ИКТ в музыкальной деятельности дошкольников: инновации и подходы
Современные информационно-коммуникативные технологии (ИКТ) становятся все более важными в образовательном процессе, включенном в организацию и проведение музыкальной деятельности дошкольников. Их использование – это не дань моде, а объективная необходимость, диктуемая вызовами времени и потребностями современного образования.
В музыкальном воспитании дошкольников ИКТ открывает новые горизонты. Музыкальные руководители могут применять разнообразные формы технологий при подготовке к занятиям и в самом процессе обучения. Это помогает сделать занятия более интерактивными и увлекательными. Хорошо организованный процесс, в котором традиционные методы сочетаются с современными IT-решениями, обеспечивает активное участие детей и формирует у них интерес к музыке.
Как показывает практика, использование ИКТ способствует улучшению понимания музыкальных жанров и терминологии. Например, демонстрация видеозаписей исполнения музыкантов, или использование мультимедийных презентаций делает обучение более наглядным и доступным. Дети легче воспринимают информацию, когда она представлена в интерактивной форме, что повышает их познавательную активность и настроение во время занятий.
Особенно полезны технологии во время выполнения музыкальных игр. Взаимодействие с мультимедийными материалами помогает детям лучше запомнить музыкальные произведения, а также освоить новые навыки. Совместные занятия с родителями через интернет также укрепляют связь между семьей и музыкальным воспитанием, что особенно актуально в условиях, когда дистанционное образование становится нормой.
Таким образом, использование ИКТ в музыкальной деятельности дошкольников не только повышает качество музыкального образования, но и способствует общему развитию детей. С каждым годом важно развивать педагогические компетенции в области ИКТ, чтобы эффективно использовать их в процессе музыкального обучения, что, в свою очередь, станет необходимым стандартом в образовательной системе.
Слайд №1
Использование информационно-коммуникативных технологий
в организации и проведении музыкальной деятельности дошкольников.
Слайд №2
Использование компьютерных технологий – это не влияние моды, а необходимость продиктованная современным образованием.
Очень важно организовать процесс обучения так, чтобы ребёнок активно, с увлечением и интересом занимался на музыкальном занятии.
Помочь музыкальному руководителю в решении этой непростой задачи может сочетание традиционных методов обучения и современных информационных технологий, в том числе и компьютерных.
Слайд №3
Музыкальный руководитель может применять различные формы ИКТ, как при подготовке к музыкальному занятию, на занятии (при объяснении нового материала, разучивании песен, танцев, повторения, для закрепления усвоенных знаний), так и на развлечениях и праздниках, в совместной деятельности с родителями через информационные сети (Интернет). А так же подготовка сообщений, рекомендаций для родителей в папку передвижку, проведение анкетирования. В работе с педагогами, в кружках, студиях, в самообразование педагога
Слайд №4
ИКТ в музыкальной образовательной деятельности является стимулом к развитию детской познавательной активности, повышает качество музыкального образования и воспитания каждого ребёнка и способствует личностному и профессиональному росту. Ведь профессионализм включает в себя различные компетентности, в том числе и компьютерную. И совсем скоро, использование ИКТ станет не новой технологией, а нормой, стандартом.
Слайд №5
Рассмотрим возможности использования ИКТ по видам музыкальной деятельности.
Восприятие музыки: Это может быть демонстрация портретов композиторов, подборка иллюстраций к музыкальным произведениям.
Слайд №6
Некоторые компьютерные задания помогают в игровой форме закрепить понятия жанров, вспомнить прослушанные пьески и соотнести их с изображением. Возможность показа качественного и разнообразного иллюстративного материала создает замечательный эмоционально-эстетический фон восприятия музыкальных произведений.
Большое подспорье в развитии музыкального мышления, памяти, тембрового слуха является наличие Интернет - ресурсов. Познакомившись на занятии с каким – либо музыкальным фрагментом, дети слушают, часто в другом исполнении, и узнают его при просмотре мультфильма например - «Детский альбом» Чайковского
Слайд №7
Следующий вид деятельности – пение, которое начинается с дыхательной гимнастики. Здесь мы используем упражнение. Подуй на кораблик».
Слайд №8 - медленно подуем на кораблики
Слайд №9 - быстро дунем
Слайд №10
«Подуй на снежинку» - дуем медленно, тихонько пока не улетят снежинки
Слайд №11 - дунем быстро
Зимой дуем на снежинки, весной на одуванчик, летом на бабочку.
Слайд №12,13
«Торт»
Слайд №14
«Горящая свеча» - три свечи за дунем по очереди, резкий выдох.
Слайд №15
Упражнения с элементами анимации на развитие голосового аппарата, певческого диапазона.
Слайд №16
Упражнение «Санки» - дети на слог «Ух» изображают, как катятся санки вниз.
Слайд №17
Упражнение «вертолет» пропевать голосом движение самолета
Слайд №18
При пении работая над качеством исполнения песен, звукоизвлечением, может использоваться видео с записью хорошо поющих детей, профессиональных певцов. При пении песен используем видео иллюстрации, или заставки к детским песням. «Маленький ежик», «Во поле береза стояла», «дождик босиком», «в траве сидел кузнечик»,
«У моей России» - и сейчас мы все вместе исполним ее.
Слайд №19-33
Слайд №34
Пение песен по мнемотаблицам - это схема, в которую заложена определенная информация.Например, на каждое слово или словосочетание, в тексте придумывается картинка (изображение). Таким образом, текст песни зарисовывается схематически. После этого ребенок по памяти, используя схематическое изображение, воспроизводит текст целиком. Таким образом, у детей развивается: мышление, внимание, воображение, память, наблюдательность. Детям нравится разучивать песни с помощью мемотаблиц. Они с удовольствием запоминают песни по картинкам.
Слайд №35
В музыкально-ритмических движениях так же можно использовать видеоролики. При объяснение исполнения упражнения просмотр видеоклипа дополняет информацию. Например, при разучивании движения «галоп» дети видят, как скачет галопом настоящая лошадь, как прямо держит голову, спину настоящий всадник. Сочетание образного слова с визуальным просмотром усиливает эмоциональное воздействие на детей, приступая к разучиванию движения галоп, детям легче и лучше удается передать в движениях образ всадника. И, при выполнении плавного хороводного шага, я раньше в образном слове сравнивала этот шаг с лебедем, «как лебедушка» плывет, то теперь дети могут увидеть и лебедушку, плавно плывущую по озеру, и «лебединую» походку девушек и посмотреть на исполнение этого шага участниками хореографического коллектива.
Слайд №36
- использование схем танца с помощью которых дети смогут выполнять различные перестроения или разучивать элементы танцев. А так же – картинки, игры на перестроения, ориентировку в пространстве
Сейчас мы все с вами встанем и немножко отдохнем, и выполним небольшие перестроения
Слайд №37-45
Слайд №46
Интерес к лучшему исполнению танца можно вызвать у детей, показав им исполнение их сверстниками различных танцевальных композиций на Internet -сайтах. В режиме он-лайн! А так же дети просматривают видеозаписи детского исполнения для последующего анализа. Эти показы являются сильной мотивацией для преодоления трудностей у детей и желание танцевать.
Слайд №47
Использование ИКТ в музыкально дидактических играх
Музыкально – дидактические игры, продемонстрированные в виде презентаций позволяют в доступной, привлекательной форме развивать тембровый, динамический слух, чувство ритма, характера музыкального произведения. Очень нравятся детям игры на различение характера мелодии, определение различных жанров, закрепление программного музыкального материала, такие как:
Дидактическая игра «На чем играю»
Слайд №48
Дидактическая игра «Что делает заяц»
Слайд №49-51
Слайд №52
Ритмические игры
Для развития ритмического чувства мною были созданы такие игры как «Веселые Матрешки», «Прохлопай ритм», «Ритмические загадки», «Веселые снеговики» и др. Дети прохлопывают, проговаривают ритм, изображенный на экране и выполняют звучащими жестами.
Сейчас мы с вами прохлопаем ритмический рисунок
Основная цель этих упражнений – научить правильно, соотносить длинные и короткие звуки, «читать» и понимать графическую запись ритмических последовательностей.
Слайд №53-58
Слайд №59
В разделе «Игра на детских музыкальных инструментах» Видеопроекты для игры на музыкальных инструментах предполагают самое первое знакомство детей с натуральным звучанием музыкальных инструментов. Например, вряд ли в «живую» дети могут услышать звучание органа, да и всем знакомые музыкальные инструменты скрипку, свирель и т. д. А вот увидеть и услышать эти инструменты, побывать в концертном зале, можно с помощью средств мультимедиа. Безусловно, видеоролик не научит детей играть на каком-нибудь музыкальном инструменте, но зато сможет пробудить в них интерес к музыке. Как показала практика, систематическое применение видеопроектов вызывает у детей активный интерес к музыке, способствует быстрому овладению детьми музыкальным репертуаром.
Имеют место так же видео – подсказки для детей, играющих в оркестре. Вы уже знакомы с видеопроектом «Кузнечик», сейчас я хочу познакомить с видиопроектом «Муха цокотуха»
Слайд №60-75
Слайд №76
Использование ИКТ поможет музыкальным руководителям решить проблему дефицита наглядных, музыкально-дидактических пособий, которые иногда просто отсутствуют в торговой сети. Внедрение опыта не требует больших материальных затрат. Главное - желание педагога! Техническое оснащение и творческий подход к задуманному делу, и тогда качество музыкального развития каждого ребенка станет более эффективным, интересным и насыщенным. Можно сказать, что использование мультимедиа превращает занятия в живое действие, вызывающее у детей неподдельный интерес, увлеченность изучаемым материалом.
Ребенок не только видит, воспринимает, действует, он переживает эмоции.
Ведь, как известно, только то, что заинтересовало дошкольника и вызвало какой-то эмоциональный отклик, станет его собственным знанием, послужит стимулом к дальнейшим открытиям.
Слайд №77
Но не стоит забывать, что использование ИКТ в музыкальном воспитании дошкольников – это только средство для реализации целей и задач, поставленных перед педагогом. Каким бы положительным, огромным потенциалом не обладали информационно-коммуникационные технологии, заменить живое общение педагога с ребенком они не могут и не должны.
Литература:
1. Сурова, О.А. Что могут дать детям компьютерные игры //Управление
ДОУ. – 2009. - № 8 – С. 55.
2. Гулак, И.В. Использование компьютера //Управление ДОУ. – 2006. № 8
– С. 36.
3. Новосёлова, С.Л. Компьютерный мир дошкольника //Новая школа. –
1997. - № 3. – С. 23.
4. Горвиц, Ю., Поздняк, Л. Кому работать с компьютером в детском
саду//Дошкольное воспитание. – 1991. - № 5. – С. 12.
5. Калинина, Т.В. Новые информационные технологии в дошкольном
детстве // Управление ДОУ. – 2008. № 6 – С. 32.
6. Моторин, В.Воспитательные возможности компьютерных игр
//Дошкольное воспитание. – 2000. № 11. – С.53.
