предложенному им плану, а также самостоятельно планировать свои действия, выполнять поставленную задачу, правильно оценивать результаты своей деятельности).

Труд в природе.

Закреплять умение самостоятельно и ответственно выполнять обязанности дежурного в уголке природы.
Прививать детям интерес к труду в природе, привлекать их к посильному участию.

Уважение к труду взрослых.

Расширять представления о труде взрослых, о значении их труда для общества.
Воспитывать уважение к людям труда.
Продолжать знакомить детей с профессиями, связанными со спецификой родного поселка.
Развивать интерес к различным профессиям, в частности к профессиям родителей и месту их работы.

Формирование основ безопасности.
Безопасное поведение в природе.

Формировать основы экологической культуры.
Продолжать знакомить с правилами поведения на природе.
Знакомить с Красной книгой, с отдельными представителями животного и растительного мира, занесенными в нее.
Уточнять и расширять представления о таких явлениях природы, как гроза, гром, молния, радуга, ураган, знакомить с правилами поведения человека в этих условиях.

Безопасность на дорогах.

Систематизировать знания детей об устройстве улицы, о дорожном движении.
Знакомить с понятиями «площадь», «бульвар», «проспект».
Продолжать знакомить с дорожными знаками — предупреждающими, запрещающими и информационно-указательными.
Подводить детей к осознанию необходимости соблюдать правила дорожного движения.
Расширять представления детей о работе ГИБДД.
Воспитывать культуру поведения на улице и в общественном транспорте.
Развивать свободную ориентировку в пределах ближайшей к детскому саду местности.
Формировать умение находить дорогу из дома в детский сад на схеме местности.

Безопасность собственной жизнедеятельности.

Формировать представления о том, что полезные и необходимые бытовые предметы при неумелом обращении могут причинить вред и стать причиной беды.
Закреплять правила безопасного обращения с бытовыми предметами.
Закреплять правила безопасного поведения во время игр в разное время года (купание в водоемах, катание на велосипеде, катание на санках, коньках, лыжах и др.).
Подвести детей к пониманию необходимости соблюдать меры предосторожности, учить оценивать свои возможности по преодолению опасности.
Формировать у детей навыки поведения в ситуациях: «Один дома», «Потерялся», «Заблудился».
Формировать умение обращаться за помощью к взрослым.
Расширять знания детей о работе МЧС, пожарной службы, службы скорой помощи.
Уточнять знания о работе пожарных, правилах поведения при пожаре.
Закреплять знания о том, что в случае необходимости взрослые звонят по телефонам «01», «02», «03».
Закреплять умение называть свое имя, фамилию, возраст, домашний адрес, телефон.

Методы и приемы освоения:

Словесные (чтение и рассказывание художественных произведений, заучивание наизусть, обобщающая беседа). Словесные приемы (повторное проговаривание, объяснение, указания, оценка действий).
Наглядные (непосредственное наблюдение и его разновидности (наблюдение в природе, экскурсии), опосредованное наблюдение (изобразительная наглядность: рассматривание картин, рассказывание по картинам)).
Практические (дидактические игры, игры-драматизации, инсценировки, дидактические упражнения). Игровые приемы (игровое сюжетно- событийное развертывание, игровые проблемно-практические ситуации, игра-драматизация с акцентом на эмоциональное переживание, имитационно моделирующие игры, ролевые обучающие игры, дидактические игры).

Принципы: сознательность и активность; наглядность и систематичность, последовательность; прочность, доступность, научность, связь теории с практикой.

1. 1. Образовательная область «ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ»

«Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира».
Основные цели и задачи:
Развитие познавательно-исследовательской деятельности.
Представления об объектах окружающего мира.

Продолжать расширять и уточнять представления детей о предметном мире; о простейших связях между предметами ближайшего окружения.
Углублять представления о существенных характеристиках предметов, о свойствах и качествах различных материалов.
Расширять представления о качестве поверхности предметов и объектов.
Учить применять разнообразные способы обследования предметов (наложение, приложение, сравнение по количеству и т. д.).
Развивать познавательно-исследовательский интерес, показывая занимательные опыты, фокусы; привлекать к простейшим экспериментам и наблюдениям.

Сенсорное развитие.

Развивать зрение, слух, обоняние, осязание, вкус, сенсомоторные способности.
Совершенствовать координацию руки и глаза; развивать мелкую моторику рук в разнообразных видах деятельности.
Развивать умение созерцать предметы, явления (всматриваться, вслушиваться), направляя внимание на более тонкое различение их качеств.
Учить выделять в процессе восприятия несколько качеств предметов; сравнивать предметы по форме, величине, строению, положению в пространстве, цвету; выделять характерные детали, красивые сочетания цветов и оттенков, различные звуки (музыкальные, природные и др.).
Развивать умение классифицировать предметы по общим качествам (форме, величине, строению, цвету).
Закреплять знания детей о хроматических и ахроматических цветах.

Проектная деятельность.

Развивать проектную деятельность всех типов (исследовательскую, творческую, нормативную).
В исследовательской проектной деятельности формировать умение уделять внимание анализу эффективности источников информации.
Поощрять обсуждение проекта в кругу сверстников.
Содействовать творческой проектной деятельности индивидуального и группового характера.
В работе над нормативными проектами поощрять обсуждение детьми соответствующих этим проектам ситуаций и отрицательных последствий, которые могут возникнуть при нарушении установленных норм.
Помогать детям в символическом отображении ситуации, проживании ее основных смыслов и выражении их в образной форме.

Дидактические игры.

Продолжать учить детей играть в различные дидактические игры (лото, мозаика, бирюльки и др.).
Развивать умение организовывать игры, исполнять роль ведущего.
Учить согласовывать свои действия с действиями ведущего и других участников игры.
Развивать в игре сообразительность, умение самостоятельно решать поставленную задачу.
Привлекать детей к созданию некоторых дидактических игр.
Содействовать проявлению и развитию в игре необходимых для подготовки к школе качеств: произвольного поведения, ассоциативно-образного и логического мышления, воображения, познавательной активности.

Приобщение к социокультурным ценностям.

Расширять и уточнять представления детей о предметном мире.
Формировать представления о предметах, облегчающих труд людей на производстве.
Обогащать представления о видах транспорта (наземный, подземный, воздушный, водный).
Продолжать знакомить с библиотеками, музеями.
Углублять представления детей о дальнейшем обучении, формировать элементарные знания о специфике школы.
Расширять осведомленность детей в сферах человеческой деятельности (наука, искусство, производство и сфера услуг, сельское хозяйство), представления об их значимости для жизни ребенка, его семьи, детского сада и общества в целом.
Через экспериментирование и практическую деятельность дать детям возможность познакомиться с элементами профессиональной деятельности в каждой из перечисленных областей (провести и объяснить простейшие эксперименты с водой, воздухом, магнитом; создать коллективное панно или рисунок, приготовить что-либо; помочь собрать на прогулку младшую группу; вырастить съедобное растение, ухаживать за домашними животными).
Расширять представления об элементах экономики (деньги, их история, значение для общества, бюджет семьи, разные уровни обеспеченности людей, необходимость помощи менее обеспеченным людям, благотворительность).
Формировать элементарные представления об эволюции Земли (возникновение Земли, эволюция растительного и животного мира), месте человека в природном и социальном мире, происхождении и биологической обоснованности различных рас.
Формировать элементарные представления об истории человечества через знакомство с произведениями искусства (живопись, скульптура, мифы и легенды народов мира), игру и продуктивные виды деятельности.
Рассказывать детям о том, что Земля — наш общий дом, на Земле много разных стран; о том, как важно жить в мире со всеми народами, знать и уважать их культуру, обычаи и традиции.
Расширять представления о своей принадлежности к человеческому сообществу, о детстве ребят в других странах, о правах детей в мире (Декларация прав ребенка), об отечественных и международных организациях, занимающихся соблюдением прав ребенка (органы опеки, ЮНЕСКО и др.).
Формировать элементарные представления о свободе личности как достижении человечества.

1. 1. Познавательное развитие. «Формирование элементарных математических представлений».

Количество и счет.

Развивать общие представления о множестве: умение формировать множества по заданным основаниям, видеть составные части множества, в которых предметы отличаются определенными признаками.
Упражнять в объединении, дополнении множеств, удалении из множества части или отдельных его частей.
Устанавливать отношения между отдельными частями множества, а также целым множеством и каждой его частью на основе счета, составления пар предметов или соединения предметов стрелками.
Совершенствовать навыки количественного и порядкового счета в пределах 10.
Познакомить со счетом в пределах 20 без операций над числами.
Знакомить с числами второго десятка.
Закреплять понимание отношений между числами натурального ряда (7 больше 6 на 1, а 6 меньше 7 на 1), умение увеличивать и уменьшать каждое число на 1 (в пределах 10).
Учить называть числа в прямом и обратном порядке (устный счет), последующее и предыдущее число к названному или обозначенному цифрой, определять пропущенное число.
Знакомить с составом чисел в пределах 10.
Учить раскладывать число на два меньших и составлять из двух меньших большее (в пределах 10, на наглядной основе).
Познакомить с монетами достоинством 1, 5, 10 копеек, 1, 2, 5, 10 рублей (различение, набор и размен монет).
Учить на наглядной основе составлять и решать простые арифметические задачи на сложение (к большему прибавляется меньшее) и на вычитание (вычитаемое меньше остатка); при решении задач пользоваться знаками действий: плюс (+), минус (–) и знаком отношения равно (=).

Величина.

Учить считать по заданной мере, когда за единицу счета принимается не один, а несколько предметов или часть предмета.
Делить предмет на 2–8 и более равных частей путем сгибания предмета (бумаги, ткани и др.), а также используя условную меру; правильно обозначать части целого (половина, одна часть из двух (одна вторая), две части из четырех (две четвертых) и т. д.); устанавливать соотношение целого и части, размера частей; находить части целого и целое по известным частям.
Формировать у детей первоначальные измерительные умения. Учить измерять длину, ширину, высоту предметов (отрезки прямых линий) с помощью условной меры (бумаги в клетку).
Учить детей измерять объем жидких и сыпучих веществ с помощью условной меры.
Дать представления о весе предметов и способах его измерения.
Сравнивать вес предметов (тяжелее - легче) путем взвешивания их на ладонях. Познакомить с весами.
Развивать представление о том, что результат измерения (длины, веса, объема предметов) зависит от величины условной меры.

Форма.

Уточнить знание известных геометрических фигур, их элементов (вершины, углы, стороны) и некоторых их свойств.
Дать представление о многоугольнике (на примере треугольника и четырехугольника), о прямой линии, отрезке прямой.
Учить распознавать фигуры независимо от их пространственного положения, изображать, располагать на плоскости, упорядочивать по размерам, классифицировать, группировать по цвету, форме, размерам.
Моделировать геометрические фигуры; составлять из нескольких треугольников один многоугольник, из нескольких маленьких квадратов – один большой прямоугольник; из частей круга – круг, из четырех отрезков – четырехугольник, из двух коротких отрезков – один длинный и т. д.; конструировать фигуры по словесному описанию и перечислению их характерных свойств; составлять тематические композиции из фигур по собственному замыслу.
Анализировать форму предметов в целом и отдельных их частей; воссоздавать сложные по форме предметы из отдельных частей по контурным образцам, по описанию, представлению.

Ориентировка в пространстве.

Учить детей ориентироваться на ограниченной территории (лист бумаги, учебная доска, страница тетради, книги и т. д.); располагать предметы и их изображения в указанном направлении, отражать в речи их пространственное расположение (вверху, внизу, выше, ниже, слева, справа, левее, правее, в левом верхнем (правом нижнем) углу, перед, за, между, рядом и др.).
Познакомить с планом, схемой, маршрутом, картой. Развивать способность к моделированию пространственных отношений между объектами в виде рисунка, плана, схемы.
Учить «читать» простейшую графическую информацию, обозначающую пространственные отношения объектов и направление их движения в пространстве: слева направо, справа налево, снизу вверх, сверху вниз; самостоятельно передвигаться в пространстве, ориентируясь на условные обозначения (знаки и символы).

Ориентировка во времени.

Дать детям элементарные представления о времени: его текучести, периодичности, необратимости, последовательности всех дней недели, месяцев, времен года.
Учить пользоваться в речи понятиями: «сначала», «потом», «до», «после», «раньше», «позже», «в одно и то же время».
Развивать «чувство времени», умение беречь время, регулировать свою деятельность в соответствии со временем; различать длительность отдельных временных интервалов (1 минута, 10 минут, 1 час).
Учить определять время по часам с точностью до 1 часа.

Ознакомление с миром природы

Расширять и уточнять представления детей о деревьях, кустарниках, травянистых растениях; растениях луга, сада, леса.
Конкретизировать представления детей об условиях жизни комнатных растений.
Знакомить со способами их вегетативного размножения (черенками, листьями, усами). Учить устанавливать связи между состоянием растения и условиями окружающей среды. Знакомить с лекарственными растениями (подорожник, крапива и др.).
Расширять и систематизировать знания о домашних, зимующих и перелетных птицах; домашних животных и обитателях уголка природы.
Продолжать знакомить детей с дикими животными. Расширять представления об особенностях приспособления животных к окружающей среде.
Расширять знания детей о млекопитающих, земноводных и пресмыкающихся.
Знакомить с некоторыми формами защиты земноводных и пресмыкающихся от врагов (например, уж отпугивает врагов шипением и т. п.).
Расширять представления о насекомых. Знакомить с особенностями их жизни (муравьи, пчелы, осы живут большими семьями, муравьи — в муравейниках, пчелы — в дуплах, ульях).
Учить различать по внешнему виду и правильно называть бабочек (капустница, крапивница, павлиний глаз и др.) и жуков (божья коровка, жужелица и др.).
Учить сравнивать насекомых по способу передвижения (летают, прыгают, ползают).
Развивать интерес к родному краю. Воспитывать уважение к труду сельских жителей (земледельцев, механизаторов, лесничих и др.).
Учить обобщать и систематизировать представления о временах года.
Формировать представления о переходе веществ из твердого состояния в жидкое и наоборот. Наблюдать такие явления природы, как иней, град, туман, дождь.
Закреплять умение передавать свое отношение к природе в рассказах и продуктивных видах деятельности.
Объяснить детям, что в природе все взаимосвязано.
Учить устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями (если исчезнут насекомые — опылители растений, то растения не дадут семян и др.).
Подвести детей к пониманию того, что жизнь человека на Земле во многом зависит от окружающей среды: чистые воздух, вода, лес, почва благоприятно сказываются на здоровье и жизни человека.
Закреплять умение правильно вести себя в природе (не ломать кустов и ветвей деревьев, не оставлять мусор, не разрушать муравейники и др.).
Оформлять альбомы о временах года: подбирать картинки, фотографии, детские рисунки и рассказы.

Сезонные наблюдения.
Осень.

Закреплять знания детей о том, что сентябрь первый осенний месяц.
Учить замечать приметы осени (похолодало; земля от заморозков стала твердой; заледенели лужи; листопад; иней на почве).
Показать обрезку кустарников, рассказать, для чего это делают.
Привлекать к высаживанию садовых растений (настурция, астры) в горшки.
Учить собирать природный материал (семена, шишки, желуди, листья) для изготовления поделок.

Зима.

Обогащать представления детей о сезонных изменениях в природе (самые короткие дни и длинные ночи, холодно, мороз, гололед и т. д.).
Обращать внимание детей на то, что на некоторых деревьях долго сохраняются плоды (на рябине, ели и т. д.). Объяснить, что это корм для птиц.
Учить определять свойства снега (холодный, пушистый, рассыпается, липкий и др.; из влажного тяжелого снега лучше делать постройки).
Учить детей замечать, что в феврале погода меняется (то светит солнце, то дует ветер, то идет снег, на крышах домов появляются сосульки).
Рассказать, что 22 декабря – самый короткий день в году.
Привлекать к посадке семян овса для птиц.

Весна.

Расширять представления дошкольников о весенних изменениях в природе (чаще светит солнце, зацветают подснежники; распускаются почки на деревьях и кустарниках, начинается ледоход; пробуждаются травяные лягушки, жабы, ящерицы; птицы вьют гнезда; вылетают бабочки-крапивницы; появляются муравьи).
Познакомить с термометром (столбик с ртутью может быстро подниматься и опускаться, в зависимости от того, где он находится — в тени или на солнце).
Наблюдать, как высаживают, обрезают деревья и кустарники.
Учить замечать изменения в уголке природы (комнатные растения начинают давать новые листочки, зацветают и т. д.); пересаживать комнатные растения, в том числе способом черенкования.
Учить детей выращивать цветы (тюльпаны) к Международному женскому дню.
Знакомить детей с народными приметами: «Длинные сосульки — к долгой весне», «Если весной летит много паутины, лето будет жаркое» и т. п.

Лето.

Уточнять представления детей об изменениях, происходящих в природе (самые длинные дни и короткие ночи, тепло, жарко; бывают ливневые дожди, грозы, радуга).
Объяснить, что летом наиболее благоприятные условия для роста растений: растут, цветут и плодоносят.
Знакомить с народными приметами: «Радуга от дождя стоит долго — к ненастью, скоро исчезнет — к ясной погоде», «Вечером комары летают густым роем — быть теплу», «Появились опята — лето кончилось».
Рассказать о том, что 22 июня — день летнего солнцестояния (самый долгий день в году: с этого дня ночь удлиняется, а день идет на убыль).
Знакомить с трудом людей на полях, в садах и огородах.
Воспитывать желание помогать взрослым.

Принципы познавательного развития: формирование математических представлений на основе перцептивных (ручных) действий детей, накопления чувственного опыта и его осмысления. Использование разнообразного дидактического материала. Стимулирование активной деятельности детей. Сознательности и активности, наглядности, систематичности и последовательности, прочности, научности, доступности, связи теории с практикой.
Методы и приемы
Словесные: пояснения, указания, разъяснения используются при демонстрации способа действия и в ходе выполнения работ, рассказ, беседа, описание, указание и объяснение, вопросы детям, ответы детей. Словесные методы: организация развивающих проблемно-практических и проблемно-игровых ситуаций, связанных с решением социально и нравственно значимых вопросов. Личностное и познавательное общение воспитателя с детьми на социально-нравственные темы. Этические беседы. Чтение художественной литературы.
Наглядные: показ иллюстрированного материала, показ реальных предметов, картин. Экскурсии, наблюдение за деятельностью людей и общественными событиями, рассматривание видеоматериалов, рисование на социальные темы (семья, город, труд людей). Знакомство с элементами национальной культуры народов России: национальная одежда, особенности внешности, национальные сказки, музыка, танцы, игрушки, народные промыслы.
Виды упражнений: коллективные; индивидуальные.
Практические методы: игровые проблемно-практические ситуации, имитационно-моделирующие игры, ролевые обучающие игры, дидактические игры. Сотрудничество детей в совместной деятельности гуманистической и социальной направленности (помощь, забота, оформление группы, уход за цветами и прочее).

2.1.4.Образовательная область «РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ»

Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.
Основные цели и задачи:
Развитие речи.
Развивающая речевая среда.

Приучать детей – будущих школьников – проявлять инициативу с целью получения новых знаний.
Совершенствовать речь как средство общения.
Выяснять, что дети хотели бы увидеть своими глазами, о чем хотели бы узнать, в какие настольные и интеллектуальные игры хотели бы научиться играть, какие мультфильмы готовы смотреть повторно и почему, какие рассказы (о чем) предпочитают слушать и т. п.
Опираясь на опыт детей и учитывая их предпочтения, подбирать наглядные материалы для самостоятельного восприятия с последующим обсуждением с воспитателем и сверстниками.
Уточнять высказывания детей, помогать им более точно характеризовать объект, ситуацию; учить высказывать предположения и делать простейшие выводы, излагать свои мысли понятно для окружающих.
Продолжать формировать умение отстаивать свою точку зрения.
Помогать осваивать формы речевого этикета.
Продолжать содержательно, эмоционально рассказывать детям об интересных фактах и событиях.
Приучать детей к самостоятельности суждений.

Формирование словаря.

Продолжать работу по обогащению бытового, природоведческого, обществоведческого словаря детей.
Побуждать детей интересоваться смыслом слова.
Совершенствовать умение использовать разные части речи в точном соответствии с их значением и целью высказывания.
Помогать детям осваивать выразительные средства языка.

Звуковая культура речи.

Совершенствовать умение различать на слух и в произношении все звуки родного языка. Отрабатывать дикцию: учить детей внятно и отчетливо произносить слова и словосочетания с естественными интонациями.
Совершенствовать фонематический слух: учить называть слова с определенным звуком, находить слова с этим звуком в предложении, определять место звука в слове.
Отрабатывать интонационную выразительность речи.

Грамматический строй речи.

Продолжать упражнять детей в согласовании слов в предложении.
Совершенствовать умение образовывать (по образцу) однокоренные слова, существительные с суффиксами, глаголы с приставками, прилагательные в сравнительной и превосходной степени.
Помогать правильно строить сложноподчиненные предложения, использовать языковые средства для соединения их частей (чтобы, когда, потому что, если, если бы и т. д.).

Связная речь.

Продолжать совершенствовать диалогическую и монологическую формы речи.
Формировать умение вести диалог между воспитателем и ребенком, между детьми; учить быть доброжелательными и корректными собеседниками, воспитывать культуру речевого общения.
Продолжать учить содержательно и выразительно пересказывать литературные тексты, драматизировать их.
Совершенствовать умение составлять рассказы о предметах, о содержании картины, по набору картинок с последовательно развивающимся действием.
Помогать составлять план рассказа и придерживаться его.
Развивать умение составлять рассказы из личного опыта.
Продолжать совершенствовать умение сочинять короткие сказки на заданную тему.

Подготовка к обучению грамоте.

Дать представления о предложении (без грамматического определения).
Упражнять в составлении предложений, членении простых предложений (без союзов и предлогов) на слова с указанием их последовательности.
Учить детей делить двусложные и трехсложные слова с открытыми слогами (на-ша Ма-ша, ма-ли-на, бе-ре-за) на части.
Учить составлять слова из слогов (устно).
Учить выделять последовательность звуков в простых словах.

Художественная литература.

Продолжать развивать интерес детей к художественной литературе.
Пополнять литературный багаж сказками, рассказами, стихотворениями, загадками, считалками, скороговорками.
Воспитывать читателя, способного испытывать сострадание и сочувствие к героям книги, отождествлять себя с полюбившимся персонажем.
Развивать у детей чувство юмора.
Обращать внимание детей на выразительные средства (образные слова и выражения, эпитеты, сравнения); помогать почувствовать красоту и выразительность языка произведения; прививать чуткость к поэтическому слову.
Продолжать совершенствовать художественно-речевые исполнительские навыки детей при чтении стихотворений, в драматизациях (эмоциональность исполнения, естественность поведения, умение интонацией, жестом, мимикой передать свое отношение к содержанию литературной фразы).
Помогать детям объяснять основные различия между литературными жанрами: сказкой, рассказом, стихотворением.
Продолжать знакомить детей с иллюстрациями известных художников.

Основные принципы организации работы: ежедневное чтение детям вслух является обязательным и рассматривается как традиция. В отборе художественных текстов учитываются предпочтения педагогов и особенности детей, а так же способность книги конкурировать с видеотехникой не только на уровне содержания, но и на уровне зрительного ряда. Разработка на основе произведений художественной литературы детско-родительских проектов с включением различных видов деятельности: игровой, продуктивной, коммуникативной, познавательно-исследовательской. В процессе реализации проектов. Отказ от обучающих занятий по ознакомлению с художественной литературой в пользу свободного не принудительного чтения создаются целостные продукты в виде книг-самоделок, выставок изобразительного творчества, макетов, плакатов, карт и схем, сценариев викторин, досугов, детско-родительских праздников и др.
Методы и приемы:

Словесные методы: чтение и рассказывание художественных произведений, беседа после чтения, пересказ, чтение с продолжением беседы о книгах, обобщающие беседы, заучивание стихотворений. Словесные приемы: речевой образец, повторное чтение, объяснение, указания, оценка детской речи, вопрос.
Наглядные методы непосредственное наблюдение и его разновидности (наблюдение в природе, экскурсии), опосредственное наблюдение, изобразительная наглядность: рассматривание картин, рассматривание иллюстраций, портретов поэтов и писателей, художников иллюстраторов, тематические выставки. Наглядные приемы (показ иллюстрированного материала.).
Практические методы: прослушивание записей и просмотр видеоматериалов, просмотр (прослушивание) записей в исполнении литературных текстов самими детьми, вечера литературных развлечений, литературные праздники и театрализованные представления, тематические выставки. Игровые приемы (игровое сюжетно - событийное развертывание, игровые проблемно-практические ситуации, игра- драматизация с акцентом на эмоциональное переживание, имитационно-моделирующие игры, ролевые обучающие игры, дидактические игры).

2.1.5.Образовательная область «ХУДОЖЕСТВЕННО - ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»

«Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений
искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.)».
Основные цели и задачи:
Приобщение к искусству.

Развивать эстетическое восприятие, чувство ритма, художественный вкус, эстетическое отношение к окружающему, к искусству и художественной деятельности.
Формировать интерес к классическому и народному искусству (музыке, изобразительному искусству, литературе, архитектуре).
Формировать основы художественной культуры. Развивать интерес к искусству.
Закреплять знания об искусстве как виде творческой деятельности людей, о видах искусства (декоративно-прикладное, изобразительное искусство, литература, музыка, архитектура, театр, танец, кино, цирк).
Расширять знания детей об изобразительном искусстве, развивать художественное восприятие произведений изобразительного искусства.
Продолжать знакомить детей с произведениями живописи.
Обогащать представления о скульптуре малых форм, выделяя образные средства выразительности (форму, пропорции, цвет, характерные детали, позы, движения и др.).
Расширять представления о художниках – иллюстраторах детской книги (И. Билибин, Ю. Васнецов, В. Конашевич, В. Лебедев, Т. Маврина, Е. Чарушин и др.).
Продолжать знакомить с народным декоративно-прикладным искусством (гжельская, хохломская, жостовская, мезенская роспись), с керамическими изделиями, народными игрушками.
Продолжать знакомить с архитектурой, закреплять и обогащать знания детей о том, что существуют здания различного назначения (жилые дома, магазины, кинотеатры, детские сады, школы и др.).
Развивать умение выделять сходство и различия архитектурных сооружений одинакового назначения. Формировать умение выделять одинаковые части конструкции и особенности деталей.
Познакомить со спецификой храмовой архитектуры: купол, арки, аркатурный поясок по периметру здания, барабан (круглая часть под куполом) и т. д.
Знакомить с архитектурой с опорой на региональные особенности местности, в которой живут дети. Рассказать детям о том, что, как и в каждом виде искусства, в архитектуре есть памятники, которые известны во всем мире: в России это Кремль, собор Василия Блаженного, Зимний дворец, Исаакиевский собор, Петергоф, памятники Золотого кольца и другие – в каждом городе свои.
Развивать умения передавать в художественной деятельности образы архитектурных сооружений, сказочных построек.
Расширять представления детей о творческой деятельности, ее особенностях; формировать умение называть виды художественной деятельности, профессии деятелей искусства (художник, композитор, артист, танцор, певец, пианист, скрипач, режиссер, директор театра, архитектор и т. п).
Развивать эстетические чувства, эмоции, переживания; умение самостоятельно создавать художественные образы в разных видах деятельности.
Формировать представление о значении органов чувств человека для художественной деятельности, формировать умение соотносить органы чувств с видами искусства (музыку слушают, картины рассматривают, стихи читают и слушают и т. д.).
Знакомить с историей и видами искусства; формировать умение различать народное и профессиональное искусство.
Воспитывать интерес к искусству родного края; любовь и бережное отношение к произведениям искусства.

Изобразительная деятельность.

Формировать у детей устойчивый интерес к изобразительной деятельности.
Продолжать развивать образное эстетическое восприятие, образные представления, формировать эстетические суждения; учить аргументировано и развернуто оценивать изображения, созданные как самим ребенком, так и его сверстниками, обращая внимание на обязательность доброжелательного и уважительного отношения к работам товарищей.
Формировать эстетическое отношение к предметам и явлениям окружающего мира, произведениям искусства, к художественно-творческой деятельности.
Воспитывать самостоятельность; учить активно и творчески применять ранее усвоенные способы изображения в рисовании, лепке и аппликации, используя выразительные средства.
Продолжать учить рисовать с натуры; развивать аналитические способности, умение сравнивать предметы между собой, выделять особенности каждого предмета; совершенствовать умение изображать предметы, передавая их форму, величину, строение, пропорции, цвет, композицию.
Продолжать развивать коллективное творчество. Воспитывать стремление действовать согласованно, договариваться о том, кто какую часть работы будет выполнять, как отдельные изображения будут объединяться в общую картину.
Формировать умение замечать недостатки своих работ и исправлять их; вносить дополнения для достижения большей выразительности создаваемого образа.

Рисование.
Предметное рисование.

Совершенствовать умение изображать предметы по памяти и с натуры; развивать наблюдательность, способность замечать характерные особенности предметов и передавать их средствами рисунка (форма, пропорции, расположение на листе бумаги).
Совершенствовать технику изображения.
Продолжать развивать свободу и одновременно точность движений руки под контролем зрения, их плавность, ритмичность.
Расширять набор материалов, которые дети могут использовать в рисовании (гуашь, акварель, сухая и жирная пастель, сангина, угольный карандаш, гелевая ручка и др.).
Предлагать соединять в одном рисунке разные материалы для создания выразительного образа.
Учить новым способам работы с уже знакомыми материалами (например, рисовать акварелью по сырому слою); разным способам создания фона для изображаемой картины: при рисовании акварелью и гуашью — до создания основного изображения; при рисовании пастелью и цветными карандашами фон может быть подготовлен как в начале, так и по завершении основного изображения.
Продолжать формировать умение свободно владеть карандашом при выполнении линейного рисунка, учить плавным поворотам руки при рисовании округлых линий, завитков в разном направлении (от веточки и от конца завитка к веточке, вертикально и горизонтально), учить осуществлять движение всей рукой при рисовании длинных линий, крупных форм, одними пальцами — при рисовании небольших форм и мелких деталей, коротких линий, штрихов, травки (хохлома), оживок (городец) и др.
Учить видеть красоту созданного изображения и в передаче формы, плавности, слитности линий или их тонкости, изящности, ритмичности расположения линий и пятен, равномерности закрашивания рисунка; чувствовать плавные переходы оттенков цвета, получившиеся при равномерном закрашивании и регулировании нажима на карандаш.
Развивать представление о разнообразии цветов и оттенков, опираясь на реальную окраску предметов, декоративную роспись, сказочные сюжеты; учить создавать цвета и оттенки.
Постепенно подводить детей к обозначению цветов, например, включающих два оттенка (желто-зеленый, серо-голубой) или уподобленных природным (малиновый, персиковый и т. п.).
Обращать их внимание на изменчивость цвета предметов (например, в процессе роста помидоры зеленые, а созревшие — красные).
Учить замечать изменение цвета в природе в связи с изменением погоды (небо голубое в солнечный день и серое в пасмурный).
Развивать цветовое восприятие в целях обогащения колористической гаммы рисунка.
Учить детей различать оттенки цветов и передавать их в рисунке, развивать восприятие, способность наблюдать и сравнивать цвета окружающих предметов, явлений (нежно-зеленые только что появившиеся листочки, бледно-зеленые стебли одуванчиков и их темно-зеленые листья и т. п.).

Сюжетное рисование.

Продолжать учить детей размещать изображения на листе в соответствии с их реальным расположением (ближе или дальше от рисующего; ближе к нижнему краю листа – передний план или дальше от него – задний план); передавать различия в величине изображаемых предметов (дерево высокое, цветок ниже дерева; воробышек маленький, ворона большая и т. п.).
Формировать умение строить композицию рисунка; передавать движения людей и животных, растений, склоняющихся от ветра.
Продолжать формировать умение передавать в рисунках как сюжеты народных сказок, так и авторских произведений (стихотворений, сказок, рассказов); проявлять самостоятельность в выборе темы, композиционного и цветового решения.

Декоративное рисование.

Продолжать развивать декоративное творчество детей; умение создавать узоры по мотивам народных росписей, уже знакомых детям и новых (городецкая, гжельская, хохломская, роспись и др.).
Учить детей выделять и передавать цветовую гамму народного декоративного искусства определенного вида.
Закреплять умение создавать композиции на листах бумаги разной формы, силуэтах предметов и игрушек; расписывать вылепленные детьми игрушки.
Закреплять умение при составлении декоративной композиции на основе того или иного вида народного искусства использовать характерные для него элементы узора и цветовую гамму.

Лепка.

Развивать творчество детей; учить свободно использовать для создания образов предметов, объектов природы, сказочных персонажей разнообразные приемы, усвоенные ранее; продолжать учить передавать форму основной части и других частей, их пропорции, позу, характерные особенности изображаемых объектов; обрабатывать поверхность формы движениями пальцев и стекой.
Продолжать формировать умение передавать характерные движения человека и животных, создавать выразительные образы.
Учить детей создавать скульптурные группы из двух-трех фигур, развивать чувство композиции, умение передавать пропорции предметов, их соотношение по величине, выразительность поз, движений, деталей.

Декоративная лепка.

Продолжать развивать навыки декоративной лепки; учить использовать разные способы лепки (налеп, углубленный рельеф), применять стеку.
Учить при лепке из глины расписывать пластину, создавать узор стекой; создавать из глины, разноцветного пластилина предметные и сюжетные, индивидуальные и коллективные композиции.

Аппликация.

Продолжать учить создавать предметные и сюжетные изображения с натуры и по представлению: развивать чувство композиции.
Развивать умение составлять узоры и декоративные композиции из геометрических и растительных элементов на листах бумаги разной формы; изображать птиц, животных по замыслу детей и по мотивам народного искусства.
Закреплять приемы вырезания симметричных предметов из бумаги, сложенной вдвое; несколько предметов или их частей из бумаги, сложенной гармошкой.
При создании образов поощрять применение разных приемов вырезания, обрывания бумаги, наклеивания изображений (намазывая их клеем полностью или частично, создавая иллюзию передачи объема); учить мозаичному способу изображения с предварительным легким обозначением карандашом формы частей и деталей картинки.
Продолжать развивать чувство цвета, колорита, композиции.

Художественный труд.
Художественный труд: работа с бумагой и картоном.

Закреплять умение складывать бумагу прямоугольной, квадратной, круглой формы в разных направлениях (пилотка); использовать разную по фактуре бумагу, делать разметку с помощью шаблона; создавать игрушки-забавы.
Формировать умение создавать предметы из полосок цветной бумаги (коврик, дорожка, закладка), подбирать цвета и их оттенки при изготовлении игрушек, сувениров, деталей костюмов и украшений к праздникам.
Формировать умение использовать образец.
Совершенствовать умение детей создавать объемные игрушки в технике оригами.

Художественный труд: работа с природным материалом.

Закреплять умение создавать фигуры людей, животных, птиц из желудей, шишек, косточек, травы, веток, корней и других материалов, передавать выразительность образа, создавать общие композиции («Лесная поляна», «Сказочные герои»).
Развивать фантазию, воображение.
Закреплять умение детей аккуратно и экономно использовать материалы.

Конструктивно-модельная деятельность.

Формировать интерес к разнообразным зданиям и сооружениям (жилые дома, театры и др.).
Поощрять желание передавать их особенности в конструктивной деятельности.
Учить видеть конструкцию объекта и анализировать ее основные части, их функциональное назначение.
Предлагать детям самостоятельно находить отдельные конструктивные решения на основе анализа существующих сооружений.
Закреплять навыки коллективной работы: умение распределять обязанности, работать в соответствии с общим замыслом, не мешая друг другу.

Конструирование из строительного материала.

Учить детей сооружать различные конструкции одного и того же объекта в соответствии с их назначением (мост для пешеходов, мост для транспорта).
Определять, какие детали более всего подходят для постройки, как их целесообразнее скомбинировать; продолжать развивать умение планировать процесс возведения постройки.
Продолжать учить сооружать постройки, объединенные общей темой (улица, машины, дома).

Конструирование из деталей конструкторов.

Познакомить с разнообразными пластмассовыми конструкторами.
Учить создавать различные модели (здания, самолеты, поезда и т. д.) по рисунку, по словесной инструкции воспитателя, по собственному замыслу.
Познакомить детей с деревянным конструктором, детали которого крепятся штифтами.
Учить создавать различные конструкции (мебель, машины) по рисунку и по словесной инструкции воспитателя.
Учить создавать конструкции, объединенные общей темой (детская площадка, стоянка машин и др.).
Учить разбирать конструкции при помощи скобы и киянки (в пластмассовых конструкторах).

Музыкально-художественная деятельность.

Продолжать приобщать детей к музыкальной культуре, воспитывать художественный вкус.
Продолжать обогащать музыкальные впечатления детей, вызывать яркий эмоциональный отклик при восприятии музыки разного характера.
Совершенствовать звуковысотный, ритмический, тембровый и динамический слух.
Способствовать дальнейшему формированию певческого голоса, развитию навыков движения под музыку.
Обучать игре на детских музыкальных инструментах.
Знакомить с элементарными музыкальными понятиями.

Слушание.

Продолжать развивать навыки восприятия звуков по высоте в пределах квинты – терции; обогащать впечатления детей и формировать музыкальный вкус, развивать музыкальную память.
Способствовать развитию мышления, фантазии, памяти, слуха.
Знакомить с элементарными музыкальными понятиями (темп, ритм); жанрами (опера, концерт, симфонический концерт), творчеством композиторов и музыкантов.
Познакомить детей с мелодией Государственного гимна Российской Федерации.

Пение.

Совершенствовать певческий голос и вокально-слуховую координацию.
Закреплять практические навыки выразительного исполнения песен в пределах от до первой октавы до ре второй октавы; учить брать дыхание и удерживать его до конца фразы; обращать внимание на артикуляцию (дикцию).
Закреплять умение петь самостоятельно, индивидуально и коллективно, с музыкальным сопровождением и без него.

Песенное творчество.

Учить самостоятельно придумывать мелодии, используя в качестве образца русские народные песни; самостоятельно импровизировать мелодии на заданную тему по образцу и без него, используя для этого знакомые песни, музыкальные пьесы и танцы.

Музыкально-ритмические движения.

Способствовать дальнейшему развитию навыков танцевальных движений, умения выразительно и ритмично двигаться в соответствии с разнообразным характером музыки, передавая в танце эмоционально-образное содержание.
Знакомить с национальными плясками (русские, белорусские, украинские и т. д.).
Развивать танцевально-игровое творчество; формировать навыки художественного исполнения различных образов при инсценировании песен, театральных постановок.

Музыкально-игровое и танцевальное творчество.

Способствовать развитию творческой активности детей в доступных видах музыкальной исполнительской деятельности (игра в оркестре, пение, танцевальные движения и т. п.).
Учить детей импровизировать под музыку соответствующего характера (лыжник, конькобежец, наездник, рыбак; лукавый котик и сердитый козлик и т. п.).
Учить придумывать движения, отражающие содержание песни; выразительно действовать с воображаемыми предметами.
Учить самостоятельно искать способ передачи в движениях музыкальных образов.
Формировать музыкальные способности; содействовать проявлению активности и самостоятельности.

Игра на детских музыкальных инструментах.

Знакомить с музыкальными произведениями в исполнении различных инструментов и в оркестровой обработке.
Учить играть на металлофоне, свирели, ударных и электронных музыкальных инструментах, русских народных музыкальных инструментах: трещотках, погремушках, треугольниках; исполнять музыкальные произведения в оркестре и в ансамбле.

Принципы: связь знаний, умений с жизнью, с практикой. Доступность, всесторонность, гармоничность в содержании знаний, умений, навыков. Целесообразная реализация идей интеграции между разными видами образовательных областей. Последовательности и системностиполноценного проживания ребёнком всех этапов детства индивидуализации
и дошкольного образования. Формирования познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности
Методы и приемы

Наглядные: рассматривание красочных энциклопедий альбомов.
Словесные методы: беседы, чтение познавательной литературы, прослушивание аудизаписи.
Практические: творческое экспериментирование с изобразительными материалами. Совместные с родителями домашние задания. Экскурсии, выставки разучивание песен, танцев, воспроизведение мелодий.

2.2 Часть рабочей программы, формируемая участниками образовательных отношений.

2.2.1. Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик.
Развитие ребенка в образовательном процессе детского сада осуществляется целостно в процессе всей его жизнедеятельности. В тоже время, освоение любого вида деятельности требует обучения общим и специальным умениям, необходимым для её осуществления.
Особенностью организации образовательной деятельности является ситуационный подход. Основной единицей образовательного процесса выступает образовательная ситуация, т. е. такая форма совместной деятельности педагога и детей, которая планируется и целенаправленно организуется педагогом с целью решения определенных задач развития, воспитания и обучения. Образовательная ситуация протекает в конкретный временной период образовательной деятельности. Особенностью образовательной ситуации является появление образовательного результата (продукта) в ходе специально организованного взаимодействия воспитателя и ребенка. Такие продукты могут быть как материальными (рассказ, рисунок, поделка, коллаж, экспонат для выставки), так и нематериальными (новое знание, образ, идея, отношение, переживание). Ориентация на конечный продукт определяет технологию создания образовательных ситуаций.
Преимущественно образовательные ситуации носят комплексный характер и включают задачи, реализуемые в разных видах деятельности на одном тематическом содержании.
Образовательные ситуации используются в процессе непосредственно организованной образовательной деятельности. Главными задачами таких образовательных ситуаций является формирование у детей новых умений в разных видах деятельности и представлений, обобщение знаний по теме, развитие способности рассуждать и делать выводы.
Организованные воспитателем образовательные ситуации ставят детей перед необходимостью понять, принять и разрешить поставленную задачу. Активно используются игровые приемы, разнообразные виды наглядности, в том числе схемы, предметные и условно-графические модели. Назначение образовательных ситуаций состоит в систематизации, углублении, обобщении личного опыта детей: в освоении новых, более эффективных способов познания и деятельности; в осознании связей и зависимостей, которые скрыты от детей в повседневной жизни и требуют для их освоения специальных условий.
Успешное и активное участие в образовательных ситуациях подготавливает детей к будущему школьному обучению.
Образовательные ситуации могут включаться в образовательную деятельность в режимных моментах. Они направлены на закрепление имеющихся у детей знаний и умений, их применение в новых условиях, проявление ребенком активности, самостоятельности и творчества.
Образовательные ситуации могут «запускать» инициативную деятельность детей через постановку проблемы, требующей самостоятельного решения, через привлечение внимания детей к материалам для экспериментирования и исследовательской деятельности, для продуктивного творчества.

2.2.2. Способы и направления поддержки детской инициативы.

Основным принципом дошкольного образования согласно ФГОС является построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится полноценным участником (субъектом) образовательных отношений, а также поддержка инициативы детей в различных видах деятельности.
Инициатива, инициативность – активность в начинании, активность продвигать начинания, запускать новые дела, вовлекая туда окружающих людей.
Детская инициатива проявляется в свободной деятельности детей по выбору и интересам. Возможность играть, рисовать, конструировать, сочинять и прочее, в соответствии с собственными интересами.
Способы и направления поддержки детской инициативы
Создание условий для свободного выбора детьми деятельности, а также участников совместной деятельности:

предметно-развивающая среда должна быть разнообразна по своему содержанию. Должно быть отведено время на занятия по выбору – так дети учатся сознательно делать выбор и реализовывать свои интересы и способности. Умение детей осуществлять выбор, решать проблемы, взаимодействовать с окружающими людьми, ставить и достигать цели- вот, что является наиболее важным для освоения образовательной программы в ДОУ.
образовательная и игровая среда, должна стимулировать развитие поисково-познавательной деятельности детей. Не следует забывать, что особенно легко запоминается и долго сохраняется в памяти тот материал, с которым ребёнок что-то делал сам: ощупывал, вырезал, строил, составлял, изображал. Дети должны приобретать опыт творческой, поисковой деятельности, выдвижение новых идей, актуализации прежних знаний при решении новых задач.
содержание развивающей среды должно учитывать индивидуальные особенности и интересы детей конкретной группы. Это значит, что все материалы и оборудование, которые находятся в группе, ее интерьер способствуют развитию каждого из детей, и что предлагаемые виды деятельности учитывают разброс уровней развития разных детей

Не все дети занимают активную позицию, не могут определиться с видом деятельности и тогда задача воспитателя оказать помощь.
Детская инициатива выражается не в том, что ребенок захотел помочь что-либо сделать взрослому. Ребенок становится значимым тогда, когда он сделал то, что придумал сам, и именно это оказалось важным для других. В этом случае он становится и инициатором, и исполнителем, и полноправным участником, субъектом социальных отношений.

2.2.3. Перспективный план взаимодействия с родителями.

Воспитатели,

Музыкальный руководитель

Консультация «Игра, как средство воспитания дошкольников».

Распространение педагогических знаний среди родителей, теоретическая помощь родителям в вопросах воспитания детей.

Воспитатели

Буклет «Права детей», презентация "Права детей".

Формирование у родителей основ социально- правового сознания. Психолого – педагогическое просвещение родителей в вопросах прав детей.

Воспитатели

Ноябрь

Игровой практикум «игры со звуками и буквами»

Показать родителям необходимость для ребенка иметь чувственный опыт игр со звуками для успешного овладения грамотой, для подготовки к чтению в школе

Воспитатели

Утренник, посвященный Дню матери

Воспитание у детей
любви к маме, расширение представлений о женских профессиях, приобщение родителей к жизни детского сада.

Воспитатели
Музыкальный руководитель

Изготовление фотогазеты «Нет моей мамы лучше на свете!»

Привлечь родителей к совместной творческой деятельности с детьми

Воспитатели

Консультация «Как провести выходной день с ребёнком?».

Предложить родителям ряд мероприятий и приёмов проведения выходного дня с ребёнком.

Воспитатели

Декабрь

Конкурс «Снежинки» изготовление елочных игрушек

Развивать творчество у родителей, способствовать совместному времяпрепровождению родителей и детей

воспитатели

Индивидуальная консультация «Формирование самостоятельности у детей 6 – 7 лет для успешного обучения в школе».

Распространение педагогических знаний среди родителей по вопросам воспитания самостоятельности у детей.

воспитатели

Консультация «Фитотерапия в период ОРЗ»

Психолого – педагогическое просвещение родителей в вопросах укрепления здоровья.

Медицинская сестра воспитатели

Акция «Елочка желаний. Письмо Деду Морозу».

Получение детьми и родителями положительных эмоций от совместного ожидания праздника.

Воспитатели

Январь

Тест «Готовы ли вы отдавать своего ребенка в школу? »

Выяснить мнение родителей по заданной теме. Способствовать осознанию родителями своей воспитательной роли в семье, своей позиции в общении с детьми в рамках подготовки к школе.

Воспитатели

Папка-передвижка «скоро в школу»

Психолого – педагогическое просвещение родителей.

Психолог

Консультация «Грипп. Симптомы заболевания. Меры профилактики».

Ознакомление родителей воспитанников с профилактическими мероприятиями, способствующими сохранению и укреплению здоровья детей.

Воспитатели

Буклет для родителей «Правила пожарной безопасности»

Объединение усилий педагогов и родителей по приобщению детей к основам пожарной безопасности.

Воспитатели

Февраль

Родительское собрание " Вместе с мамой, вместе с папой". Тема «Будем внимательными»

Педагогическое просвещение родителей в вопросах подготовки к школьному обучению. Повышение педагогической компетентности родителей

Воспитатели , психолог

Семейный проект «Российские войска»

Совместное изготовление стенгазеты для группы, формирование патриотических чувств

Воспитатели

Праздник «День защитника отечества»

Установление эмоционального контакта между педагогами, родителями, детьми, улучшение детско- родительских отношений.

Музыкальный руководитель, инструктор по ФК, воспитатели

Буклет «Что должен знать и уметь ребенок 6-7 лет»

Педагогическое просвещение родителей

Психолог

Март

Выставка творческих работ «Весенняя фантазия.

Повышение интереса к мероприятиям проводимых в детском саду, показ творческих способностей и рукоделья мам, выявление творческих способностей родителей.

Воспитатели

Развлечения к 8 марта

Музыкальный руководитель, воспитатели

Семинар-практикум «Я готов к школе?»

уточнить представление родителей о процессе подготовки к обучению грамоте.

Воспитатели, психолог

Консультация врача: «Как предупредить авитаминоз весной».

Повышение педагогической культуры родителей.
Предложить ряд витаминов и добавок к пищи детей весной.

Воспитатели, медсестра

Апрель

Творческая выставка «Тайны далёких планет», посвящённая дню Космонавтики.

Реализация единого воспитательного подхода к вопросам познания детьми окружающего мира.

Воспитатели

Индивидуальная консультация «Правильная осанка у ребенка: советы родителям».

Ознакомление родителей с основными факторами, влияющими на здоровье ребёнка. Распространение педагогических знаний среди родителей по сохранению правильной осанки у будущих школьников.

Воспитатели

Памятка «Дорога не терпит шалости -наказывает без жалости!»

Реализация единого воспитательного подхода по обучению детей правилам дорожного движения в д\с и дома.

Воспитатели

Педагогический всеобуч «Что надо знать о своем ребенке?»

Обобщить представления родителей об индивидуальных особенностях детей старшего дошкольного возраста, использовать их в процессе семейного воспитания; способствовать формированию правильного отношения родителей к индивидуальным особенностям своего ребенка.

Воспитатели

Май

Оформление стенда
«Будем помнить подвиги ваши»

Развивать патриотические чувства у детей.

воспитатели

Родительское собрание «До свидания, детский сад»

Подвести итоги за учебный год, поощрить активных родителей благодарностями

Воспитатели

Фотовернисаж: «Вот и стали мы на год взрослей».

Вовлечение родителей в подготовку к выпускному вечеру. Укреплять дружеские взаимоотношения в коллективе группы.

воспитатели

Выпускной вечер «До свидания, детский сад!»

III. Организационный раздел.

1. Обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и воспитания.

Социально- коммуникативное развитие

Авдеева Н.Н, Князева О.Л., Стеркина Н.Л, Безопасность.– СПб., «Детство-Пресс», 2008 Авдеева Н.Н, Князева О.Л., Стеркина Н.Л, Безопасность.– М: ООО Издательство АСТ-ЛТД.,1998; Хабибуллина Е.Я. Дорожная азбука в детском саду. Конспекты занятий. СПб, Детство-Пресс, 2011;
Гарнышева Т.П. ОБЖ для дошкольников. Планирование работы, конспекты занятий, игры. СПб Детство-Пресс, 2011;
Знакомство детей с русским народным творчеством: конспекты занятий и сценарии календарно-обрядовых праздников: методические разработки для педагогов дошкольных и школьных образовательных учреждений. – СПб детство-пресс 2008
Писарева А.Е.,Уткина В.В.,Живем в “Ладу”. М.-ТЦ Сфера,2007.
Князева О. Л.,Маханева М. Д.Приобщение детей к истокам русской народной культуры. СПб -Детство-Пресс 1998..
Куцакова Л.В. Конструирование и художественный труд в детском саду. -М., ТЦ Сфера, 2009 Куцакова Л.В. Нравственно-трудовое воспитание в детском саду для работы с детьми 3-7 лет. Пособие для педагогов дошкольного учреждения. -М., Мозаика-Синтез
Комарова Т.С., Куцакова Л.В., Павлова Л.Ю. Трудовое воспитание в детском саду. -М., Мозаика-Синтез, 2007
Куприна Л.С., Бударина Т.Д., Маркеева О.А., Корепанова О.Н.и др.
Народный календарь-основа планирования работы с дошкольниками по гос-му образовательному стандарту: План-программа. Конспекты занятий.
Полынова В.К. Основы безопасности
Петрова В.И., Стульник Т.Д. Нравственное воспитание в детском саду. -М., МозаикаСинтез, 2010,
Программа “Светофор”. Обучение детей дошкольного возраста Правилам дорожного движения.-СПб., издательство “ДЕТСВО ПРЕСС” 2009.
Сценарий праздников. Николаева С .Р. и др. СПб детство-пресс 2004.
Петрова В.И., Стольник Т.Д.Этические беседы с детьми 4-7 лет. М.Мозаика-Синтез, 2008
Саулина Т.Ф. Три сигнала светофора. М.Мозаика-Синтез, 2009.
Тихонова М.В., Смирнова Н.С., Знакомство детей с русским народным искусством, ремеслами, бытом в музее детского сада.СПб:,Дество-пресс,2000.
Чебан А.Я, Бурлакова Л.Л, Знакомим дошкольникам с народной культурой. М.-ТЦ Сфера,2011.

Образовательная область «Познавательное развитие».

Дыбина О.В. Ребенок и окружающий мир. Программа и методические рекомендации. -М: Мозаика-синтез, 2008.
Комратова Н.Г., Грибова Л.Ф. Мир в котором я живу. М.-ТЦ Сфера, 2005
Куцакова Л.В. Занятия по конструированию из строительного материала в подготовительной к школе группе детского сада. М., Мозаика - Синтез 2007;
Коротовских Л.Н. Планы-конспекты занятий по развитию математических представлений у детей дошкольного возраста. СПб, Детство -Пресс, 2011.

Помораева И.А., Позина В.А. Занятия по формированию элементарных математических представлений в подготовительной к школе группе детского сада. -М., Мозаика-Синтез, 2009.
Молодова Л.П. Игровые экологические занятия с детьми. «Ассар»
Николаева С.Н. Программа и условия ее реализации в детском саду.-М., Мозаика-Синтез, 1999.
Соломенникова О.А. Экологическое воспитание в детском саду. -М.,
Николаева С.Н Эколог в детском саду. М., Мозаика-Синтез 2002
Мулько И.Ф. Развитие представлений о человеке в истории и культуре. М.-ТЦ Сфера,2004.
Мородова Е.В. Ознакомление дошкольников с окружающим миром. Экспериментирование. СПб, Детство-Пресс, 2011;
Рыжова. Н.А., Мини-музеи в детском саду. М: Линка-пресс. 2008.
Соломенникова О.А. Занятие по формированию элементарных экологических представлений в подготовительной к школе группе детского сада. -М., МозаикаСинтез, 2009.
Тугущева Г.П., ЧистяковаА.Е. Эксперементальная деятельностьдетей среднего и старшего возраста. СПб -Детство-Пресс, 2008.

Образовательная область «Речевое развитие»

Гербова В.В. Развитие речи в детском саду. -М., Мозаика-Синтез, 2008.
Гербова В.В Занятия по развитию речи. 2008. -М., Мозаика-Синтез, А.И. Максаков. Воспитание звуковой культуры речи у дошкольников. -М., Мозаика-Синтез,2006.
Гербова В.В Приобщение детей к художественной литературе. М:, Мозаика-Синтез, 2005.
Гербова. В.В., Книга для чтения в детском саду и дома:5-7 лет. М: Оникс.2009.
Зацепина М.Б., Антонова Т.В. Народные праздники в детском саду. М:, Мозаика-Синтез, 2006
Ушакова О.С. Занятия по развитию речи для детей в подготовительной к школе группе детского сада. М:, ТЦ Сфера.2010;
Шипицына Л.М. Азбука общения. СПб, Детство-Пресс, 2011
Ушакова О.С., Гавриш Н.В., Знакомим с литературой детей 5-7 лет. М:,ТЦ Сфера.2009.

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

Зацепина М.Б. Музыкальное воспитание в детском саду. -М., Мозаика-Синтез, 2005
Зацепина М.Б. Культурно -досуговая деятельность в детском саду. -М., Мозаика-Синтез, 2006;
Комарова Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду. Программа и методические рекомендации. – М.: Мозаика – Синтез, 2006
Лыкова И.А Программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7 лет “Цветные ладошки”М:”КАРАПУЗ-ДИДАКТИКА”,2007
Лыкова И.А Художественный труд в детском саду М:”КАРАПУЗ-ДИДАКТИКА 2010. Комарова Т. С. Занятия по изобразительной деятельности в подготовительной к школе группе детского сада. – М.: Мозаика – Синтез, 2007;
Лыкова И.А. Детский сад и семья. М.Карапуз, 2010; Лыкова И.А.
Лыкова И.А. Изобразительное творчество в детском саду. Путешествие в тапочках, валенках, ластах, босиком, на ковре-самолете и в машине времени. М.Карапуз, 2010.

Образовательная область «Физическое развитие»

Антонов Ю.И., Социальная технология научно-практической школы им. Змановского: Д:, Феникс. 2005.
Картушина М.Ю., Быть здоровыми Здоровый дошкольник. М., АРТИ,2001.
Климович Ю.П. Учимся правильно питаться. М: «Учитель» 2007.
Лавров Н .Н., Дыхание по Стрельниковой А.Н.
Новикова И.М. Формирование представлений о здоровом образе жизни у дошкольников. -М. Мозаика-Синтез, 2010
Степаненкова Э.Я. – Физическое воспитание в детском саду. -М., Мозаика-Синтез, 2008,
Степаненкова Э.Я. Методика проведения подвижных игр. Методическое пособие. – М.: Мозаика-Синтез, 2008-2010.
Степаненкова Э.Я. Сборник подвижных игр: Методическое пособие. – М.: Мозаика-Синтез, 2011.
Степанникова Э.Я. Физическое воспитание в детском саду. – М.: Мозаика-Синтез, 2005.
Рунова М.А., Двигательная активность ребенка в детском саду. – М.: Мозаика-Синтез, 2000;
Степаненкова Э.Я. Методика проведения подвижных игр. М. Мозаика-Синтез, 2010
Фирилева Ж.И., Сайкина Е.Г. Танцевально-игровая гимнастика для детей: Учебно-методическое пособие для педагогов дошкольных и школьных учреждений. -СПб, “Детство-пресс” 2000.

3.2. Примерный режим дня

Режимные моменты

Время

Приход детей в детский сад, свободная игра, самостоятельная деятельность

7.00-8.30

Подготовка к завтраку, завтрак

8.30-8.50

Игры, самостоятельная деятельность детей

8.50-9.00

Организованная детская деятельность

9.00-10.50

Подготовка к прогулке, прогулка

11.00-12.40

Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность

12.30-12.50

Подготовка к обеду, обед

12.50-13.15

Подготовка ко сну, дневной сон

13.15-15.00

Постепенный подъём, самостоятельная деятельность

15.00-15.25

Полдник

15.25-15.40

Игры, самостоятельная и организованная детская деятельность

15.40-16.40

Подготовка к прогулке, прогулка

16.40-18.00

Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность

18.00-18.20

Ужин

18.20-18.45

Самостоятельная деятельность, уход детей домой.

18.45-19.00

3.3.Расписание НОД
3.4. Календарно-тематическое планирование в подготовительной группе на 2017/2018

День знаний

Лепка
Вспомним что мы лепили в старшей группе.

Составление рассказа по картинке «В школу»

Как мы считали в старшей группе

Какой я представляю себе осень.

Хочу все знать

Ф. Шкулев «Царевна лягушка» чтение

Будем учиться считать как школьники

Кукла школьница.

Что растет в саду и в поле

Аппликация
Осенний ковер.

Рассказывание из личного опыта на тему «Летний отдых на даче».

Что где растет

Мое веселое лето.

Во саду ли в огороде.

Г.Х. Андерсен «Дюймовочка»

Букет для мамы.

Платочек для Дюймовочки.

Что растет на лугу и в лесу

Лепка

Корзинка с грибами.

Пересказ рассказа К. Ушинского «Четыре желания»

Лесное путешествие

Золотая осень.

Лесные хоромы

М. Пришвин «Лисичкин хлеб» чтение

Прогулка на лугу

По рассказу М. Пришвина «Осинкам холодно».

Охрана природы

Аппликация
Паровозик из Ромашкова.

Составление рассказа по серии картин «Посадка дерева»

Помогаем леснику

Мы гуляем с мамой в парке.

Природу надо беречь

А. Пушкин «Уж небо осенью дышало»

Путешествие в заповедник

Плакат о защите природы

Октябрь

Нужные профессии в городе

Лепка
Что умеют делать в городе.

Составление рассказа на тему «Кем и как работают мои родители»

Магазин тканей

Субботник.

Нужные профессии в городе

В. Маяковский «Кем быть» чтение

Экскурсия на фабрику

Как мы занимаемся в детском саду.

Нужные профессии на селе

Аппликация

На пруду.

Составление рассказа по серии сюжетных картин

Животноводческая ферма

Книжка для малышей «колобок».

Как хлеб на стол пришел.

Ш. Перро «Кот в сапогах»

Фермерское хозяйство

Мое любимое животное.

Раньше и теперь

Лепка
По замыслу

Сравнение и описание предметов декаративно-прикладного искусства

В музее старинной мебели

По мотивам Городенской росписи.

История вещей

П. Ершов «Конек-горбунок».

В музее истории одежды.

По сказке «Конек-Горбунок».

Труд людей.

Аппликация

Городецкий узор.

Будем учиться правильно говорить

Мы дизайнеры.

По сказке «Семь Симеонов».

Человек славен трудом

Русская народная сказка «Семь Симеонов»

Путешествие по сказке «Колобок»

По замыслу.
3.По замыслу (повторение)

Ноябрь

Промышленность и хозяйство родного края.

Лепка
Дома нашего города

Придумывание рассказа «Если бы я был мэром города»

Построим завод по производству игрушек

Город вечером.

Как живет наш город

Научимся хорошо считать

Москва

Аппликация

Салют над Москвой.

Составление рассказа из личного опыта «Что я видел в Москве»

Экскурсия на ВВЦ

Московский кремль.

Дорогая мая столица

Б. Житков «Как в Москве на улице» чтение

Прогулка по городу

Москва зажигает огни.

Государственная символика

Лепка
Сказка о стойком оловянном солдатике.

Учимся говорить правильно

Учимся хорошо считать.

Небо при закате солнца.

Государственная символика России

И. Токманова «Чудо Георгия о змие»

Учимся хорошо считать

Олимпиада.

Осень

Аппликация

Осенний пейзаж.

Составление рассказа по пейзажной картине «Золотая осень»

Овощехранилище

Ветка рябины.

Вот и пришла осень

Осенний конверт

Прогулка по осенними лесу

Завиток

Осень
(повторение)

Аппликация
Осенний пейзаж (повторение)

Ш. Перро «Мальчик-с-пальчик» чтение

Прогулка по осенними лесу (повторение)

Завиток (повторение).

Вот и пришла осень

Декабрь

История моего города, история моей страны

Лепка
Девочка пляшет на празднике.

Рассказывание из личного опыта на тему «Мой город древний и молодой»

Новые подвиги Ильи Муромца

«Русский богатырь Илья Муромец».

Знакомимся с историей России

«Илья Муромец и Соловей разбойник» чтение

Мы идем по улице

«По замыслу».

Они прославили Россию

Аппликация
Дымковские игрушки.

Нарисуем портрет словами

Научимся хорошо считать

Картинки для азбуки.

Их имена знает весь мир

«Былина «Добрыня и змей»» чтение

Научимся хорошо считать

По мотивам гжельской росписи

Как делают книги

Лепка
По сказке «Снегурочка»

Пересказ русской народной сказки «Снегурочка»

В книжном магазине

Сказочная птица.

Художники-илюстраторы

А. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях»

В стране сказок

По мотивам народной росписи.

Самый веселый праздник

Аппликация

Натюрморт.

Составление рассказа из коллективного опыта «Новогодний праздник в детском саду»

Елка в лесу

Дворец Деда Мороза.

Русские праздники и новогодние традиции

В. Даль «Старик годовик» чтение

В магазине елочных игрушек

Новогодний городок.
Новогодний городок (пов-е)

Январь

Земля наш общий дом

Аппликация
Лото по развитию речи для малышей.

Учимся говорить правильно

Кругосветное путешествие

Мой любимый сказочный герой.

Мы живем в России, мы живем на Земле

М. Лермонтов «На севере диком» «Горные вершины» чтение

Учимся считать правильно

Зимушка хрустальная – русская зима.

Разные страны и разные народы.

Лепка
Хоровод дружбы.

Составление рассказа «Что мы расскажем иностранным гостях о своей стране»

Где мы были мы не скажем.

По сказкам разных народов.

Много стран на белом свете

Сказки разных народов

Я знаю 10 имен девочек и мальчиков.

Я, Ты, он, она – вместе дружная семья.

Здоровье главная ценность

Аппликация

Натюрморт.

Составление рассказа из коллективного опыта «Как мы играем на участке зимой»

На приеме у врача

Опасности
вокруг нас».

Береги свое здоровье

Русская народная сказка «Сестрица Аленушка и братец Иванушка»

Физкультурное занятие

Зимний спорт

Здоровье главная ценность
(продолжение)

Аппликация
Натюрморт (повторение)

Русская народная сказка «Сестрица Аленушка и братец Иванушка»
(повторение)

Учимся считать правильно.

Зимний спорт (повторение)

Береги свое здоровье (продолжение)

Февраль

Разнообразие растительного мира России

Лепка
По замыслу

Составление рассказа по описанию комнатных растений

Экскурсии в Ботанический сад

Комнатные растения.

Что растет у нас в России

Дикие животные и их охрана

Аппликация

Военные учения.

Пересказ рассказа В. Бионки «Купания медведя»

Кто прилетел на кормушку

ПО рассказу В. Бианки «Купания медвежат».

Знакомые незнакомцы

И. Сурикова «Зима»

В зоопарке

По замыслу.

День рождения Российской армии

Лепка

Медведица с медвежатами.

Составление рассказа по набору игрушек военной тематике

Будем в армии служить

Наша армия на страже мира.

Слава армии родной в день ее рождения

Е. Воробьев «Обрывок провода»

Научимся хорошо считать

По былине Добрыня и змей.

Зима прошла

Аппликация

Мы гуляем на участке.

Придумывание рассказа «Как Маша варежку потеряла»

Лыжная прогулка

«Зимние цветы». По мотивам гжельской росписи.

Прощай зима морозная

Ф. Тютчев «Зима недаром злиться» чтение

Весенние приключения Снеговика

По замыслу

Зима прошла
(продолжение)

Аппликация
Мы гуляем на участке (повторение)

Ф. Тютчев «Зима недаром злиться» заучивание.

Весенние приключения Снеговика (повторение)

По замыслу (продолжение)

Прощай зима морозная (продолжение)

Март

Мамин праздник

Лепка
Панно «Цветы».

Составление рассказа по картинке «Подарок маме»

Готовим сюрприз для мамы

Ваза с цветами.

Лучше всех на свете мамочка моя

Имя и гражданство

Аппликация
По замыслу.

Составление описательных и творческих рассказов по предметным картинкам

Научимся хорошо считать

Моя семья.

Я-Гражданин России

Научимся хорошо считать

Декоративно -прикладное искусство России

Лепка
Дымковская барышня.

Придумывания рассказа по набору игрушек, связанных с содержанием потешек и скороговорок

В гости к дымке и хохломе

По мотивам дымковской росписи.

Веселая дымка и золотая хохлома

Научимся говорить правильно

Научимся хорошо считать

Хохломской узор на круге.

Декоративно -прикладное искусство России

Аппликация
Городецкие игрушки.

Русская народная сказка «Василиса Премудрая»

Ярмарка

Сказочное царство Гжели.

Голубая гжель и разноцветный Городец

Научимся говорить правильно

Создаем мини-музей народного творчества

По мотивам Городенской росписи.

Декоративно -прикладное искусство
России (продолжение)

Аппликация
Городецкие игрушки (повторение)

Нанайская народная сказка «Айога»

Помогаем бабушке

По мотивам Городенской росписи (повторение)

Голубая гжель и разноцветный Городец (повторение)

Апрель

Лепка
Пешеходный переход.

Сравнение и описание предметов (транспортные игрушки)

Экзамен в школе ГИБДД

На чем люди ездят.

Мы - пешеходы

А. Раскин «Как папа бросил мяч под автомобиль» чтение

Мы едем в автобусе

По замыслу.

День космонавтики

Аппликация
Космические корабли.

Придумывание рассказа по сюжетной картине

Школа юных космонавтов

Путь к звездам.

Звезды и планеты

В. Бороздин «Звездолетчики» чтение

Полет на луну

Лунный пейзаж.

Наши защитники

Лепка
Пограничник с собакой.

Пересказ русской народной сказки «У страха глаза велики».

Мы – спасатели.

Пожарная машина спешит на пожар.

Кто защищает людей

С. Маршак «Рассказ о неизвестном герое» чтение

Чип и Дейл спешат на помощь

Морские манеры.

Вода и воздух

Аппликация
Лото «Птицы»

Составление загадок и пословиц. Чтение небылиц.

Путешествие капельки воды.

Что такое весна.

Воздух невидимка и волшебница вода

Я. Аким «Апрель» Заучивание.

Морское путешествие

Что и кто летает.

Май

Лепка

Декоративная пластина.

Составление рассказа по картинке «День Победы»

Работа по закреплению пройденного материала.

По замыслу.

Этот день победы.

Ю. Коваль «Выстрел» чтение

Подарок для ветеранов.

Концепция о правах ребенка

Аппликация

Книга о цирке.

Составление рассказа из личного опыта «Что есть в нашем городе для детей»

Работа по закреплению пройденного материала.

Это я, это я, это вся моя семья.

Что мы знаем о своих правах.

Л. Толстой «Филиппок» чтение.

Это я, это я, это вся моя семья. (Продолжение)

Наша страна Россия

Лепка
Мои любимые сказки.

Составление рассказа «Как люди трудятся и отдыхают»

Работа по закреплению пройденного материала

Павловопосадовские платки.

Мы живем в России.

С. Баруздин «Страна где мы живем».

Обложка для книги сказок.

До свиданья детский сад

Аппликация
Народные узоры.

Составление рассказа из коллективного опыта «Чем мне запомнился детский сад»

Работа по закреплению пройденного материала

Кем ты хочешь стать, когда вырастешь.

Весне скажем до свиданья, лету красному привет.

Литературная викторина

Мой первый друг в детском саду.
Мой первый друг в детском саду (повторение).

3.5. Перспективный план НОД на 2017/2018 учебный год

Перспективный план по приобщению к социокультурным ценностям, ознакомление с миром природы.

Сентябрь

тема

Хочу все знать

Во саду ли, в огороде.

Лесные хоромы

Природу надо беречь.

цели

Уточнить представление о Дне знаний, начале знаний в школе.

Обобщить представления о растениях сада и поля, их разновидностях, значении для всего живого. Рассказать о сообщениях «Сад и Огород».

Закрепить знания о растениях леса и луга.
Рассказать о разновидностях леса.

Познакомить с назначением заповедника. Дать представление о Красной книге России и своей области.

Октябрь

тема

Нужные профессии в городе.

Как хлеб на стол пришел.

История вещей.

Человек славен трудом.

цели

Закрепить и систематизировать знания о труде людей в промышленности, строительстве, торговле, на транспорте.

Закрепить знания о различии между городом и селом.
Дать знания о профессиях людей, работающих в овощеводстве, животноводстве. Уточнить представлении о труде хлеборобов.

Познакомить с историей одежды, мебели, посуды, часов и других предметов. Довести до понимания , что в истории вещей отраженна история народа, история страны.

Обобщить о профессиях людей. Уточнить знания о профессиях родителей.

Ноябрь

тема

Как живет наш город

Дорогая моя столица.

Государственная символика России.

Вот и прошла осень.

цели

Дать представление о промышленности и хозяйстве своего города, района.

Уточнить знания о столице России.

Обобщить и закрепить знания о государственных символах России герб, флаг, гимн.

Обобщить представления об осенних явлениях природы, изменениях в растительном и животном мире.

Декабрь

тема

Знакомимся с историей России.

Их имена знает весь мир.

Художники иллюстраторы.

Русские праздники, новогодние традиции.

цели

Дать первоначальные представление об истории своей строну и родного города.

Уточнить знание о Россиянах, прославивших свою строну.

Формировать представление о труде создания книг.

Формировать представление о русских народных праздниках .

Январь

тема

Мы живем в России, мы живем на земле.

Много стран на белом свете.

Береги свое здоровье.

цели

Формировать представление об окружающем мире, его многообразии, разных странах и месте России.

Расширять представление о разных странах и их месте на карте земли.

Закреплять представление об путях сохранения здоровья.

Февраль

тема

Что растет у нас в России.

Знакомый незнакомцы.

Слава армии родной в день ее рождения.

Прощай, зима морозная!

цели

Познакомить с растительным миром растений разных климатических зон России.

Обобщить представление диких животных разных широт, их приспособление к среде обитания.

Закреплять представление о роли армии в истории России.

Обобщить знания о зимних явления природы, зимовке животных, птиц, насекомых, рыб.

Март

тема

Лучше всех на свете мамочка моя.

Я – гражданин России.

Весела дымка и золотая хохлома.

Голубая гжель и разноцветный Городец.

цели

Воспитывать чувство любви и заботливое отношение к маме.

Объяснить значение понятий: имя, отчество, фамилия, уточнить, когда ими пользуются.

Уточнить представление об истории вещей. Закрепить представление об истории возникновения, производстве и росписи предметов народного промысла.

Закрепить представление о творчестве мастеров декоративно-прикладного искусства.

Апрель

тема

Мы-пешеходы

Звезды и планеты.

Кто защищает людей.

Воздух невидимка и проказница вода.

цели

Уточнить знания некоторых дорожных знаков.

Дать элементарные представления о строении Солнечной системы, звездах и планетах.

Расширять представление о людях героических профессий – военных, полицейских, сотрудников МЧС, пожарных.

Закреплять знания о свойствах воздуха и воды и их роли в жизни живых организмов.

Май

тема

Этот день Победы.

Что мы знаем о своих правах.

Мы живем в России.

Весне скажем «до свидания», лету красному «привет».

цели

Закрепить представление о том, как русские люди защищали свою страну в годы Великой Отечественной войны, и как народ чтит память павших за свободу своей Родины.

Обобщить и систематизировать знания детей о Конвенции о правах ребенка (семья, имя и гражданство, образование, медицинская помощь, отдых).

Обобщать и систематизировать знания о Родине.

Уточнить и систематизировать знания о характерных признаках весны.

Перспективный план по формированию элементарных математических представлений

Время

проведения

Тема и цель занятия
1-й недели

Тема и цели занятия
2-й недели

Тема и цели занятия
3-й недели

Тема и цели занятия
4-й / 5-й недели

Сентябрь

Тема

1.Будем учиться считать как дошколята.
2. Как мы считали в старшей группе.

1.Что где растет.
2.Букет для мамы.

1.Лесное путешествие.
2.Прогулка на луг.

1.Помогаем леснику.
2.Путешествуем в заповедник.

Цели

Закреплять умения сравнивать рядом стоящие числа 8и9.Закреплять состав числа5.
Закреплять навыки порядкового счета до 10.

Закреплять умение различать порядковое и количественное значения числа в пределах 10. Упражнять в использовании слов и сочетаний: длинный, короче, еще короче, самый короткий.

Познакомить с цифрам 1-2. Учить понимать отношения между числами. Познакомить с цифрой 3. Закрепить представление об отношениях между числами в пределах 4.

Закреплять значение о составе числа 6 из единиц.
Уточнить знания о четырехугольниках. Упражнять в делении предметов на 4 части.

Октябрь

Тема

1.Магазин тканей.
2. Экскурсия на фабрику.

1.Животноводческая ферма.
2. Фермерское хозяйство.

1.В музее старинной мебели.
2.В музее истории одежды.

1.Мы – дизайнеры.
2. Путешествие по сказке «колобок».

Цели

Упражнять в понимании отношений между числами в пределах 5. Познакомить с составом числа 3из 2 меньших. Побуждать называть месторасположение геометрических фигур на листе бумаги, используя пространственные понятия (внизу, между, наверху, слева, справа).

Познакомить со связями и отношениями между числами в пределах 5 в обратном порядке (4 меньше 5 на 1, 3 меньше 4 на 1). Дать понятия о многоугольнике.

Познакомить с составом числа 8 из единиц. Упражнять в прямом и обратном счете в пределах 10. Закреплять знания последовательности дней недели, начиная с любого дня.

Упражнять в составе чисел 2-4 из двух меньше. Упражнять в знании последовательности месяцев года. Упражнять в назывании месяцев года в именительном и косвенных падежах.

Ноябрь

Тема

1.Построим завод по производству игрушек.
2.Научимся хорошо читать.

1. Прогулка по городу.
2.Экскурсия в ВВЦ.

1. Учимся хорошо считать.
2.Учимся хорошо считать.

1. Овощехранилище.
2.Прогулка в осеннем лесу.
3. Прогулка по осеннему лесу (повторение)

Цели

Закрепить знания о связях и отношениях между числами в пределах 5 в прямом и обратном порядке.
Познакомить с цифрой 6. Упражнять в использовании геометрических фигур в качестве эталона.

Познакомить с отношениями между числами в пределах 6 в обратном порядке.
Упражнять в составлении числа 10 из единиц.
Познакомить с цифрой 7. Упражнять в измерении величины предмета.

Упражнять в использовании геометрических фигур в качестве эталонов. Закреплять знания о цифрах.

Познакомить с цифрой 8. Закрепить знание о составе числа 7 из 2 меньших. Упражнять ориентироваться на листе бумаги.
Познакомить с цифрой 9 .Упражнять в классификации предметов по форме.

Декабрь

Тема

1.Новые подвиги Ильи Муромца.
2.Мы едим по улице.

1.Научимся хорошо считать.
2.Научимся хорошо считать.

1. В книжном магазине.
2.В стране сказок.

1. Елка в лесу.
2. В магазине елочных игрушек.

Цели

Познакомить с числом 10. Упражнять в названии цифр от1 до 9. Закреплять знание названий месяцев года. Познакомить с монетами достоинством 5 и 10 копеек. Уточнить знание последовательности дней недели.

Показать способы составления задач. Упражнять в измерении величины предмета.
Упражнять в ориентировке по отношению к себе и других предметов.

Продолжать учить решать задачи. Закреплять представление о монетах. Закреплять знания о числах от1 до 10. Познакомить с видоизменением геометрических фигур.

Закрепить знания об отношениях между числами и составе числа из 2 меньших. Уточнить представление о сутках. Познакомить с математическими знаками «+», «-», «=». И записью решения задачи.

Январь

тема

Каникулы

1.Кругосветного путешествие.
2.Учимся считать правильно.

1. Где мы были, мы не скажем.
2.Я знаю 10 имен девочек и мальчиков.

1.На приеме у врача.
2.Физкультурное занятие.

цели

Каникулы

Познакомить с составом числа 9 из 2 меньших. Учить ориентироваться на листе в клетку. Закреплять знания о связях между числами в пределах 10. Закреплять знания последовательности дней недели.

Закреплять знания о цифрах. Упражнять в измерении предметов условной меркой. Познакомить с составом числа 10 из 2 меньших.

Закреплять знание о составе числа 10 из единиц. Упражнять в решении задач на сложение и вычитание.

Февраль

Тема

1.Экскурсия в Ботанический сад.
2.Ухаживаем за комнатными растениями.

1. Кто прилетел на кормушку.
2.В зоопарке.

1. Будем в армии служить.
2.Научимся хорошо считать.

1. Лыжная прогулка.
2.Весенние приключение Снеговика.

Упражнять в составлении предмета из геометрических фигур.
Учить составлять задачи на сложение и вычитание на наглядной основе. Упражнять в делении предмета на 2 и 4 равные части.

Закреплять знания о геометрических телах: шар, куб, цилиндр. Упражнять в делении предмета на 4 и 8 частей.

Упражнять в определении объема сыпучих тел с помощью условной мерки.. Упражнять в делении предмета на части. Упражнять в составлении многоугольника из треугольников.

Закреплять знания о монетах. Упражнять в решении устных задач. Закреплять знание о составе числа из 2 меньших.

Тема

1.Готовим сюрприз для мамы.
2.Помогаем бабушке.

1. Научимся хорошо считать.
2.Научимся хорошо считать.

1. В гости к дымке и хохломе.
2. Научимся хорошо считать.

1. Ярмарка.
2.Создаем мини музей народного творчества.

Март

цели

Учить составлять устные арифметические задачи.
Закреплять знание последовательности дней недели.

Закреплять знание об отношениях между числами. Упражнять в порядковом счете. Познакомить с циферблатом часов, дать представление о протяженности времени. Учить составлять план и ориентироваться в нем.

Учить переносить план в реальную обстановку и ориентироваться по нему. Учить определять время по часам.

Упражнять в составлении числа 10 из 2. Упражнять в раскладывании предметов по величине. Закреплять умение переносить план в реальную обстановку.

Апрель

тема

1.Экзамен в школе ГИБДД.
2.Мы едем в автобусе.

1. Школа первых космонавтов.
2.Полет на луну.

1. Мы спасатели.
2.Чимп и Дейл спешит на помощь.

1. Путешествие капельки воды.
2.Морское путешествие.

цели

Упражнять деление круга на 4 части. Упражнять в умение видоизменять геометрические фигуры. Закреплять знание о составе чисел из 2 меньше

Упражнять в нахождении сходства окружающих предметов с геометрическими фигурами. Упражнять в зании последовательности месяцев. Познакомить с простейшими топографическими знаками (стрелки – указатели движения). Упражнять в определении времени по часам.

Закреплять умение двигаться по плану, схеме и в соответствии с указателями. Закреплять умение делить предмет на 2, 4 и 8 частей. Упражнять в классификации предметов по 3 признакам.

Упражнять в измерении массы сыпучих тел с помощью условной мерки. Закреплять количественный и порядковый счет. Упражнять в делении предметов на части.

Май

Тема

Работа по закреплению пройденного материала.

Цели

Работа по закреплению пройденного материала.

Повторение пройденного материала.

Перспективный план по развитию речи.
сентябрь

тема

1.Сосставлене рассказа по картине «В школу».
2.Ф.Шкулев «Царица - осень», чтение.

1. Рассказывание из личного опыта на тему «Летний отдых на даче».
2.Г. Х. Андерсен «Дюймовочка».

1.Пересказ рассказа К. Ушинского «Четыре желания».
2.М.Пришвин «Лисичкин хлеб», «осинкам холодно», Н.Рубцов «У сгнившей лесной избушки». Чтение.

1.Составление рассказа по серии картин «Посадка дерева». С. Прокофьева «Сказка про маленький дубок»,чтение
2.А Пушкин «Уж небо осенью дышало», заучивание.

цели

Учить составлять сюжетный рассказ по картинке, используя структуру построения сюжета: заявка, кульминация, развязка. Учить самостоятельно придумывать события, предшествующие изображенному на картине.

Учить составлять рассказ по плану, предложенному воспитателем, передовая впечатления о лете. Учить воспринимать образное содержание сказки.

Учить разным способам образования степеней сравнения прилагательных и наречий. Упражнять в подборе синонимов и антонимов к прилагательным и глаголам. Упражнять в подборе определений к словам «лесной».

Учить составлять последовательный рассказ, используя развернутые описания персонажей. Упражнять в подборе определений. Побуждать учить стихотворение спокойно.

октябрь

тема

1.Составление рассказа на тему «Кем и как работают мои родители».
2.В. Маяковский «Кем быть» чтение.

1.Составление рассказа по серии сюжетных картин.
2. Ш. Перро «Кот в сапогах». Упражнение на выразительность речи.

1.Сравнение и описание предметов декоративно-прикладного искусства.
2.П. Ершов «Конек-Горбунок» чтение.

1.Будем учиться правильно говорить.
2.Русская народная сказка «Семь Симеонов – семь работников» рассказывание.

цели

Продолжать учить описывать предметы, сделанные человеком. Упражнять в образовании родительного падежа множественного числа существительных. Упражнять в дифференцировке звуков ч и ц, вырабатывать отчетливую дикцию.

Учить видеть логику развития сюжета в серии картин Учить понимать переносное значение слов и выражений. Упражнять в дифференцировании звуков г-к.

Учить описывать предметы, отмечать характерные особенности и различие в знакомых видах росписи.
Упражнять в подборе определений к словам, обозначающие предметы декоративно-прикладного искусства.

Упражнять в согласовании прилагательных с существительными в роде и числе. Упражнять в образовании винительного падежа существительных. Учить подбирать однокоренные слова.

Ноябрь

тема

1.Придумывание рассказа «Если бы я был мэром города».
2.Русская народна сказка «Не плюй в колодец –пригодиться воды напиться» рассказывание.

1.Составление рассказа из личного опыта «Что я видел в Долинске».
2.Б. Житков «Как в Москве на улице» чтение.

1. Учимся говорить правильно.
2. И. Токманова «Чудо Георгия о змие» чтение.

1. Составление рассказа по пейзажной картине. И Левитан «Золотая осень».
2. Осенний концерт.

цели

Упражнять в составлении рассказа по плану, предложенному воспитателем. Упражнять в образовании форм родительного падежа существительных. Упражнять в дифференциации звуков ц-ч, вырабатывать отчетливую дикцию.

Учить составлять последовательный рассказ, описывая свои впечатления, чувства. Учить подбирать однокоренные слова. Упражнять в подборе синонимов, антонимов.

Упражнять в правильном употреблении несклоняемых существительных в косвенных падежах. Упражнять в правильном произношении звуков с-сь, з-зь.

Упражнять в подборе синонимов и антонимов. Упражнять в составлении предложений из 2 слов (без слов). Упражнять в передаче различных интонаций (вопрос, удивление, восхищение, гнев, страх).

декабрь

тема

1.Рассказывание из личного опыта на тему «Мой город древний и молодой» Б. Житков «Москва» чтение.
2. «Илья Муромец и Соловей –разбойник чтение, рассматривание репродукции картины В.Васнецова (Богатыри)».

1. Нарисуем портрет ловами.
2. «Былина «Добрыня и змей»чтение». Викторина по произведениям А. Пушкина .

1. Пересказ русской народной сказки «Снегурочка».
2. А. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях» чтение.

1.Составление рассказа из коллективного опыта «Новогодний праздник в детском саду».
2.В. Даль «Старик годовик». Чтение.

цели

Учить подбирать определения, составлять словосочетания с заданными словами. Упражнять в словообразовании. Упражнять в дифференциации звуков б-п на слух, подборе слов с этими звуками.

Закреплять умение составлять рассказ-описание. Упражнять в составлении предложений с определенными количеством слов. Упражнять в произнесении чистоговорок и скороговорок на дифференциацию звуков с-ш-ж.

Учить выразительно передавать содержание сказки, используя слова и выражения из текста. Упражнять в употреблении сравнительной степени прилагательных. Упражнять в произнесении чистоговорок и скороговорок на дифференциацию звуков с-ж-з.

Учить подбирать близкие по смыслу слова, использовать разные степени прилагательных. Упражнять в образовании новых слов при помощи суффиксов: еньк-оньк, оват-еват, енн-ейш.

январь

тема

Каникулы

1.Учимся говорить правильно.
2.М. Лермонтов «На севере диком», «Горные вершины» чтение.

1. Составление рассказа «Что мы расскажем иностранным гостя о своей стране».
2. Сказки разных народов.

1.составление рассказа из коллективного опыта «Как мы играем на участке зимой».
2.Русская народная сказка «Сестрица Аленушка и братец Иванушка» рассказывание.

цели

Каникулы

Учить различать правильное и возможное сочетание слов по смыслу. Учить использовать приставочный глагол противоположного значения (подошол-отошол, вошел-вышел), Упражнять в составлении предложений.

Учить составлять короткий рассказ на основе впечатлений о окружающем мире. Закреплять правильное произношение звуков ш-с, научить дифференцировать их на слух и при произношении. Учить отчетливо произносить эти звуки с разной силой голоса.

Активизировать употребление слов двоеточие: снег, снежок, снежинка, снеговик, заснеженный; Зима, зимний, зимовье, зимовать, зимушка зима.
Учить составлять два три предложения с заданными словами. Правильно сочетая их по смыслу.

февраль

тема

1.Составление рассказа о описанию комнатных растений.
2.В. Катаев Цветик семицветик.чтение.

1.Пересказ рассказа В. Бианки «Купание медвежат».
2.И Суриков «Зима» заучивание.

1.Составление рассказа по набору игрушек по военной тематике.
2.Е. Воровьев «Обрывок провода». Чтение.

1. Придумывание рассказа «Как Маша варежку потеряла».
2.Ф Тютьчев «Зима недаром злиться».заучивание.

цели

Учить составлять описательный рассказ по плану. Упражнять пересказе темы без помощи воспитателя. Дать понятие о слоге.

Развивать умение представлять текст точно, последовательно, выразительно. Упражнять в подборе антонимов, синонимом
к прилагательным и глаголам. Уточнить и закрепить правильно произношение звуков з-ж.

Упражнять в составлении предложений и делении слов на слоги, дифференцировать понятие «слово»-«слог».закреплять правильное произношение звуков в-ф

Упражнять в употреблении слова «варежка» в разных радежах. Упражнять в дифференциации звуков ж-ш, в использовании повествовательной и вопросительной интонации.

март

тема

1.Составление рассказа по картинке «подарок маме».
2.Нанайская народная сказка «Айога».рассказывание

1. Составление описательных и творческих рассказов по предметным картинкам.
2.Ш. Перро «Мальчик с пальчик», чтение.

1. Придумывание рассказа по набору игрушек, связанных с содержанием потешек и скороговорок.
2. Весна идет весне дорога. Чтение стихотворений о весне.

1. Научимся говорить правильно.
2. Русская народная сказка «Василиса премудрая», рассказывание.

цели

Учить составлять связный, последовательный рассказ по картине, придумать начало и конец к изображенному содержанию. Учить различать на слух и в произношении звуков д-дь.

Учить логично ставить вопросы и находить предметы по выделенным признакам. Закреплять умение составлять рассказ по картинке. Упражнять в делении слов на слоги.

Упражнять в делении слова на слоги. Упражнять в произнесении знакомых скороговорок в разном темпе, с разной силой голоса, передавая интонации вопроса и ответа.

Упражнять в составлении предложений с определенными словами и деление слов на слоги. Упражнять в составлении сложноподчиненных предложений с помощью слов: если, если бы.

апрель

тема

1.Сравнение и описание предметов (транспортные игрушки).
2.А.Раскин «Как папа бросил мяч под автомобиль», чтение.

1.Придумывание рассказа по сюжетной картинке.
2.В.Бороздин «Звездолетчики», миф «Дебал и Икар» чтение.

1. Пересказ русской народной сказки «У страха глаза велики». Л. Толстой «Пожар». (чтение)
2. С.Маршак «Рассказ о неизвестном герои», чтение.

1. Составление рассказов и небылиц. Чтение небылиц.
2.Я Аким «Апрель» заучивание.
2.Рассматривание репродукции А. Грицая «Подснежники»

цели

Учить составлять рассказ, включая в него слова-антонимы.
Учить сравнивать предметы, выделять их существительные признаки, подбирать синонимы к прилагательным.

Упражнять в употреблении названий животных в родительном падеже единственного и множественного числа.

Упражнять в составлении слов из слогов. Закреплять умение пересказывать текст, выразительно передавать речь персонажей.

Упражнять в умении рассуждать, делать выводы, аргументировано доказывать их правильность, пользоваться при доказательстве слова: во-первых, во-вторых. Упражнять в правильном произношении и дифференцировании звуков г-к, подборе слов с этими звуками.

май

тема

1.Составление рассказа по картине «День победы». А. Митяев «Дедушкин орден» чтение.
2.Ю. Коваль «Выстрел» чтение.

1. Составление рассказа из личного опыта «Что есть в нашем городе для детей».
2.Л. Толстой «Филипок» чтение.

1.Составление рассказа «Как люди трудятся и отдыхают».
2.С. Баруздин «Страна где мы живем».

1.Составление рассказа из коллективного опыта «Чем мне запомнился детский сад».
2.Литературная викторина.

цели

Закреплять умение составлять связный последовательный рассказ по картине на основе плана, предложенного воспитателем.
Упражнять в подборе определений, эпитетов.

Закреплять умение составлять последовательный рассказ, передовая свои впечатления. Активизировать употребление в речи прилагательных.

Закреплять умение составлять рассказ по плану, предложенному воспитателем. Упражнять в составлении сложноподчиненных предложений с помощью слова «например».

Упражнять в составлении предложений со словами: детский сад, школа, друзья.
Перспективный план по художественно-эстетическому развитию.
Рисование.
сентябрь

тема

1.Какой я представляю себе осень.
2.Кукла школьница

1.Мое веселое лето.
2.Плоточек для дюймовочки.

1.Золотая осень.
2.По рассказу М. Пришвина «Осинкам холодно».

1.Мы гуляем с мамой в парке.
2.Плакат о защите природы.

цели

Закреплять знания о приметах осени.
Уточнить знания об элементах дымковской росписи. Уточнять в изображении фигуры человека.

Учит отражать летние впечатления, располагать изображение на широкой полосе: вше и ниже. Закреплять знания о геометрических фигурах.

Активизировать впечатление от осенней природе. Учить отражать впечатления, предать колорит осени.

Закреплять умение рисовать фигуры взрослого человека и ребенка. Упражнять в рисовании контура простым карандашом и закрашивание цветными.

октябрь

тема

1.Субботник.
2.Как мы занимаемся в детском саду.

1. Книжка для малышей «колобок».
2.Мое любимое животное.

1.По мотивам Городенской росписи.
2.По сказке «Конек-Горбунок».

1.По сказке «Семь Симеонов семь работников».
2.По замыслу.
3.По замыслу

цели

Уточнить представление о совместном труде детей и родителей на субботнике. Учить передавать в рисунке различные положения фигуры человека, выполняющего ту или иную работу.

Упражнять в рисовании животного, соблюдая пропорции тела. Учить рисовать фигуры крупно, ярко, образно.

Закреплять представление об элементах и колорите городецкой росписи. Учит смешивать краски в политре.

Упражнять в рисовании пастелью. Закрепить умение закреплять тему.

Ноябрь

тема

1.Город вечером.
2.Легковые автомобили едут по улице.

1.Московский Кремль.
2.Москва зажигает огни.

1.Небо при закате солнца.
2.Олимпиада.

1.Ветка рябины.
2.Завиток.

цели

Учить передавать картину и колорит вечернего города. Закреплять знания о видах транспорта.

Учить передавать форму башен, их строении, величину частей.

Учить замечать и передавать оттенки вечернего неба акварелью, мягкие переходы одного цвета в другой.

Закреплять представление разновидности деревьев. Упражнять рисование акварелью, закреплять навыки рисовании всем ворсом, кистью, концом.

декабрь

тема

1.Русский богатырь Илья Муромец.
2.По замыслу.

1.1.картинки для азбуки.
2.По мотивам гжельской росписи.

1.Скаачная птица.
2.По мотивам народной росписи.

1.Дворец Деда Мороза.
2.Новогодний город.
3. Новогодний город (продолжение)

цели

Закреплять представление о воинах – защитниках своей станы. Продолжать учить изображать фигуру человека, передовая пропорции и строении тела.

Побуждать вспомнить знакомые рассказы, учить изображать предметы, название которых начинаются с определенного звука.

Упражнять в навыках описания предмета. Закреплять навыки рисования цветными карандашами.

Закреплять знания холодных тонов. Упражнять в передачи предмета.

январь

тема

Каникулы

1.Мой любимый сказочный герой.
2. Зимушка хрустальная – русская зима.

1.По сказкам разных народов.
2.Я. ты, он, она – вместе дружная семья

1.Зимнй спорт.
2.Опасности вокруг нас.
3. Опасности вокруг нас.
(продолжение)

цели

Каникулы

Помочь вспомнить и отметить положительные черты сказочных персонажей. Упражнять в составлении описательных рассказов по пейзажным картинам.

Закрепить представление об орнаментах разных народов. И закреплять навыки коллективной работы.

Закрепить о зимних видах спорта. Закреплять навыки рисования цветными карандашами.

февраль

тема

1.Комнатные растения.
2.Хохломско узор.

1.По рассказу В. Бианки «Купания медвежат».
2.По замыслу.

1.Наша армия на страже мира.
2.По были «Добрыня и змей».

1.Зимнии цветы (по дативам гжельской росписи).
2.По замыслу.
3.По замыслу

цели

Закреплять знания о комнатных растениях. Закреплять знания об особенностях хохломской росписи.

Закреплять умение рассказывать о своем рисунке. Продолжать учить определять содержание рисунка, реализовывать замысел.

Учить передувать характерные детали одежды. Побуждать отражать в рисунке полученные знания.

Побуждать гордиться творчеством русских мастеров. Закреплять навыки передачи элементов гжельской росписи.

март

тема

1.Ваза с цветами.
2.Плакат поздравляем наших мам

1.Моя семья.
2.Русские узоры.

1.По дативам дымковской росписи.
2.Хохломской узор на круге.

1.Сказачное царство Гжели.
2.По мотивам Городенской росписи.
3. По мотивам Городенской росписи (продолжение)

цели

Учить рисовать с натуры. Учить придумывать содержание коллективной работы.

Закрепить знания о составе семьи, родственных связях. Закреплять умения располагать узор на круге, квадрате, полосе.

Закреплять знания названий элементов дымковской росписи и хохломского узора.

Закреплять знания об элементов росписи колорите и композиции изделий гжельских и Городенских мастеров.

апрель

тема

1.На чем люди ездят.
2.По замыслу.

1.Путь к звездам.
2.Лунный пейзаж.

1.Пожарная машина спешит на помощь.
2.Морские моневры.

1.Что такое весна.
2.Что и кто летает

цели

Учить изображать различные виды транспорта. Упражнять в создании образа и его реализации.

Учить изображать звездное небо с помощью приема набрызга. Учить создавать пейзажный рисунок.

Закреплять прием рисования акварелью по сыром.

Закреплять умение передавать картины природы, используя способ рисования акварелью по сыром.

Май

тема

1.Подарок для ветеранов.
2.По замыслу

1.Это я, это я, это вся моя семья.
2. Это я, это я, это вся моя семья (продолжение)

1.Павловопосадские платки.
2.Обложка для книги сказок.

1.Кем ты хочешь стать когда вырастишь.
2.Мой первый друг в детском саду.
3. Мой первый друг в детском саду. (продолжение)

цели

Закреплять навыки работы акварелью и сыпучими материалами.

Упражнять в создании цельного образа генеалогического древа, добиваясь возможного портретного сходства.

Закреплять навык изображения рисунка на квадрате.

Закреплять навыки рисования разными материалами.
Конструирование.

месяц

Тема и цели занятий 1-й недели

Тема и цели занятий 3-й недели

сентябрь

тема

Вспомним, что мы умеем троить.

Лесная школа

цели

Активизировать конструктивные умения полученные в старшей группе.

Закреплять умение строить здания и мебель для зверей.

октябрь

тема

Знакомство с новым видом конструирования.

Автомобиль.

цели

Познакомить с деталями пластмассового конструктора, способами их соединения, инструментами.

Закрепить умения крепить оси и колеса к средней и малой площади.

Ноябрь

тема

Я – архитектор своего города.

По замыслу.

цели

Побуждать создавать конструкции по замыслу.

Закреплять навыки творческого конструирования.

декабрь

тема

Дома на нашей улице.

Волшебный замок.

цели

Закреплять умение строить здания разного назначения.

Закреплять умение отбирать необходимые детали, украшать постройку. Способствовать формированию замысла.

январь

тема

Каникулы

Морской порт.

цели

Каникулы

Закреплять умение строить по чертежу (схеме).

февраль

тема

По замыслу.

Военная техника.

цели

Продолжать учить создавать конструкции из строительного материала, варьируя и заменяя детали. Закреплять умение работать в коллективе.

Закреплять умение самостоятельно выбирать тему.

март

тема

Вырастем и построим дворец для мамы.

Город народных мастеров.

цели

Формировать умение творчески подходить к решению конструктивных задач, самостоятельно выбирать оригинальное решение в оформления дворца.

Закреплять навыки строительства одноэтажных и многоэтажных домов разной конструкции.

апрель

тема

Гаражный комплекс.

Вертолет.

цели

Продолжать учить создавать постройки по фотографиям, соотносить свою работу с работами других.

Закреплять умение конструировать более сложные модели из деталей конструктора, используя различные способы соединения деталей.

май

тема

Придумай новую военную технику.

Проект нашего участка.

цели

Побуждать сочетать в работе реальные и вымышленные элементы военной техники.

Развивать фантазию и творчество.

Лепка. Аппликация

месяц

Тема и цели занятий 1-й недели

Тема и цели занятий 3-й недели / 5-й недели

Тема и цели занятий 2-й недели

Тема и цели занятий 4-й недели

Лепка

Аппликация

сентябрь

тема

Вспомним что мы лепили в старшей группе.

Корзинка с грибами

Осенний ковер.

Паровозик из Ромашкова.

цели

Напомнить основные приемы лепки.

Упражнять в передаче формы разных грибов, используя приемы лепки пальцами.

Закреплять знания об изменениях в осенней природе. Закреплять умение вырезать из бумаги, сложенной в двое (цветы, листья).

Закреплять умение вырезать части вагона, передавая форму и пропорции, оформлять его.

октябрь

тема

Что умеют делать в городе.

По замыслу.

На пруду

Городецкий узор.

цели

Лепить предметы, используя знакомые приемы лепки.

Закреплять навыки лепки по частям, из целого куска.

Учить приемам силуэтного вырезывания. Учить использовать фактурную бумагу и дополнительные материалы.

Побуждать создавать узор на основе Городецкой росписи, используя приемы вырезывания из бумаги, сложенной вдвое, и силуэтное вырезывания.

Ноябрь

тема

Дома нашего города.

По произведению Г.Х. Андерсена «Сказка о стойком оловянном солдатике».

Салют над Москвой.

Осенний пейзаж.

цели

Учить создавать предметы из пластилина

Упражнять в использовании знакомых приемов лепки при реализации замысла.

Закреплять умение создавать сюжетную праздничную композицию, используя имеющиеся навыки вырезывания.

Учить отображать впечатление от природы, используя разные приемы (симметричное вырезывания из бумаги, сложенной в двое, гармошкой, обрыв).

декабрь

тема

Девочка пляшет на празднике.

По сказке «Снегурочка».

Дымковские игрушки.

Веселый новогодний хоровод.

цели

Упражнять в лепке фигуру человека.

Учить лепить фигуру человека, соблюдать форму и пропорцию.

Закреплять знания об особенностях творчества дымковских мастеров.

Учить дополнять силуэты изображением элементов карнавальных костюмов.

январь

тема

Каникулы

Хоровод дружбы.

Лото по развитию речи для малышей.

Натюрморт.

цели

Каникулы

Упражнять в лепке фигуры человека, используя приемы лепки полой формы. Из целого куска и по частям.

Закреплять умение аккуратно наклевать изображение для игры в лото в центре карточки.

Учить создавать красивую композицию.

февраль

тема

По замыслу

Медведица с медвежатами.

Военные учения.

Мы гуляем на участке.

цели

Учить лепить из целого куска пластилина.

Закреплять умение лепить фигуры животных из целого куска, надрезать стекой, использовать приемы оттягивания.

Побуждать создавать коллективную работу.

Побуждать создавать коллективную работу

март

тема

Панно «Цветы».

Дымковская барышня.

По замыслу

Городецкие игрушки.

цели

Учить изображать цветы.

Закреплять умение лепить по дативам народной игрушки.

Учить вырезать мелкие предметы основу для украшения элементами городецкой росписи..

Закреплять умение выбирать

апрель

тема

Пешеходный переход.

Пограничник с собакой.

Космические корабли.

Лото «Птицы».

цели

Закреплять навыки работы в коллективе.

Закреплять умение лепить фигуры человека и животного.

Побуждать вырезывать фигуры различных космических кораблей из бумаги, сложенной вдвое.

Упражнять в силуэтном вырезывании по частям.

май

тема

Декларативная пластина.

Мои любимые сказки.

Книга о цирке.

Народные узоры.

цели

Учить придумывать оформление пластины.

Учить выделять в лепки характерные особенности персонажей любимых сказок.

Закрепить навыки коллективной работы.

Побуждать создавать свой придуманный узор.

Познавательно - исследовательская деятельность.

Сентябрь

1.Эксперементирование с песком и глиной «Удивительный песок».

Познакомить со свойствами и качествами песка, его происхождением, развивать смекалку, наблюдательность, усидчивость.
Учить определять и сравнивать сухую и влажную почву, фиксировать результаты исследования.
Познакомить с процессами очистки воды разными способами.
Показать способ очистки воды с помощью фильтра.

2. Экспериментирование с песком и глиной «Сухая и влажная почва».

3.Эксперементирование с водой «фильтрование с водой».

4. Экспериментирование с водой «бережем воду».

Октябрь

1. Экспериментирование с водой «Где же пятый элемент».

Помочь определить, сколько тратиться воды.
Помочь выяснить, что воздух обладает упругостью, понять, как может использоваться сила воздуха (движения).
Помочь определит что воздух обладает упругостью, понять, как может использоваться сила воздуха (движения).

2. Экспериментирование с воздухом «соленный буравчик».

3. Экспериментирование с воздухом «парашют».

4. Экспериментирование с воздухом «вертушка».

Ноябрь

1. Наблюдение за жизнью растений «запасливые стебли».

Доказать, что в пустыне стебли некоторых растений могут накапливать влагу.
Помочь установить связь видоизменений частей растения с выполняемыми ими функциями и факторами внешней среды.
Помочь найти растения, которые могут расти в пустыне сравнить.
Уточнить а свет влияет на рост комнатных растений.

2. Наблюдение за жизнью растений «куда тянуться стебли».

3. Наблюдение за жизнью растений «бережные растения».

4. Наблюдение за жизнью растений «упрямое растение».

5. Наблюдение за жизнью растений «Листья и стебли могут вести себя как соломинки».

Декабрь

1.Эксперементирование с солнечным светом «передача солнечного зайчика».

Познакомить с влиянием солнечных лучей на черный и белый цвет, развивать наблюдательность, смекалку.
Познакомить с происхождением солнечных зайчиков, их движением, предметами, от которых они отражаются, развивать смекалку.
Показать способ, как модно увидеть радугу, и молнию в комнате.

2. Экспериментирование с солнечным светом «радуга на стене».

3. Экспериментирование со звуком «поющая струна».

4.Экспереминтирование электричеством «как увидеть молнию».

Январь

1.Экспериментирование с предметами «мир ткани».

Познакомить с названиями тканей (ситец, сатин, шесть, капрон, драп).
Формировать умение сравнивать ткани по их свойствам.
Учить называть разновидности металлов ( сталь, жесть , медь).
Формировать умение сравнивать их свойства.
Учить узнавать вещи, сделанные из разного вида пластмасса.
Сравнивать их свойств.

2. Экспериментирование с предметами «мир металлов».

3. Экспериментирование с предметами «мир пластмасс».

Февраль

1. Человек «Выяснение причины храпа человека»

Помочь выяснить причины храпа человека.
Показать, как зрачок глаза меняет свой размер, в зависимости от освещенности.
Помочь определить связь уха с носоглоткой.
Показать, что при попадании изображения на «слепое пятно» человек перестает видеть данное изображение.

2.Человек «Зрачок глаза меняет размер в зависимости от освещения».

3.Человек «Связь уха с носоглоткой».

4.Человек «Опыт Мариотта»

Март

1.Человек «Осязательный центр человека».

Сравнивать температуру воды в нескольких емкостях.
Определить расположение (тепловых и холодовых) точек на разных участках кожи.
Упражнять в различении цветов и пищи по запаху.
Доказать необходимость вдоха для определения запаха.

2.Человек «теплые и холодные точки у человека»

3.Человек «обоняния человека».

4.Человек « вдох и запах».

Апрель

1.Человек «вкус и запах ».

Показать взаимосвязь органов вкуса и запаха.
Проверить, хороший ли у детей слух, не повреждена ли перепонка.
Произвести подсчет вдохов и выдохов, производимых детьми в течение одной минуты.

2.Человек «острота слуха и ее измерение при разных ситуациях».

4.Человек «определение частоты дыхания».

5.Человек «Кровеносная система человека».

Май

1.Эксперементирование с предметами «В мире животных».

Совершенствовать умение работать с бумагой, реализовывать возможности преобразования, доводить начатое до конца.
Помочь выявить действие магнитных сил земли.
Помочь понять, что полярное сияние проявление магнитных сил земли.
Совершенствовать умение работать с различными материалами, проявлять стремление к преобразованию.

2.Экспериментирование с предметами «Земля магнит».

3.Экспериментирование с предметами «Полярное сияние»

4.Экспериментирование с предметами «Мы пишем книгу».

5.Экспериментирование с предметами «Вулкан»
3.6. Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения программы.
При реализации Программы может проводиться оценка индивидуального развития детей. Такая оценка производится педагогическим работником в рамках педагогической диагностики (оценки индивидуального развития детей дошкольного возраста, связанной с оценкой эффективности педагогических действий и лежащей в основе их дальнейшего планирования).
Результаты педагогической диагностики (мониторинга) могут использоваться исключительно для решения следующих образовательных задач:
1) индивидуализации образования (в том числе поддержки ребенка, построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития);
2) оптимизации работы с группой детей.
В процессе мониторинга исследуются физические, интеллектуальные и личностные качества ребенка путем наблюдений за ребенком, бесед, экспертных оценок, критериально- ориентированных методик нетекстового типа, скрининг-тестов, анализа продуктов детских видов деятельности.
В проведении мониторинга участвуют воспитатели, медицинский работник, педагог- психолог и другие специалисты ДОУ. Данные о результатах мониторинга заносятся в диагностические карты (специальную карту развития ребенка) в рамках образовательной программы.
Содержание мониторинга тесно связано с реализуемыми примерной основной общеобразовательной программой дошкольного образования «От рождения до школы», под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой и выбранными парциальными программами. При необходимости используется психологическая диагностика развития детей (выявление и изучение индивидуально-психологических особенностей детей), которую проводит педагог-психолог.
Участие ребенка в психологической диагностике допускается только с согласия его родителей (законных представителей). Рабочая программа предусматривает комплексное диагностическое обследование детей по всем образовательным областям в начале учебного года (сентябрь) и в конце учебного года (май).

Диагностика промежуточных результатов формирования
СОЦИАЛЬНО-НОРМАТИВНЫХ ВОЗРАСТНЫХ ХАРАКТЕРИСТИК
в группе № _________ (подготовительная, 6–7 лет) за 20____ / ____ учебный год^*
Воспитатели (Ф. И. О.) _______________________________________________________________________________________________

Социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений

Физически
развитый,
овладевший основными культурно-гигиеническими навыками

Любознательный, активный

Эмоционально отзывчивый

Овладевший средствами общения и способами взаимодействия
со взрослыми
и сверстниками

Способный к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах
деятельности

Способный решать интеллектуальные
и личностные задачи
(проблемы), адекватные возрасту

Имеющий первичные представления о себе,
о природном и социальном мире

Овладевший
необходимыми умениями
и навыками

середина года

конец
года

середина года

конец
года

середина года

конец
года

середина года

конец
года

середина
года

конец
года

середина
года

конец
года

середина
года

конец
года

середина года

конец
года

Диагностика освоения содержания Программы
воспитанниками __________ д/с № _______ группа № ________ (подготовительная, 6–7 лет)
за 20____ / ____ учебный год.
Образовательная область «физическоЕ развитиЕ»
Ф. И. ребенка

Виды деятельности

Здоровье

Физическая культура

Усвоил основные культурно-гигиенические навыки
(быстро и правильно умывается, насухо вытирается, пользуется индивидуальным полотенцем, чистит зубы, полощет рот после еды, моет ноги перед сном, правильно пользуется носовым платком и расческой, следит
за своим внешним видом, быстро разде-
вается и одевается, вешает одежду в определенном порядке, следит за чистотой одежды и обуви)

Имеет устойчивый иммунитет, любит и имеет возможность проводить на свежем воздухе не менее 2–3 часов в день, не имеет пропусков по заболеваемости

Имеет сформированные представления о здоровом образе жизни
(об особенностях строения и функциях организма человека, о важности соблюдения режима дня, о рациональном питании, о значении двигательной активности в жизни человека, о пользе и видах закаливающих процедур, о роли солнечного света, воздуха и воды в жизни человека и их влиянии на здоровье)

Правильно выполняет все виды основных движений
(ходьба, бег, прыжки, метание, лазанье)

Может прыгать на мягкое покрытие с высоты до 40 см, мягко приземляться, прыгать в длину с места на расстояние не менее 100 см, с разбега не менее
180 см, в высоту с разбега – не менее 50 см, прыгать через короткую и длинную скакалку разными способами

Может перебрасывать набивные мячи (до
1 кг), бросать предметы в цель из разных положений, попадать в вертикальную и горизонтальную цель с расстояния 4–5 м, метать предметы правой и левой рукой на расстояние
12 м, метать предметы в движущуюся цель

Умеет в составе группы перестраиваться в 3–4 колонны, в 2–3 круга на ходу,
в 2 шеренги после расчета на первый-второй, соблюдать интервалы во время
передвижения

Выполняет
физические упражнения из разных
положений четко и ритмично, в заданном темпе, под музыку, по словесной инструкции; следит за правильной осанкой

Ходит на лыжах переменным скользящим шагом на расстояние
3 км, поднимается на горку и спускается
с нее, умеет тормозить при спуске; плавает произвольно на расстояние 15 м

Участвует в играх с элементами спорта
(городки, бадминтон, баскетбол, футбол, хоккей, настольный теннис)

СГ

КГ

СГ

КГ

СГ

КГ

СГ

КГ

СГ

КГ

СГ

КГ

СГ

КГ

СГ

КГ

СГ

КГ

СГ

КГ

Диагностика освоения содержания Программы
воспитанниками ____ д/с № ____ группа № ____ (подготовительная, 6–7 лет) за 20____ / ____ учебный год.
Образовательные области «ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ», «РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ»
Ф. И. ребенка

Наименование образовательной области

Речевое развитие

Познавательное развитие

Познавательные действия, конструктивно-модульная деятельность

Формирование целостной
картины мира и первичные
представления о себе, социальном
и природном мире

Владеет достаточным словарным запасом; свободно об-щается с педа-гогом, родителями, сверстниками

Перес-казывает и драматизирует небольшие литера-турные произ-ведения,
состав-ляет по плану и образцу рассказы о предмете по
сюжетным
картинкам

Употребляет в речи синонимы, ан-
тонимы,
сложные
предложения; различает понятия «звук», «слог»,
«сло-
во»,
«пред-ложение»; владеет звуко-слоговым анализом

Различает жанры литературных
произ-ведений. Называет любимые
сказки и расс-казы; знает
наизусть 2–3 любимых стихотворения,
считалки, за-гадки

Назы-
вает
2–3-х авторов
и 2–3-х иллюстраторов
детских книг

Выразительно читает стихотворение; пересказывает отрывок из сказки, рассказа

Способен соотносить конструкцию предмета с его назначением. Создает пост-ройки по рисунку

Может плани-ровать этапы создания собственной пост-ройки, находить конструктивные решения

Может создавать модели из разных видов конструктора по
рисунку и по словесной инструкции

Умеет работать
коллективно, распределять между членами группы этапы осуществ-ления пост-ройки

Самосто-
ятельно объединяет различные группы предме-тов,
имеющие общий признак, в единое множест-
во; удаляет из множест-
ва от-
дельные его части; устанавливает связи и отношения между целым и частями

Считает
до 20 и больше (количественный, порядковый счет). Называет числа в прямом и обратном порядке
до 10, начиная с
любого числа. Соот-
носит цифры 0–9
и количество
предметов

Составляет и решает задачи в 1 дей-
ствие на сложение
и вычитание, пользуется цифрами и
знаками
«+», «–»,
«=».
Знает состав чисел первого де-сятка

Различает величины, длину, ширину, вы-
соту, объем, массу
(вес) и способы их измерения. Измеряет длину предметов, отрезки прямых линий, объемы жидких
и сыпучих веществ
с помощью условных мер

Умет
делить предметы на несколько равных частей, сравнивать целое и его часть; различает и называет отрезок,
угол, круг, овал, многоугольники, шар,
куб;
проводит их сравнения

Ориентируется в окружающем пространстве и на плоскости листа, пользуется знакомым обозначением. Умеет определять временные отношения; время по
часам
(с точностью
до 1 часа)

Знает монеты разного достоинства, название те-
кущего месяца года, последовательность дней недели,
месяцев,
времен года

Выбирает и группирует предметы в соответствии с познавательной задачей

Знает герб, флаг, гимн России; называет столицу; имеет представление о родном крае, его достопримечательностях

Имеет представление о школе, библиотеке; знает пра-
вила поведения в городе, на природе и соблюдает их. Устанавливает элементарные причинно-следственные связи между природными явлениями

Знает
некоторых представителей живот-
ного
мира, может обобщать
(звери дикие и домашние, средней полосы
и юж-
ных/северных стран, птицы, пресмыкающиеся, земноводные, насекомые)

КГ

СГ

КГ

СГ

КГ

СГ

КГ

СГ

КГ

СГ

КГ

СГ

КГ

СГ

КГ

СГ

КГ

СГ

КГ

СГ

КГ

СГ

КГ

СГ

КГ

СГ

КГ

СГ

КГ

СГ

КГ

СГ

КГ

СГ

КГ

СГ

КГ

СГ

КГ

СГ

КГ

Диагностика освоения содержания Программы
воспитанниками ____ д/с № ____ группа № ____ (подготовительная, 6–7 лет) за 20____ / ____ учебный год.
Образовательная область «СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ»
Ф. И. ребенка

Виды деятельности

Игровая, коммуникативная деятельность

Элементарная трудовая
деятельность

Формирование основ безопасного
поведения

Самостоятельно отбирает или придумывает разнообразные сюжеты игр;
придерживается в процессе игры намеченного замысла, оставляя место для импровизации

Находит новую трактовку роли и исполняет ее.
Может моделировать предметно-игровую среду

В дидактической игре договаривается со сверст-никами об очередности ходов, выборе схем, карт; проявляет себя терпимым и доброжела-тельным партнером

Понимает образный строй спектакля; оценивает игру актеров, средства выразительности и оформление постановки.
В беседе о спектакле может высказать свою точку зрения

Владеет навыками театральной культуры; знает театральные профессии, правила поведения в театре

Участвует в творческих группах по созданию спектаклей (режиссеры, актеры,
костюмеры, оформители)

Способен вступить
в общение со знакомым взрослым, избирательно и устойчиво взаимодействует со знакомыми детьми, способен эмоционально сопереживать

Самостоятельно ухаживает за одеждой, устраняет непорядок в своем внешнем виде. Ответственно выполняет обязанности дежурного, проявляет трудолюбие при трудовых поручениях и труде на природе

Может планировать свою трудовую деятельность: отбирать материалы, инструменты, необходимые для занятий, игр

Соблюдает элементарные правила безопасности поведения в детском саду, на улице, в транспорте. Понимает значение сигналов светофора

Различает и называет спецтранспорт, его назначение, некоторые дорожные знаки, части дороги

Знает и соблюдает элементарные правила поведения на природе
(способы правильного обращения с растениями и животными, бережного отношения к окружающей природе)

СГ

КГ

СГ

КГ

СГ

КГ

СГ

КГ

СГ

КГ

СГ

КГ

СГ

КГ

СГ

КГ

СГ

КГ

СГ

КГ

СГ

КГ

СГ

КГ

Диагностика освоения содержания Программы
воспитанниками ____ д/с № ____ группа № ____ (подготовительная, 6–7 лет) за 20____ / ____ учебный год.
Образовательная область «ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»

Виды деятельности

№
п/п

Ф. И. ребенка

Музыкальная деятельность

Изобразительная деятельность

Узнает мелодию Государственного гимна РФ. Определяет жанр прослушанного произведения (марш, песня, танец); инструмент,
на котором оно исполнено

Различает части
музыкального произведения
(вступление, заключение,
запев, припев).
Инсценирует игровые песни, придумывает варианты образных движений в играх и хороводах

Может петь
песни в удобном диапазоне, выразительно, правильно
передавая мелодию, индивидуально и коллективно, в сопровождении и без него

Умеет выразительно и ритмично двигаться в соответствии с характером музыки,
выполнять
танцевальные движения (шаг с притопом, приставной шаг с приседанием, пружинящий шаг, боковой галоп, переменный шаг)

Исполняет сольно и в ансамбле на ударных и звуковысотных детских музыкальных инструментах несложные песни
и мелодии

Различает
и называет виды изобразительного искусства
(живопись, графика, скульптура, декоративно-прикладное
и народное искусство)

Рисование. Создает индивидуальные и коллективные рисунки, декоративные, предметные и сюжетные композиции на различные темы;
использует разные материалы
и способы рисования

Лепка. Лепит различные предметы, передавая их форму, пропорции, позы и движения, сюжетные композиции из 2–3 и более предметов; владеет способами «налепа» и рельефа; расписывает изделия по мотивам народных промыслов

Аппликация. Создает
изображения
различных
предметов,
используя
бумагу разной фактуры,
способы
вырезания
и обрывания. Создает
сюжетные
и декоративные композиции

СГ

КГ

СГ

КГ

СГ

КГ

СГ

КГ

СГ

КГ

СГ

КГ

СГ

КГ

СГ

КГ

СГ

КГ

Мониторинг освоения содержания образовательной программы^*
Группа детского сада _________________________________________________________________________
Дата проведения мониторинга __________________________________________________________________

№

п/п

Ф. И. ребенка

Основная часть

Уровень овладения необходимыми навыками и умениями по образовательным областям

Социально-коммуникативное развитие

Физическое
развитие

Познавательное
развитие

Речевое
развитие

Художественно-эстетическое развитие

начало
года

конец
года

начало
года

конец
года

начало
года

конец
года

начало
года

конец
года

начало
года

конец
года

Мониторинг детского развития^*
Группа детского сада _________________________________________________________________________
Дата проведения мониторинга __________________________________________________________________

№

п/п

Ф. И. ребенка

Основная часть

Социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений

Физическое
развитие

Любознательность,
активность

Эмоциональность,
отзывчивость

Овладение средствами общения
и способами
взаимодействия со взрослыми

Способность управлять своим поведением и планировать действия

Способность решать интеллектуальные и личностные задачи

Представление о себе, семье, обществе, государстве, мире
и природе

Овладение
предпосылками учебной деятельности

Итоговый
результат

начало
года

конец
года

начало
года

конец
года

начало
года

конец
года

начало
года

конец
года

начало
года

конец
года

начало
года

конец
года

начало
года

конец
года

начало
года

конец
года

начало
года

конец
года

3.7.Лист здоровья подготовительной группы «Звездочки»

3.8.Социальный паспорт группы
Социальный паспорт семей воспитанников группы

Полных семей

1.2 Неполных семей

1.3 Семей риска

1.4 Многодетных

1.5 Семей, имеющих детей инвалидов

1.6 Семьи, где оба родителя инвалиды

1.7 Семьи, где 2 ребенка дошкольного возраста

1.8 Семьи с несовершеннолетними родителями

1.9 Молодые семьи

1.10 Малообеспеченные

Количество Семей, имеющих статус:

2.1 Беженцев

2.2 Переселенцев

Образование:

3.1 Высшее

3.2 Среднее

3.3 Без образования

Социальный статус:

4.1 Служащие

4.2 Предприниматели

4.3 Рабочие

4.4 Безработные

Материальный уровень:

5.1 Высокий

5.2 Средний

5.3 Низкий

3.9.Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий.
Перечень традиционных событий праздников, мероприятий, проводимых в подготовительной группе.

В основе лежит комплексно-тематическое планирование воспитательно-образовательной работы в ДОУ.
Цель: построение воспитательно–образовательного процесса, направленного на обеспечение единства воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач, с учетом интеграции на необходимом и достаточном материале, максимально приближаясь к разумному «минимуму» с учетом контингента воспитанников, их индивидуальных и возрастных особенностей, социального заказа родителей.
Организационной основой реализации комплексно-тематического принципа построения программы являются примерные темы (праздники, события, проекты), которые ориентированы на все направления развития ребенка дошкольного возраста и посвящены различным сторонам человеческого бытия, а так же вызывают личностный интерес детей к:

Явлениям нравственной жизни ребенка
Окружающей природе
Миру искусства и литературы
Традиционным для семьи, общества и государства праздничным событиям
Событиям, формирующим чувство гражданской принадлежности ребенка (родной город, день народного единства, день защитника отечества и др.)
Сезонным явлениям
Народной культуре и традициям.

Тематический принцип построения образовательного процесса позволил ввести региональные и культурные компоненты, учитывать приоритет дошкольного учреждения.
Построение всего образовательного процесса вокруг одного центрального блока дает большие возможности для развития детей. Темы помогают организовать информацию оптимальным способом. У дошкольников появляются многочисленные возможности для практики, экспериментирования, развития основных навыков, понятийного мышления.
Введение похожих тем в различных возрастных группах обеспечивает достижение единства образовательных целей и преемственности в детском развитии на протяжении всего дошкольного возраста, органичное развитие детей в соответствии с их индивидуальными возможностями.
Одной теме уделяется не менее одной недели. Тема отражается в подборе материалов, находящихся в группе и уголках развития.

3.10. Организация предметно-пространственной среды, в том числе материально-техническое обеспечение (медиаресурсы указываются в алфавитном порядке по разделам в соответствии с требованиями к библиографическому описанию).
Проектирование предметно-пространственной среды в детском саду осуществляется на основе требований реализуемой образовательной программы; предпочтений, субкультуры и уровня развития детей; общих принципов построения предметно-пространственной среды (гибкого зонирования, динамичности-статичности, индивидуальной комфортности и эмоционального благополучия каждого ребенка, учета гендерных и возрастных различий детей).
Мебель соответствует росту и возрасту детей, игрушки - обеспечивают максимальный для данного возраста развивающий эффект.
В процессе проектирования среды продуманы варианты ее изменения. Условно можно выделить следующие линии: времени - обновление пособий, обогащение центров новыми материалами и изменение организации пространства в течение учебного года; освоенности с ориентировкой на зону ближайшего развития детей и уже освоенного; стратегического и оперативного изменения - по мере решения конкретных задач и развертывания определенного вида деятельности. Организованы специальные центры для разнообразной детской деятельности: игровой, познавательно-исследовательской, музыкально-художественной, двигательной и др. Оснащение центров меняется в соответствии с тематическим планированием образовательного процесса. Соблюдение принципа гибкого зонирования позволяет дошкольникам заниматься одновременно разными видами деятельности, не мешая друг другу. Создана уютная естественная обстановка, гармоничная по цветовому и пространственному решению.

В групповой созданы следующие центры:

Книжный уголок. (Книги, рекомендованные для чтения детям определенного возраста, книги, любимые детьми данной группы, сезонная литература, детские журналы (старший дошкольный возраст), детские рисунки, книги по увлечениям детей).
Центр речевого творчества. (Игры и оборудование для развития речи и подготовки ребенка к освоению чтения и письма), настольно-печатные игры. Оборудование для театрализованной деятельности: шапочки, маски для игр-драматизаций, кукольный театр, пальчиковый, уголок ряженья, атрибуты для театрализованных и режиссерских игр и т.д.)
Центр науки. (Оборудование для детского экспериментирования и опытов, уголок природы, подборки энциклопедий, муляжей, гербариев, плакатов, видео и аудиоматериалов)
Уголок строительно-конструктивных игр. (Конструкторы, деревянные и пластмассовые, с разными способами крепления деталей, силуэты, картинки, альбомы, конструктивные карты, простейшие чертежи, опорные схемы, необходимые для игр материалы и инструменты)
Уголок развивающих игр (игротека). (Игры на соотнесение предметов, геометрических фигур по цвету, размеру и группировка их по 1-2 признакам, игры на раскладывание в ряд с чередованием геометрических фигур, предметов по размеру, цвету, нанизывание бус на шнур, рамки-вкладыши, геометрическая мозаика, геометрическое лото; игры «Логические кубики», «Сложи картинку», игры на понимание символики, схематичности и условности, модели, игры для освоения величинных, числовых, пространственно-временных отношений, трафареты, линейки, игры для деления целого предмета на части и составление целого из частей («Дроби», «Составь круг»), игры для развития числовых представлений и умений количественно оценивать разные величины, игры для развития логического мышления).
Центр изобразительного искусства. (Оборудование для изобразительной деятельности: трафареты, геометрические формы, силуэты, краски, кисти, карандаши, мелки, фломастеры, белая и цветная бумага, ножницы. Пластилин, салфетки, губки, штампы, тампоны, силуэты одежды, предметов декоративно-прикладного искусства, детские и взрослые работы по рисованию, аппликации, баночки для воды, природный и бросовый материал, дидактические игры, и др.
Спортивный уголок. (Мини-физкультурные уголки, оснащенные физкультурным инвентарем и оборудованием для спортивных игр и упражнений, напольная игра «Баскетбол» и др.).
Зона для сюжетно-ролевых игр. (Оснащен атрибутами к сюжетно-ролевым играм в соответствии с возрастом детей; зона игра для мальчиков: модели транспорта разных видов, цветов и размеров, сборные модели транспорта, фигурки людей и животных и др.; зона игр для девочек: куклы и комплекты одежды для них, наборы мебели и посуды для кукол, плоскостные изображения кукол.
Музыкальный уголок. (Детские музыкальные инструменты: металлофон, барабан, гармошки, маракасы, поющие игрушки, звучащие предметы-заместители, музыкальный центр, диски с записью музыкальных произведений).
Центр детского экспериментирования и уголок природы. (Природный материал – песок, глина, камешки, различные семена и плоды, сыпучие продукты, лупы, ёмкости разной вместимости, ложки, палочки, воронки и др.).

Список литература
1. Варенцова, Н. С. Обучение дошкольников грамоте: пособие для педагогов. Для занятий с детьми 3–7 лет / Н. С. Варенцова. – 2-е изд., испр. и доп. – М.: Мозаика-Синтез, 2009.
2. Детские народные подвижные игры : кн. для воспитателей дет. сада и родителей / сост. А. В. Кенеман, Т. И. Осокина. – 2-е изд., дораб. – М. : Просвещение : ВЛАДОС, 1995.
3. Евдокимова, Е. С. Детский сад и семья. Методика работы с родителями: пособие для педагогов и родителей / Е. С. Евдокимова, Н. В. Додокина, Е. А. Кудрявцева. – М.: Мозаика-Синтез, 2007.
4. Загик, Л. В. Воспитателю о работе с семьей : пособие для воспитателя дет. сада / Л. В. Загик [и др.] ; под ред. Н. Ф. Виноградовой. – М. : Просвещение, 1989.
5. Зацепина, М. Б. Дни воинской славы. Патриотическое воспитание дошкольников: для работы с детьми 5–7 лет / М. Б. Зацепина. – М. : Мозаика-Синтез, 2008.
6. Казакова, Т. Г. Развивайте у дошкольников творчество (конспекты занятий рисованием, лепкой, аппликацией) : пособие для воспитателя детского сада / Т. Г. Казакова. – М.: Просвещение, 1985.
7. Комплексное перспективное планирование. Подготовительная группа / под ред. Т. С. Комаровой. – М. : Мозаика-Синтез, 2011.
8. Кравченко, И. В. Прогулки в детском саду. Старшая и подготовительная группы : метод. пособие / И. В. Кравченко, Т. Л. Долгова ; под ред. Г. М. Киселевой, Л. И. Пономаревой. – М.: ТЦ «Сфера», 2011.
9. Кулик, Г. И. Школа здорового человека. Программа для ДОУ / Г. И. Кулик, Н. И. Сергиенко. – М.: ТЦ «Сфера», 2010.
10. Куцакова, Л. В. Занятия по конструированию из строительного материала в подготовительной группе детского сада / Л. В. Куцакова. – М.: Мозаика-Синтез, 2008.
11. Лиштван, З. В. Конструирование : пособие для воспитателя дет. сада / З. В. Лиштван. – М. : Просвещение, 1981.
12. Максаков, А. И. Учите, играя : игры и упражнения со звучащим словом : пособие для воспитателя дет. сада / А. И. Максаков. – 2-е изд., испр. и доп. – М. : Просвещение, 1983.
13. От рождения до школы. Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования / под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. – М.: Мозаика-Синтез, 2014.
14. Пензулаева, Л. И. Подвижные игры и игровые упражнения с детьми / Л. И. Пензулаева. – М. : ВЛАДОС, 2000.
15. Петерина, С. В. Воспитание культуры поведения у детей дошкольного возраста : кн. для воспитателя дет. сада / С. В. Петерина. – М. : Просвещение, 1986.
16. Ребенок и окружающий мир: занятия на прогулке. Подготовительная группа / авт.-сост. А. А. Машкова. – Волгоград : Корифей, 2007.
17. Шакурова, М. В. Методика и технология работы социального педагога : учеб. пособие для студентов высш. учеб. заведений / М. В. Шакурова. – 3-е изд., стер. – М.: Академия, 2006.

Приложение
Список детей группы
Подготовительная группа 6-7 года «Звездочки».
Воспитатели: Теплова Анна Германовна.
Списочный состав группы 24 человека: мальчиков – 14; девочек –8.
Список воспитанников группы
Баев Глеб

22.12.11

Баторшина Дианна

25.01.11

Буд Дима

30.09.11

Дидюк Витлина

07.10.11

Захарян Роберт

30.05.11

Ким Алена

12.06.12

Куксин Игорь

17.06.11

Кулакова Леся

18.01.12

Красковский Саша

21.08.11

Магомедова Салима

29.03.11

Назрчук Марк

24.09.11

Насибжанова Сабина

15.10.11

Рычков Захар

08.11.11

Соломенская Олеся

20.09.11

Симчук Дарина

19.12.11

Синегубов Амин

15.08.11

Субботин Степан

09.04.11

Токарев Сергей

11.03.11

Тангубер Андрей

30.05.11

Усов Артем

11.01.11

Хайлов Тимофей

18.04.11

Шулаев Иван

07.01.12

28.02.2021

Планирование и организация кружковой работы педагога ДОУ

Современное образование в дошкольных учреждениях претерпевает значительные изменения, требуя от педагогов гибкости и способности к инновациям. «Планирование и организация кружковой работы педагога ДОУ» является актуальной темой, без которой...

28.02.2021

Путешествие в страну Кукляндия: конспект занятия для детского сада

Цель данного конспекта - погрузить детей в увлекательный процесс изучения куклы как предмета игрушки. Через активные игровые формы деятельности воспитатель Родионова Е.В. проведет занятие, которое поможет малышам сформировать правильное отн...

28.02.2021

Презентация: "Новый год в России. История и традиции".

28.02.2021

Лучшие образовательные платформы для детей и их возможностей

Образование – это основа для будущего каждого ребёнка, и в современном мире наличие подходящих ресурсов для обучения играет ключевую роль. В данном материале мы рассмотрим ряд популярных онлайн-платформ, таких как Маам.ру, Нспортал.ру, Клад...

Авторизуйтесь, чтобы оставить комментарий