Эстетическая сторона общения с природой в воспитании дошкольников
В нашем стремительном мире важно научить детей ценить красоту и разнообразие окружающей природы. Эстетическая сторона общения с природой оказывает значительное влияние на развитие личности дошкольников. Каждый день, проводя время на свежем воздухе, дети начинают понимать атмосферу живого общения с миром, учатся ощущать его уникальность.
Природа служит неиссякаемым источником вдохновения и обучения. В этом контексте роль воспитателя является ключевой. Он помогает детям погрузиться в мир природы, вызвать у них интерес к окружающему и развитие эстетического восприятия. Задача состоит не только в том, чтобы показать ребенку простые красоты: зеленые луга, яркие цветы, ручейки и птиц, но и развить в нем глубокое понимание взаимосвязей внутри этого мира.
Дошкольное образование должно основываться на принципах экологической культуры. Знакомя детей с красотой природы, мы формируем у них эмоциональное восприятие и ценностное отношение к окружающему миру. Цель заключается в том, чтобы развить экологически грамотное мышление, которое поможет детям осознать свою связь с природой и важность ее сохранения в будущем.
Ключевыми направлениями работы с детьми по экологическому воспитанию являются методы экологического отождествления, сопереживания и рефлексии. Использование этих методов помогает детям понять, насколько важно заботиться о природе, а также развивает их эмоциональную сферу через сопоставление и понимание актуальных вопросов экологии.
Работа на экологической тропе, кружки по экологии, взаимодействие с природой - все это формы, способствующие формированию у детей уважительного отношения к окружающим их объектам. Задача воспитателей создать безопасное и интересное пространство, где дети смогут не только учиться, но и осуществлять собственные исследовательские проекты.
Эстетическая сторона окружающей действительности
в процессе общения с природой
Воспитатель: Апалькова Надежда Николаевна
«Хорошо у вас на море океане, на острове Буяне,
а на Руси – матушке во стократ лучше! У нас луга
зеленые, реки синие, у нас поля бескрайние, у заводей
березки белые. В лугах цветы лазоревые.
У нас заря с зарей сходится, месяц на небе звезды
пасет. У нас росы медвяные, ручьи серебряные»
(русская народная сказка)
Природа - неиссякаемый источник духовного обогащения детей. Дети постоянно в той или иной форме соприкасаются с природой. Их привлекают зеленые луга и леса, яркие цветы бабочки, жуки, птицы, звери, падающие хлопья снега, ручейки и лужицы. Бесконечный разнообразный мир природы побуждает у детей живой интерес, любознательность, побуждает их к игре, художественно – речевой деятельности. В федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования сказано, что содержание образовательной программы ДОУ «должно обеспечивать развитие личности, мотивации и способности детей в различных видах деятельности» по пяти направлениям развития и образования детей в различных видах деятельности: социально – коммуникативное развитие, познавательное развитие, художественно-эстетическое развитие, речевое развитие, физическое развитие. ФГОС ДО формально не нацеливает на экологического образование дошкольников, но в то же время предусматривает развитие у детей эмоционально – ценностного восприятия мира природы в трех образовательных областях:
в социально – коммуникативном развитии (формирование основ безопасного поведения в природе);
в познавательном развитии (формирование первичных представлений об объектах окружающего мира, малой родине и отечестве, планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы);
в художественно – эстетическом развитии (развитие предпосылок ценностно - смыслового восприятия и понимания мира природы).
Готовлю дошкольника к последующему полноценному освоению экологии через:
формирование представлений детей об объектах экологического взаимодействия: о человеке, биологических объектах (о растениях, животных, об объектах неживой природы);
формирование представлений о связях между ними;
формирование элементарных представлений в области охраны природы.
В экологическом образовании выделяю методы и приемы формирования нравственно – экологических отношений.
Метод экологического отождествления заключается в постановке себя на место того или иного природного объекта погружении себя в ситуацию, в которой этот объект находится. Например, при рассмотрении вопроса о водоемах зимой (тема «Зимние изменения в природе») детям предлагаю сжать пальцами собственный нос и, не открывая рта, продержаться сколько возможно. Затем отпустить одну ноздрю. Собственное ощущение в этой ситуации проецируется детьми на состояние рыб подо льдом, когда им не хватает кислорода. Освобождение одной ноздри для дыхания сопровождается огромным облегчением, моделирует состояние рыб после того, как для них будут просверлены дыхательные лунки во льду.
Метод экологического сопереживания заключается в стимулировании сопереживания ребенком состояния природного объекта, сочувствия ему. Метод предлагает использование вопросов типа «Что сейчас чувствует животное?», «Что сейчас испытывает собака - радость или грусть?».
Метод экологической рефлексии – стимулирование сознания личностью того, как её поведение могло бы «выглядеть» с точки зрения тех природных объектов, «интересы» которых она затрагивает. Например, если ребенок забыл вовремя полить свои комнатные растения, то ему можно задать вопрос: «Что они могли бы о тебе подумать?».
Хочется выделить методы и приемы формирования положительных эстетических отношений к объектам природы. Не секрет, что дети испытывают эстетически негативные отношения к некоторым животным. Чаще всего, в список «некрасивых», «безобразных» животных попадают: жаба, лягушка, змея, крокодил, таракан, паук, и др. Наличие отрицательной реакции по отношению к этим животным объясняется тем, что их безопасность не была в свое время выявлена опытом.
Для преодоления негативного отношения детей к животным включаю в работу следующие элементы:
- привлечение внимания на элементы красивого во внешнем виде животных, а оно, как правило, есть (при демонстрации, например, жабы можно проанализировать красоту глаз этого животного, имеющих золотистую радужную оболочку и большие черные зрачки).
- раскрытие совершенства форм животного, их гармонию; разъяснений функций тех частей тела, которые эстетически наименее приглядны (например, лягушки всегда мокрые и холодные, поскольку выделяют жидкость, которая за счет испарения охлаждает поверхность тела, эта же жидкость нужна для дезинфекции – она убивает микробы);
- объяснение истоков негативного отношения к животным.
Эффективность работы по преодолению негативного отношения к животным зависит от обеспечения регулярности непосредственного общения с «некрасивыми животными».
«Если в детстве без ужаса ребенок глядел на жаб, змей, раков – писал Ж.Ж. Руссо,- то, и выросши, он без отвращения будет смотреть на какое угодное животное. Нет предметов ужасных для того, кто видит их каждый день».
Экологическая тропа - специальный образовательный маршрут в природных условиях, где есть экологически значимые природные объекты:
различные виды пород деревьев, различные по форме и подбору растений цветочные клумбы; розарий; уголок леса и луга с лекарственными растениями; уголок нетронутой природы; муравейник; огород; отдельные красивоцветущие растения; места обитания животных, птиц и др.
Этапы создания и оформления тропинки:
1) Детальное обследование территории детского сада и выделение наиболее интересных объектов;
2) Составление картосхемы тропинки с нанесением маршрутов.
3) Выбор вместе с детьми хозяина тропинки - сказочного персонажа.
4) Составление паспорта тропы находится в постоянной доработке.
5) Изготовление выносных знаков, обозначающих каждую точку.
6) Составление рекомендаций по работе с детьми на каждой точке.
Работа на экологической тропе позволяет решать следующие задачи: воспитывать любовь и бережное отношение к природе родного края, формировать навыки поведения на природе, ЗОЖ, заботы о природе и ее обитателях, расширять знания детей о значении каждого объекта природы, дать представление о взаимосвязи явлений в природе.
Веду кружок по экологии «Удивительное рядом», задачи которого соответствуют моей теме самообразования. Новизна данной работы заключается в том, что она охватывает разные аспекты экологического образования дошкольников. Кружковой работой предусмотрено не только экологическое просвещение детей дошкольного возраста, но и мотивацию развития умений у детей оказывать посильную помощь нашей природе.
В старшей группе создан, оснащен и пополняется «Центр познавательного развития и труда», в котором дети знакомятся с объектами живой природы (растениями), организована мини-лаборатория для организации экспериментальной деятельности детей, оформлена библиотека познавательной и художественной литературы экологического содержания. В достаточном количестве имеется разнообразное оборудование, пособия, игры, гербарии и др. Закрепление знаний осуществляется в совместной деятельности. Все материалы периодически обновляются и доступны детям в любое время.
Формирование у детей ответственного отношения к природе, к эстетической стороне окружающей действительности – сложный и длительный процесс, поэтому целью экологического воспитания должно стать формирование человека нового типа с новым экологическим мышлением, способным осознавать последствия своих действий по отношению к окружающей среде и умеющего жить в относительной гармонии с природой.
