Здоровьесберегающие технологии в работе учителя-логопеда
Работа учителя-логопеда требует применения разнообразных подходов и инструментов, направленных на улучшение речевых навыков у детей, особенно у тех, кто сталкивается с нарушениями. Важным направлением этой работы являются здоровьесберегающие технологии, которые включают в себя методы и практики, способствующие сохранению и укреплению здоровья обучающихся.
Здоровьесберегающая технология — это не просто модное слово, это целая система мер, которая обеспечивает гармоничное взаимодействие между образовательной средой и индивидуальными потребностями детей. Одним из шагов на пути к улучшению здоровья детей является развитие мелкой моторики, которое важно не только для физического, но и для умственного развития. Мелкая моторика включает в себя множество заданий и упражнений, включая пальчиковую гимнастику и игры с прищепками, что значительно помогает в формировании речевых навыков.
Пальчиковая гимнастика как метод является современным инструментом, который помогает улучшить координацию движений, стимулирует нервную систему и способствует развитию речи. В процессе таких упражнений у ребёнка происходит активация речевых зон коры головного мозга, что одновременно обогащает его словарный запас и улучшает артикуляцию. Использование простых, но увлекательных игр с прищепками делает занятия интересными и запоминающимися.
Не менее полезна и крупотерапия — ещё один отличный способ активировать мелкую моторику. Этот метод не только развивает мелкие движения рук, но и способствует творческому и свободному выражению детей. Опыт показывает, что занятия с крупами и различными материалами позволяют детям не только развивать навыки, но и укреплять мотивацию к занятиям. Дети становятся более внимательными, развивают терпение и усидчивость, а это, в свою очередь, положительно влияет на все сферы их жизни.
Таким образом, применение здоровьесберегающих технологий в процессе работы с детьми с речевыми нарушениями не только позволяет активнее развивать их речевые навыки, но и содействует улучшению их общего состояния здоровья. Программы, дающие возможность детям дополнительную физическую активность в игровой форме, способствуют формированию у них здорового образа жизни и положительных эмоций.
Здоровьесберегающие технологии в работе учителя-логопеда
Развитие мелкой моторики
(пальчиковая гимнастика, игры с прищепками, крупотерапия)
На современном этапе здоровьесберегающая технология определяется, как система мер, включающая взаимосвязь и взаимодействие всех факторов образовательной среды, направленных на сохранение здоровья ребёнка на всех этапах его обучения и развития.
Задачи коррекционно-развивающей работы с внедрением здоровьесберегающих технологий в работе учителя-логопеда
повышение умственной и физической работоспособности;
охрана нервной системы, снятие психического и нервного напряжения;
стимулирование речевых зон коры головного мозга;
формирование орального праксиса; совершенствование общей, мелкой моторики и зрительно-пространственного гнозиса;
повышение резервов дыхательной системы; профилактика нарушения зрения;
создание благоприятного эмоционального фона.
При применении здоровьесберегающих технологий необходимо знать и строго соблюдать основные принципы здоровьесберегающих технологий в ДОУ:
доступности (использование здоровьесберегающих технологий в соответствии с возрастом детей);
систематичности (реализация оздоровительных мероприятий постоянно);
оптимальности (разумно сбалансированная психофизическая нагрузка);
последовательности (последовательное усложнение и увеличение нагрузки);
комплексного воздействия на все анализаторы;
совместного – педагогического воздействия (учителя-логопеда, воспитателя, психолога, медицинского персонала, родителей).
В современном мире, в работе с детьми с нарушениями речи сейчас недостаточно использовать традиционные технологии в коррекционной работе. Всё чаще возникает необходимость работы с дошкольниками-логопатами в инновационном режиме, поиска новых подходов, технологий и приёмов для устранения недостатков речи, способствующих росту мотивации к логопедическим занятиям, обеспечивающих эффективность и качество коррекционной работы.
В своей профессиональной деятельности я самостоятельно апробирую и успешно применяю здоровьесберегающую технологию такую как развитие мелкой моторики (пальчиковая гимнастика, игры с прищепками, крупотерапия).
Развитие мелкой моторики
Одной из важных задач в работе учителя-логопеда является развитие мелкой моторики рук у детей с нарушениями речи.
Мелкая моторика - это способность выполнения мелких движений пальцами и руками посредством скоординированных действий нервной, мышечной и костной систем.
Почему же так важно развивать мелкую моторику рук ребёнка? Учёными доказано, что одним из показателей нормального физического и нервно-психического развития ребенка является развитие руки, ручных умений, или, как принято говорить мелкой моторики. Это связано с тем, что моторные центры речи в коре головного мозга находятся рядом с моторными центрам пальцев, поэтому, развивая речь и стимулируя моторику пальцев, мы передаем импульсы в речевые центры, что и активизирует речь, общее развитие ребёнка и влияет на его интеллектуальные способности.
Мелкая моторика - это разновидность движений, в которых участвуют мелкие мышцы. Выполняя пальчиками различные упражнения, ребенок достигает хорошего развития мелкой моторики рук, которая оказывает благоприятное влияние на развитие речи, а также подготавливает ребенка к письму.
Рекомендации по выполнению упражнения по развитию моторики руки
Сначала все упражнения выполняются медленно. Нужно следить, чтобы ребёнок правильно воспроизводил и удерживал положение кисти или пальцев и правильно переключался с одного движения на другое.
При необходимости нужно помочь ребёнку или научить его помогать себе второй рукой.
Упражнения отрабатываются сначала одной рукой (если не предусмотрено участие обеих рук), затем другой рукой, после этого - двумя одновременно.
Если упражнения показано на картинке, то для создания зрительного образа надо показать ребенку рисунок и объяснить, как выполняется упражнения. Постепенно надобность в объяснениях отпадает.
Развивая моторику рук, нужно не забывать о том, что у ребенка две руки. Упражнения надо дублировать: выполнять и правой рукой и левой. Развивая правую руку, мы стимулируем развитие левого полушария мозга. И наоборот, развивая левую руку, мы стимулируем развитие правого полушария.
Пальчиковая гимнастика
Немаловажное значение в работе логопеда по развитию мелкой моторики рук имеют пальчиковые игры. Пальчиковые игры – это упражнения для пальцев и рук, инсценировка с их помощью каких-либо стихотворений, историй, сказок.
Что же происходит, когда ребёнок занимается пальчиковой гимнастикой?
1. Выполнение упражнений и ритмичных движений пальцами индуктивно приводит к возбуждению в речевых центрах головного мозга и резкому усилению согласованной деятельности речевых зон, что, в конечном итоге, стимулирует развитие речи.
2. Игры с пальчиками создают благоприятный эмоциональный фон, развивают умение подражать взрослому, учат вслушиваться и понимать смысл речи, повышают речевую активность ребёнка.
3. Ребёнок учится концентрировать своё внимание и правильно его распределять.
4. Если ребёнок будет выполнять упражнения, сопровождая их короткими стихотворными строчками, то его речь станет более чёткой, ритмичной, яркой.
5. Развивается память ребёнка, так как он учится запоминать. Ведь в пальчиковых играх нужно запоминать многое: и положение пальцев, и последовательность движений, да и просто стихи.
6. В результате освоения всех упражнений кисти рук и пальцы приобретут силу, хорошую подвижность и гибкость, а это в дальнейшем облегчит овладение навыком письма.
7. Способствуют развитию творческой деятельности. Ведь руками можно «рассказывать» целые истории!
8. Пальчиковые игры помогают в игре формировать элементарные математические представления
9. Тренировка движений пальцев и кисти рук повышает работоспособность коры головного мозга, стимулирующим развитие мышления ребенка.
10. Активизируется моторика руки. Тем самым вырабатывается ловкость, умение управлять своими движениями. Пальцы и кисти приобретают хорошую подвижность, гибкость, исчезает скованность движений.
Пальчиковая гимнастика для детей в стихах
«АПЕЛЬСИН»
Мы делили апельсин.
Изображают апельсин – пальчики в кулаке.
Много нас,
Руки согнуты в локтях, шевелят пальцами.
А он – один.
Пальцы сжаты в кулачки, кроме указательного.
Эта долька – для ежа! |
|
Он сердит на нас –
Беда!
Сжимают и разжимают пальцы на обеих руках.
Разбегайтесь кто куда.
Пальцы разжаты, напряжены и расставлены в стороны.
«ПО ГРИБЫ»
Раз, два, три, четыре, пять!
Соединяют по очереди пальцы на обеих руках.
Мы идем грибы искать,
Хлопки в ладоши.
Этот пальчик в лес пошел, |
|
«ТАНКИ»
Вышли танки на парад, Стали строем ровно в ряд. Раз, два, три, четыре, пять – |
|
«НЕРАЗЛУЧНЫЕ ДРУЗЬЯ»
Всюду, всюду мы вдвоем
Неразлучные идём.
Средний и указательный пальчики «шагают» по столу.
Мы гуляем по лугам, |
|
«СТРОИМ ДОМ»
Тук, тук молотком.
Стучим воображаемым молотком (правой рукой).
Строим, строим новый дом.
Показываем «крышу» (соединяем руки над головой).
Этот дом- для Маши, |
|
Все соседи,
Все друзья.
Соединить пальцы обеих рук в замок.
Жить без дружбы им нельзя.
Погрозить пальчиком.
«ЭТО ЗВЕРИ»
У зверей четыре лапы. |
|
«МОЯ СЕМЬЯ»
|
| Поднять руку ладонью к себе и в соответствии с текстом стиха в определенной последовательности пригибать пальцы, начиная с безымянного, затем мизинец, указательный палец, средний и большой. |
«ПЕКАРЬ»
Пекарь, пекарь, |
|
«ПАЛЬЧИКИ»
Дружно пальцы встали в ряд |
|
Игры с прищепками
Игры с прищепками хорошо развивают щипковый хват, способность перераспределять при щипковом хвате мышечный тонус. Наряду с главной целью использования прищепок – развитием тонких движений пальцев рук, они помогают закреплять сенсорные навыки и пространственные представления, развивают коммуникативную функцию речи, воображение, творческие способности и помогают сделать работу по коррекции звукопроизношения разнообразной и интересной.
Дети 5-7 лет могут с помощью прищепок составлять«Тематические цепочки» ряды слов. Например, составить ряд слов по теме «Транспорт» – автобус, трамвай, грузовик; «Посуда» – сковорода, стакан, блюдце, тарелка…и т.д. Дети прикрепляют прищепку к прищепке, называя предмет одной лексической темы. Одна прищепка – это одно слово. Прищепки прикрепляются друг за другом за кончик одна к другой. Задача – составить как можно более длинный ряд из слов.
Подобные упражнения можно проводить по всем лексическим темам.
Игра«Клоун». Взрослый прикрепляет прищепки (на рукав, брюки, колпак, воротник, пояс, рубашку и т.д.). Ребенок снимает прищепку и говорит, откуда он ее снял. (Я отцепил прищепку с рукава. Я снял прищепку с пояса.)
Можно прикрепить к прищепкам предлоги-символы и, в зависимости от лексической темы и инструкции педагога (над березой, около пня и т.д.) и располагать прищепки на соответствующих картинках.
Дидактическая игра «Кто, что ест?»
При работе над звукопроизношением я часто использую упражнение «Укрась дерево листьями» или «Солнышко и тучка». Ребенок придумывает на заданный звук слово и «украшает» его листочком. Работая над дифференциацией аппозиционных звуков, педагог, предлагает ребенку «украшать» дерево (тучку и солнышко) прищепками двух цветов.
При работе над автоматизацией звука подбираем шаблоны животных, в названии которых, слышится этот звук. Например [Л]: Лось, воЛк, беЛка, козёЛ, Лошадь и т.д. Параллельно ведётся работа по лексической теме: «Дикие и домашние животные». Просим ребёнка, назвать животное и сказать к какому виду оно относится. Или например: автоматизация звука [Р]: коРова, жиРаф, носоРог, баРан, бобёР. А когда будет идти работа над дифференциацией звуков [Л-Р], можно объединить две эти группы.
Можно предложить детям поиграть в игру «Чья цепочка длиннее?», «Где спрятался звук?», выполнить звуковой анализ слова с помощью прищепок.
Крупотерапия
Метод крупотерапии в логопедической работе способствует формированию речевых навыков, творческой активности, а также развитию тонкой моторики рук. Применение крупотерапии в ходе логопедических занятий у детей с речевыми нарушениями решает сразу несколько коррекционно — развивающих задач:
Развивает мелкую моторику.
Снимает мышечную напряженность.
Развивает творческие действия.
Расширяет словарный запас.
Развивает фонематический слух и восприятие.
Развивает связную речь и лексико - грамматические представления.
Помочь в изучении букв, освоении навыков чтения и письма
В своей практике я применяю такие приемы этого метода, как рисование на подносе и «сухой бассейн» или «пальчиковый бассейн» Для проведения упражнения использую следующее оборудование: подносы с низкими бортиками, «сухой бассейн», пластиковые баночки и бутылочки, коробочки, палочки., игрушки из киндер-сюрприза. Также, будет необходим исходный материал: зернобобовые (цветная и белая фасоль, горох), масличные (семечки подсолнечника), семена овощей и фруктов (тыквы, арбуз), крупа (манная, рис).
| Прием рисования на подносе использую дляпальчикового рисования. Для этого надо высыпать крупу (манку) на поднос ровным слоем. Сначала порисовать самой, чтобы заинтересовать ребенка и рассказать правила работы с крупой. Рисуем различные буквы, цифры и т.д. |
Для упражнения на автоматизацию звука, необходимо насыпать в прозрачную банку рис, пшено или др. мелкую крупу, положить игрушки из киндер-сюрприза на тот звук, который необходимо автоматизи-ровать. Попросить ребенка достать нужную игрушку и произнести её название. |
|
Выкладывание геометрических фигур по опорным точкам, выкладывание, цифр, букв. - Угадывание на ощупь, в каком мешочке лежат семечки, зерна, крупа, бобовые; Помимо рисования на подносах, крупа и бобовые будут полезны в массаже ладоней помощью горошины (катайте горошины между ладонями с внутренней и внешней стороны; придавливайте горошину к столу и вращайте ее каждым пальчиком).
