Рабочая программа для первой младшей группы «Жемчужинка»

ГОСУДАРСТВЕННОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ЛУГАНСКОЕ ДОШКОЛЬНОЕ УЧЕБНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ЯСЛИ-САД № 68»

ПРИНЯТА РЕШЕНИЕМ:
Педагогического совета
Протокол № __ от «__»______2016 г.
ГУ «ЛДУУ ЯСЛИ-САД № 68»

УТВЕРЖДЕНО:
Заведующий
ГУ «ЛДУУ ЯСЛИ-САД № 68»
_____________О.А.Сердюкова

Содержание

п/п

Содержание

Стр.

I.

РАЗДЕЛ: Целевой

3

1.1.

Пояснительная записка

3

1.2.

Цели и задачи реализации рабочей программы группы раннего возраста в соответствии с ВГОС ДО

3

1.3.

Принципы и подходы к формированию рабочей программы

4

1.4.

Возрастные особенности детей раннего возраста

4

1.5.

Индивидуальные особенности воспитанников

6

1.6.

Планируемые результаты освоения рабочей программы

7

II.

РАЗДЕЛ: Содержательный

8

2.1.

Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми 2-3 лет образовательных областей

8

2.1.1.

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

8

2.1.2.

Образовательная область «Познавательное развитие»

9

2.1.3.

Образовательная область «Речевое развитие»

10

2.1.4.

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

10

2.1.5.

Образовательная область «Физическое развитие»

11

2.2.

Развитие игровой деятельности

12

2.3.

Формы работы по образовательным областям

12

2.4.

Региональный компонент содержания дошкольного образования

14

2.5.

Основные задачи и содержание работы по изучению украинского языка

16

2.6.

Мониторинг образовательного процесса

17

2.7.

Работа с родителями

19

III.

РАЗДЕЛ: Организационный

3.1.

Организация режима пребывания детей в ДОУ

23

3.2.

Проектирование образовательного процесса

25

3.3.

Годовое тематическое планирование ОП

25

3.4.

Планирование событий, праздников, мероприятий

29

3.5.

Организация развивающей предметно-пространственной среды

35

Список литературы

39

Приложения

1.

Развернутое комплексно-тематическое планирование ООД: Социально-коммуникативное развитие

41

2.

Развернутое комплексно-тематическое планирование ООД: Познавательное развитие

48

3.

Развернутое комплексно-тематическое планирование ООД: Речевое развитие

52

4.

Развернутое комплексно-тематическое планирование ООД: Художественно-эстетическое развитие

72

5.

Развернутое комплексно-тематическое планирование ООД: Физическое развитие

98

6.

Развернутое планирование игровой деятельности

110

I. Целевой раздел
1.1. Пояснительная записка
Рабочая программа по развитию детей младшей группы разработана в соответствии с основной образовательной программой «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Веракса, Т.С.Комаровой, М.А. Васильевой; Образовательной программой ГУ «ЛДУУ ясли-сад № 68», в соответствии с введением в действие ВГОС ДО.
Содержание образовательного процесса выстроено по основным направлениям: физическому, социально-коммуникативному, познавательному, речевому и художественно – эстетическому, с учётом возрастных и индивидуальных особенностей детей раннего возраста.
Используются парциальные программы:
- Лыкова И.А. Программа художественного воспитания, обучения и развития детей дошкольного возраста «Цветные ладошки»;
- С.Н.Николаевой «Юный эколог»;
- Каплунова И.М., Новоскольцева И.А. Программа «Ладушки»;
- Н. Н. Ефuменко Программа «Театр физического развития и оздоровления детей дошкольного и младшего школьного возраста»

1.2. Цели и задачи реализации рабочей программы группы раннего возраста в соответствии с ВГОС ДО
Целью рабочей программы является развитие физических, интеллектуальных, духовно-нравственных, эстетических и личностных качеств ребенка, творческих способностей, а также развитие предпосылок учебной деятельности. Цель реализуется в процессе разнообразных видов детской деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения.
Для реализации основных направлений проекта рабочей программы первостепенное значение имеют:
• забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребенка;
• создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволит растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству;
• максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности образовательного процесса;
• творческая организация (креативность) воспитательно-образовательного процесса;
• вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творческие способности в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка;
• уважительное отношение к результатам детского творчества;
• единство подходов к воспитанию детей в условиях дошкольного образовательного учреждения и семьи;
• координация подходов к воспитанию детей в условиях ДОУ и семьи. Обеспечение участия семьи в жизни групп детского сада и дошкольного учреждения в целом;
Проект рабочей программы предусматривает организацию и проведение психолого-педагогической работы с детьми 2-3 лет.

Реализация цели осуществляется в процессе разнообразных видов деятельности:
1. Образовательная деятельность, осуществляемая в процессе организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения).
2. Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов.
3. Самостоятельная деятельность детей.
4. Взаимодействие с семьями детей по реализации рабочей программы.

Исходя из поставленной цели, формируются следующие задачи:

• Укрепление здоровья, приобщение к здоровому образу жизни, развитие двигательной и гигиенической культуры детей.

• Развитие гуманистической направленности отношения детей к миру, воспитание культуры общения, эмоциональной отзывчивости и доброжелательности к людям.

• Развитие эстетических чувств детей, творческих способностей, эмоционально-ценностных ориентаций, приобщение воспитанников к искусству и художественной литературе.

• Развитие познавательной активности, познавательных интересов, интеллектуальных способностей детей, самостоятельности и инициативы, стремления к активной деятельности и творчеству.

1.3. Принципы и подходы к формированию рабочей программы
Рабочая программа группы раннего возраста сформирована в соответствии с принципами и подходами, определенными образовательными стандартами:

• содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;

• поддержку инициативы детей в различных видах деятельности;

• партнерство с семьей;

• приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;

• формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности;

• возрастную адекватность (соответствия условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);

• обеспечение преемственности дошкольного общего и начального общего образования.

1.4. Возрастные особенности детей раннего возраста
На третьем году жизни дети становятся самостоятельнее. Продолжает развиваться предметная деятельность, ситуативно-деловое общение ребенка и взрослого; совершенствуются восприятие, речь, начальные формы произвольного поведения, игры, наглядно-действенное мышление.
Развитие предметной деятельности связано с усвоением культурных способов действия с различными предметами. Развиваются соотносящие и орудийные действия.
Умение выполнять орудийные действия развивает произвольность, преобразуя натуральные формы активности в культурные на основе предлагаемой взрослыми модели, которая выступает в качестве не только объекта для подражания, но и образца, регулирующего собственную активность ребенка.
В ходе совместной со взрослыми предметной деятельности продолжает развиваться понимание речи. Слово отделяется от ситуации и приобретает самостоятельное значение. Дети продолжают осваивать названия окружающих предметов, учатся выполнять простые словесные просьбы взрослых в пределах видимой наглядной ситуации.
Количество понимаемых слов значительно возрастает. Совершенствуется регуляция поведения в результате обращения взрослых к ребенку, который начинает понимать не только инструкцию, но и рассказ взрослых.
Интенсивно развивается активная речь детей. К трем годам они осваивают основные грамматические структуры, пытаются строить простые предложения, в разговоре со взрослым используют практически все части речи. Активный словарь достигает примерно 1000-1500 слов.
К концу третьего года жизни речь становится средством общения ребенка со сверстниками. В этом возрасте у детей формируются новые виды деятельности: игра, рисование, конструирование.
Игра носит процессуальный характер, главное в ней — действия, которые совершаются с игровыми предметами, приближенными к реальности.
В середине третьего года жизни появляются действия с предметами заместителями.
Появление собственно изобразительной деятельности обусловлено тем, что ребенок уже способен сформулировать намерение изобразить какой либо предмет. Типичным является изображение человека в виде «головонога» — окружности и отходящих от нее линий.
На третьем году жизни совершенствуются зрительные и слуховые ориентировки, что позволяет детям безошибочно выполнять ряд заданий: осуществлять выбор из 2-3 предметов по форме, величине и цвету; различать мелодии; петь.
Совершенствуется слуховое восприятие, прежде всего фонематический слух. К трем годам дети воспринимают все звуки родного языка, но произносят их с большими искажениями.
Основной формой мышления становится наглядно-действенная. Ее особенность заключается в том, что возникающие в жизни ребенка проблемные ситуации разрешаются путем реального действия с предметами.
Для детей этого возраста характерна неосознанность мотивов, импульсивность и зависимость чувств и желаний от ситуации. Дети легко заражаются эмоциональным состоянием сверстников. Однако в этот период начинает складываться и произвольность поведения. Она обусловлена развитием орудийных действий и речи. У детей появляются чувства гордости и стыда, начинают формироваться элементы самосознания, связанные с идентификацией с именем и полом. Ранний возраст завершается кризисом трех лет. Ребенок осознает себя как отдельного человека, отличного от взрослого. У него формируется образ Я. Кризис часто сопровождается рядом отрицательных проявлений: негативизмом, упрямством, нарушением общения со взрослым и др. Кризис может продолжаться от нескольких месяцев до двух лет.

1.5. Индивидуальные особенности воспитанников
Список детей

п\п

Ф,И.

Дата рождения

1

Бойко Вероника

09.02.2015

2

Болдарь Илья

07.10.2014

3

Буняев Максим

12.01.2015

4

Донченко Каролина

09.11.2014

5

Жердева Амина

03.11.2014

6

Заспенко Арсения

02.02.2015

7

Кучеренко Сева

08.05.2015

8

Лукиенко Стасик

18.12.2014

9

Москаленко Маша

09.12.2014

10

Олейник София

25.12.2014

11

Опенченко Марк

27.12.2014

12

Помазан Аня

16.11.2014

13

Преснова Маша

14.01.2015

14

Плахутина Настя

08.10.2014

15

Райнюкова Даша

20.10.2014

16

Сахарова Ксюша

10.01.2015

17

Талалай Полина

12.11.2014

18

Хаблак Паша

15.12.2014

При разработке рабочей программы учитывались индивидуальные особенности развития детей, посещающих группу.
Общие сведения о детях группы:
Время организации группы - 1 сентября 2016 года. Дети пришли в
группу в составе 18 человек.

Комплектование группы «Жемчужинка» на 01.09.2016 г.
Распределение детей по группам здоровья

Год

Группы здоровья

I

II

III

IV

2016-2017 г.

---

Социальный паспорт группы

1

Общее количество детей в группе

18

2

Количество полных семей

14

3

Количество неполных семей

4

Из них количество, где мать (отец) одиночка

1

Из них количество семей разведенных родителей

3

Из них количество семей, где дети полусироты

-

4

Количество семей с опекаемыми детьми

-

5

Количество многодетных семей

Адаптационный период у  воспитанников закончен. 18 детей адаптировались легко и средне. Общаются со взрослыми. 3 человека умеют произносить отдельные слова. Дети любят слушать сказки, гулять, играть с игрушками.

1.6. Планируемые результаты освоения рабочей программы
Результатами освоения программы являются целевые ориентиры дошкольного образования, которые представляют собой социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка.
    К целевым ориентирам дошкольного образования относятся следующие социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка:
Целевые ориентиры образования в раннем возрасте:

• ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий;

• использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает назначение бытовых предметов (ложки, расчески, карандаша и пр.) и умеет пользоваться ими. Владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении;

• владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек;

• стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого;

• проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им;

• проявляет интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинки, стремится двигаться под музыку; эмоционально откликается на различные произведения культуры и искусства;

• у ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движения (бег, лазанье, перешагивание и пр.).

II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2.1. Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми 2-3 лет образовательных областей
Содержание работы ориентировано на разностороннее развитие дошкольников с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей. Задачи психолого-педагогической работы по формированию физических, интеллектуальных и личностных качеств детей решаются интегрированно в ходе освоения всех образовательных областей наряду с задачами, отражающими специфику каждой образовательной области, с обязательным психологическим сопровождением.
При этом решение программных образовательных задач предусматривается не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и в ходе режимных моментов — как в совместной деятельности взрослого и детей, так и в самостоятельной деятельности дошкольников.
Согласно ВГОС ДО, содержание психолого-педагогической работы с детьми дается по образовательным областям: «Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Физическое развитие».

2.1.1. Образовательная область «Социально - коммуникативное развитие»
«Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе».
Цели и задачи, содержание психолого - педагогической деятельности:

1. Социализация, развитие общения, нравственное воспитание (ОП «От рождения до школы» с.48);

2. Ребенок в семье и сообществе, патриотическое воспитание (ОП «От рождения до школы» с.50);

3. Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание (ОП «От рождения до школы» с.54);

4. Формирование основ безопасности (ОП «От рождения до школы» с.59)

Основные задачи на учебный год:

• Присвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности.

• Развитие общения и взаимодействия ребёнка со взрослыми и сверстниками.

• Становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий.

• Развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания.

• Формирование готовности к совместной деятельности.

• Формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и сообществу детей и взрослых в организации.

• Формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества.

• Формирование основ безопасности в быту, социуме, природе.

2.1.2. Образовательная область «Познавательное развитие»
Образовательная область «Познавательное развитие» предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира».
Цели и задачи, содержание психолого - педагогической деятельности:

1. Развитие познавательно-исследовательской деятельности (ОП «От рождения до школы» с.72);

2. Приобщение к социокультурным ценностям (ОП «От рождения до школы»с.79);

3. Формирование элементарных математических представлений (ОП «От рождения до школы» с.65);

4. Ознакомление с миром природы (ОП «От рождения до школы» с.83).

Основные задачи на учебный год:

• Развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации.

• Формирование познавательных действий, становление сознания.

• Развитие воображения и творческой активности.

• Развитие познавательных интересов детей. Расширение опыта ориентировки в окружающем. Сенсорное развитие.

• Формирование первичных представлений об объектах окружающего мира

• Формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях природы, многообразии стран и народов мира.

2.1.3. Образовательная область «Речевое развитие»
Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико - синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.
Цели и задачи, содержание психолого - педагогической деятельности:

1. Развитие речевой среды (ОП «От рождения до школы» с.91);

2. Художественная литература (ОП «От рождения до школы» с.99)

Основные задачи на учебный год:

• Владение речью как средством общения.

• Обогащение активного словаря.

• Развитие связной,  грамматически правильной диалогической и монологической речи.

• Развитие речевого творчества.

• Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха.

• Знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы.

• Формирование звуковой аналитико – синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

2.1.4. Образовательная область «Художественно - эстетическое развитие»
Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).
Цели и задачи, содержание психолого - педагогической деятельности:

1. Приобщение к искусству (ОП «От рождения до школы» с.103);

2. Изобразительная деятельность (ОП «От рождения до школы» с.107);

3. Конструктивно-модельная деятельность (ОП «От рождения до школы» с.120);

4. Музыкально-художественная деятельность (ОП «От рождения до школы» с.123)

Основные задачи на учебный год:

• Развитие предпосылок ценностно – смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы.

• Становление эстетического отношения к окружающему миру.

• Формирование элементарных представлений о видах искусства.

• Восприятие музыки, художественной литературы, фольклора.

• Стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений.

• Реализация самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.)

2.1.5.Образовательная область «Физическое развитие»
Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящем ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.).

Цели и задачи, содержание психолого - педагогической деятельности

1. Формирование начальных представлений о ЗОЖ (ОП «От рождения до школы» с.129);

2. Физическая культура (ОП «От рождения до школы» с.132);

3. Развитие игровой деятельности (ОП «От рождения до школы» с140)

Основные задачи на учебный год:

1. Развитие физических качеств.

2. Правильное формирование опорно – двигательной системы организма, развитие равновесия, координации движений, крупной и мелкой моторики.

3. Правильное выполнение основных движений.

4. Формирование начальных представлений о некоторых видах спорта.

5. Овладение подвижными играми с правилами.

6. Становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере.

7. Овладение элементарными нормами и правилами здорового образа жизни.

2.2. Развитие игровой деятельности
Развитие игровой деятельности предполагает развитие игрового опыта каждого ребенка, всех компонентов детской игры (обогащение тематики и видов игр, игровых действий, сюжетов,…), интереса к творческим проявлениям в игре и игровому общению со сверстниками, формирование умения следовать игровым правилам в дидактических, подвижных, развивающих играх.
1. Сюжетно-отобразительные и сюжетно-ролевые игры (ОП «От рождения до школы» с.251);
Проявление интереса к разнообразному содержанию сюжетно-ролевых игр на основе отображения семейных отношений, непосредственных впечатлений от посещения магазина, поликлиники, событий прочитанных книг, картинок.
- Освоение умений принимать игровую роль, участвовать в элементарном планировании игровых действий в совместной с воспитателем деятельности.
- Использование в играх разных игрушек, предметов-заместителей, атрибутов одежды.
- По побуждению воспитателя использование развертывание игры в определенном игровом уголке.
- Проявление инициативы в дополнении игровой обстановки, использовании предметов-заместителей, деталей костюмов.
- При поддержке и помощи воспитателя вступать в игровое общение со сверстниками – в парное, в малой группе, во втором полугодии – самостоятельно договариваться со сверстниками о выполнении знакомых игровых действий в общем игровом сюжете.
- Участие в создании построек из разных деталей, их использование в игровом сюжете, развития сюжета при помощи постройки.
2. Подвижные игры (ОП «От рождения до школы» с.251);
3. Театрализованные игры (ОП «От рождения до школы» с.251);
4. Дидактические игры (ОП «От рождения до школы» с.252);

2.3. Формы работы по образовательным областям

Виды детской деятельности

Формы образовательной деятельности

«Физическая культура»

двигательная, коммуникативная, познавательно-исследовательская, игровая, музыкально-художественная

Подвижные игры, игровые упражнения, спортивные игры и упражнения, двигательная активность на прогулке, физкультурные занятия, гимнастика, физкультминутки, игры-имитации, физкультурные досуги и праздники, соревнования, дни здоровья, двигательная активность на прогулке, экскурсии.

«Здоровье»

двигательная, игровая, продуктивная, коммуникативная, трудовая, познавательно-исследовательская, музыкально-художественная, чтение художественной литературы

Игровые упражнения, упражнения на развитие мелкой моторики, дидактические игры, гимнастика после сна, закаливающие процедуры, двигательная активность на прогулке, беседы, игровые проблемные ситуации, викторины, реализация проектов.

Социализация

игровая, двигательная, коммуникативная, трудовая, познавательно-исследовательская, музыкально-художественная, чтение художественной литературы, продуктивная.

Игры с правилами, творческие игры, беседы, досуги, праздники и развлечения, игровые проблемные ситуации, рисование, рассматривание картин и иллюстраций, заучивание стихотворений, слушание худ. произведений, изготовление поделок, реализация проектов.

«Безопасность»

познавательно-исследовательская, игровая, чтение художественной литературы, коммуникативная, продуктивная, музыкально-художественная, двигательная.

Игровые проблемные ситуации, беседы, дидактические и подвижные игры, рассматривание картин и иллюстраций, слушание художественных произведений, экскурсии, реализация проектов

«Труд»

трудовая, продуктивная, коммуникативная, познавательно-исследовательская, игровая, чтение художественной литературы, двигательная.

Индивидуальные и коллективные поручения, коллективный труд, игровые и бытовые проблемные ситуации, дидактические игры, беседы, рассматривание картин и иллюстраций, слушание художественных произведений, изготовление поделок, реализация проектов.

«Познавательное развитие»

познавательно-исследовательская, игровая, чтение худ. литературы, двигательная, коммуникативная, продуктивная (конструктивная),
трудовая, музыкально-художественная.

Наблюдения, экскурсии, эксперименты и опыты, игры и опыты с песком, решение проблемных ситуаций, беседы, дидактические и развивающие игры, рассматривание картин и иллюстраций, заучивание стихов, слушание худ. произведений, моделирование, сооружение построек, изготовление поделок, реализация проектов.

Развитие речевой среды

коммуникативная, познавательно-исследовательская, игровая, чтение художественной литературы, музыкально-художественная, продуктивная, трудовая, двигательная.

Беседы, игровые проблемные ситуации, творческие, дидактические и подвижные игры, рассматривание картин и иллюстраций, слушание художественных произведений, театрализация, отгадывание загадок, досуги, праздники и развлечения.

«Чтение художественной литературы»

коммуникативная, познавательно-исследовательская, музыкально-художественная.

Беседы, слушание художественных произведений, игровые проблемные ситуации, чтение, разучивание стихов, драматизация, театрализация, реализация проектов.

«Художественное творчество»

продуктивная, познавательно-исследовательская, чтение художественной литературы, музыкально-художественная, коммуникативная.

Рисование, лепка, аппликация; реализация проектов.

«Музыкально-художественная деятельность»

музыкально-художественная, двигательная, коммуникативная, познавательно-исследовательская, игровая.

Слушание, импровизация, исполнение, музыкально-дидактические, подвижные игры, досуги, праздники и развлечения.

2.4. Региональный компонент содержания дошкольного образования.

Региональный компонент содержания дошкольного образования определяет систему воспитательно – образовательной деятельности в дошкольном учреждении по формированию у детей знаний о родном крае, его особенностях, достопримечательностях, о знаменитых людях прошлого и настоящего.
Содержание регионального компонента ориентировано на развитие и воспитание дошкольников с учетом культурных региональных традиций, которые будут способствовать развитию у детей познавательной активности, любознательности, патриотических и гражданских чувств.
Программа предусматривает систематизацию материала, которая позволяет помочь дошкольникам развить познавательную и деятельную активность к прошлому и настоящему нашего края.

ЦЕЛЬ: развитие духовно-нравственной культуры ребенка,
формирование ценностных ориентаций средствами традиционной народной культуры родного края.
ЗАДАЧИ:
- приобщение детей к вековым традициям своего народа с целью формирования у них гражданских качеств;
- пробуждение интереса к культурному наследию прошлого, к изучению культуры как социально-значимого фактора жизни;
- воспитание у детей любви к малой родине, ощущения исторической преемственности поколений;
- формирование представлений о семье, доме, улице, экологической культуре;
- воспитание чувства гордости за своих земляков-тружеников, известных людей;
- развитие патриотических чувств к родному городу, краю.
Знакомство с родным краем входит в образовательный процесс, выстроенный на основе доминирующих целей базовой программы, в которую гармонично вписывается краеведческий материал.
Принципы работы:
- Системность и непрерывность.
- Личностно-ориентированный гуманистический характер взаимодействия детей и взрослых.
- Свобода индивидуального личностного развития.
- Признание приоритета ценностей внутреннего мира ребенка, опоры на позитивный внутренний потенциал развития ребенка.
- Принцип регионализации (учет специфики региона)

Ранний возраст
•формировать представления о себе, своей семье, родственных отношениях, о доме, в котором живем, о детском саде;
•информировать о том, что взрослые работают, дети ходят в детский сад, школьники учатся. Раскрыть смысл: зачем люди трудятся;
•формировать представления детей о родном городе; знакомить с достопримечательностями города; учить его узнавать; поддерживать яркие традиции и обычаи;
•формировать представления о домашней, хозяйственной и трудовой деятельности взрослых;
•объяснять, что относится к миру живой и неживой природы, что сделано руками человека; практическую ценность природы;
•обсуждать, как устроена жизнь людей города, какую работу выполняют взрослые; где, какие учреждения, магазины, парки; кто убирает улицу, что могут делать дети;
•знакомить с транспортом на улицах города, со спецификой зданий;
•знать, кто работает в детском саду, в поликлинике;
•приобщать к народным истокам: ярмарка, масленица, коляда.

2.5. Основные задачи и содержание работы по изучению украинского языка.
Учитывая специфику национально-культурных условий, обеспечивая реализацию регионального компонента, в вариативной части учебного плана детского сада введены дополнительные часы по образовательной области «Речевое развитие» - занятия по обучению украинскому языку.
Образовательная деятельность по изучению украинского языкастроится на основе: Программы воспитания и обучения детей от двух до семи лет «Дитина» (2012г.); на основе методических рекомендаций: «Мова – моя Берегиня», Цехмістер О.М., Пономаренко Н.В., Луганськ, 2006 , «Конспекти занять із навчання української (другої) мови і розвитку мовлення дітей», Крутий К.Л., Котий Н.І., Письменна Л.М., Щербань Л.І. Запоріжжя. 2006.
Овладение украинским языком детьми идет через организацию 10-минутного занятия один раз в неделю или развлечения на украинском языке во второй половине дня – один раз в неделю.
Создаваемые в учебных целях речевые ситуации, используя игры, сказки, элементы неожиданности, разнообразные виды наглядности, способствуют формированию эмоциональной и мотивационной готовности детей к речевой деятельности на украинском языке.
В ДОУ реализация регионального компонента осуществляется в рамках:

• непосредственно-образовательной деятельности;

• организации взаимодействия всех специалистов ДОУ;

• организации взаимодействия с родителями воспитанников;

• организации праздников и досугов.

Формы обучения: как часть занятий по развитию речи, художественной литературе, изобразительной деятельности. В самостоятельную деятельность детей и на прогулках включаются сопутствующие формы обучения: беседы, рассматривание сюжетных картин, подвижные и дидактические игры, творческое рассказывание.

Принципы воспитания и обучения при изучении культуры и языка украинского народа:
1. Принцип коммуникативной направленности обучения украинскому языку. Данный принцип основывается на понимании речи как деятельности, заключающейся в использовании языка для коммуникации. Дети должны овладеть украинским языком как средством общения, уметь самостоятельно строить диалог, вступать в разговор, если к ним обращаются на украинском языке.
2. Принцип учета родного (русского) языка во время овладения вторым близко родственным языком. Изучение программного материала по родному языку должно «опережать» изучение его на занятиях по украинскому языку.
3. Принцип обучения языку как деятельности - взаимосвязи сенсорного, умственного и речевого развития детей. Он базируется на понимании речи как речемыслительной деятельности, становление и развитие которой тесно связано с познанием окружающего мира. Украинский язык должен входить в состав таких видов деятельности, как познавательная, учебно-речевая (они осуществляются на занятиях). Речь опирается на сенсорные представления, составляющие основу мышления, и развивается в единстве с мышлением.
Следование этому принципу обязывает педагога широко привлекать наглядные средства обучения, использовать такие методы и приемы, которые бы способствовали развитию всех познавательных процессов.
4.Принцип доминирующей роли игры в ходе обучения второго языка. На каждом этапе занятия используют дидактические игры, игровые упражнения, игровые ситуации, игры-драматизации. В повседневной жизни - подвижные, народные, хороводные, сюжетно-ролевые игры.
5. Принцип обеспечения интенсивной языковой практики (активного  общения, как на занятиях, так и в повседневной жизни). Свое выражение этот принцип находит в том, что язык усваивается в процессе его употребления, речевой практики. Речевая активность является одним из основных условий своевременного речевого развития ребенка.
6. Принцип тематического изучения материала.
7. Принцип обучения украинскому языку на основе типичных речевых образцов (моделей, грамматических конструкций и др.). Например: Це м'яч. Це ведмедик. Так. У Олі в руках прапорець. Ні, у Олі немає прапорця.
8. Принцип обогащения мотивации речевой деятельности. От мотива, как важнейшего компонента в структуре речевой деятельности, зависит качество речи и в конечном итоге мера успешности обучения. При этом следует учитывать возрастные особенности детей, использовать разнообразные, интересные для ребенка приемы, стимулирующие их речевую активность и способствующие развитию творческих речевых умений.
ЗАДАЧИ по изучению украинского языка:
В группе раннего возраста ДУУ:
- знакомить детей с произведениями украинского фольклора;
- познакомить с куклами в национальных украинских костюмах (мальчиком и девочкой). Эта работа проводится через чтение и рассказывание украинских народных песен, сказок, произведений авторов Н.Забіли, Г.Демченко; Т.Коломієць;
- учить понимать стихотворные тексты украинских поэтов, повторять их вслед за воспитателем;
- учить детей отвечать на вопрос об имени и задавать его; отвечать на вопрос о возрасте и задавать его, продолжать вводить разные формы личных местоимений;
- расширять сферу использования глаголов в настоящем времени, единственном и множественном числе; развивать сочетаемость глаголов с наречиями;
- познакомить с прилагательными цвета и размера и их согласованием с существительными;
- учить отвечать на вопросы по картинкам;

2.6.Мониторинг образовательного процесса
Мониторинг детского развития проводится три раза в год (в сентябре, мае, контрольный срез в январе). В проведении мониторинга участвуют педагоги, психологи и медицинские работники. Основная задача мониторинга заключается в том, чтобы определить степень освоения ребенком образовательной программы и влияние образовательного процесса, организуемого в дошкольном учреждении, на развитие ребенка.
Мониторинг образовательного процесса (мониторинг освоения образовательной программы) проводится педагогами группы. Он основывается на анализе достижения детьми промежуточных результатов, которые описаны в каждом разделе образовательной программы.
Форма проведения мониторинга преимущественно представляет собой наблюдение за активностью ребенка в различные периоды пребывания в дошкольном учреждении, анализ продуктов детской деятельности. Данные о результатах мониторинга заносятся в Диагностическую карту в рамках образовательной программы.
Анализ карт развития позволяет оценить эффективность образовательной программы и организацию образовательного процесса в группе детского сада.

1. 1. Работа с родителями

В основу совместной деятельности семьи и дошкольного учреждения заложены следующие принципы:

• единый подход к процессу воспитания ребёнка;

• открытость дошкольного учреждения для родителей;

• взаимное доверие во взаимоотношениях педагогов и родителей;

• уважение и доброжелательность друг к другу;

• дифференцированный подход к каждой семье;

• равная ответственность родителей и педагогов.

Приведя ребенка в детский сад, родители хотят, чтобы их детей не только готовили к школе, но и обеспечивали широкий спектр знаний, развивали умения, навыки общения, выявляли способности. Однако без тесного взаимодействия с семьей решить эти проблемы практически невозможно. Поэтому ведущей целью взаимодействия детского сада с семьей – создание в детском саду необходимых условий для развития ответственных и взаимозависимых отношений с семьями воспитанников, обеспечивающих целостное развитие личности дошкольника, повышение компетентности родителей в области воспитания.
Основные формы взаимодействия с семьей
Знакомство с семьей: встречи-знакомства, посещен
Информирование родителей о ходе образовательного процесса: индивидуальные и групповые консультации, родительские собрания, оформление информационных стендов, организация выставок детского творчества, приглашение родителей на детские концерты и праздники, создание памяток, интернет-сайтов групп.
Образование родителей: организация семейного клуба (лекции, семинары).
Совместная деятельность: привлечение родителей к организации праздничных концертов, конкурсов, семейных праздников, прогулок, экскурсий, проектов, исследовательско-проектной деятельности.
Задачи:

• повышение педагогической культуры родителей;

• приобщение родителей к участию в жизни детского сада через поиск и внедрение наиболее эффективных форм работы;

• изучение семьи и установление контактов с ее членами для согласования воспитательных воздействий на ребенка;

• изучение и обобщение лучшего опыта семейного воспитания.

Содержание направлений работы с семьей по образовательным направлениям:
«Здоровье»:
- информирование родителей о факторах, влияющих на физическое здоровье ребенка (спокойное общение, питание, закаливание, движение).
«Физическая культура»:
- стимулирование двигательной активности ребенка совместными спортивными играми, прогулками.
«Безопасность»:
- знакомство родителей с опасными для здоровья ребенка ситуациями (дома, на даче, на дороге, в лесу, у водоема) и способами поведения в них;
- привлекать родителей к активному отдыху с детьми.
«Социализация»:
- заинтересовать родителей в развитии игровой деятельности детей, обеспечивающей успешную социализацию, усвоение гендерного поведения;
- сопровождать и поддерживать семью в реализации воспитательных воздействий.
«Труд»:
- изучить традиции трудового воспитания в семьях воспитанников;
- проводить совместные с родителями конкурсы, акции по благоустройству и озеленению территории детского сада, ориентируясь на потребности и возможности детей и научно обоснованные принципы и нормативы.
«Познание»:
- ориентировать родителей на развитие у ребенка потребности к познанию, общению со взрослыми и сверстниками;
«Коммуникация»:
- развивать у родителей навыки общения с ребенком;
- показывать значение доброго, теплого общения с ребенком.
«Чтение художественной литературы»:
- доказывать родителям ценность домашнего чтения;
- показывать методы и приемы ознакомления ребенка с художественной литературой.
«Художественное творчество»:
- поддержать стремление родителей развивать художественную деятельность детей в детском саду и дома;
- привлекать родителей к активным формам совместной с детьми деятельности способствующим возникновению творческого вдохновения.
«Музыка»:
- раскрыть возможности музыки как средства благоприятного воздействия на психическое здоровье ребенка.

Перспективный план по взаимодействию с родителями

Месяцы

Название мероприятия

Сентябрь

1. Сбор информации о семьях воспитанников.
2. Оформление «Уголка для родителей»: советы и рекомендации, сетка занятий, режим дня.
3.Организационное родительское собрание «Давайте знакомиться».
4. Консультация для родителей «Адаптация детей в детском саду».
5. Памятка для родителей «Возрастные особенности детей 2-3 лет»
6. Консультация «Режим-это важно!».
7. Оформление родительского уголка на осеннюю тему. «Золотая осень»
8. Информационные листы по темам недели

Октябрь

1. Консультация «Одежда детей в группе и на улице».
2. Индивидуальные беседы с родителями о необходимости проводить вакцинацию против гриппа и ОРВИ.
3. Консультация для родителей «Профилактика гриппа и ОРВИ»
4. Консультация «Воспитание культурно – гигиенических навыков у детей раннего возраста».
5. Привлечение родителей к подготовке осеннего утренника.
6. Беседа: «Что должен уметь ребенок 2-3 лет»
7. Информационные листы по темам недели
8. Ежедневные беседы о питании, сне, играх детей, о том, на что родителям следует обратить внимание, об успехах на занятиях.

Ноябрь

1. Консультация «Подвижная игра - как средство физического развития личности»
2. Беседы с родителями на волнующие темы.
3. Беседа «О необходимости развития мелкой моторики»
4. Консультация «Как развивать речь детей раннего возраста»
5. Консультация «Воспитание у детей 2-3 лет самостоятельности в самообслуживании»
6. Рекомендации о развитии мелкой моторики детей в домашних условиях.
7. Консультация «Значение «Пальчиковой гимнастики» в развитии детей младшего дошкольного возраста».
8. Рекомендации о чтении сказок детям дома.
9. Консультация «Какие игрушки необходимы ребенку раннего возраста».
10. Информационные листы по темам недели

Декабрь

1.Оформление родительского уголка на зимнюю тему. «Здравствуй, гостья Зима!».
2 Подготовка к Новогоднему празднику(изготовление костюмов).
3. Консультация «Роль витаминов в детском питании»
4. Консультация «Играйте вместе с детьми».
5. Папка – передвижка «Скоро, скоро Новый год!»
6. Распространение педагогических знаний среди родителей, теоретическая помощь родителям в вопросах воспитания детей.
7. Конкурс поделок к Новому году.
8. Беседа «Правила поведения на празднике»
9. Информационные листы по темам недели

Январь

1. Консультация «Игра – инсценировка как средство развития речи ребенка»
2. Консультация «Роль семьи в физическом воспитании ребенка»
3. Индивидуальные беседы: Тема: «Закаливание – одна из форм профилактики простудных заболеваний детей».
4. Беседа «Одежда детей в зимний период в группе и на улице»
5. Беседа «О совместном с детьми наблюдении за зимней погодой, явлениями, изменениями в природе»
6. Папка – передвижка «Зимние игры и развлечения»
7. Консультация «Особенности общения с детьми в семье»
8. Информационные листы по темам недели

Февраль

1.Беседа « Роль утренней гимнастики в
оздоровлении детей»
2. Консультация «Будем добры»
3. Рекомендации родителям о закреплении знаний детей о времени года «Зима».
4. Консультация «Как знакомить детей с профессиями родителей».
5. Консультация «Азбука дорожного движения».
6. Памятка для родителей «Пальчиковая гимнастика».
7. Информационные листы по темам недели

Март

1. Оформление родительского уголка на весеннюю тему:
«Весна – Красна снова в гости к нам пришла».
2.Беседа «Дневной сон и здоровье»
3. Подготовка к весеннему празднику 8 Марта.
4. Советы родителям: «Как провести выходные с ребенком»
5. Консультация «Как воспитывать самостоятельность?».
6. Беседа с родителями о внешнем виде детей.
7. Памятка для родителей «Безопасные шаги на пути к безопасности на дороге».
8. Информационные листы по темам недели

Апрель

1. Беседа с родителями об использовании нетрадиционных средств в изобразительной деятельности
2. Консультация «Правила безопасности для детей. Безопасность на дорогах»
3.Папка – передвижка.«Праздник – Светлая Пасха!»
4. Привлечь родителей к изготовлению атрибутов для игр на прогулке.
5. Привлечь родителей к субботнику на участке группы.
6. Консультация «Роль развивающих игр для детей 2-3 лет»
7. Индивидуальные беседы с родителями по возникшим вопросам.
8. Информационные листы по темам недели

Май

1. Памятки для родителей «Игры с песком и водой»
2. Беседа «Детский рисунок – ключ к внутреннему миру ребенка»
3. 4. Консультация «Профилактика детского травматизма».
5. Подготовка к летне-оздоровительному периоду.
6. Родительское собрание «Итоги года. Наши успехи и достижения»
7.Фотовыставка «Жизнь ребенка в детском саду»
8. Беседа «Осторожно: тепловой и солнечный удар»
9. Консультирование родителей по вопросам профилактики кишечных инфекций.
10. Информационные листы по темам недели

III. Организационный раздел
3.1. Организация режима пребывания детей в ДОУ
Режим работы группы раннего возраста:

• пятидневная рабочая неделя;

• длительность работы группы – 10,5 часов;

• ежедневный график работы - с 07.00 до 17.30 часов

• выходные дни – суббота, воскресенье, нерабочие - праздничные дни.

Режим дня группы раннего возраста:

Режимные моменты

Прием детей, осмотр, беседы, игры, индивидуальное общение, самостоятельная деятельность

7.00 – 8.00

Утренняя гимнастика

8.00 – 8.10

Подготовка к завтраку, завтрак

8.10 – 8.50

Самостоятельная деятельность, подготовка к занятиям

8.50 – 9.00

Непосредственно образовательная деятельность

9.00 – 9.15
9.25 – 9.40

Подготовка к прогулке, прогулка, игры, индивидуальные занятия, возвращение с прогулки

9.40 – 11.30

Подготовка к обеду, обед

11.30 – 12.10

Подготовка ко сну, сон

12.10 – 15.00

Подъем, гимнастика после сна, самостоятельная деятельность

15.00 – 15.20

Полдник

15.20 – 15.40

Игры, самостоятельная игра, индивидуальные занятия, занятия второй половины дня

15.40 – 16.10

Подготовка к прогулке, прогулка, возвращение детей домой

16.10 – 17.30

Режим дня двигательной активности

Формы работы

Виды занятий

Количество и длительность занятий (в мин.)

Физкультурные занятия

В помещении

2 раза в неделю 10-15 мин.

На улице

1 раз в неделю 10-15 мин.

Физкультурно-оздоровительная работа в течение дня

Утренняя гимнастика

Ежедневно 8-10 мин.

Подвижные и спортивные игры и упражнения
на прогулке

Ежедневно
2 раза (утром и вечером)
15-20 мин.

Физкультминутки (в середине занятия)

2-4 ежедневно в зависимости от вида и содержания занятий

Активный досуг

Физкультурный праздник

1 раз в квартал

День здоровья

1 раз в месяц

Самостоятельная двигательная активность

Самостоятельное использование физкультурного и спортивно-игрового оборудования

Ежедневно

Самостоятельные подвижные и спортивные игры

Ежедневно

Оздоровительный режим

Оздоровительные мероприятия

Особенности организации

Прием детей на улице

Ежедневно, до t -15ºС

Воздушно-температурный режим:
- в группе
- в спальне

Ежедневно
t-20-22ºС
t-18-20ºС

Сквозное проветривание помещения
(в отсутствие детей)

- В холодное время года – кратковременно
2 раза в день, в течение 5-10 мин.
Критерием прекращения проветривания помещения является температура, сниженная на 2-3º С;
- В теплое время года проводится в течение всего периода отсутствия детей в помещении;

Утренняя гимнастика

- Утренняя гимнастика на улице в теплое время года
- Утренняя гимнастика в зале в облегченной одежде

Одежда детей в группе

Облегченная

Гимнастика пробуждения, воздушные и водные процедуры после дневного сна

Ежедневно, по мере пробуждения детей, 3-8 мин

Подвижные игры и физические упражнения на прогулке

Ежедневно, не менее 2 раз в день

Физкультминутки

Ежедневно, в зависимости от вида и содержания занятия от 2-3 минут

Хождение босиком

В группах, после дневного сна по «Тропе здоровья»

3.2. Проектирование образовательного процесса

НОД

В ходе
режимных моментов

Самостоятельная деятельность детей

Взаимодействие с семьями воспитанников

Занятия, игры разной направленности, проектная деятельность

Беседы, экскурсии, чтение, подвижные и спортивные игры, физические упражнения, тренинги, проблемные ситуации,
опытно-экспериментальная деятельность

Сюжетно-ролевые, спортивные, подвижные, дидактические игры; продуктивная деятельность, театрализованная деятельность

Участие в управлении ДОУ (родительские комитеты), коллективные и индивидуальные формы взаимодействия, совместные мероприятии, мониторинг семей.

Планирование образовательной деятельности

Направления развития

Вид деятельности

Младшая группа

Образовательная деятельность

Физическое развитие

Физическая культура

2

Познавательное
развитие

Формирование элементарных математических представлений

1

Ознакомление с миром природы

0.5

Ознакомление с социальным миром

0.5

Речевое развитие

Развитие речи

1

Украинский + худ. литература

1

Художественно-эстетическое развитие

Рисование

1

Аппликация

-

Лепка

1

Музыка

2

Всего:

10

Длительность НОД

15 мин

Объем недельной образ. нагрузки (без учёта доп. образ. услуг)

2 часа 30мин.

Образовательная деятельность в ходе режимных моментов

Утренняя гимнастика

ежедневно

Физкультура на улице

1 раз в неделю

Комплексы закаливающих процедур

ежедневно

Гигиенические процедуры

ежедневно

Ситуативные беседы при проведении режимных моментов

ежедневно

Чтение художественной литературы

ежедневно

Прогулки

ежедневно

Наблюдения

ежедневно

Развлечение на украинском языке

1 раз в неделю

Самостоятельная деятельность детей

Игра

ежедневно

Самостоятельная деятельность детей в центрах (уголках) развития

ежедневно

Планирование НОД – группа раннего возраста:

День недели

Занятия

Понедельник

1. Художественно-эстетическое развитие: Музыка
2. Познавательное развитие: Ознакомление с природой/Приобщение к социокультурным ценностям

Вторник

1. Познавательное развитие: ФЭМП
2. Физическое развитие: Физкультура

Среда

1. Речевое развитие: Худ.литература + Украинский язык 2.Художественно-эстетическое развитие: Лепка

Четверг

1. Художественно-эстетическое развитие: Рисование
2. Физическое развитие: Физкультура

Пятница

1. Художественно-эстетическое развитие: Музыка
2. Речевое развитие: Развитие речи

Образовательный процесс основывается на комплексно - тематическом принципе построения, в основу которого положена идея интеграции содержания разных образовательных областей вокруг единой, общей темы, которая на определенный период становится объединяющей.
Структура образовательного процесса осуществляется с учетом основных видов детской деятельности дошкольника (игровой, двигательной, коммуникативной, продуктивной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения).

Виды деятельности

Возможные формы работы

Игровая

Сюжетные игры. Игры с правилами.

Коммуникативная

Беседы. Ситуативный разговор.
Речевая ситуация. Отгадывание загадок.
Сюжетные игры. Игры с правилами.

Трудовая

Совместные действия. Поручение.
. Задание. Реализация проектов.

Познавательно-исследовательская

Наблюдение. Экскурсия.
Решение проблемных ситуаций.
Экспериментирование.
Моделирование. Реализация проекта. Игры с правилами.

Продуктивная

Мастерская по изготовлению продуктов детского творчества.
Реализация проектов.

Музыкально - художественная

Слушание. Исполнение.
Импровизация. Экспериментирование.
Подвижные игры (с музыкальным сопровождением). Музыкально – дидактическая игра.

Чтение

Чтение. Обсуждение. Разучивание.

Двигательная

Подвижные дидактические игры.
Подвижные игры с правилами.
Игровые упражнения.

Решение программных образовательных задач осуществляется в ходе:

• совместной деятельности взрослого и детей;

• самостоятельной деятельности детей;

• при организации взаимодействия с семьей и другими социальными партнерами.

Деятельность по реализации образовательных областей в совместной деятельности педагога с детьми и самостоятельной деятельности детей раннего возраста возраста

Образовательная область

Первая половина дня

Вторая половина дня

Социально – коммуникативное
развитие

• Утренний прием детей, индивидуальные и подгрупповые беседы

• Оценка эмоционального настроение группы с последующей коррекцией плана работы

• Формирование навыков культуры еды

• Этика быта, трудовые поручения

• Формирование навыков культуры общения

• Театрализованные игры

• Сюжетно-ролевые игры

• Индивидуальная работа

• Эстетика быта

• Трудовые поручения

• Игры с ряжением

• Работа в книжном уголке

• Сюжетно – ролевые игры

Познавательное
развитие

• Игры-занятия

• Дидактические игры

• Наблюдения

• Беседы

• Экскурсии по участку

• Исследовательская работа, опыты и экспериментирование.

• Игры

• Досуги

• Индивидуальная работа

Речевое развитие

• Игры- занятия

• Чтение

• Разучивание стихотворений

• Дидактические игры

• Беседы

• Ситуации общения

• Игры

• Чтение

• Сюжетно – ролевые игры

• Беседы

• Инсценирование

Художественно-эстетическое развитие

• НОД по музыкальному воспитанию и изобразительной деятельности

• Эстетика быта

• Экскурсии в природу (на участке)

• Музыкально-художественные досуги

• Индивидуальная работа

Физическое развитие

• Прием детей в детский сад на воздухе в теплое время года

• Утренняя гимнастика (подвижные игры, игровые сюжеты)

• Гигиенические процедуры (умывание, полоскание рта)

• Закаливание в повседневной жизни (облегченная одежда в группе, одежда по сезону на прогулке, обширное умывание, воздушные ванны)

• Физкультминутки на занятиях

• НОД по физкультуре

• Прогулка в двигательной активности

• Гимнастика после сна

• Закаливание (воздушные ванны, ходьба босиком в спальне)

• Физкультурные досуги, игры и развлечения

• Самостоятельная двигательная деятельность

• Ритмическая гимнастика

• Прогулка (индивидуальная работа по развитию движений)

3.3. Годовое тематическое планирование в группе раннего возраста на 2016-2017 уч.гг.

Дата

Тема

Педагогические задачи

Итоговое мероприятие

Август

4 неделя

«Здравствуй, детский сад» - адаптационный период

Адаптировать детей к условиям детского сада. Познакомить с детским садом как ближайшим социальным окружением ребенка (помещением и оборудованием группы: личный шкафчик, кроватка, игрушки и пр.) Содействие формированию положительных эмоций по отношению к детскому саду, воспитателю, детям.

Сентябрь

1 неделя

«Я и мои друзья» -
адаптационный период

Адаптировать детей к условиям детского сада. Формировать умение действовать согласованно, играть сообща, делиться друг с другом игрушками; выражать свою просьбу словами, передавать дружеские чувства с помощью ласковых, добрых слов; выразительных жестов. Побуждать к положительным действиям и поступкам по отношению друг к другу. Упражнять ребенка в совместных действиях со сверстниками. Развивать чувство уверенности в себе.

2 неделя

Мой детский сад

Вызвать у детей радость от посещения детского сада. Продолжать знакомство с детским садом как ближайшим социальным окружением ребенка: профессии сотрудников детского сада (воспитатель, помощник воспитателя, музыкальный руководитель, врач, дворник), предметное окружение, правила поведения в детском саду, взаимоотношения со сверстниками. Знакомить детей друг с другом в ходе игр (если дети уже знакомы, помочь вспомнить друг друга). Формировать дружеские, доброжелательные отношения между детьми.

Экскурсия по детскому саду. Игры на прогулке с разным оборудованием

3 неделя

Мой дом

Учить ориентироваться в ближайшем окружении: узнавать свой дом, свою квартиру; отвечать на вопросы воспитателя об устройстве их жилища. Учить детей определять и различать дома, формировать понятия «большой», «маленький

«Строим город». Использование конструктивных построек в
совместной с детьми игре.

4 неделя

Осень

Дать элементарные представления об осени, как времени года. Учить узнавать на картинках осенние признаки природы: «светит солнышко», «плывет туча», «идет дождь», «появились лужи», «на деревьях пожелтели и опадают листья», «дети на прогулку надевают теплые вещи». Вызывать интерес к исследованию природы родного края. Формировать умение детей рассматривать иллюстрации, понимать их сюжет, отвечать на вопросы воспитателя

Выставка детского творчества.
«Листопад».

Октябрь

1 неделя

Овощи

Формирование представлений об овощах. Учить различать по внешнему виду овощи, называть их. Дать понятие о месте их выращивания, о том, что из них можно приготовить. Дать знания детям, связанные со сбором урожая. Расширение, обобщение активизация и актуализация словаря по теме «Овощи».

Выставка детского творчества
«Овощи»

2 неделя

Фрукты.

Дать детям первоначальные знания о фруктах. Закрепить названия некоторых фруктов, учить выделять их характерные свойства: цвет, форму, путём зрительного и осязательного обследования. Расширение, обобщение активизация и актуализация словаря по теме «Фрукты».

Выставка детского творчества
«Фрукты».

3 неделя

Мир растений

Дать представление о деревьях на участке детского сада; об их основных частях, их назначении. Учить выделять ствол, ветки и листья деревьев. Знакомить с характерными особенностями осенних деревьев. Формировать первичное понимание того, что деревья – это часть живой природы и к ним необходимо относиться бережно .

Праздник «Осень».

4 неделя

Дикие животные

Знакомить детей с внешними признаками диких животных. Учить узнавать их на картинках. Учить детей выделять и называть части тела животных, выявлять их отличительные особенности (длинные уши, короткий хвост у зайца; коричневая окраска у медведя; маленькие острые уши, большой пушистый хвост, рыжая окраска у лисы). Познакомить с некоторыми сведениями об условиях жизни, особенностях поведения (живут в лесу; заяц скачет, ест траву; лиса бегает, ловит мышей; медведь ходит, ищет ягоды, мед).

Развлечение «В гости к белочке». Чтение худ.лит-ры про зверей.

Ноябрь

1 неделя

2 неделя

Домашние животные и птицы

Учить узнавать на картинках домашних животных, их детенышей и назвать их (кошка, собака, корова). Иметь общее представление о строении, отдельных частях тела. Знать некоторые особенности образа жизни (двигаются, едят, издают звуки, где живут). Воспитывать бережное отношение к животным – они наши маленькие друзья, человек за ними ухаживает.
Знакомить детей с домашними птицами и их детёнышами Дать детям первоначальные знания о частях тела птиц (туловище, голова, крылья, хвост, клюв) и способе передвижения, слова – действия (клюёт, летает). Учить узнавать знакомые голоса птиц..

Развлечение «В гости к бабушке»
Чтение художественной литературы про домашних животных

3 неделя

4 неделя

Птицы

Знакомить детей с перелетными и зимующими птицами. Дать детям первоначальные знания о частях тела птиц (туловище, голова, крылья, хвост, клюв) и способе передвижения.

Развлечение «Сорока-белобока».

Декабрь

1 неделя

Уголок природы в детском саду

Формирование представлений об обитателях уголка природы: комнатных растениях, аквариумных рыбках. Учить рассматривать комнатные растения, растущие в уголке природы. Способствовать усвоению знаний о правильном обращении с комнатными растениями. Дать элементарные представления о рыбках, о способе передвижения, образе жизни..

Трудовые поручения в уголке природы

2 неделя

Я - человек

Дать представление о себе как о человеке; об основных частях тела человека, их назначении. Закреплять знание своего имени, имен членов семьи. Формировать навык называть воспитателя по имени и отчеству. Формировать первичное понимание того, что такое хорошо и что такое плохо; начальные представления о здоровом образе жизни

3 неделя

Культурно-гигиенические навыки

Воспитывать у малышей желание ухаживать за собой. Формирование у детей привычки мыть руки, пользоваться индивидуальными предметами (носовым платком, полотенцем, салфеткой, расческой, горшком); умения во время еды правильно держать ложку. Формирование умения одеваться и раздеваться в определенном порядке.

Развлечение «Хрюша = не грязнуля»

4 неделя

Пришла зима

Дать элементарные представления о зиме, как времени года. Ввести в активный словарь слово «зима». Учить узнавать на картинках зимние признаки природы. Вызывать интерес к исследованию природы родного края. Формировать элементарные представления о сезонных изменениях в природе: стало холодно, идет снег; одежде людей; на участке детского сада.

Выставка детского творчества «Волшебница зима»

5 неделя

Новогодний праздник

Знакомить детей с праздником Нового года (красиво украшена елка, Дед Мороз приносит подарки). Воспитывать желание принимать участие в новогодних мероприятиях. Создать атмосферу праздничного настроения у детей в группе

Новогодний утренник

Январь

1 неделя

Зимние праздники и развлечения

Знакомить с зимними праздниками, народным творчеством, фольклором. Создать атмосферу праздничного настроения у детей в группе.

Праздник Елки в игровом уголке.

2 неделя

Зимние праздники и развлечения

Расширять представления о зиме. Расширять представление о зимних играх и забавах; знакомить с спортивным инвентарём (санками, коньками, лыжами). Знакомить с зимними видами спорта. Формировать представления о безопасном поведении зимой.

Спортивное развлечение «Зимние радости»

3 неделя

Белая сказка зимы

Дать представления о зиме и типичных зимних явлениях в природе. Знакомить с некоторыми особенностями лесных зверей и птиц зимой (медведь спит в берлоге, заяц меняет цвет меха, лиса и волк охотятся и добывают себе еду). Рассказать о приспособлении растений к сезонным явлениям..

Совместный труд «Кормушка для птиц»

4 неделя

Февраль

1 неделя

Мебель

Познакомить с понятием «мебель», назначением и предметами мебели. Учить узнавать и называть по внешнему виду мебель, части и детали разных предметов мебели (у дивана - ножки, у кресла - спинка и др.); различать между собой объекты (диван, кресло) Познакомить с названием мебели в группе. Учить называть цвет, величину, материал, из которых они сделаны, способствовать развитию речи.

Сюжетно-ролевая игра «Сделаем комнаты для куклы».

2 неделя

Одежда

Формировать обобщающие понятия «одежда», «обувь»; уточнить названия и назначение обуви и одежды; учить группировать одежду и обувь по сезонному признаку.

Сюжетно-ролевая игра «Магазин одежды».

3 неделя

Моя семья

Формировать обобщающее понятие «семья», представления о родственных связях, о социальных ролях каждого члена семьи. Формировать умение называть свое имя. Воспитывать заботливое отношение к родным.

Выставка семейных фотографий «Веселая семья». Игры по сюжету «Семья»,
несложные ролевые диалоги.

4 неделя

Мир профессий

Развитие интереса к труду взрослых. Расширение круга наблюдений за трудом взрослых. Привлечение внимания детей к тому, что и как делает взрослый, объяснение, зачем он выполняет те или иные действия. Поощрение желания помогать взрослым..

Сюжетно-ролевые игры «Водители», «Больница», «Приготовим обед»

Март

1 неделя

Мамин праздник

Способствовать формированию представлений ребенка об эмоционально близком взрослом – маме. Воспитывать доброе отношение и любовь к своей маме. Приобщать к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения друг с другом.

Праздник 8 марта. Выставка детского творчества подарок для мамы.

2 неделя

Посуда

Помочь ребенку получить отчетливое представление о посуде и безопасном ее использовании. Воспитывать бережное отношение к ней. Формировать знания о назначении посуды, строении и названии частей (у чашки – ручка, чтоб удобно было держать).

Выставка детского творчества

3 неделя

Питание

Замечать оформленный стол, вкусную еду. Узнавать и называть некоторые блюда: суп борщ, каша, котлеты, салат пюре, сок, хлеб. Говорить спасибо.

Выставка детского творчества

4 неделя

Неживая природа

Знакомить с явлениями неживой природы: солнцем, водой, почвой, песком. Побуждать устанавливать простейшие связи явлений неживой природы: светит солнце – светло, тепло; тучи - пасмурно, дождь,..

Выставка детского творчества.
«Солнышко».

5 неделя

Весна

Дать элементарные представления о весне, как времени года. Учить узнавать на картинках весенние признаки природы. Вызывать интерес к исследованию природы родного края. Формировать элементарные представления о сезонных изменениях весной в природе, одежде людей, на участке детского сада. Воспитывать бережное отношения к природе, умение замечать красоту весенней природы. Расширять представления о простейших связях в природе (потеплело — появилась травка…).

Выставка детского творчества

Апрель

1 неделя

Растения весной

Формировать представление о весенних изменениях в природе: распускаются почки на деревьях, появляется травка, первые цветы. Познакомить с первыми весенними цветами. Воспитывать у детей бережное отношение к растениям (не рвать, не топтать).

Выставка детского творчества

2 неделя

Птицы и животные весной

Расширять знания о диких животных и птицах. Знакомить с некоторыми особенностями поведения лесных зверей и птиц весной

Выставка детского творчества

3 неделя
4 неделя

Транспорт

Знакомить с транспортными средствами, различать и называть по внешнему виду грузовые, легковые автомобили. Учить различать и правильно называть трамвай, машину, автобус. Познакомить с профессией водителя.

Выставка детского творчества

Май

1 неделя
2 неделя

Игрушки

Формировать у детей представление об игрушках. Воспитывать ценностное, бережное отношение к ним. Учить называть игрушки (мяч, кукла, машинка и т.д.). Дать первые представления о материалах, из которых сделаны игрушки (мяч – резиновый и т.д.) Знать стихи об игрушках.
Знакомить с народным творчеством на примере народных игрушек. Знакомить с устным народным творчеством (песенки, потешки др.) Использовать фольклор при организации всех видов детской деятельности.
Формирование представлений о любимых игрушках, выявлять предпочтение детей в игровой деятельности, учить составлять простые предложения, учить сравнивать знакомые предметы, способствовать развитию речи как средства общения.

Выставка детского творчества

3 неделя

Насекомые

Дать элементарные представления о насекомых как живых существах, живущих на земле, которые могут ползать, летать в воздухе; активировать познавательный интерес к природе; дать детям знания о правилах поведения при встрече с разными насекомыми..

Выставка детского творчества

4 неделя

Неделя безопасности

Знакомство детей с предметным миром и правилами безопасного обращения с предметами. Знакомство с понятиями «можно - нельзя», «опасно», «громко - тихо». Знакомство с элементарными правилами дорожного движения. Формирование понятий: светофор, дорога, тротуар. Закрепление знаний сигнала светофора.

Выставка детского творчества

5 неделя

Лето

Дать элементарные представления о лете, как времени года. Учить узнавать на картинках летние признаки природы. Вызывать интерес к исследованию природы родного края. Формировать элементарные представления о сезонных изменениях летом в природе, одежде людей, на участке детского сада.

Развлечение «Лето, ах лето!»

Июнь

1 неделя
2 неделя

3-4 неделя

В гости к сказке

Знакомить детей со сказками. Формировать интерес к сказкам, желание их слушать. Развивать желание рассматривать иллюстрации к сказкам. В имитационных играх передавать разные образы сказочных героев. Делать инсценировки по сказкам, приобщать к играм с элементами ряженья, театра.

Инсценировка сказки «Колобок»

3.4. Примерный перечень событий, праздников, мероприятий:

Тематические праздники и развлечения:
«Праздник осени», «Новогодняя елка», «Масленица», «Мамин праздник», «Прилетела птичка» - день птиц, «Пасхальный праздник», «День детей», «В весеннем лесу», «Хоровод цветов - праздник лета».

Театрализованные представления:
«Колобок», «Курочка Ряба», «Маша и медведь», «Теремок», «Волк и козлята», «Волшебный сундучок», «Пасхальное яичко».

Музыкально-литературные развлечения:
«День музыки», «Мы любим петь и танцевать».

Спортивные развлечения (Тематические дни здоровья):

Месяц

Тема

Сентябрь

«Я люблю свой режим дня - он помощник для меня»

Октябрь

«Для чего нужна зарядка?»

Ноябрь

«Мы микробов не боимся»

Декабрь

«Мы ребята хоть куда – не страшны нам холода»;

Январь

«Зимний спортивный праздник»

Февраль

«В здоровом теле – здоровый дух»

Март

«Есть у солнышка друзья»

Апрель

«Чтоб смеялся роток, чтоб кусался зубок»

Май

«Лесная аптека»

Июнь

«Малые Олимпийские игры»

Июль

«Летний спортивный праздник»

Август

«Солнце, воздух и вода – наши лучшие друзья»

Выставки творческих работ совместно с родителями: «Волшебница осень», «Новогодние украшения», «Пасхальный вернисаж».

Забавы:
«Музыкальные заводные игрушки», «Сюрпризные моменты»; забавы с красками, карандашами и т. д.

3.5. Организация развивающей предметно-пространственной среды

Требования к развивающей предметно-пространственной среде.
1. Развивающая предметно-пространственная среда обеспечивает максимальную реализацию образовательного потенциала пространства ДОУ, группы, а также территории, прилегающей к ДОУ , материалов, оборудования и инвентаря для развития детей дошкольного возраста в соответствии с особенностями каждого возрастного этапа, охраны и укрепления их здоровья, учета особенностей и коррекции недостатков их развития.
2. Развивающая предметно-пространственная среда должна обеспечивать возможность общения и совместной деятельности детей (в том числе детей разного возраста) и взрослых, двигательной активности детей, а также возможности для уединения.
3. Развивающая предметно-пространственная среда должна обеспечивать:

• реализацию различных образовательных программ;

• учет национально-культурных, климатических условий, в которых осуществляется образовательная деятельность;

• учет возрастных особенностей детей.

4. Развивающая предметно-пространственная среда должна быть содержательно-насыщенной, трансформируемой, полифункциональной, вариативной, доступной и безопасной.

Пространство группы организованно в виде хорошо разграниченных зон («центры»), оснащенных большим количеством развивающих материалов (книги, игрушки, материалы для творчества, развивающее оборудование и пр.). Все предметы доступны детям.
Подобная организация пространства позволяет дошкольникам выбирать интересные для себя занятия, чередовать их в течение дня, а педагогу дает возможность эффективно организовывать образовательный процесс учетом индивидуальных особенностей детей.
Оснащение уголков меняется в соответствии с тематическим планированием образовательного процесса.

Вид помещения

Функциональное
использование

Оснащение

1. Групповая комната:
- учебная зона

- речевое развитие;
- познавательное развитие;
- сенсорное развитие
- ознакомление с художественной литературой;
- художественно-эстетическое развитие
- самообслуживание
- трудовая деятельность

- Ростовая мебель (столы и стулья);
- Дидактические игры на развитие психических функций – мышления, внимания, памяти, воображения;
- Дидактические мелкие игрушки;
- Наборы предметных картинок на классификацию лексических тем;
- Дидактические материалы по образовательным направлениям;
- Муляжи овощей и фруктов;
- Плакаты и наборы дидактических наглядных материалов по темам недель;
- Иллюстрированные издания о животном и растительном мире планеты, о жизни людей разных стран, детские журналы, альбомы;
- Магнитофон, аудиозаписи;
- Комплекты геометрических фигур;
- Картотеки дидактических игр по образовательным направлениям;
Дидактические пособия:
-«Чудесный диванчик», «Волшебная шляпка», «Чудо-юбка»
фланелеграф и набор картинок для фланелеграфа

- игровая зона

- сюжетно – ролевые игры;
- самостоятельная творческая деятельность;
- конструктивная деятельность;
- игровая деятельность;
- театрализованная деятельность

- Игровая мебель;
- Атрибуты для сюжетно – ролевых игр: «Семья», «Магазин», «Больница», «Дочки-матери», «Хозяюшки», «Водители», «Парикмахерская», …
- Образные игрушки: мишка, зайчик, собачка, петушок, кошка и др.;
- Конструкторы различных видов;
- Строительный материал;
- Настольно-печатные игры, головоломки, мозаики, пазлы, лото, разрезные картинки, картинки вкладыши, пирамидки, шнуровки;
- Развивающие игры;
- Различные виды театров (пальчиковый, настольный, маски,…);
- Шапочки сказочных героев;
- Игрушки-персонажи и ролевые атрибуты;
- Игрушки-предметы оперирования (посудка, одежда для кукол, машинки, коляски для кукол, муляжи,…)

- спортивный уголок и уголок здоровья

- физическое развитие

- Физкультурное оборудование для гимнастики после сна: дорожка, массажные коврики и мячи, кубики, …;
- Игры на ловкость (поймай рыбку, кегли)
- Атрибуты для подвижных игр (флажки, ленты, бумажные шапочки различных персонажей)
- Картотеки подвижных игр, прогулок;
- Плакаты, иллюстрации по правилам безопасности жизнедеятельности
- Дидактические игры по валеологии

- уголок творчества

- художественно-эстетическое развитие;

- Набор материалов для рисования;
- Набор материалов для лепки;
- Музыкальный уголок;
- Атрибуты ряженья;
- Материалы для ручного труда

- уголок природы

- ознакомление с природой;
- труд в уголке природы;
- поисково-исследовательская деятельность;
- экспериментирование;

- Природный уголок (комнатные растения, оборудование для ухода за комнатными растениями);
- Обитатели уголка природы (аквариумные рыбки, оборудование для ухода за обитателями уголка природы);
- Бросовый материал;
- Оборудование для игр с водой и песком;
- Оборудование для исследовательской деятельности (емкости разной вместимости, ложки, лопатки, палочки,
воронки, …)
- Природный материал (песок, вода, глина, камешки, ракушки, минералы, разная по составу земля,
коллекция семян, гербарий и т.п.).
- Сыпучие продукты ( каштаны, фасоль, горох, манка, гречка, соль,…).
- Календарь погоды

-   центр труда

- самообслуживание и элементарный бытовой труд

- Набор инструментов «Маленький
слесарь».
- Детские совок, щетка для сметания мусора с рабочих мест.
- Контейнер для мусора.
- Фартуки.

2. Спальное помещение

- Дневной сон
- Гимнастика после сна

- Спальная мебель

3. Раздевалка

- Раздевание детей;
- Информационно – просветительская
работа с родителями

- Шкафчики для одежды и обуви;
- Уголок для родителей;
- Информационный уголок
- Выставки детского творчества
- Наглядно – информационный материал.

4.
Физкультурный зал

- Физкультурные занятия
- Спортивные досуги
- Охрана жизни и укрепления здоровья

- Подбор мебели для размещения, хранения и доступного использования дидактического и спортивного инвентаря;
- Спортивное оборудование для прыжков, метания, лазания;
- Шведская стенка;
- Спортивный инвентарь;
- Магнитофон;

5. Музыкальный зал

- Музыкальные занятия,
- Развлечения, праздники;
- Тематические досуги;
- Театральные представления;
- Занятия по хореографии;
- Консультативная работа с родителями

- Музыкальные инструменты (деревянные ложки, барабаны, бубны, колокольчики и др.);
- Большое количество костюмов для театрализованной деятельности, шапочек;
- Музыкальный центр;
- Пианино;
- Телевизор;
- Большая фототека и аудиозаписи;
- Пособия и атрибутика к занятиям;
- Ширма для кукольного театра;
- Набор кукол для кукольного театра;
- Детские стульчики (50штук);
- Лавки для взрослых (10 шт.);

Список литературы:

1. Агафонова, К. В. Дети и дорожное движение / К. В. Агафонова. - М. : Просвещение, 1978.

2. Богуславская, 3. М. Развивающие игры для детей младшего дошкольного возраста / 3. М. Богуславская, Е. О. Смирнова. -М. : Просвещение, 1991

3. ВенгерЛ.А. Воспитание сенсорной культуры лт рождения до 6 лет. /Л.А. Венгер, Э.Г.Пилюгина, Н.В.Венгер. –М.:Просвещение

4. Воспитание и обучение детей в первой младшей группе детского сада / под ред. В. В. Гербовой, Т. С. Комаровой. - М. : Мозаика-Синтез, 2006.

5. Галанова, Т. В. Развивающие игры с малышами до 3 лет / Т. В. Галанова. - Ярославль : Академия развития, 2007.

6. Гербова, В. В. Занятия по развитию речи в первой младшей группе детского сада : планы занятий / В. В. Гербова. - М. : Мозаика-Синтез, 2008.

7. Губанова Н.Ф. Развитие игровой деятельности. Система работы в первой младшей группе детского сада. М. :Мозаика-Синтез, 2014

8. Дорохов А.А.Зеленый, желтый, красный/ А.А.Дорохов. –М.:Детская литература,1975.

9. Казакова, Т. Г. Развивайте у дошкольников творчество (конспекты занятий рисованием, лепкой, аппликацией) : пособие воспитателя детского сада / Т. Г. Казакова. - М. : Просвещение, 1985.

10. Клочанов, Н. Н. Дорога, ребенок, безопасность : метод, пособие по правилам дорожного движения для воспитателей. - Ростов н/Д. : Феникс, 2004.

11. Комарова, Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду : программа и методические рекомендации / Т. С. Комарова. - М. : Мозаика-Синтез, 2005.

12. Кутакова, Л. В. Конструирование и ручной труд в детском саду : программы и методические рекомендации / Л. В. Куцакова. - М. : Мозаика-Синтез, 2008.

13. Лыкова И.А.Изобразительная деятельность в детском саду: планирование, конспекты занятий, методические рекомендации. Ранний возраст. - М.»Карапуз», 2009.

14. Методические рекомендации к Программе воспитания и обучения в детском саду / под ред. М. А. Васильевой, В. В. Гербовой, Т. С. Комаровой. - М. : Издательский дом «Воспитание дошкольника», 2014.

15. «От рождения до школы. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования / под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. - М. : Мозаика-Синтез, 2014.

16. Помораева И.А.,В.А.Позина Формирование элементарных математических представлений. –М.: Мозаика-Синтез, 2015

17. Соломенникова, О. А. Занятия по формированию элементарных экологических представлений в первой младшей группе детского сада : конспекты занятий / О. А. Соломенникова. - М. : Мозаика-Синтез, 2008.

18. Теплюк, С. К Занятия на прогулке с малышами : пособие для педагогов дошкольных учреждений. Для работы с детьми 2-4 лет / С. Н. Теплюк. - М. : Мозаика-Синтез, 2008.

19. Томашполъская, И. Э. Развивающие игры для детей 2-8 лет. Систематизация, планирование, описание игр / И. Э. Томашпольская. - СПб. : Смарт, 1996.

Программа по музыкальному воспитанию детей дошкольного возраста «Ладушки». И. Каплунова, И. Новоскольцева (издательство «Невская нота», 2010).

Программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7 лет "Цветные ладошки" И.А. Лыковой (издательство «Карапуз-дидактика», 2009).
Рабочая программа дополнительного образования «Песочная терапия» Младший школьный возраст Составитель Петрова О.А., Санкт-Петербург, 2014
ПАРЦИАЛЬНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
по экспериментальной деятельности
Составитель Чудакова Н.И. , Москва, 2015

Приложение №1
РАЗВЕРНУТОЕ КОМПЛЕКСНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ОРГАНИЗОВАННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ: СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ

Дидактическая игра «Найди такую же игрушку»

Учить самостоятельно снимать обувь и ставить в шкафчик
Учить правильно мыть руки

Ребенок в детском саду. Рассказ воспитателя о правилах поведения в группе «Можно – нельзя»..

2

Игровая ситуация «Помоги товарищу».
Цель: учить доброжелательно относиться друг к другу, помогать в выполнении игровых действий

Чтение стихотворения А.Барто «Младший брат»
Цель: учить слушать стихотворение, понимать содержание

Воспитывать культурно-гигиенические навыки, желание всегда быть красивым, чистым, аккуратным, уважительно относится к своему телу.

Ребёнок на улице: Рассматривание иллюстраций. Рассказ воспитателя. «Как вести себя на улице».
Моделирование ситуаций.

3

Мой дом» Цель: закреплять умение детей ориентироваться в ближайшем окружении (узнавать свой дом, свою квартиру). Учить отвечать на вопросы воспитателя о месте жительства, об устройстве
жилища

Чтение потешек с именами детей: «Уж, я Танюшке пирог испеку…»; «Наша Маша маленька…»

Наведение порядка в групповой комнате перед выходом на прогулку. 

Безопасность в быту: «Доброжелательное отношение к товарищам».
Наблюдение за играми детей.

4

Игровая ситуация «Плакать не надо»
Цель: воспитывать эмоциональную отзывчивость на состояние игрового персонажа( пожалеть, посочувствовать)

Чтение стихотворения А.Барто «Зайка» Цель: продолжать знакомить с произведениями А.Барто, воспитывать сочувствие к зайке

Выполнение поручений воспитателя (положи игрушку на полку, подними карандаш из-под стола, сложи кубики в коробку и т. д.). 

«Поведение в транспорте».
Рассматривание иллюстраций. Беседа «Как дети должны вести себя в транспорте».

Октябрь

1

Рассматривание картинок «Вот какой мишка» Цель: Учить детей вместе с воспитателем рассматривать картинки и игрушки с ярко выраженным эмоциональным состоянием (смеётся, плачет), различать по выражению контрастные эмоциональные

Д\и «Кто что делает»
Цель: учить рассматривать картину, называть изображенные на ней предметы, их качества, действия

Помочь детям организовать игры с любимыми игрушками: куклы, машины, строитель, настольно-печатные игры.

«Какие бывают машины»
Целевая прогулка по улице. Беседа «Машины на нашей улице»

2

Дидактическая игра «Угостим куклу фруктами» Цель: учить определять по внешнему виду яблоко и грушу. Воспитывать доброжелательное отношение к игровому персонажу

Чтение потешки Еду-еду к бабе, к деду
Цель: учить слушать и понимать содержание потешки, договаривать слова

Учить во время еды детей правильно держать ложку.

Ребёнок и его здоровье: «Овощи и фрукты – полезные для здоровья продукты»
Рассматривание овощей и фруктов. Беседа «Вкусные и полезные фрукты»

3

Беседа «Как попросить игрушку» Цель: активизировать речь детей, приучать к бережному отношению к игрушкам

Показ настольного театра «Репка» Цель:учить внимательно наблюдать за действием, узнавать героев сказки, называть очередность их появления

Учить пользоваться носовым платочком

4

Беседа «Кого испугался мальчик ?» Цель:формирование элементарных представлений о способах взаимодействия с животными

Беседа «Мы-дружные ребята»
Цель: Способствовать установлению доброжелательных отношений между детьми, учить общаться друг с другом, спокойно разговаривать, называть друг друга по имени.

Закреплять умение аккуратно кушать, пережевывать пищу с закрытым ртом; пользоваться салфеткой по мере необходимости.

«Правила пешехода»
Рассматривание иллюстраций. Беседа «Вспомним важные правила»

Ноябрь

1

Игровая ситуация «Кто смеется?» Цель:Учить детей повторять за воспитателем слова, обозначающие соответствующее эмоциональное состояние (дядя смеётся, мама огорчена, кукла радуется)

Беседа «Моя семья»
Цель: Развитие потребности в общении со взрослыми, доброжелательности к ним, учить узнавать на картинках семью, называть членов семьи

Расставлять игрушки, книжки на места. Раскладывать на столы материалы для занятий.

Беседа «Что случилось с колобком, который ушел гулять без разрешения?»

2

Беседа «Как ведет себя мышонок»Цель:
Учить детей обращать внимание на хорошие действия и поступки детей в группе.

Игровая ситуация: «Попроси игрушку рассказать о себе»

Учить замечать непорядок в одежде, обращаться за помощью к взрослым

Беседа «Внешность человека может быть обманчива»

3

Беседа «Хорошие детки» Цкль: Учить детей говорить о себе с положительным чувством: «Я – хороший», «Толя – хороший».

Чтение потешки «Кто у нас хороший» Цель:Познакомить с русской народной песенкой, развивать память, учить проговаривать отдельные слова за воспитателем,

«Чтобы был порядок, все должно лежать на своих местах» Беседы: «Что где лежит», «Как мы убираем игрушки».

«Мы по улице идём»
Рассказ воспитателя о правилах дорожного движения

4

Беседа «Детки, кто вас любит» Цель:Учить различать и называть отдельные действия взрослых, в которых проявляется доброе отношение к детям (кормят, одевают, ласкают).

Рассматривание картинок о семье Цель: Показывать и называть на картинках действия, в которых проявляется забота родителей о детях

Закреплять умение аккуратно кушать, пережевывать пищу с закрытым ртом; пользоваться салфеткой по мере необходимости.

«Домашние животные – наши друзья». Рассматривание иллюстраций. «Как общаться с незнакомыми животными»

5

Игровая ситуация «Помоги взрослому» Цель: Испытывать удовлетворение от одобрения взрослого и стремиться повторить самостоятельно положительное действие

Игровая ситуация «Пожалеем Катю» По примеру воспитателя проявлять сочувствие к сверстнику (пожалеть, взять за руку, предложить сладости).

Приучать детей старательно, аккуратно выполнять поручения, беречь материалы и предметы, убирать их на место после работы.

Приучать детей к соблюдению режима дня

Декабрь

1

Беседа «Жадность» Цель: учить детей делиться игрушками, воспитывать доброжелательное отношение друг к другу

Беседа «Такие разные и такие похожие» Цель: Испытывать удовлетворение от одобрения взрослого и стремиться повторить самостоятельно положительное действие

Закреплять умение аккуратно кушать, пережевывать пищу с закрытым ртом; пользоваться салфеткой по мере необходимости.

Беседа «Опасные ситуации на улице, во дворе»

2

Беседа «Поговорим о доброте»

Игровая ситуация «Мы любим игрушки» Цель:Учить ребят проявлять по примеру воспитателя доброе отношение к игрушкам, животным (не обижать кукол, не пугать животных).

Расставлять игрушки, книжки на места. Раскладывать на столы материалы для занятий.

«Опасные таблетки»
Беседа о правилах обращения с лекарствами.

3

Игры по теме «Радость»

Беседа «Я мальчик, а ты девочка»

Учить самостоятельно мыть руки перед едой

Ребёнок и его здоровье: Чистота и здоровье.

4

Беседа «Взрослые и дети» Цель:Учить детей проявлять интерес к взрослым и их действиям. Различать и называть отдельные действия взрослых, в которых проявляется доброе отношение к детям

Беседа «Я и мое тело» Цель:Учить детей показывать, называть основные части тела, лица человека, его действия.

Приучать детей старательно, аккуратно выполнять поручения, беречь материалы и предметы, убирать их на место после работы.

Безопасность в быту: Рассматривание картинки «Наряжаем ёлку». Беседа о пожарной безопасности.

Январь

1

Беседа
«Добрые слова» 
Цель: Учить детей здороваться и прощаться с другими людьми. 

Беседа «Я, ты, он, она»- Цель: Продолжать формировать у детей образ Я. Помогать детям осознавать себя. Формировать у детей доброжелательное от-ношение к друг-другу. 

Формировать навыки содержания своей внешности в порядке.

«Спички не тронь, в спичках огонь». Рассказ воспитателя. Рассматривание иллюстраций. Чтение Чуковского «Путаница», Маршака «Пожар»

2

Беседа «Моя семья» Цель:Учить называть свое имя и имена членов семьи

с/р игры «Семья». 
Цель учить детей играть вместе, дружно. Формировать положительное отношение к семье. 

Расставлять игрушки, книжки на места. Раскладывать на столы материалы для занятий.

Ребёнок на улице: Беседа «Где можно гулять на улице». Моделирование ситуаций. Рассматривание картинки «Мы катаемся на санках»

3

Упражнение «Радость — грусть» 
Цель: Формировать представления о признаках состояния радости, помочь понять, что грусть – это плохое настроение. 

Стихотворение А. и П. Барто «Девочка - ревушка»
Познакомить с произведением А. и П. Барто «Девочка - ревушка», помочь увидеть, как смешно выглядит капризуля, которой все не нравится, продолжать учить рассматривать картинки.

Закреплять навыки: намыливать руки до образования пены, тщательно смывать водой.

Формировать привычку заботиться о чистоте своего тела.

4

Игровая ситуация «Кукла хочет спать спать» Цель: Учить детей различать и называть отдельные действия взрослых, в которых проявляются добрые отношения к детям (одевают, раздевают, умывают)

Дидактическая игра «Каждой вещи –свое место» Цель: Приучать детей рассматривать вместе с воспитателем картинки, изображающие положительные действия и поступки детей по отношению друг к другу (играют вместе, собирают игрушки, помогают нести коробку).

Приучать детей старательно, аккуратно выполнять поручения, беречь материалы и предметы, убирать их на место после работы.

Знакомство с понятиями «можно -нельзя», «опасно», «громко-тихо»

Февраль

1

Беседа «Маленькие и большие» Цель: Учить уважать старших, помогать младшим.

«Я – человек» Цель: Познакомить с понятием «ЧЕЛОВЕК»-личность.

Помощь воспитателю в уходе за игрушками (подать игрушку, помочь поставить после мытья на место).

Знакомство с предметным миром правила безопасного обращения с предметами.

2

Беседа «Ссора и примирение». Цель:
Учить детей мириться друг с другом, говорить вежливые слова;
-развивать активное речевое общение;
-воспитывать стремление поддерживать хорошие отношения со сверстниками

Ситуация «Я хороший» Цель: Учить описывать себя. Учить смотреть на себя с другой стороны.

: Расставлять игрушки, книжки на места. Раскладывать на столы материалы для занятий.

«Сигналы светофора»
Рассматривание иллюстраций «На улицах города».
Беседа «Как переходить дорогу».

3

Беседа по теме «Что такое дружба» цель: -Формировать у детей понятия «друг», «дружба»;
-учить детей видеть, понимать, оценивать чувства и поступки други

Беседа «Мальчики и девочки» Цель: Формировать представление дружбы между мальчиками и девочками

Закреплять умение аккуратно кушать, пережевывать пищу с закрытым ртом; пользоваться салфеткой по мере необходимости.

«Кто водит машину» наблюдение за транспортом. Рассматривание иллюстраций (виды транспорта).
Чтение Барто «Грузовик», «Кораблик», «Самолёт»

4

Формировать навыки содержания своей внешности в порядке.

«Чтобы не было беды»
Рассказ воспитателя о правилах обращения с электроприборами.

Март

1

Дидактическая игра «Кто эти люди»
Цель: Содействовать развитию первоначальных умений распознавать человека на картинках, иллюстрациях, фотографиях;

Беседа «Международный день 8 марта» Цель: рассказать о празднике мам, побуждать сделать для мамы что-то приятное

Воспитывать желание участвовать в совместной трудовой деятельности наравне со всеми, стремление быть полезными окружающим, радоваться результатам собственного труда

Беседа «Огонь злой, огонь добрый»

2

Беседа «Взрослые и дети» Цель: Содействовать развитию первоначальных умений  проявления заботы, внимания и отношению к людям разного возраста;

«Я и моя семья» Цель: содействовать  развитию первоначальных умений распознавать членов семьи на картинках, иллюстрациях, фотографиях (папа, мама, бабушка, дедушка); Пальчиковая гимнастика: «Моя семья…»

Помогать приносить воду в лейке для полива цветов;
помогать ухаживать за растениями в уголке природы;

«Чтобы вырасти большими»
Рассказ воспитателя о правильном питании и соблюдении режима дня.

3

Я и мои друзья Цель: Помогать детям в освоении способов взаимодействия со сверстниками в игре и в повседневном общении(спокойно играть, обмениваться игрушками)

Беседа «Из – за чего поссорились Хрюша и Каркуша». Цель: учить делиться игрушками, не обижать друг друга, Формировать чуткое, доброжелательное отношение к другим детям.

При небольшой помощи взрослых правильно надевать и снимать одежду, обувь, расстегивать пуговицы спереди, застежки на липучках.

Беседа «От шалости до беды один шаг»

4

«Давай поиграем» Цель: Способствовать освоению различных способов взаимодействия между взрослым и ребёнком в игре.

Чтение стихотворения «Мы делили апельсин» Цель: учить слушать стихотворение, понимать содержание, учить оценивать действия персонажей

Учить собирать игрушки после прогулки;

Беседа «Если вдруг заблудились» -правила поведения

Апрель

1

Игра-ситуация «Болезнь куклы»
Цель: учить детей проявлять сочувствие к кукле. Вызвать желание помочь ей, знакомить с профессией врача

Беседа «Я знаю как зовут членов моей семьи» Цель: учить называть имена родителей, бабушек и дедушек

Помощь воспитателю в уходе за игрушками (подать игрушку, помочь поставить после мытья на место).

Беседа «Опасные ситуации на улице, во дворе»

2

Дидактическая игра «Профессии»
Цель: учить определять по картинкам профессии людей, воспитывать уважение к труду

Игровая ситуация «мы едем а автобусе» Цель: закрепить правила культуры поведения в транспорте. Включаться в игровой сюжет, продолжая смысловое действие, начатое партнёром-взрослым.

Самостоятельно пользоваться индивидуальными предметами — носовым платком, салфеткой, полотенцем, расческой.

Игра-имитация «Я-шофер»

3

Беседа по теме «Давайте жить дружно» Цель: Побуждать детей к добрым поступкам, формировать положительные взаимоотношения.

Рассматривание картинок куклы(эмоции) Цель: Различать ярко выраженные эмоциональные состояния(радость, гнев, слёзы)

Принимать участие в ремонте книг; ставить стул на занятие, для приема пищи, а также убирать его за собой.

Беседа «Балкон, открытое окно и другие бытовые опасности»

4

Игровая ситуация «Почему с ежонком никто не дружит»
Цель: Формировать сочувствие к игровым персонажам, воспитывать доброжелательность в общении.

Моя игрушка Цель: Формировать бережное отношение к игрушкам, отрицательное отношение к капризам «Хочу, Хочу»

Аккуратно складывать снятую одежду и обувь.

Ситуация общения «Как я перехожу улицу с мамой»

Май

1

Беседа «Добрые и злые поступки»
Цель:Способствовать различению хороших и плохих поступков. Вступать во взаимодействие со сверстниками на основе обмена предметными действиями.

Игра-упражнение «Скажи тихо» Цель: Приучать общаться спокойно без крика, не шуметь в группе

Продолжать учить собирать игрушки в корзину после прогулки.

Формирование представлений о правилах безопасного поведения в играх с песком и водой.

2

Слушание сказки «Два жадных медвежонка» Цель: учить слушать сказку, понимать действия персонажей, почему медвежата остались без сыра

Игра-обсуждение «Не поделили игрушки» Цель: Помогать детям в освоении способов взаимодействия со сверстниками в игре и в повседневном общении(спокойно играть, обмениваться игрушками)

«Мытье игрушек» - предложить детям выступить в роли мамы (папы), которая учит сына (дочь) мыть игрушки и расставлять их на свои места.

«Если ты потерялся на улице»
Рассказ воспитателя.
Упражнение «Если ты потерялся»

3

Беседа «Почему загрустил котенок» Цель: Формировать гуманные чувства, желание заботиться о домашних питомцах.7

Правила поведения Цель: Формировать умение правильно вести себя в группе, спальне, раздевалке.

Закреплять навыки: намыливать руки до образования пены, тщательно смывать водой.

«Опасные предметы, правила обращения с ними»
Рассматривание картинок: кипящий чайник, спички, иголки, и т.д. Беседа об их опасности.

4

С-р игра «Гости», Цель: Формировать навыки культуры поведения за столом. Способствовать развитию гостеприимства. Осваивать способы ролевого поведения, планировать в речи игровые действия.

Беседа «Как помочь нашей няне?» Цель: Воспитывать уважение к труду взрослых, желание соблюдать чистоту и порядок в группе.

Совершенствовать умение быстро одеваться и раздеваться в определенной последовательности, правильно размещать свои вещи в шкафу, аккуратно складывать и развешивать одежду на стуле перед сном.

«Безопасность при обращении с незнакомыми животными»

5

Игровая ситуация «Кто поможет зайчику» цель: Развивать умение оценивать свои поступки и поступки товарищей,  воспитывать доброжелательное отношение к другим детям

Игровая ситуация  «Новая кукла пришла к нам в гости» Цель: Воспитывать умение здороваться при встрече, прощаться при расставании.

Учить дежурить по столовой: вымыть руки, надевать фартук, ставить салфетницу, раскладывать ложки справа от тарелки.

Чтение С.Михалкова «Если цвет зажегся красный…»

Приложение №2
РАЗВЕРНУТОЕ КОМПЛЕКСНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ОРГАНИЗОВАННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ:
ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ

1

Адаптационный период

Формировать у детей основные компоненты готовности к успешному математическому развитию: социальный, психологический, эмоционально-волевой. Помочь каждому ребенку почувствовать удовлетворенность процессом обучения, не испытывать неуверенности и страха при выполнении заданий, не дать ему поддаться унынию, а вселить уверенность в успехе

Художественное творчество: предлагать детям изображать простые предметы, рисовать прямые линии (короткие, длинные) в разных направлениях, перекрещивать их.
Социализация: усложнять, обогащать предметно-игровую среду за счет увеличения количества игрушек.

2 Адаптационный период

3
Наша группа

Ориентировать в пространстве. Знакомить с расположением и предназначением отдельных помещений детского сада, размещением игрушек и предметов обихода.

4
Большой и маленький

Учить различать контрастные по величине предметы, используя при этом слова большой, маленький

Октябрь

1
И.А.Помораева, В.А.Позина
ФЭМП с.6

Учить различать предметы по форме и называть их: шарик, кубик. Формирование умения производить действия с предметами: обводить форму предмета, катать. ставить

Художественное творчество: учить составлять из частей целостное изображение предмета. Физическая культура: в подвижных играх закреплять понятия «вверху - внизу», «слева - справа»

2
с.7

Учить различать предметы по форме и называть их: шарик, кубик. Формирование умения производить действия с предметами: обводить форму предмета, катать. ставить

3
С.7

Формировать умение различать предметы по форме и называть их кирпичик, шарик. Формирование умения производить действия с предметами: обводить форму предмета, катать. гладить ладошкой. ставить, сооружать простейшие постройки

4
С.8

Формировать умение различать предметы по форме и называть их кирпичик, кубик, Формирование умения производить действия с предметами: сооружать простейшие постройки

Ноябрь

Ребенок может находить один и много предметов. Может составлять при помощи взрослого группы из однородных предметов и выделять один предмет из группы. Умеет находить в окружающей обстановке один и много одинаковых предметов.

1
С.8

Формировать умение различать предметы по форме и называть их кирпичик, кубик, шарик. Совершенствование предметных действий

Коммуникация: формировать умение давать полноценный ответ на поставленный вопрос.
Физическая культура: формировать умения соблюдать элементарные правила, согласовывать движения, ориентироваться в пространстве.
Социализация: учить собирать картинку из 3-4 частей
Социализация: дополнять игровую обстановку недостающими предметами, игрушками.
Коммуникация: развивать умение различать и называть существенные детали и части предметов.

2
С.9

Развитие умения различать предметы контрастной величины и обозначать их словами Большой, маленький

3
С.9

Развитие умения различать предметы контрастной величины и обозначать их словами Большой, маленький. Совершенствование предметных действий

4
С.10

Развитие умения различать предметы контрастной величины кубики и называть: большие кубики, маленькие кубики. Формировать умение совершать простые постройки

Декабрь

Может различать предметы красного, синего. желтого и зеленого цвета, находить один и много предметов. Может составлять при помощи взрослого группы из однородных предметов и выделять один предмет из группы. Умеет находить в окружающей обстановке один и много одинаковых предметов.

1
С.10

Развитие умения различать предметы контрастной величины – шарики и обозначать их словами большие шарики и маленькие шарики

Коммуникация: формировать умение давать полноценный ответ на поставленный вопрос.
Физическая культура: формировать умения ориентироваться в пространстве.
Социализация: учить собирать картинку из 3-4 частей
Социализация: поощрять попытки детей самостоятельно подбирать атрибуты для той или иной роли; дополнять игровую обстановку недостающими предметами, игрушками.
Коммуникация: развивать умение различать и называть существенные детали и части предметов.

2
Я и мое тело

Развивать дифференцированное восприятие отдельных частей тела, их пространственное расположение, учить показывать на себе части тела. Объяснить, что мы делаем глазами, ушами, руками и т.д.

3
С.10

Развитие умения различать предметы контрастной величины – кубики и шарики. Формирование умения группировать предметы по величине

4
С.11

Развитие умения формировать группы однородных предметов. Различать количество предметов: один – много.

Январь

Умеет ориентироваться на собственном теле, называть части тела, отвечать на вопрос «сколько?», рассматривая группы предметов того или иного вида.

1
С.12

Продолжать развивать умения формировать группы однородных предметов. Различать количество предметов: один – много.

Художественное творчество: подводить детей к изображению предметов разной формы.
Социализация: учить использовать в играх строительный материал (кубы, бруски, пластины)

2
С.12

Развитие умения различать контрастные по величине предметы и обозначать их словами: большой. Маленький. Развитие умения формировать группы предметов и различать их количество: много – один. Один -много

3
С.13

Развитие умения различать контрастные по величине предметы и обозначать их словами: большой. Маленький. Развитие умения формировать группы предметов и различать их количество: много – много

4
С.13

Развитие умения формировать группы предметов и различать их количество: много – мало, мало - много

Февраль

Умеет сравнивать группы предметов, определяя их количество много или один.

1
С.14

Развитие умения формировать группы предметов и различать их количество: много – один. Формировать умение различать предметы по форме и называть их: кубик, шарик

Художественное творчество: учить составлять из частей целостное изображение предмета.
Физическая культура: закреплять понятия «вверху - внизу», «слева - справа».
Коммуникация: учить составлять описание по картинке с использованием понятий «вверху», «внизу», «слева», «справа», «впереди», «сзади»

2
С.15

Формировать умение различать предметы по форме и называть их: кубик, шарик Развитие умения формировать группы предметов и различать их количество: много – много

3
С.15

Развитие умения формировать группы предметов и различать их количество: много – много. Развитие предметных действий

4
С.15

Продолжать развивать умения формировать группы однородных предметов. Различать количество предметов: один – много, много –один. Много-много.

Март

Правильно определяет количественное соотношение двух групп предметов; понимает конкретный смысл слов «больше», «меньше», «столько же»

1
С.16

Развитие умения различать предметы, контрастные по величине и форме, формировать их в группы по количеству и обозначать в речи: большой, маленький, кубик. шарик, много-много. Формирование умения производить простейшие группировки предметов по форме и величине.

Социализация: закреплять умение подбирать предметы по цвету и величине (большие, средние и маленькие шарики 2-3 цветов), собирать пирамидку из уменьшающихся по размеру колец, чередуя в определенной последовательности 2-3 цвета.
Познание: устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения. Коммуникация: помогать детям доброжелательно общаться друг с другом.
Художественное творчество: предлагать детям лепить несложные предметы, состоящие из нескольких частей

2
С.16

Развитие умения различать предметы по форме и количеству и обозначать их словами: шарик, кубик, кирпичик, много –мало. Формировать умение сооружать простейшие постройки

3
С.17

Развитие умения различать предметы по форме и количеству и обозначать их словами: шарик, кубик, кирпичик, много –мало. Формировать умение сооружать простейшие постройки

4
С.18

Развитие умения различать предметы по форме и цвету. Формировать умение сооружать простейшие постройки

Апрель

1
С.18

Развитие умения различать предметы по форме и цвету. Развитие предметных действий

Социализация: помогать детям объединяться для игры в группы по 2-3 человека на основе личных симпатий. Безопасность: расширять представления детей о правилах дорожного движения: рассказать, что автомобили ездят по дороге (проезжей части), а пешеходы ходят по тротуару; светофор регулирует движение транспорта и пешеходов.
Художественное творчество: учить составлять из частей целостное изображение предмета; в рисунке закреплять понятие «части суток», три световых сигнала светофора (красный, желтый, зеленый

2
С.19

Развитие умения различать предметы по величине и цвету. Формировать умение сооружать простейшие постройки

3
С.19

Развитие умения слышать и называть пространственные предлоги и наречия, соотносить их с местом расположения конкретных предметов ( в, на, под, там, тут(

4
С.19

Продолжать развивать умения формировать группы однородных предметов. Различать количество предметов: один – много, много –один. Много-много. Развитие умения двигаться за взрослым в определенном направлении..

Май

Умеет соотносить форму предметов мебели и посуды с геометрическими фигурами в лепке и аппликации; умеет соблюдать правила игры и планировать последовательность действий для достижения результата

1
С.21

Продолжать развивать умения формировать группы однородных предметов. Различать количество предметов: один – много, много –один. Много-много. Развитие предметных действий

Художественное творчество: выполнить аппликацию с использованием геометрических фигур.
Коммуникация: развивать умение понимать обобщающие слова (одежда, посуда, мебель, овощи, фрукты, птицы и т. п.); называть части суток (утро, день, вечер, ночь).
Физическая культура: формировать умение соблюдать элементарные правила, согласовывать движения, ориентироваться в пространстве

2
С.21

Развитие умения различать контрастные по величине предметы и обозначать их словами: большой. Маленький. Развитие умения формировать группы предметов и различать их количество: много – много

3

Свободное планирование работы с учетом усвоения программного материала и особенностей конкретной возрастной группы.

4

Развитие познавательно-исследовательской деятельности

Неделя

Объект

Название опыта

Цель познавательно-исследовательской деятельности

Материал и оборудование

Сентябрь

1

Песок

Сухой песок

Сухой песок можно пересыпать из одной емкости в другую, но он не держит форму этой емкости

Песок, лопатки, ведерки. стаканчики

2

Песок

Мокрый песок

Из мокрого песка можно лепить что-нибудь, делать паски. Он держит форму емкости в которую его насыпали

Мокрый песок, лопатки, ведерки. пасочки

3

Песок

Как сухой песок сделать мокрым

Песок можно полить водой и он станет мокрым

Песок, вода, лейка, ведерки, лопатки

4

Цветы

Клумба

Обращать внимание на то, что цветы отцветая, дают семена, из которых потом можно вырастить новые цветы

Клумба, коробочки для семян

Октябрь

1

Звук

Угадай, чей голосок?

Научить определять происхождение звука и различать музыкальные и шумовые звуки.

Металлофон, дудочка, балалайка, деревянные ложки,  металлические пластины, кубики, коробочки, наполненные пуговицами, горохом, пшеном, бумагой.

2

Воздух

Игры по обнаружению воздуха.

Обнаружение воздуха в окружающем пространстве. Познакомить детей с тем, что человек дышит воздухом. Дать представления о том, что ветер – это движение воздуха.

Трубочки для коктейля, воздушные шары,

3

Воздух

Что в пакете?

Дать детям первоначальные представления о воздухе, его свойствах: невидим, без запаха, не имеет формы

Полиэтиленовые пакеты, баночки с крышкой.

4

Бумага

Что можно сделать из бумаги

Обратить внимание на то. Что бумагу можно складывать несколько раз и получать из нее разные фигурки-оригами

Листы бумаги

Ноябрь

1

Вода

Узнаем, какая вода

Выявить свойства воды: прозрачная, без запаха, льется, в ней растворяются некоторые вещества.

Три емкости: пустая, с чистой водой, окрашенная вода с добавлением ароматизатора; пустые стаканчики

2

Краски

Волшебная кисточка.

Познакомить с получением промежуточных цветов путем смешивания двух основных.

Краски, палитра, кисточка, пиктограммы с изображением двух цветовых пятен, листы с тремя, нарисованными контурами воздушных шаров.

3

Органы чувств

Наши помощники

Познакомить детей с органами чувств и их назначением, с охраной органов чувств.

Коробочки с дырочками, лимон, бубен, яблоко, сахар, чайник с водой.

4

Аквариум

Рыбки

Наблюдение за поведением рыбок в аквариуме. Сравнение живой и игрушечной рыбки.

Аквариум с рыбками. Игрушечные рыбки

Декабрь

1

Уголок природы

Комнатные растения

Какое растение хочет пить? Наблюдение за разнообразием комнатных растений.

Комнатные растения, лейка с водой

2

Органы чувств

Определи на вкус

Определение на вкус кислых, соленых и сладких продуктов

Лимон. Конфеты. Соленый огурец

3

КГН

Грязные руки

Водя и мыло смывают грязь

Вода, мыло и полотенце

4

Елка

Елочка-колючая иголочка

У елки не такие листья как у других растений, они похожи на иголочки и колются

Ветка елки, отдельные иголочки

Январь

1

Снег

Снеговик

Не из всякого снега можно слепить снеговика

Снег, лопатки

2

Снежинка

Падают снежинки

Снег состоит из снежинок. Они падают с неба и ковром ложатся на землю

Снегопад

3

Снег

Опыты со снегом

Какой он –снег? Что можно слепить из снега, почему снег тает Подвести детей к пониманию того, что снег — это одно из состояний воды.

Снег, лопатки. ведра

4

Лед

Изготовление цветных льдинок

Познакомить детей с тем, что вода замерзает на холоде, в ней растворяется краска.

Стаканчики, формочки, краска, ниточки.

Февраль

1

Теплота

Горячо – холодно.

Научить определять температурные качества веществ и предметов

Емкости с водой разной температуры, ванночка

2

Древесина

Древесина, ее качества и свойства.

Научить узнавать вещи, изготовленные из древесины; определять ее качества (твердость, структура поверхности – гладкая, шершавая; степень прочности) и свойства (режется, не бьется, не тонет в воде).

Деревянные предметы,

3

Вода

Свойства воды

Вода может быть разной по температуре, превращаться в пар или лед

Вода разной температуры, лед

4

Песок

Чьи следы

На мокром песке остаются следы и отпечатки

Набор разных предметов , песок мокаый

Март

1

Сосульки

Плачут сосульки

Сосулька похожа по форме на морковку, она холодная, из льда, тает когда тепло

Сосульки

2

Ручеек

Журчат ручьи

Наступила весна, стало тепло и снег начал таять, побежали ручейки

Ручейки

3

Лук

Вырастим лучок

Лук может расти в воде или в земле

Баночки с водой, горшочек с землей, лук

4

Семена

Что вырастет

Проращивание семян в парничке- малютке

Семена, парничок

Апрель

1

Ткань

Ткань, ее качества

Научить детей узнавать вещи из ткани, определять ее качества (толщина, структура поверхности, степень прочности, мягкость) и свойства (мнется, режется, рвется, намокает).

Образцы ткани, ножницы, емкость с водой.

2

Вода

Тонет – не тонет

Определять какие предметы тонут в оде, а какие не тонут

Предметы из дерева, металла, бумаги, ткани, пластмассы

3

Металл

Свойства металла

Определить свойства металла –предмет тяжелый, холодный, не бьется, тонет в воде

Металлические предметы, таз с водой

4

Камень

Свойства камней

Сравнить камни с песком, из камней можно строить постройку, правила обращения с камнями –их нельзя бросать

Камешки, песок

Май

1

Песок

Рисуем на песке

На сухом песке можно рисовать пальчиками или палочками

Сухой песок, палочки

2

Огород

Садим огород

Высаживание рассады в огород

Рассада, семена

3

Мел

Рисуем мелками

Мелом можно рисовать на асфальте, мел не рисует на траве или земле

Цветные мелки

4

Цветы

Цветы хотят пить

Растениям нужна вода, как правильно поливать цветы на клумбе

Цветочная клумба

Приобщение к социокультурным ценностям
Ознакомление с природой

Сентябрь

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

Адаптация, диагностика

«Что есть в моем детском саду»
Знакомить детей с детским садом, уголком природы в детском саду, учить ориентироваться в группе

«Мой дом» Закреплять умение детей ориентироваться в ближайшем окружении
(узнавать свой дом, свою квартиру). Учить отвечать на вопросы воспитателя о месте жительства, об устройстве
жилища

«Осень». Дать элементарные представления об осени, как времени года, учить узнавать на картинках осенние признаки природы: «светит солнышко», «плывет туча», «идет дождь», «появились лужи», «на деревьях пожелтели и опадают листья», «дети на прогулку надевают теплые вещи».

Октябрь

«Что выросло на огороде». Формирование представлений об овощах. Учить различать по внешнему виду овощи, называть их. Дать понятие о месте их выращивания, о том, что из них можно приготовить.

«Корзинка с фруктами» Дать детям первоначальные знания о фруктах. Закрепить названия некоторых фруктов, учить выделять их характерные свойства: цвет, форму, путём зрительного и осязательного обследования.

«Деревья и кусты». Дать представление о деревьях на участке детского сада; об их основных частях, их назначении. Учить выделять ствол, ветки и листья деревьев. Знакомить с характерными особенностями осенних деревьев.

«Кто живет в лесу» Знакомить детей с внешними признаками диких животных. Учить узнавать их на картинках. Учить детей выделять и называть части тела животных, выявлять их отличительные особенности (длинные уши, короткий хвост у зайца; коричневая окраска у медведя; маленькие острые уши, большой пушистый хвост, рыжая окраска у лисы).

Ноябрь

«Зайка, лиса и медведь» Познакомить с некоторыми сведениями об условиях жизни диких животных, особенностях поведения (живут в лесу; заяц скачет, ест траву; лиса бегает, ловит мышей; медведь ходит, ищет ягоды, мед).

«В гостях у бабушки» Учить узнавать на картинках домашних животных, их детенышей и назвать их (кошка, собака, корова). Иметь общее представление о строении, отдельных частях тела. Знать некоторые особенности образа жизни (двигаются, едят, издают звуки, где живут). Воспитывать бережное отношение к животным – они наши маленькие друзья, человек за ними ухаживает.
«Желтые комочки» Знакомить детей с домашними птицами и их детёнышами. Дать детям первоначальные знания о частях тела птиц (туловище, голова, крылья, хвост, клюв) и способе передвижения, слова – действия (клюёт, летает). Учить узнавать знакомые голоса птиц.

«Птицы» Знакомить детей с перелетными и зимующими птицами. Дать детям первоначальные знания о частях тела птиц (туловище, голова, крылья, хвост, клюв) и способе передвижения.

Декабрь

«Уголок природы в детском саду». Формирование представлений об обитателях уголка природы: комнатных растениях, аквариумных рыбках. Учить рассматривать комнатные растения, растущие в уголке природы. Способствовать усвоению знаний о правильном обращении с комнатными растениями. Дать элементарные представления о рыбках, о способе передвижения, образе жизни.

«Я -человек». Дать представление о себе как о человеке; об основных частях тела человека, их назначении. Закреплять знание своего имени, имен членов семьи. Формировать навык называть воспитателя по имени и отчеству. Формировать первичное понимание того, что такое хорошо и что такое плохо; начальные представления о здоровом образе жизни.

« КГН». Воспитывать у малышей желание ухаживать за собой. Формирование у детей привычки мыть руки, пользоваться индивидуальными предметами (носовым платком, полотенцем, салфеткой, расческой, горшком); умения во время еды правильно держать ложку. Формирование умения одеваться и раздеваться в определенном порядке.

«Наступила зима» - Расширять представления о зимних природных явлениях, приспособленности человека к жизни зимой. Учить называть основные приметы зимнего периода.

«Новогодний праздник»
Знакомить детей с праздником Нового года (красиво украшена елка, Дед Мороз приносит подарки). Воспитывать желание принимать участие в новогодних мероприятиях. Создать атмосферу праздничного настроения у детей в группе.

Январь

«Зимние праздники и развлечения». Знакомить с зимними праздниками, народным творчеством, фольклором. Создать атмосферу праздничного настроения у детей в группе.

«Мы зимою не скучаем». Расширять представления о зиме. Расширять представление о зимних играх и забавах; знакомить с спортивным инвентарём (санками, коньками, лыжами). Знакомить с зимними видами спорта. Формировать представления о безопасном поведении зимой.

«Белая сказка зимы». Дать представления о зиме и типичных зимних явлениях в природе. Знакомить с некоторыми особенностями лесных зверей и птиц зимой (медведь спит в берлоге, заяц меняет цвет меха, лиса и волк охотятся и добывают себе еду). Рассказать о приспособлении растений к сезонным явлениям.

Февраль

«Мебель для куклы» Познакомить с понятием «мебель», назначением и предметами мебели. Учить узнавать и называть по внешнему виду мебель, части и детали разных предметов мебели (у дивана - ножки, у кресла - спинка и др.); различать между собой объекты (диван, кресло)

«Купим кукле новую одежду». Формировать обобщающие понятия «одежда», «обувь»; уточнить названия и назначение обуви и одежды; учить группировать одежду и обувь по сезонному признаку.

«Папа, мама, я – дружная семья». Формировать обобщающее понятие «семья», представления о родственных связях, о социальных ролях каждого члена семьи. Формировать умение называть свое имя. Воспитывать заботливое отношение к родным.

«Мир профессий». Развитие интереса к труду взрослых. Расширение круга наблюдений за трудом взрослых. Привлечение внимания детей к тому, что и как делает взрослый, объяснение, зачем он выполняет те или иные действия. Поощрение желания помогать взрослым.

Март

«Мамин праздник» Способствовать формированию представлений ребенка об эмоционально близком взрослом – маме. Воспитывать доброе отношение и любовь к своей маме. Приобщать к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения друг с другом

«Посуда». Формирование элементарных представлений о посуде. Рассматривание предметных картинок, иллюстраций по теме: «Посуда».

«Продукты питания». Формирование элементарных представлений о некоторых продуктах питания. Рассматривание предметных картинок, иллюстраций, муляжей по теме: «Продукты питания».

«Весна». Расширение представлений о весне: сезонных изменениях в природе, одежде людей (солнце светит ярко, бывают дожди, земля и вода прогреваются солнцем, становятся тёплыми, много молодой нежной зелени на деревьях, кустах).

Апрель

«Почки и цветочки» Формировать представление о весенних изменениях в природе: распускаются почки на деревьях, появляется травка, первые цветы. Познакомить с первыми весенними цветами. Воспитывать у детей бережное отношение к растениям (не рвать, не топтать).

«Птицы и животные весной». Ознакомление с некоторыми особенностями поведения животных и птиц весной (пробуждение от спячки животных, появление птенцов у птиц весной).

« Транспорт» Знакомить с транспортными средствами, различать и называть по внешнему виду грузовые, легковые автомобили. Учить различать и правильно называть трамвай, машину, автобус. Познакомить с профессией водителя.

Май

«Наши игрушки» - Уточнить, какие игрушки есть в группе, их расположение. Побуждать играть вместе, делиться игрушками, не отнимать их друг у друга. Формировать у детей представление об игрушках. Воспитывать ценностное, бережное отношение к ним. Учить называть игрушки (мяч, кукла, машинка и т.д.).

«Насекомые». Формирование элементарных представлений о насекомых. Рассматривание предметных картинок, иллюстраций, муляжей по теме: «Насекомые».

Неделя безопасности: «Наш друг Светофор». Познакомить детей со светофором; формировать представления о безопасности пешеходов на дороге; закреплять знания об основных цветах: красный, желтый, зеленый.

Приложение № 3
РАЗВЕРНУТОЕ КОМПЛЕКСНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ОРГАНИЗОВАННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ: РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ

2

Путешествие по группе детского сада

. Приучить детей в коллективном мероприятии, слышать и понимать предложения воспитателя, охотно выполнять  их (что - то проговорить или сделать).

Гербова В.В. , «Развитие речи в детском саду» стр.26

3

.  Путешествие по территории участка.

Приучить детей в коллективном мероприятии, слышать и понимать предложения воспитателя, охотно выполнять  их (что - то проговорить или сделать).

Гербова В.В., стр.28

4

Игра «Кто у нас хороший, кто у нас пригожий».

Вызвать у детей симпатию к сверстникам, помочь им запомнить имена товарищей ( в том числе произнесённые взрослым по – разному ( но без сюсюканья): Саша – Сашенька – Сашуля), преодолеть застенчивость.                    

Гербова В.В. стр.28

Октябрь

Отвечает на понятный вопрос взрослого. С интересом слушает небольшие произведения( сказки, стихи).

1

 Д/упр. и игры с кубиками и кирпичиками. Гласные звуки а, и, о

Упражнять в различении и назывании цветов ( красный, синий, желтый), выполнение заданий воспитателя, рассчитанных на понимание речи и её активизации. Упражнять в произнесении звуков а, и, о.

Гербова В.В. стр.44

2

Д/и на произношение звуков м-мь, п-пь, б-бь. Д/и «Кто ушел? Кто пришел?».

Цель. Формировать умение четко произносить звуки М – МЬ, П – ПЬ, Б – БЬ в звукосочетаниях, различать на слух близкие по звучанию звукосочетания; совершенствовать память и внимание

Гербова В.В. стр.52

3

.  Д/упр. «Выше - ниже,  дальше - ближе».

Упражнять в определении местоположения объекта и правильном его обозначении; развивать память

Гербова В.В., стр.49

4

Д/и «Подбери перышко».

Учить различать и называть красный, желтый, зелёный цвета; повторять фразы вслед за воспитателем.

Гербова, стр.48

Ноябрь

Проявляет интерес к совместным играм на развитие звуковой культуры речи, отвечает на вопросы педагога, проявляет эмоциональную отзывчивость на доступные возрасту музыкальные произведения.

1

Игры и упражнения на звукопроизношение (звук у).

Закрепить правильное произношение звука У ( изолированного и в звукосочетаниях).

Гербова, стр.37

2

Игра-инсценировка «Про девочку Машу и Зайку – Длинное Ушко».

Помочь детям понять, что утреннее расставание переживают все малыши и все мамы; поупражнять в проговаривании фраз, которые можно произнести, прощаясь с мамой ( папой, бабушкой).

Гербова В.В. стр.29

3

Рассматривание картин из серии «Домашние животные»

Учить детей различать взрослых животных и их детенышей; обогащать и активизировать словарь, развивать инициативную речь.

Гербова, стр. 82

4

  Д/и «Поручения», д/упр. «Вверх-вниз».

Совершенствовать умение детей понимать речь воспитателя; поощрять попытки детей самостоятельно осуществлять действия с предметами и называть их; помочь детям понять значение слов ( вверх – вниз), научить отчетливо произносить их.

Гербова В.В. стр.32

5

Д/упр. «Чья мама?», «Чей малыш?».

Учить правильно называть домашних животных и их детёнышей, угадывать животное по описанию.

Гербова, стр.65

Декабрь

Может повторить за взрослым небольшое предложение, в том числе содержащее вопрос или восклицание.
Участвует в разговоре с игровым персонажем.

1

Рассматривание сюжетной картины «В гостях».

Учить рассматривать картину, радоваться изображённому,  отвечать на  вопросы воспитателя  по ее содержанию, делать простейшие выводы..

Гербова, стр.58

2

Упражнения на совершенствование звуковой культуры речи.

Упражнять в отчётливом произношении звуков Т, ТЬ, развивать голосовой аппарат с помощью упражнения на образование слов по аналогии .

Гербова, стр.64

3

.  Составление рассказа на тему «Как мы птичек кормили

.  Формирование фразовой речи, развитие артикуляционного аппарата.

Гербова, стр.66

4

Повторение стихотворения С.Капутикян  «Маша обедает», д/и «Чей, чья, чье».

. Вызвать удовольствие от восприятия знакомого произведения и совместного чтения его с педагогом; учить согласовывать слова в предложении

Гербова, стр.68

Январь

Может    поделиться информацией («Коля пришел»), пожаловаться на неудобство (замерз, устал) и действия сверстника (отнимает).

1

Игра «Кто позвал?», д/и «Это зима?»

Учить различать на слух звукоподражательные слова; узнавать сверстников по голосу ( Игра « Кто позвал?» ). Рассматривать с детьми раздаточные картинки ( зимние сюжеты) и объяснять, что на них изображено.

Гербова, стр.61

2

Составление рассказа по картине «Катаемся на санках»

Учить отвечать на вопросы по содержанию картины, составлять рассказ вместе с воспитателем. Закрепить в активном словаре названия предметов одежды.

Гербова, стр.79

3

Инсценирование сказки «Теремок».

Развивать понимание речи окружающих. Формировать умение выполнять элемент, действия по односложной инструкции взрослого при обыгрыва-нии сказки с помощью наст.театра..

Гербова, стр.70

4

Описание предметов одежды куклы Оли

Учить с помощью воспитателя составлять рассказ, отвечать на вопросы законченным предложением. Учить правильно называть предметы одежды, использовать прилагательные, обозначающие цвет.

Гербова, стр.70

Февраль

Проявляет инициативу и самостоятельность в организации знакомых игр с детьми, способен выучить небольшое стихотворение

1

. Дидактическое упражнение «Как можно медвежонка порадовать?»

Развивать речевую активность детей. Воспитывать бережное отношение к игрушкам. Учить детей играть и разговаривать с игрушкой, употребляя разные по форме и содержанию обращения.

Гербова, стр.79

2

Д/и «Устроим кукле комнату», д/упр. на произношение звуков д, дь.

Упражнять в правильном назывании предметов мебели; учить четко и правильно произносить звукоподражательные слова.

Гербова, стр.62

3

Рассматривать  иллюстрации к произведениям К.Чуковского «Путаница», д/упр. «Что я делаю?»

Продолжать учить детей рассматривать рисунки в книжках, активизировать в речи глаголы, противоположные по значению; учить угадывать животных по описанию..

Гербова, стр.76

4

Повторение сказки «Маша и медведь», рассказ воспитателя об иллюстрации к сказке

Постараться убедить детей в том, что рассматривая рисунки, можно увидеть много интересного; помочь детям разыграть отрывок из сказки, прививая им интерес к драматизации.

Гербова, стр. 80

Март

Сопровождать речью игровые и бытовые действия («приборматывать»). Слушать небольшие рассказы без наглядного сопровождения.

1

.  Игра-инсценировка «Добрый вечер, мамочка».

Рассказывать детям о том, как лучше встретить маму, вернувшуюся с работы, что сказать ей ( или любому родному человеку).

. Гербова В.В. стр.45

2

Посуда

Учить составлять совместно со взрослым короткий рассказ, учить правильно называть отдельные предметы посуды, формировать представление об их функции, знакомить с производными словами.

Гербова В.В. стр.45

3

Д/упр. на произношение звука ф. Д/и «Далеко - близко».

Укреплять артикуляционный и голосовой аппараты детей, предлагая задания на уточнение и закрепление произношения звука Ф; учить произносить звукосочетания с различной громкостью; определять расстояние до наблюдаемого объекта ( далеко – близко) и использовать в речи соответствующие слова. 

Гербова, стр.54

4

Здравствуй, весна!

Учить детей связанно отвечать на вопросы воспитателя. Подбирать к словам определения..

Гербова, стр. 90

5

Купание куклы Кати

Помочь детям запомнить и научить употреблять в речи названия предметов, действий, качеств: ванночка, мыло, мыльница, полотенце, намыливать, смывать мыло, вытирать, горячая, холодная, теплая вода; показывать малышам, как интересно можно играть с куклой.

Гербова, стр. 83

Апрель

Умеет четко произносить и пропевать слова; владеет чувством ритма при чтении стихов. Пользуеся речью как средством общения со сверстниками.

1

Рассматривание сюжетной картины «В песочнице».

Учить понимать, что изображено на картинке; осмысливать взаимоотношения персонажей, отвечать на вопросы воспитателя; способствовать активизации речи.

Гербова В.В. стр.40

2

Игра-инсценировка «Как машина зверят катала»

Продолжать учить детей участвовать в инсценировках, развивать способность следить за действиями педагога, активно проговаривать простые и более сложные фразы, отчетливо произносить звук э, звукоподражание эй.

Гербова, стр.77

3

Рассматривание сюжетной картины «Делаем машину».

Помочь понять содержание картины; в процессе рассматривания активизировать речь детей; учить договаривать слова, небольшие фразы.

Гербова В.В., стр.48

4

Дидактическое упражнение «Так или не так?». Чтение стихотворения А. Барто «Кораблик».

Помочь детям осмыслить проблемную ситуацию и попытаться выразить свое впечатление в речи. Повторить знакомые стихи А. Барто и познакомить со стихотворением «Кораблик

Гербова, стр. 86

Май

Может строить короткие предложения, состоящие из трёх слов, рассказывает небольшие стихотворения

1

Повторение пройденного материала (гласные)

Закреплять произношение гласных звуков в словах и фразовой речи.
Добиваться от каждого ребенка четкого, правильного положения органов артикуляционного аппарата при произнесении гласных звуков ("А", "О", "У", "И"). Учить произносить стихотворение не спеша, четко выговаривая каждое слово. Добиваться, чтобы дети произносили текст стихотворения правильно.

2

Повторение пройденного материала (согласные)

Закреплять произношение согласных звуков в словах и фразовой речи.
Приучать внимательно слушать текст стихотворения. Развивать логическое мышление, умение соотносить полученные знания с изображением на картинке. Понимать поэтические сравнения, лежащие в основе загадки.

3 - 4

Диагностирование

Художественная литература

Сентябрь

Неделя

НОД

Ежедневное чтение

1

НОД «Солнышко, ведрышко!» Познакомить детей с новой потешкой. Развивать слуховое восприятие, память Активизация и обогащение словаря

Русский фольклор. «Ладушки, ладушки!..»
Сказка. «Курочка ряба».
Поэзия. З. Александрова. «Прятки».
Проза. Т. Александрова. «Хрюшка и Чушка» (в сокр.)
Проза. Л. Пантелеев.. «Как поросёнок говорить научился».

2

НОД «Мишка» из цикла «Игрушки» А.Барто Учить детей договаривать слова в коротких стихах Развитие памяти, интонационной речи, восприятия

Русский фольклор. «Петушок, петушок…», «Вот какой у нас хороший детский сад!»
Сказка. «Репка».
Поэзия. А. Барто. «Бычок». З. Александрова «Катя в яслях»
Проза. В. Сутеев. «Цыплёнок и утёнок».
Проза. Е.Чарушин. «Курочка» (из цикла «Большие и маленькие»).

3

НОД «Теремок» в обр. М. Булатова Учить детей следить за развитием действия, сопровождая чтение показом наглядных средств.  Развитие внимания, памяти. Умения сопереживать героям сказки. Воспитание интереса к русским народным сказкам.

Русский фольклор. «Большие ноги…»
Сказка. «Как коза избушку построила», обр. М.Булатова.
Поэзия. А. Барто. «Мячик».
Проза. К. Чуковский. «Цыплёнок».
Произведения поэтов и писателей разных стран. С. Капутикян. «Все спят», пер. с арм. Т. Спендиаровой.

4

·       НОД «Бежала лесочком лиса с кузовочком»  Познакомить детей с содержанием русской народной песенки Развивать память, внимание Поощрять попытки рассказать стихотворный текст

Русский фольклор. «Водичка, водичка…», «Баю-бай»
Сказка. «Козлятки и волк», обр. К. Ушинского.
Поэзия. А. Барто «Слон»., З. Александрова «У нас в квартире».
Проза. Л. Толстой «Спала кошка на крыше».
Произведения поэтов и писателей разных стран. С. Капутикян. «Маша обедает», пер. с арм. Т. Спендиаровой.

Октябрь

1

НОД «Репка» русская народная сказка Учить внимательно слушать сказку, дослушивать ее до конца.Продолжать развивать зрительную и слуховую память. Продолжать расширять словарный запас, понимать значение антонимов

Поэзия. В. Берестов. «Курица с цыплятами», В. Жуковский. «Птичка».
Проза. Л. Толстой «Был у Пети и Миши конь…»,
Произведения поэтов и писателей разных стран. П. Воронько. «Обновки», пер. с укр. С.Маршака.
Русский фольклор. «Киска, киска, киска, брысь!..». «Ай, качи – качи – качи…!», «Купил котик пирожок»
Сказка. «Колобок»
Произведения поэтов и писателей разных стран. Д. Биссет. «Га –га -га!», пер. с англ. Н. Шерешевской.

2

НОД «Пошел котик на торжок» Продолжать приучать детей слушать фольклорные произведения. Сопровождать чтение  игровыми действиями

Русский фольклор. «Как у нашего кота…».
Сказка. «Маша и медведь», обр. М. Булатова.
Поэзия. Г.Лагздынь. «Зайка, зайка, попляши!..», Ф. Гуринович «Огород»
«Овощи» Ю.Тувим
Проза. В. Сутеев. «Кто сказал  ”мяу “».        
Произведения поэтов и писателей разных стран. Ч. Янчарский. «В магазине игрушек» (из книги «Прикдючения Мишки Ушастика»), пер. с польск. В.Приходько

3

НОД «Из-за леса, из-за гор…» Продолжать приучать детей слушать фольклорные произведения.  Продолжать приобщать к рассматриванию рисунков в книгах.

Русский фольклор. «Пошел кот под мосток…».
Сказка. «Гуси – лебеди», пересказ М. Булатова.
Поэзия. С.Маршак. «Слон» (из цикла «Детки в клетке»).
Проза. В. Бианки. «Лис и мышонок».
Произведения поэтов и писателей разных стран. Ч. Янчарский. «Друзья»  
(из книги «Прикдючения Мишки Ушастика»), пер. с польск. В.Приходько.
Считалка «Мы делили апельсин»

4

НОД «Три медведя» Л.Толстой. Приучать детей слушать сказки, сопровождая чтение показом наглядных средств. Развивать речь, память. Воспитание эмоциональной отзывчивости

Русский фольклор. «Наши уточки с утра…», « Во саду ли в огороде…»
Сказка. Братья Гримм «Горшочек каши» (Немецкая сказка).
Поэзия. С.Маршак. «Тигрёнок» (из цикла «Детки в клетке»), М. Ивенсен
«Падают листья»
Проза. Г. Балл. «Желтячок».
Рассказы писателей России. Н. Калинина. «Как Саша и Алёша пришли в детский сад».

Ноябрь

1

2

НОД «Маша обедает» С. Капутикян. Продолжать приучать детей слушать стихотворные произведения. Сопровождать чтение поэтического произведения игровыми действиями

Поэзия. С.Маршак. «Совята» (из цикла «Детки в клетке»),
Проза. Н. Павлова «Земляничка».
Рассказы писателей России Н.Калинина. «Про жука».
Русский фольклор. «Пошел котик на торжок…», « Во саду ли в огороде…», «Дождик кап –кап..»
Сказка. «Как лисичка бычка обидела» (Эскимосская сказка).

3

НОД «Кошка» Г. Сапгир. Учить детей имитировать звуки животных. Расширять знания о домашних животных

Поэзия. И.Токмакова «Баиньки».
Проза. Я Тайц. «Кубик на кубик», Е. Чарушин «Волчишко»
Произведения поэтов и писателей разных стран. П. Воронько «Пирог», пер. с укр. С. Маршака.
Русский фольклор. «Заяц Егорка…».

4

НОД «Козлятки и волк» в обр.
К. Ушинского ·         Развивать у детей умение внимательно слушать монологическую речь воспитателя. Воспитывать умение сопереживать героям сказки. Вызвать желание поиграть в сказку

Фольклор народов мира. «Три весёлых братца», пер. с нем.Л. Яхнина.
Поэзия. А. Барто «Мишка», И. Токмакова «Воробей», Е. Благинина «Улетают, улетели»
Проза. К. Ушинский «Два козлика».        
Произведения поэтов и писателей разных стран. П. Воронько «Спать пора», пер. с укр. С. Маршака.

5

Чтение проговаривание потешки «Курочка – рябушечка». Продолжать приучать детей слушать фольклорные произведения

Русский фольклор. «Наша Маша маленька…», «Чики-чики»
Фольклор народов мира. «Бу-бу, я рогатый», лит., обр. Ю. Григирьева.
Поэзия.  А. Барто «Грузовик», С.Маршак «Где обедал воробей»
Проза. Е.Чарушин. «Как Томка научился плавать», Е. Чарушин «Курочка»; «Кошка»

Декабрь

1

НОД «Курочка Ряба» русская народная сказка Учить детей следить за развитием действия, сопровождая чтение показом наглядных средств.  Развитие внимания, памяти. Умения сопереживать героям сказки. Воспитание интереса к русским народным сказкам.

Поэзия. А. Барто «Кто как кричит».
Проза. Е. Чарушин. «Кошка».
Поэзия. С. Маршак. «Сказка о глупом мышонке».
Русский фольклор. «Ай ду-ду, ду-ду, ду-ду! Сидит ворон на дубу», «Водичка, водичка…»;  «Как у нашего кота…»; 
Фольклор народов мира. «Катауси и Мауси», англ., обр. К. Чуковского.

2

НОД «Девочка-ревушка» А. Барто ·         Познакомить детей со стихотворением.   Воспитывать интерес к поэзии. Учить отвечать на вопросы по содержанию

Поэзия. Г. Лагздынь. «Петушок».
Проза. Е. Чарушин. «Собака».
Поэзия. К. Чуковский «Федотка».
Русский фольклор. «Из-за леса, из-за гор…».
Фольклор народов мира. «Ой ты заюшка – пострел…», пер. с молдав. И. Токмаковой.
Сказки. 
«Теремок»  обр. Е.Чарушина,  «Лиса-Лапотница» обр. В.Даля, «Кот, петух и лиса» обр. М.Боголюбской, 

3

НОД «Все спят» С. Капутикян Познакомить детей со стихотворением. Во время инсценировки учить детей повторять не сложные фразы и движения

Поэзия. Э.Машковская. «Приказ» (в сокр.)
Проза. К. Ушинский. «Петушок с семьёй».        
Поэзия. Н.Пикулева. «Лисий хвостик».
Русский фольклор. «Бежала лесочком лиса с кузовочком…».
Сказка. «Золотое яичко», обр. К. Ушинского.

4

НОД «Наша елка» Е. Ильина Активизировать в речи детей прилагательные и глаголы. Развивать в речи интонационную выразительность, передающую в речи радость и торжество

Поэзия. Я. Аким. «Ёлка наряжается», С.Я. Маршак «Что такое Новый год»;
И. Черницкая «Кто такой Дед Мороз?», М. Ивенсен «Елочка – елочка»; И. Черницкая «Елочка»
Проза. К. Ушинский. «Уточки».        
Русский фольклор. «Огуречик, огуречик…».
Сказка. «Кот, петух и лиса», обр. М.Боголюбской.
Поэзия. В. Берестов. «Котёнок».
Проза. К. Ушинский. «Васька».

Январь

1

З
НОД «Где мой пальчик?» Н.Саконская. Продолжать учить слушать стихотворные произведения. Сопровождать чтение игровыми действиями

Поэзия. О. Высотская. «На санках», Я. Аким «Первый снег», З. Александрова «Зимняя песенка», О. Высотская  «Мы слепили снежный ком».
Проза. А.Ремизов. «Пальцы».
Произведения поэтов и писателей разных стран. Г.Виеру. «Ежик и барабан», пер. с молдав. Я.Акима.
Русский фольклор. «Ты, мороз, мороз, мороз…».
Сказка. «Лиса и заяц», обр.В.Даля.

2

НОД «Снежок» З. Александрова Сопровождать чтение игровыми действиями. Поощрять попытки  договаривать слова или прочесть стихотворение с помощью взрослого

Проза. К. Ушинский. «Лиса Патрикеевна».
Произведения поэтов и писателей разных стран. П.Воронько. «На кораблике», пер. с укр. З.Александровой.
Русский фольклор. «Ай, Ванька – дружок…».
Сказка. «У страха глаза велики», обр. М. Серовой.
Поэзия. А.Барто. «Кораблик».

3

НОД «Снегирек» пер. с нем. В. Викторова. Знакомить детей с зарубежным фольклором. Вызвать интерес к птице снегирю

Поэзия. А.Барто. «Кораблик».
Проза. В Сутеев «Три котёнка».
Произведения поэтов и писателей разных стран. Е.Бехлерова. «Капустный лист», пер. с польск. Г.Лукиной.
Русский фольклор. «У Алёнки в гостях».
Сказка. «Бычок – чёрный бочок, белые копытца», обр. М.Булатова.

4

НОД «Наша Маша маленька..» ·         Учить детей повторять несложные фразы. Развивать интонационную выразительность речи

Русский фольклор
«Чики, чики, кички...»
«Лень – потягота»; 
«На улице три курицы..»; чч
Сказки:» 
Снегурушка и лиса»;  
«Петушок и бобовое зернышко»; 
 «Как коза избушку построила»
Проза. 
П. Воронько. «Обновки», пер. с укр. С. Маршака. 
«Приключения Мишки Ушастика»),пер. с польск. В. Приходько.
Поэзия. 
Э.Шим «Курочка», «Петух и наседка», «Всё умеют сами», «Я домой пришла»

Февраль

1

НОД «Путаница» К. Чуковский Познакомить детей с произведением К. Чуковского "Путаница", доставив радость малышам от звучного веселого стихотворного текста.»

Поэзия. А. Барто, П.Барто «Девочка – рёвушка».
Проза. А.Толстой. «Ёж».
Произведения поэтов и писателей разных стран. Й.Чапек. «Приключение песика и кошечки» («Трудный день»). Пересказ с чешского Г.Лукиной.
Русский фольклор. «Ну – ка, милый пастушок…».
Сказка. «Лиса и журавль», обр. А. Афанасьева.

2

НОД «Сказка о глупом мышонке» С. Маршак. Познакомить детей с новой сказкой. Активизировать в речи название животных и звукоподражание им.

Поэзия. А. Введенский. «Мышка», «У стола четыре ножки» С. Я. Маршак
Проза. А.Толстой. «Лиса».
Произведения поэтов и писателей разных стран. Й.Чапек. «Приключение песика и кошечки» («В лесу»). Пересказ с чешского Г.Лукиной.
Русский фольклор. «Ой, заинька, по сеничкам…».
Сказка. Братья Гримм «Сладкая каша».

3

НОД «Медведь» И. Токмакова ·         Знакомить с некоторыми особенностями поведения лесных зверей (медведь) зимой. Учить заканчивать начатую взрослым фразу. Знакомить с некоторыми особенностями поведения лесных зверей (медведь) зимой

Поэзия. А. Плещеев «Сельская песня», Я. Тайц «Поезд»; Чтение стихотворения
А. Барто «Самолет»
Проза. А.Толстой. «Петушки».
Произведения поэтов и писателей разных стран. Й.Чапек. «Приключение песика и кошечки» («Кукла Яринка»). Пересказ с чешского Г.Лукиной.
Русский фольклор. «Поехали, поехали…».
Сказка. «У солнышка в гостях», словацкая сказка. Пересказ С. Могилевской и Л. Зориной.

4

НОД «Ветер по морю гуляет…»  из «Сказки о царе Салтане» А. Пушкина. Поощрять попытки детей договаривать слова, фразы. Развивать речь, память.
Воспитывать эстетические чувства средствами поэзии

Поэзия. М. Клокова. «Зима прошла».
Проза. Г. Цыферов. «Про чудного лягушонка». (Сказка первая).
Произведения поэтов и писателей разных стран. Ч. Янчарский. «Игры» (из книги «Прикдючения Мишки Ушастика»), пер. с польск. В.Приходько
Русский фольклор.  «Солнышко, вёдрышко…».
Сказка. «Петух и лиса», шотландская сказка пер. с М. Клягиной – Кондратьевой

Март

1

НОД «Мама! Так тебя люблю…» Я. Аким. Развивать в речи интонационную выразительность, передающую в речи радость и торжество. Поощрять попытки повторить за воспитателем.

Поэзия. Е. Благинина. «Вот какая мама!», «Мамин день»;
Проза. Г. Цыферов. «Про чудного лягушонка». (Сказка третья).
Произведения поэтов и писателей разных стран. Ч. Янчарский. «Самокат» (из книги «Прикдючения Мишки Ушастика»), пер. с польск. В.Приходько
Русский фольклор. «Сорока, сорока…» , «Баю – баю – баеньки».
Сказка. «Пых», белорусская сказка, пер. Н. Мялика.

2

НОД «Как в большой-большой матрешке, есть поменьше, на немножко….» Р. Карапетьян. Познакомить детей с народной игрушкой матрешкой. Развивать слуховое восприятие, память.

Поэзия. З. Александрова. «Катя в яслях», Е. Благинина «Маша обедает»
Проза. К. Ушинский. «Ветер и Солнце».
Поэзия. К. Чуковский. «Курица». 
Сказка. «Два жадных медвежонка», венгерская сказка обр. А. Красновой и В. Важдаева. 
Русский фольклор «Каша вкусная дымится»

3

НОД «Три веселых братца» пер. с нем. Л. Яхнина. Продолжать учить слушать фольклорные произведения. Сопровождать чтение игровыми действиями

Поэзия. А. Барто. «Лошадка»,
Проза. В. Бианки. «Купание медвежат».
Поэзия. К. Чуковский. «Поросёнок».
Русский фольклор. «Травка – муравка…».
Сказка. «Хитрая лиса», корякская сказка обр. Г. Меновщикова

4

Чтение и заучивание потешки «Каша вкусная дымится». Учить детей повторять несложные фразы. Развивать интонационную выразительность речи

Поэзия. И. Токмакова. «Поиграем».
Проза. Г. Остер. «Меня нет дома».
Поэзия. К. Чуковский. «Свинки».
Русский фольклор. «Куй, куй чеботок…».
Фольклор народов мира. «Ты, собачка, не лай…», пер. с молд. И. Токмаковой.

5

НОД «Сельская песенка» А. Плещеев.  Расширять представление детей о сезонных изменениях в природе. Развивать память, речь

Поэзия. В. Берестов. «Мишка, мишка, лежебока» , И. Токмакова «Весна», С. Маршак «Весенняя песенка», Е. Благинина «С крыши кап – кап –кап …»
Проза. С. Козлов. «Дружба», В.Бианки «Купание медвежат»
Русский фольклор «Большие ноги…»

Апрель

1

А.Барто «Смотрит солнышко в окошко»
Познакомить детей с содержанием стихотворения А. Барто «Смотрит солнышко в окошко»; развивать навыки внимательного слушания, обогащать словарь.

Поэзия. Г. Лагздынь. «Грядка».
Проза. Г. Остер. «Эхо».
Поэзия. З.Александрова. «Раз-два-три-четыре-пять!».
Русский фольклор. «Скачет зайчик по дорожке…», «Тень, тень, потетень»; 
«Сорока-белобока»; 
Фольклор народов мира. «Ой, как весело». (Эстонская).

2

Русская народная песенка «Уж как я мою коровушку люблю…»
Познакомить с содержанием русской народной песенки, совершенствовать умение понимать речь воспитателя; учить согласовывать слова в предложении

Поэзия. Г. Лагздынь. «Почему один Егорка?»
Поэзия. Н. Забила. «Карандаш», пер. с украинск. З. Александровой. 
Поэзия. А.Барто. «Солнышко», З.Александрова «Мы оделись раньше всех»,
Русский фольклор. «Ходит козочка по лугу…», «Сидит белка на тележке…»; 
«Ай качи-качи-качи!...»
Фольклор народов мира.«Соловей – соловушка». (Латышская).

3

Показ настольного театра по русской народной сказке «Репка»
Напомнить содержание сказки «Репка», вызвать желание рассказать сказку вместе с воспитателем; способствовать активизации речи, учить выполнять действия, о которых говорится в сказке

Поэзия. Г. Лагздынь. «Стирка».
Проза. Г Цыферов. «Про цыплёнка, солнце и медвежонка». («Про друзей»).         Поэзия. Ю.Мориц. «Цветок».
Русский фольклор. «Раз, два, три, четыре, пять…»,  «Еду. Еду к бабе к деду..»; 
Фольклор народов мира. «Три весёлых братца».

4

Театрализованный показ сказки «Теремок»
Повторить содержание сказки «теремок», помочь запомнить сказку, развивать способность следить за действиями воспитателя; вовлекать детей в инсценировку сказки.

Поэзия. В.Левин. «Воробьиное купание».
Проза. Г Цыферов. «Про цыплёнка, солнце и медвежонка». («Когда не хватает игрушкк»).
Поэзия. З.Александров. «Одуванчик».
Русский фольклор. «Киска, киска, киска, брысь!»;
«Ваня, Ваня- простота..»; «Сидит белка на тележке…»; 
«Ай качи-качи-качи!...»
Фольклор народов мира
 Песенки и сказки разных народов
«Дождик! Дождик!...» франц.  в обр. Н.Гернет и С.Гиппиус
«Помогите!», «Разговор  лягушек»,

Май

1

Сказка В. Сутеева «Кто сказал «мяу»?»
Помочь вспомнить содержание сказки «Кто сказал «мяу»?», привлекать к воспроизведению диалогов между Щенком и животными, с которыми он встречался.

Проза. С. Козлов. «Такое дерево».
Поэзия. К. Чуковский. «Путаница».
Русский фольклор. «Идёт Бай по стене…».
Фольклор народов мира.«Разговоры», чувашск., пер. Л. Яхнина.

2

Чтение стихотворений А. Барто из цикла «Игрушки» Учить детей повторять несложные фразы. Развивать интонационную выразительность речи

Поэзия. К. Чуковский. «Путаница», Г. Сапгир. «Кошка», В.Ладыжец. «Веснянка», «Полюбуйтесь-ка, игрушки!»Е. Благинина
Проза. С. Прокофьева. «Маша и Ойка» (из книги «Машины сказки»).
Русский фольклор. «Сидит белка на тележке…»
Фольклор народов мира. «Едем, едем на лошадке». (Шведская).
Проза. С. Прокофьева. «Сказка о невоспитанном мышонке» (из книги «Машины сказки»).        

3

Сказка Л.Н. Толстого «Три медведя»
Познакомить с содержанием сказки Л.Н. толстого «Три медведя», дать возможность убедиться, что рассматривать рисунки в книгах интересно, развивать память, помогать детям играть в сказку, активизировать речь

Поэзия. А.Введенский. «Песня машиниста», А.Пушкин. «Яблочко».
Русский фольклор. «Дождик, дождик, пуще…», «Ах ты, моя деточка…».
Фольклор народов мира.«Сапожник», польск., обр. Б. Заходера.

4

Сказка «Маша и медведь» в обработке М. Булатова
Помочь вспомнить содержание сказки «Маша и медведь», прививать интерес к импровизации.

Поэзия. Н. Пикулева. «Надувала кошка шар…».
Проза. С. Прокофьева. «Когда можно плакать?» (из книги «Машины сказки»).        
С.Михалков «Бездельник светофор».

УКРАИНСКИЙ ЯЗЫК

Читання вірша І.Блажкевич «У дитячому садку»

Мета: формувати вміння уважно слухати віршований текст

Гра-хоровод за віршем І.Блажкевич « У дитячому садку»

4

Читання вірша М.Познанської «Новачок Тарас»
Мета:збагачувати словник новими словами

Мовленнєва гра «Назви дитину, яка поруч»

Октябрь

1

Читання казки «Ріпка» Мета:вчити уважно слухати казку, розуміти її зміст

Настільний театр «Ріпка»

2

Читання вірша М.Підгірянки «А яблучка два»
Мета:продовжувати вчити слухати віршований текст

Обігрування вірша М.Підгірянки «А яблучка два»

3

Читання вірша П.Тичини «Листя падає»
Мета: збагачувати словник новими словами

Гра-імітація рухів дерев, які гнуться від вітру

4

Читання казки «Колобок»
Мета: вчити уважно слухати казку, розуміти її зміст

Театр на фланелеграфі «Колобок»

Ноябрь

1

Читання казки «Рукавичка»
Мета: продовжувати знайомити дітей з казками, збагачувати словник назвами диких звірів

Драматизація уривків з казки «Рукавичка»

2

Читання вірша М.Підгірянки «Песик»
Мета: продовжувати знайомити дітей з віршованими творами

Драматизація вірша М.Підгірянки «Песик»

3

Читання забавлянки «Кицю, кицю, де була?»
Мета: вчити уважно слухати забавлянку, спонукати повторювати окремі слова

Рухлива гра «Кіт і миші»

4

Читання вірша І.Неходи «Півник»
Мета:збагачувати словник дітей згідно з темою «Птахи»

Обігрування вірша І.Неходи «Півник»

Декабрь

1

Читання української народної пісеньки «Сорока-ворона»
Мета:продовжувати знайомити дітей з українським фольклором

Пальчикова гра «Сорока»

2

Читання потішки «Водичка»
Мета: продовжувати знайомити дітей з українським фольклором

Гра-розвага «А де ж наші ручки?»

3

Читання вірша М.Заєць «Із сніжку оладки»
Мета: створювати розвивальне мовленнєве середовище, сприяти збагаченню словникового запасу за темою «Зима»

Драматизація вірша М.Заєць «Із сніжку оладки»

4

Читання вірша Н.Забіли «Наша ялинка»
Мета: продовжувати знайомити дітей з віршованими творами

Лялькова вистава «Дід Мороз роздає подарунки»

Январь

1

Читання вірша Г.Бойко «Морозець»
Мета: збагачувати словник новими словами

Дидактична гра «Одягнемо ляльку на прогулянку»

2

Читання колядки «Коляд, коляд, коляда»
Мета: продовжувати знайомити дітей з українським фольклором

Пальчикова гра«Пальчик, пальчик, що робив?»

3

Читання забавлянки «Ой, на кота воркота»
Мета: продовжувати знайомити дітей з українським фольклором

Рухлива гра «Кіт і миші»

4

Читання вірша М.Познанської «Сніг іде»
Мета:збагачувати словник новими словами за темою «Зима»

Настільний театр «Рукавичка»

Февраль

1

Читання пісеньки «Іде коза рогата»
Мета: продовжувати знайомити дітей з українським фольклором

Обігрування пісеньки «Іде коза рогата»

2

Читання вірша К.Перелісної «Черевички»
Мета:збагачувати словник за темою «Взуття»

Сюжетно-рольова гра «Магазин одягу»

3

Читання вірша М.Підігрянки «Мій дідусь»
Мета:вчити уважно слухати вірш, розуміти його зміст

Пальчикова гра «Сім’я»

4

Читання вірша Л.Компанієць «Напечу оладки»
Мета: вчити уважно слухати вірш, розуміти його зміст

Лялькова вистава «Курочка Ряба»

Март

1

Читання вірша І.Кульської «Мамине свято»
Мета: продовжувати знайомити дітей з віршованими творами, розуміти зміст

Пальчикова гра «Грає Мурчик на баяні»

2

Читання вірша Г.Бойка «Хлюп,хлюп, водиченько»
Мета: вчити уважно слухати вірш, розуміти його зміст

Дидактична гра «Магазин посуду»

3

Читання потішки «Печу, печу хлібчик»
Мета: продовжувати знайомити дітей з українським фольклором

Театр на фланелеграфі «Колосок»

4

Читання вірша Г.Бойка «А ми шпаківню будували»
Мета: вчити уважно слухати вірш, розуміти його зміст

Пальчикова гра «Сорока-ворона»

Апрель

1

Читання заклички «Заглянь, заглянь, сонечко»
Мета: продовжувати знайомити дітей з українським фольклором

Мовленнєва гра «Один-багато»

2

Читання вірша Г.Бойка «А ми шпаківню будували» Мета: збагачувати словник за темою «Птахи»

Фізкультхвилинка «Прилетіли журавлі»

3

Читання вірша О.Олеся «Скоро сонечко пригріє..» Мета: продовжувати знайомити дітей з віршованими творами, розуміти зміст

Лялькова вистава «Колобок»

4

Читання вірша А.Барто «Вантажівка»
Мета:вчити слухати вірш на російській і на українській мовах, порівнювати промовлення слов

Рухлива гра «Горобчики та автомобіль»

Май

1

Читання віршів А.Барто про іграшки
Мета:вчити слухати віршовані твори, збагачувати словннк назвами іграшок

Інсценівка віршів А.Барто про іграшки

2

Заучування вірша Г.Бойка «Дощик» Мета:
Спонукати дітей повторювати за вихователем віршик

Дидактична гра «Назви іграшку»

3

Читання вірша В.Бурбели «Бджілка» Мета:
вчити уважно слухати вірш, розуміти його зміст

Пальчикова гра «Бджілка»

4

Читання вірша М.Познанської «Рано вранці на лугу»

Театр на фланєлеграфі «Теремок»

Приложение № 4
РАЗВЕРНУТОЕ КОМПЛЕКСНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ОРГАНИЗОВАННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ:
ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ

Дата проведения

Тема

Цели и задачи

Виды интеграции образовательных направлений

Сентябрь

Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений): подбирает цвета, соответствующие изображаемым предметам, правильно пользуется карандашами, кистью и красками; пытается в рисовании изображать простые предметы и явления, передавая их образную выразительность, умеет делиться своими впечатлениями с воспитателями и родителями

1

Знакомство с карандашом и бумагой

Правильно держать карандаш; рисовать карандашом; видеть сходство штрихов с предметами. Развивать желание рисовать

Художественное творчество: совершенствовать умение правильно держать карандаш, предлагать изображать простые предметы, рисовать прямые линии, короткие штрихи,
Познание: создавать условия для ознакомления детей с цветом, формой, величиной, осязаемыми свойствами предметов, совершенствовать восприятие, активно включая все органы чувств, развивать образные представления.
Коммуникация: формировать потребность делиться своими впечатлениями с воспитателями и родителями

2

Мой любимый дождик

Познакомить с техникой рисования пальчиками, показать приемы рисования точек

3

Окошки в теремке

Учить ставить отпечатки поролоновым тампоном, развивать память и мышление

4

Листопад

Формировать умение детей рисовать пальчиками, нанося гуашь на дерево и вокруг него точечным способом.
Способствовать развитию мелкой моторики, воображения, творческих способностей детей.
Воспитывать аккуратность, усидчивость.

Октябрь

Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений): участвует в сезонных наблюдениях, выделяет наиболее характерные сезонные изменения в природе, проявляет эмоциональную отзывчивость на красоту объектов природы, подбирает цвета, соответствующие изображаемым предметам, правильно пользуется карандашами, фломастерами, кистью и красками

1

Овощи

Знакомить детей с кисточкой, формировать умение правильно ее держать, наносить мазки на лист бумаги. Развивать умение видеть контур изображенного предмета, рисовать в пределах контура (тарелочки). Воспитывать аккуратность, усидчивость, интерес к рисованию кисточкой и гуашью.

Художественное творчество: формировать умение набирать краску на кисть: аккуратно обмакивать ее всем ворсом в баночку с краской, снимать лишнюю краску о край баночки легким прикосновением ворса, хорошо промывать кисть, прежде чем набрать краску другого цвета, предлагать детям передавать в рисунках красоту окружающих предметов и природы, совершенствовать умение правильно держать карандаш, фломастер, кисть, не напрягая мышц и не сжимая сильно пальцы; развивать умение ритмично наносить линии, штрихи, пятна, мазки, развивать эстетическое восприятие; обращать внимание детей на разнообразие и красоту различных растений.
Познание: подсказывать детям название формы (круглая), обогащать чувственный опыт и умение фиксировать его в речи, устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения.
Коммуникация: вовлекать детей в разговор во время наблюдений за живыми объектами.
Труд: формировать умение обращать внимание на изменения, произошедшие со знакомыми растениями

2

Вишневый компот

Учить рисовать пальчиками на ограниченном пространстве, развивать чувство ритма, приучать работать аккуратно

3

Паутина для паука

Продолжать знакомство с карандашами, учить правильно держать карандаш, производить разнонаправленные движения (линии).
Развивать фантазию, мелкую моторику.
Воспитывать интерес к рисованию.

4

Орешки для белочки

Продолжать учить рисовать пальчиками точки и предметы округлой формы, развивать воображение и фантазию

Ноябрь

Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений): подбирает цвета, соответствующие изображаемым предметам, правильно пользуется карандашами, кистью, активен при создании индивидуальных композиций в рисунках, пытается отражать полученные впечатления в речи и продуктивных видах деятельности

1

Спрячь зайку

Продолжать знакомить детей с цветными карандашами, рассмотреть какие следы (линии, точки) они оставляют на бумаге, учить закрашивать изображение, не заходя за пределы листа, придерживать лист свободной рукой.
Развивать мелкую моторику, координацию.
Воспитывать интерес к рисованию.

Художественное творчество: закреплять названия цветов, познакомить с оттенками, совершенствовать умение правильно держать карандаш, хорошо промывать кисть, добиваться свободного движения руки с карандашом и кистью во время рисования. Приобщать детей к декоративной деятельности: учить украшать дымковскими узорами силуэты игрушек.
Познание: создавать условия для ознакомления детей с цветом, формой и величиной предметов, продолжать знакомить с домашними животными и особенностями их поведения и питания.
Коммуникация: продолжать приучать детей слушать рассказы воспитателя о забавных случаях из жизни. Социализация: создавать игровые ситуации, способствующие формированию внимательного, заботливого отношения к окружающим

2

Взъерошенный котенок

Формировать умение правильно держать карандаш, учить рисовать в пределах контура изображенного котенка (взъерошенная шерсть).
Развивать воображение, мелкую моторику.
Воспитывать интерес к животным.

3

Зернышки для петушка

Продолжать учить рисовать пальчиками, воспитывать отзывчивость и доброту

4

Тарелочка для котенка

Учить детей наносить узор на тарелочку гуашью, формировать умение держать кисточку. Развивать фантазию, творческие способности.
Воспитывать желание порадовать котенка

5

Заборчик

Учить рисовать прямые ровные линии сверху вниз и слева направо. Побуждать видеть в линиях определённое изображение (заборчик). Развивать желание рисовать, использовать рисунок в игре. Воспитывать аккуратность в работе.

Декабрь

Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений):пытается в рисовании изображать простые предметы и явления, передавая их образную выразительность, проявляет интерес к растениям, их особенностям, простейшим взаимосвязям в природе; отвечает на разнообразные вопросы взрослого, касающиеся ближайшего окружения, знакомства с родной культурой, изделиями (игрушками) народных мастеров

1

Горшок для комнатного цветка

Учить детей ритмичными мазками украшать горшок, Упражнять детей в простейших навыках рисования.

Художественное творчество: предлагать детям изображать простые предметы, рисовать пальчиками, кисточкой, развивать умение располагать изображения по всему листу, обращать внимание на красоту объектов природы, вызывать чувство радости от их созерцания.
Познание: обогащать чувственный опыт детей и умение фиксировать его в речи, поощрять исследовательский интерес, проведение простейших наблюдений. Коммуникация: на основе обогащения представлений о ближайшем окружении продолжать расширять и активизировать словарный запас детей

2

Веточка рябины

Продолжать учить детей рисовать пальчиками, формировать умение наносить отпечатки в пределах изображенной рябиновой кисти. Развивать мелкую моторику, эстетическое восприятие, творческие способности детей.
Воспитывать аккуратность при работе с гуашью.

3

«На деревья, на лужок тихо падает снежок…»

Учить ритмично располагать мазки на земле, на деревьях, продолжать учить работать кисточкой. Развивать эстетическое восприятие.
Пробуждать интерес к образу зимы.

4

Елочные шары

Продолжить учить рисовать пальцем, используя разные цвета, закреплять знание основных цветов. Развивать умение видеть образ изображаемого, мелкую моторику.
Воспитывать желание сделать красивее окружающую действительность.

Январь

Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений): подбирает цвета, соответствующие изображаемым предметам, любит слушать новые рассказы и сказки, участвует в обсуждениях, активен при создании индивидуальных композиций в рисунках, с удовольствием участвует в выставках детских работ, пытается в рисовании изображать простые предметы и явления, передавая их образную выразительность

1

Снежные комочки, большие и маленькие

Учить правильно держать кисточку, обмакивать ее в краску, раскрашивать внутри контура, узнавать и правильно называть белый цвет.
Развивать координацию движений руки, эстетическое восприятие.
Воспитывать аккуратность при работе с гуашью.

Художественное творчество: познакомить с оттенками цвета, обращать внимание на подбор цвета, соответствующего изображаемому предмету.
Познание: формировать представление о связи результата деятельности и собственной целенаправленной активности, то есть об авторстве продукта.
Труд: воспитывать интерес к жизни и труду взрослых, расширять и обогащать представления о трудовых действиях, результатах труда

2

«Разноцветные ворота» 

Проводить дугообразные линии, узнавать их очертания, называть их, правильно держать карандаш

3

Снежный шар для снеговика

Учить детей рисовать предметы круглой формы, продолжать формировать умение правильно держать карандаш. Развивать координацию руки.
Воспитывать желание рисовать.

4

Метель в лесу

Рассказать детям о метели, учить рисовать метель карандашами круговыми движениями.
Развивать силу нажима на карандаш, воображение.
Воспитывать интерес к природным явлениям, усидчивость.

Февраль

Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений):подбирает цвета, соответствующие изображаемым предметам, изображает простые по композиции и незамысловатые по содержанию сюжеты, проявляет интерес к рассматриванию иллюстраций, простейшим взаимосвязям в природе, пытается отражать полученные впечатления в речи и продуктивных видах деятельности, соблюдает правила элементарной вежливости

1

Кто в лесу живет?

Учить передавать мазками следы зверей, способствовать запоминанию алгоритма «вода-краска-рисунок».
Развивать внимание, зрительное восприятие.
Воспитывать интерес к рисованию гуашью и кисточкой.

Художественное творчество: формировать интерес к занятиям изобразительной деятельностью, предлагать детям передавать в рисунках красоту природы, рисовать прямые линии в разных направлениях, подводить к изображению предметов, состоящих из комбинаций разных форм и линий (снеговик), обращать внимание на подбор цвета, соответствующего изображаемому предмету. Приобщать детей к декоративной деятельности: учить украшать опошнянскими узорами силуэты посуды.
Познание: создавать условия для ознакомления детей с цветом, формой, величиной, формировать умение сосредоточивать внимание на предметах и явлениях предметно-пространственной развивающей среды; устанавливать простейшие связи между ними, делать простейшие обобщения.
Коммуникация: подсказывать детям образцы обращения ко взрослым, зашедшим в группу ("Проходите, пожалуйста", «Предложите: "Хотите посмотреть...", Спросите: "Понравились ли наши рисунки?").
Социализация: стимулировать детей к посильному участию в оформлении группы

2

«Нарядное платье для куклы Маши»

Развивать восприятие цвета. Учить правильно  держать кисть, ритмично наносить мазки на силуэт платья. Закреплять знание цвета.

3

Разноцветные колечки

Учить рисовать замкнутые линии, похожие на круги. Развивать самостоятельность при выборе цвета, графические умения. Воспитывать чувство радости от успешно проделанной работы.

4

Плывет кораблик по волнам

Учить рисовать волнистые линии, продолжать формировать умение правильно держать карандаш, знакомить с синим цветом.
Развивать координацию движений руки, творческие способности.
Воспитывать интерес к рисованию и природе.

Март

Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений): пытается в рисовании изображать простые предметы и явления, передавая их образную выразительность, умеет делиться своими впечатлениями с воспитателями и родителями, умеет занимать себя самостоятельной художественной деятельностью, в диалоге с педагогом умеет услышать и понять заданный вопрос, не перебивает говорящего взрослого, проявляет интерес к рассматриванию иллюстраций

1

Платочек для мамы

Учить ритмично наносить пальчиками точки внутри контура. Развивать мелкую моторику, самостоятельность. Воспитывать желание порадовать маму.

Художественное творчество: предлагать детям передавать в рисунках красоту окружающих предметов и природы, совершенствовать умение правильно держать карандаш, фломастер, кисть, не напрягая мышц и не сжимая сильно пальцы, добиваться свободного движения руки с карандашом и кистью во время рисования.
Познание: подсказывать детям название формы (прямоугольная и квадратная), развивать продуктивную деятельность, организовывать презентацию ее результатов. Знакомить с понятием «один и много», «часть и целое» на примере цветка.
Социализация: формировать уважительное отношение к окружающим.
Коммуникация: на основе обогащения представлений о ближайшем окружении продолжать расширять и активизировать словарный запас детей

2

Тарелочки с полосками

Учить рисовать карандашами круги, ориентируясь на внешнюю опору в виде круглого листа бумаги. Развивать координацию движений руки, творческие способности.
Воспитывать интерес к рисованию.

3

Сушки для собачки

Развивать интерес к процессу рисования, к его результату, учить аккуратно обращаться с материалом. Воспитывать желание «помогать» домашнему животному

4

Сосульки капают

Учить детей рисовать разные по длине линии (льдинки). Развивать у детей интерес к рисованию красками. Продолжать учить передавать образы явлений природы. Воспитывать аккуратность.

5

«Смотрит солнышко в окошко…»

Учить рисовать лучики солнца, упражнять в умении работать кистью. Развивать зрительное внимание, усидчивость.
Воспитывать интерес к неживой природе.

Апрель

Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений): изображает отдельные предметы, простые по композиции и незамысловатые по содержанию сюжеты, интересуется предметами ближайшего окружения, их назначением, свойствами, участвует в беседе во время рассматривания предметов, пытается в рисовании изображать простые предметы и явления, передавая их образную выразительность

1

Одуванчик в траве

Вызвать желание передавать в рисунке красоту цветущего луга, форму цветов. Учить радоваться своим рисункам. Развивать эстетическое восприятие, творческое воображение

Художественное творчество: обращать внимание на подбор цвета, соответствующего изображаемому предмету, подводить детей к изображению предметов разной формы и предметов, состоящих из комбинаций разных форм и линий, развивать умение располагать изображение по всему листу.
Познание: продолжать развивать восприятие, создавать условия для ознакомления детей с цветом, формой, величиной предметов, поощрять исследовательский интерес, проведение простейших наблюдений.
Коммуникация: помогать детям доброжелательно общаться друг с другом, развивать диалогическую форму речи.
Труд: побуждать детей к самостоятельному выполнению элементарных поручений: готовить материалы к занятиям

2

«Мы посеем семена…»

Учить детей рисовать зернышки (семена), продолжать формировать умение правильно держать карандаш.
Развивать мелкую моторику, воображение.
Воспитывать интерес к живой природе.

3

«Колеса поезда»

Развивать художественное творчество, воображение; учить рисовать округлые формы, Развивать координацию движений руки, творческие способности.
Воспитывать интерес к рисованию.

4

Машина едет по дорожке

Продолжить учить правильно держать кисточку, упражнять в умении промывать кисть; учить рисовать дорожки, закреплять понятия «узкий», «широкий»; продолжить учить воспринимать и воспроизводить движения, показываемые воспитателем. Развивать творческие способности.
Воспитывать аккуратность.

Май

Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений): пытается в рисовании изображать простые предметы и явления, передавая их образную выразительность, отражать полученные впечатления в речи и продуктивных видах деятельности, в диалоге с педагогом умеет услышать и понять заданный вопрос, не перебивает говорящего взрослого, соблюдает правила элементарной вежливости

1

Неваляшки-яркие рубашки

Учить ритмичными мазками украшать силуэт неваляшки. Развивать чувство цвета, эстетическое восприятие. Воспитывать интерес к росписи игрушек.

Художественное творчество: предлагать детям передавать в рисунках красоту окружающих предметов и природы, изображать простые предметы, рисовать прямые линии (короткие, длинные) в разных направлениях, обращать внимание на подбор цвета, соответствующего изображаемому предмету, развивать эстетическое восприятие.
Познание: поощрять проведение простейших наблюдений.
Коммуникация: формировать потребность делиться своими впечатлениями с воспитателями и родителями, вырабатывать правильный темп речи, интонационную выразительность.
Социализация: побуждать детей рассказывать о том, где они гуляли в выходные дни.
Труд: приучать соблюдать порядок и чистоту в помещении детского сада

2

Мячи

Учить детей рисовать предметы круглой формы, продолжать формировать умение правильно держать карандаш. Развивать координацию руки.
Воспитывать желание рисовать.

3

Божья коровка

Вызывать желание украсить божью коровку пятнышками – самостоятельно рисовать «узор» ватными палочками или пальчиками. Развивать чувство ритма. Воспитывать любознательность.

4

Светофорчик

Учить раскрашивать внутри контура. Формировать умение различать предметы круглой формы по цвету. Приучать промывать кисть перед тем, как набирать другую краску и по окончании работы. Вызвать чувство радости от полученной работы.

5

«Колобок катится по дорожке» 

Развитие умения детей строить элементарную композицию

Изобразительная деятельность: Лепка

Сентябрь

1, 2

Волшебный пластилин.

Дать представление о свойствах пластилина: мягкий материал, легко раскатывается, сминается. Учить: отщипывать небольшие комочки пластилина; раскатывать их между ладонями прямыми движениями. Научить: класть пластилин на доску, работать аккуратно. Развивать желание лепить

Художественное творчество: формировать интерес к лепке, закреплять представления о свойствах пластилина и способах лепки, развивать умение раскатывать комочки прямыми движениями, соединять концы получившейся палочки, включать в процесс обследования предмета движения обеих рук по предмету, охватывание его руками.
Познание: продолжать показывать разные способы обследования предметов, поощрять исследовательский интерес, проведение простейших наблюдений. Социализация: создавать условия для формирования доброжелательности, дружелюбия.
Коммуникация: поощрять желание задавать вопросы воспитателю и сверстникам.
Труд: побуждать детей к самостоятельному выполнению элементарных поручений: готовить материалы к занятиям

3

Укрась тарелочку

Учить детей отщипывать от большого куска маленькие кусочки пластилина и налеплять их на заготовку-тарелочку. Развивать мелкую моторику, координацию движений рук, творческие способности. Воспитывать желание сделать красивее окружающую действительность.

4

Пряники для мишки

Продолжать знакомство с пластилином, учить детей скатывать шар и слегка его сплющивать.
Развивать мелкую моторику, творческое начало.
Воспитывать отзывчивость, доброту.

Октябрь

Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений): проявляет интерес к книгам, рассматриванию иллюстраций, сопереживает персонажам сказок, пытается отражать полученные впечатления в речи и лепке, изображает простые предметы, передавая их образную выразительность, имитирует движения, мимику, интонацию изображаемых героев

1

Репка

Учить скатывать комки пластилина между ладонями круговыми движениями, побуждать называть персонажей сказки..Развивать мелкую моторику, усидчивость.
Вызвать доброжелательное отношение к героям сказки.

Художественное творчество: развивать умение сплющивать шар, сминая его ладонями обеих рук, побуждать детей украшать вылепленные предметы, используя палочку с заточенным концом.
Познание: совершенствовать восприятие детей, активно включая все органы чувств, развивать образные представления.
Коммуникация: развивать диалогическую форму речи. Социализация: создавать игровые ситуации, способствующие формированию внимательного, заботливого отношения к окружающим

2

Яблочки

Учить детей раскатывать кусочки пластилина прямыми и круговыми движениями рук.
Развивать воображение, мелкую моторику.
Воспитывать аккуратность при работе с пластилином, заботливое отношение к окружающим.

3

«Тили-тили тесто…»

Знакомить детей с тестом как материалом для лепки, учить разминать тесто пальцами рук и ладонями.
Развивать воображение, тактильные ощущения.
Пробудить интерес к работе с тестом, воспитывать аккуратность.

4

Морковка для зайчонка

Учить раскатывать колбаски прямыми движениями рук, заостряя один конец.
Развивать мелкую моторику, силу кистей рук.
Воспитывать интерес к лепке.

Ноябрь

Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений): использует разнообразные приемы лепки, проявляет доброжелательное отношение к окружающим, умение делиться с товарищем; понимает, что надо жить дружно, помогать друг другу, умеет занимать себя самостоятельной художественной деятельностью.

1

Орешки для белочки

Учить раскатывать небольшой кусок пластилина (теста) между ладонями круговыми движениями превращая его в шар, развивать мелкую моторику рук; развивать способность к формообразованию, аккуратность в работе.

Художественное творчество: развивать умение раскатывать комочки, сплющивать шар, сминая его ладонями обеих рук.
Познание: обращать внимание детей на красоту окружающих предметов, вызывать чувство радости от их созерцания, продолжать развивать восприятие. Коммуникации: вовлекать детей в разговор во время рассматривания предметов, картин, иллюстраций.
Труд: формировать бережное отношение к собственным поделкам и поделкам сверстников, побуждать рассказывать о них

2

Миска для киски

Учить детей сплющивать раскатанный шар и делать в нем пальцем углубление.
Развивать внимание, мелкую моторику, силу мышц кистей и пальцев рук.
Прививать заботливое отношение к животным.

3

Косточка для собачки

Упражнять детей  в раскатывании колбаски из пластилина.
Развивать умение слегка надавливать на пластилин при раскатывании его.
Воспитывать заботливое отношение к животным.

4

Зернышки для петушка

Учить детей отщипывать от большого куска пластилина (теста) маленькие кусочки, раскатывать их пальцами и ладонями рук.
Развивать мелкую моторику, воображение.
Воспитывать заботливое отношение к братьям нашим меньшим.

5

Червячок для птички

Учить детей раскатывать пластилин между ладонями и на доске для лепки, придавая ему форму червя. Развивать мелкую моторику, воображение. Воспитывать желание заботиться о животных и птицах.

Декабрь

Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений): активен при создании индивидуальных композиций в лепке, с удовольствием участвует в выставках детских работ, проявляет эмоциональную отзывчивость на красоту окружающих предметов (игрушки), умеет занимать себя самостоятельной художественной деятельностью, знает, что надо соблюдать порядок и чистоту в помещении детского сада

1

Поливаем цветок

Учить отщипывать кусочки пластилина от целого и располагать их на листе бумаги. Развивать мелкую моторику, воображение.

Художественное творчество: формировать интерес к лепке, умение создавать предметы, состоящие из 2-3 частей, соединяя их путем прижимания друг к другу, закреплять представления о свойствах пластилина и способах лепки.
Познание: развивать продуктивную деятельность, организовывать презентацию ее результатов.
Коммуникация: развивать инициативную речь детей во взаимодействиях со взрослыми и другими детьми. Социализация: приучать детей к вежливости (учить здороваться, прощаться, благодарить за помощь).
Труд: побуждать детей к самостоятельному выполнению элементарных поручений: готовить материалы к занятиям

2

Что умеют наши ручки

Побуждать лепить из теста, используя полученные навыки

3

Первый снег

Учить детей отщипывать от большого куска пластилина маленькие и круговыми движениями придавать им форму шара. Развивать мелкую моторику, усидчивость. Воспитывать интерес к природным явлениям и занятиям лепкой.

4

Украсим елку

Учить детей дополнять образ елочки шариками из пластилина, продолжить формировать умение раскатывать круговыми движениями кусочки пластилина. Развивать мелкую моторику, эстетическое восприятие. Воспитывать аккуратность, доставить радость в преддверии наступающего праздника.

Январь

Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений):лепит различные предметы, состоящие из 1-3 частей, передавая их образную выразительность, используя разнообразные приемы лепки, умеет группировать предметы по размеру и форме, испытывает положительные эмоции от продуктивной деятельности, в случае проблемной ситуации обращается за помощью

1

Снеговик

Закреплять умение лепить предметы круглой формы. Учить лепить предметы разной величины

Художественное творчество: формировать интерес к лепке, умение создавать предметы, состоящие из 2-3 частей, соединяя их путем прижимания друг к другу, вызывать радость от восприятия результата своей работы, воспитывать стремление поддерживать чистоту и порядок в группе.
Познание: подсказывать детям название формы, развивать продуктивную деятельность, организовывать презентацию ее результатов.
Коммуникация: помогать детям доброжелательно общаться друг с другом.
Социализация: закреплять навыки организованного поведения в детском саду

2

Ягодки для птичек

Учить раскатывать пластилин круговыми движениями ладоней, продолжать знакомство с красным цветом. Развивать мелкую моторику, образное восприятие. Воспитывать доброжелательное отношение к птицам.

3

Заборчик для избушки

Учить детей скатывать столбики и ритмично располагать их вокруг домика, изображенного на картоне.
Развивать фантазию, координацию рук.
Воспитывать доброту и отзывчивость.

4

«В гости к нам пришли цветные карандаши…»

Учить детей скатывать из пластилина столбики.
Развивать умение различать зеленый, красный и желтый цвета, воображение.
Воспитывать желание создавать образы, похожие на предметы окружающей действительности.

Февраль

Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений): лепит различные предметы, состоящие из 1-3 частей, используя разнообразные приемы лепки, участвует в разговорах во время рассматривания предметов, иллюстраций, наблюдений за живыми объектами, проявляет эмоциональную отзывчивость на красоту окружающих предметов, объектов природы, умеет посредством речи взаимодействовать со сверстниками, испытывает положительные эмоции от продуктивной деятельности

1

Столик

Продолжать формировать умение раскатывать столбик и шарик, расплющивать шарик, учить соединять ножку-столбик с крышкой-
Развивать согласованность обеих рук, мелкую моторику.
Воспитывать интерес к созданию предметов окружающей действительности.

Художественное творчество: предлагать детям лепить несложные предметы, состоящие из нескольких частей (птицы), объединить вылепленные фигурки в коллективную композицию (большие и маленькие птицы на кормушке), вызывать радость от восприятия результата своей и общей работы.
Познание: совершенствовать восприятие детей, активно включая все органы чувств, развивать образные представления, учить наблюдать за птицами, прилетающими на участок, подкармливать их зимой. Социализация: продолжать формировать элементарные представления о том, что хорошо и что плохо, побуждать детей рассказывать о том, где они гуляли в выходные дни.
Коммуникация: формировать потребность делиться своими впечатлениями с воспитателями и родителями. Труд: формировать бережное отношение к собственным поделкам и поделкам сверстников, побуждать рассказывать о них

2

Колечки

Учить лепить колбаску, свертывая ее в кольцо, соединять концы, прижимая их друг к другу, развивать образное восприятие

3

Шарфик для бабушки

Учить детей раскатывать пластилин на доске и сплющивать получившуюся «колбаску» сильным нажатием ладони.
Развивать мелкую моторику, воображение.
Воспитывать заботливое отношение к окружающим.

4

Самолет

Учить: лепить предмет, состоящий из двух частей одинаковой формы; делить комок пластилина на две равные части на глаз

Март

Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений): лепит различные предметы, состоящие из 1-3 частей, используя разнообразные приемы лепки, задает вопросы взрослому, ребенку старшего возраста, слушает рассказ воспитателя о забавных случаях из жизни, пытается с выражением читать наизусть потешки, испытывает положительные эмоции от продуктивной деятельности

1

Бусы для мамы

Продолжать формировать навыки лепки из целого куска пластилина, лепки шариков. Учить чередовать шарики разного цвета. Располагать шарики по ниточке на картоне. Закреплять мотивацию, использовать игровой мотив.

Художественное творчество: формировать интерес к лепке, закреплять представления о свойствах глины, пластилина и способах лепки, предлагать детям лепить несложные предметы, состоящие из нескольких частей, объединять вылепленные фигурки в коллективную композицию, побуждать украшать вылепленные предметы, используя палочку с заточенным концом. Познание: знакомить с материалами (глина), их свойствами, закреплять умение выделять цвет, форму, величину как особые свойства предметов; группировать однородные предметы по нескольким сенсорным признакам: величине, форме, цвету. Коммуникация: поощрять желание задавать вопросы воспитателю и сверстникам.
Социализация: через вовлечение детей в жизнь группы продолжать формировать чувство общности, значимости каждого ребенка для детского сада

2

Лепка по замыслу

Закреплять умение передавать в лепке образы знакомых предметов. Учить самостоятельно определять, что им хочется слепить; доводить задуманное до конца. Воспитывать умение и желание радоваться своим работам.

3

Баранки для угощения

Продолжать учить лепить колбаску, свертывая ее в кольцо, соединять концы, прижимать их друг к другу. Развивать мелкую моторику, воображение.

4

Ручеек

Учить детей создавать образ наступающей весны, дополняя картину вылепленным из пластилина ручейком, упражнять в использовании приемов раскатывания и сплющивания.
Развивать мелкие мышцы пальцев, эмоциональную и познавательную сферы.
Воспитывать интерес к художественному творчеству.

5

Солнышко

Учить детей ритмично располагать лучики вокруг солнечного диска, продолжать работу по закреплению приемов раскатывания и сплющивания.
Развивать моторику рук, зрительное внимание.
Воспитывать аккуратность.

Апрель

Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений): лепит различные предметы, используя разнообразные приемы лепки, проявляет интерес к животным, к их особенностям, любит слушать новые сказки, рассказы; участвует в обсуждениях, умеет делиться своими впечатлениями с воспитателями и родителями, проявляет доброжелательное отношение к окружающим, умеет занимать себя самостоятельной художественной деятельностью

1

Вкусные гостинцы

Развивать воображение и творчество. Учить использовать знакомые приемы лепки для создания разных изображений. Закреплять приемы лепки; умение аккуратно обращаться с материалами и оборудованием.

Художественное творчество: предлагать объединить вылепленные фигурки в коллективную композицию, вызывать радость от восприятия результата своей и общей работы, положительный эмоциональный отклик на красоту природы, произведения искусства (изделия народных промыслов).
Познание: формировать умение сосредоточивать внимание на предметах и явлениях предметно-пространственной развивающей среды, делать простейшие обобщения, расширять представления детей о животных.
Коммуникация: помогать детям доброжелательно общаться друг с другом.
Социализация: знакомить с родной культурой, изделиями (игрушками) народных мастеров

2

Гнездо для птички

Дать детям представление о гнезде, учить делать пальцем углубление в раскатанном шарике.
Развивать творческие способности, сенсорную чувствительность.
Воспитывать интерес к птицам, доброжелательное отношение к ним.

3

Колеса для машины

Упражнять в использовании приемов раскатывания шара и сплющивания его, знакомить с черным цветом.
Развивать координацию движений рук, образное восприятие.
Воспитывать самостоятельность.

4

Праздничный салют

Формировать представление детей о салюте, учить изображать салют на листе картона, используя знакомые приемы лепки.
Развивать слаженную работу обеих рук, образное восприятие.
Воспитывать желание передавать увиденное с помощью пластилина.

Май

Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений):использует разнообразные приемы лепки, проявляет интерес к животным, задает вопросы взрослому, участвует в беседе во время рассматривания предметов, картин, иллюстрации, наблюдений за живыми объектами, изображает простые предметы и явления, передавая их образную выразительность, пытается отражать полученные впечатления в речи и продуктивных видах деятельности

1

Пирамидка

Учить передавать в лепке образ игрушки; изображать предмет, состоящий из нескольких частей; располагать детали в порядке уменьшающейся величины. Закреплять знание цветов. Развивать восприятие цвета.

Художественное творчество: формировать интерес к лепке, предлагать детям лепить несложные предметы, состоящие из нескольких частей, обращать их внимание на красоту окружающих предметов и объектов природы, вызывать чувство радости от их созерцания.
Познание: развивать продуктивную деятельность, организовывать презентацию ее результатов. Социализация: обеспечивать условия для нравственного воспитания детей, формировать умение делиться с товарищем.
Труд: формировать бережное отношение к собственным поделкам и поделкам сверстников, побуждать рассказывать о них

2

Неваляшка

Учить детей создавать образ неваляшки, используя два шара разного размера. Развивать зрительный анализатор, координацию рук.
Воспитывать интерес к лепке.

3

Божья коровка

Учить детей раскрашивать тонким слоем заготовку коровки красным пластилином и дополнять получившийся образ черными пластилиновыми шариками.
Развивать мелкую моторику, координацию, умение работать внутри контура.
Воспитывать интерес к живой природе и лепке.

4

Лепка по замыслу

Продолжить развивать желание и умение самостоятельно определять содержание своего изделия

Конструктивно-модельная деятельность

Дата проведения

Тема

Цели и задачи

Виды интеграции образовательных направлений

Сентябрь

Интересуется предметами ближайшего окружения, их назначением, свойствами; знает, называет и правильно использует детали строительного материала; анализирует созданные постройки; испытывает положительные эмоции от продуктивной (конструктивной) деятельности; взаимодействует со сверстниками; проявляет доброжелательность, дружелюбие по отношению к окружающим

1 неделя

Знакомство с кубиком и кирпичиком

Познакомить детей с кубиком и кирпичиком. Учить правильно называть строительные детали. Дать знание о том, что кубик со всех сторон одинаковый, а у кирпичика есть узкие и широкие, длинные и короткие стороны, его можно ставить, класть на узкую (на бочок) и широкую (спинка) грани. Дать детям возможность построить башенки из кубиков и кирпичиков в произвольном порядке

Познавательное развитие: создавать условия для ознакомления детей с цветом, формой, величиной, осязаемыми свойствами предметов; группировать их; закреплять умение выделять цвет, форму, величину как особые свойства предметов.
Коммуникация: помогать детям доброжелательно общаться друг с другом; формировать потребность делиться своими впечатлениями.
Труд: формировать бережное отношение к собственным поделкам и поделкам сверстников; побуждать рассказывать о них.
Безопасность: продолжать объяснять детям, что нельзя брать в рот различные предметы, засовывать их в уши и нос.
Здоровье: приучать к опрятности: осуществлять контроль за выработкой правильной осанки.
Социализация: учить детей использовать в играх строительный материал.

2 неделя

Башенка

Знакомство с разным строительным материалом; создание постройки по образцу. Закреплять понятия высоты, цвета.

3 неделя

Кроватка для неваляшки

Формировать умение сооружать постройки по образцу; развивать умение различать и называть основные формы строительного материала (кубики, кирпичики).

4 неделя

Лесенка

Учить осуществлять сенсорный анализ постройки; дать представление
об архитектурных постройках

Октябрь

Умеет пристраивать кирпичики разными гранями; пытается отражать полученные впечатления в продуктивных видах деятельности; использует разные способы обследования предметов, включая простейшие опыты; проявляет желание сооружать
постройки по собственному замыслу; может в случае проблемной ситуации обратиться к знакомому взрослому, адекватно реагирует на замечания и предложения взрослого; имеет простейшие навыки организованного поведения в детском саду; в диалоге с педагогом умеет услышать и понять заданный вопрос.

1 неделя

Башенка из трех кубиков

Учить строить башенку из кубиков по показу воспитателя, выбирая кубики нужного цвета (красные). Учить ставить ровно кубик на кубик, уголок к уголку.

Познавательное развитие: подводить детей к простейшему анализу созданных построек, совершенствовать конструктивные умения; продолжать развивать восприятие, создавать условия для ознакомления детей с цветом, формой, величиной, осязаемыми свойствами предметов.
Коммуникация: помогать детям посредством речи взаимодействовать и налаживать контакты друг с другом; развивать умение различать и называть качества и особенности поверхности материалов; развивать инициативную речь детей во взаимодействиях со взрослыми и другими детьми.
Социализация: закреплять умение подбирать предметы по цвету и величине, в совместных дидактических играх развивать умение выполнять постепенно усложняющиеся правила.
Труд: воспитывать интерес к жизни и труду взрослых.
Безопасность: продолжать знакомить детей с элементарными правилами поведения в детском саду

2 неделя

Ворота для машины

Учить строить разнообразные ворота, разные по высоте

3 неделя

Дорожки

Знакомство с архитектурными постройками. Учить строить дорожки разной длины, пристраивать кирпичики разными гранями

4 неделя

Стол и стулья для матрешек

Учить детей анализировать постройку воспитателя (стол, стул), обращая внимание на части, из которых она состоит (у стола: кубик – ножка стола, кирпичик – крышка; у стула: кирпичик – спинка, кубик - сиденье), их пространственное расположение (кирпичик лежит на кубике, кирпичик стоит у кубика). Учить строить по образцу воспитателя.

Ноябрь

Знает, называет и правильно использует детали строительного материала; проявляет желание сооружать постройки и анализировать их; испытывает положительные эмоции от познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности; проявляет доброжелательное отношение к окружающим, умение делиться с товарищем; имеет опыт правильной оценки хороших и плохих поступков; знает, что надо соблюдать порядок и чистоту в помещении детского сада, убирать на место строительный материал

1 неделя

Дорожка для Колобка

закрепить знания о признаках предмета (ширина, длина и цвет)

Познавательное развитие: закреплять умение различать, называть и использовать основные строительные детали, сооружать новые постройки, используя полученные ранее умения, использовать в постройках детали разного цвета, вызывать чувство радости при удавшейся постройке; продолжать учить детей обыгрывать постройки, объединять их по сюжету: дорожка и дома - улица; стол, стул, диван - мебель для кукол.
Труд: приучать после игры аккуратно складывать детали в коробки.
Коммуникация: помогать детям доброжелательно общаться друг с другом, поощрять желание задавать вопросы воспитателю и сверстникам; на основе обогащения представлений о ближайшем окружении продолжать расширять и активизировать словарный запас детей.
Социализация: закреплять умение подбирать предметы по цвету и величине, развивать умение выполнять постепенно усложняющиеся правила

2 неделя

Диванчик

Закрепить умение строить стульчик. Учить строить диванчик (два стульчика рядом и еще по кирпичику по бокам).

3 неделя

Две кроватки

Учить детей анализировать постройку воспитателя (кроватка), обращая внимание на части, из которых она состоит (два кубика - ложе и два кирпичика спинки). Строить по образцу воспитателя кроватку синего цвета  для маленького зайки. Строить вторую желтую кроватку длиннее (для большого зайки) преобразовывая маленькую кроватку путем добавления еще одного кубика.

4 неделя

Заборчик для коровы с теленком.

Учить выполнять построение заборчика 
из кирпичиков, работать коллективно

Декабрь

Различает, называет и использует основные строительные детали (кубики, кирпичики), изменяет постройки, надстраивая или заменяя одни детали другими; с удовольствием участвует в выставках детских работ, в обсуждениях результатов продуктивной деятельности; интересуется предметами ближайшего окружения, их назначением, свойствами; откликается на эмоции близких людей и друзей, делает попытки пожалеть сверстника, обнять его, помочь; умеет объединяться со сверстниками для игры в группу из 2-3 человек на основе личных симпатий

1 неделя

Кресло и диван

Дать понятия: «кресло короткое», «диван длинный». Учить участвовать в беседе о размерах и назначении кресел и диванов, самостоятельный выбор и постройка изделия. Учить самостоятельно выбирать изделие.

Познавательное развитие: учить располагать кирпичики вертикально, ставить их плотно друг к другу, на определенном расстоянии (ворота); побуждать детей к созданию вариантов конструкций, добавляя другие детали (на столбики ворот ставить трехгранные призмы, рядом со столбами - кубики и др.); изменять постройки двумя способами: заменяя одни детали другими или надстраивая их в высоту, длину (низкая и высокая башенка); продолжать учить детей обыгрывать постройки, объединять их по сюжету; организовывать презентацию результатов деятельности. Речевое развитие: обращать внимание детей на некоторые сходные по назначению предметы; развивать умение понимать обобщающие слова; формировать умение отчетливо произносить слова и короткие фразы, говорить спокойно, с естественными интонациями; развивать диалогическую форму речи.
Социализация: приучать детей к вежливости, формировать уважительное отношение друг к другу; создавать ситуации, способствующие формированию внимательного, заботливого отношения к окружающим

2 неделя

Ворота

Учить: изменять постройку в высоту;
называть детали: кирпичики, кубики

3

Дорожки из кирпичиков одного цвета

Учить строить дорожку из кирпичиков плотно прикладывая кирпичик к кирпичику.
Развивать мелкую моторику.
Акцентировать внимание на цвете(красная дорожка).

4

Загородка из кирпичиков

Учить ставить кирпичик вертикально к поверхности стола
Обогащать сенсорный опыт детей различать  и понимать слово « кирпичик. Акцентировать внимание детей на цвете (красный заборчик)

Январь

Знает, называет и правильно использует детали строительного материала; изменяет постройки, надстраивая или заменяя одни детали другими; задает вопросы взрослому; проявляет желание сооружать постройки по собственному замыслу; умеет посредством речи налаживать контакты, взаимодействовать со сверстниками; понимает, что надо жить дружно, помогать друг другу; в диалоге с педагогом умеет услышать и понять заданный вопрос, не перебивает говорящего взрослого

1

Ворота

Учить: строить ворота низкие и высокие; разбирать постройки, складывать материал в коробки

Познавательное развитие: поощрять исследовательский интерес, проведение простейших наблюдений; подводить детей к простейшему анализу созданных построек, совершенствовать конструктивные умения, приучать после игры аккуратно складывать детали в коробки.
Коммуникация: развивать умение различать и называть существенные детали и части предметов; формировать потребность делиться своими впечатлениями с воспитателями и родителями.
Труд: продолжать воспитывать желание участвовать в трудовой деятельности; побуждать детей к самостоятельному выполнению элементарных поручений: готовить материалы к занятиям, после игры убирать на место игрушки, строительный материал.
Социализация: в процессе игр с игрушками и строительными материалами развивать у детей интерес к окружающему миру; развивать умение общаться спокойно, без крика

2

Ворота

Учить: изменять постройку, преобразовывая ее в высоту, длину, ширину; - выделять части построек, рассказывать, из каких деталей состоит постройка

3

Ворота с забором

Учить детей анализировать образец (ворота построены из трех кирпичиков), строить по образцу, пристраивать с каждой стороны от ворот заборчик, обыгрывать постройку.

4

Зайчик в гостях у детей

Закреплять умение возводить разные знакомые постройки (для зайчика), подбирая детали по цвету и размеру. Развивать творчество, конструктивные навыки.

Февраль

Знает, называет и правильно использует детали строительного материала; интересуется предметами ближайшего окружения, их назначением, свойствами; проявляет желание сооружать постройки по собственному замыслу; пытается отражать полученные впечатления в речи и продуктивных видах деятельности; проявляет умение взаимодействовать и ладить со сверстниками в непродолжительной совместной игре; знаком с некоторыми профессиями; испытывает положительные эмоции от познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности.

1

Домик

Предложить выполнить усложненную конструкцию. Уделить особое внимание цветовому решению и украшению постройки. Учить «замыкать» пространство

Познавательное развитие: закреплять умение выделять цвет, форму, величину как особые свойства предметов; группировать однородные предметы по нескольким сенсорным признакам: величине, форме, цвету; подводить детей к простейшему анализу созданных построек, совершенствовать конструктивные умения; закреплять умение различать, называть и использовать основные строительные детали (кубики, кирпичики,..), использовать в постройках детали разного цвета, развивать желание сооружать постройки по собственному замыслу; продолжать учить детей обыгрывать постройки, объединять их по сюжету
Коммуникация: в самостоятельных играх помогать детям посредством речи взаимодействовать и налаживать контакты друг с другом, на основе обогащения представлений о ближайшем окружении продолжать расширять и активизировать словарный запас детей; развивать умение различать и называть существенные детали и части предметов, в целях развития инициативной речи, обогащения и уточнения представлений о предметах ближайшего окружения предоставлять детям для самостоятельного рассматривания картинки, книги, наборы предметов.
Социализация: поощрять участие детей в совместных играх, создавать игровые ситуации, способствующие формированию внимательного, заботливого отношения к окружающим.
Труд: воспитывать интерес к жизни и труду взрослых, рассказывать детям о понятных им профессиях, расширять и обогащать представления о трудовых действиях, результатах труда

2

Мебель для кукол

Закреплять: представление о знакомых предметах;
умение правильно называть детали строительного набора.
Учить играть с постройками

3

Будка для собачки

Учить возводить будку по показу воспитателя: на два лежащих на узкой длинной грани кирпичика кладут  два кирпичика (перекрытия), и затем две прямоугольные призмы.

4

Домик с заборчиком

Учить возводить домик по показу воспитателя: на четыре стоящих на узкой короткой грани кирпичика (по два с каждой стороны) кладут  два кирпичика (перекрытия), и затем две прямоугольные призмы. С двух сторон от домика пристраивать заборчик по желанию детей.

Март

Умеет располагать кирпичики, вертикально, проявляет желание сооружать постройки по собственному замыслу, умеет занимать себя самостоятельной деятельностью, делиться своими впечатлениями с воспитателями и родителями, проявляет доброжелательность, доброту, дружелюбие по отношению к окружающим, в диалоге с педагогом умеет услышать и понять заданный вопрос, не перебивает говорящего взрослого, имеет положительный настрой на соблюдение элементарных правил поведения в детском саду, отрицательно реагирует на явные нарушения усвоенных им правил

1

Формировать доброе отношение к своей маме, желание сделать приятное. Учить доводить работу до конца

Познавательное развитие: обогащать чувственный опыт детей и умение фиксировать его в речи, развивать образные представления, развивать продуктивную деятельность, организовывать презентацию ее результатов (подарка для мамы), формировать представление о связи результата деятельности и собственной целенаправленной активности; учить располагать кирпичики, вертикально (в ряд, по кругу, по периметру четырехугольника), ставить их плотно друг к другу на длинную узкую грань, на определенном расстоянии устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения.
Коммуникация: формировать потребность делиться своими впечатлениями с воспитателями и родителями, поощрять желание задавать вопросы воспитателю и сверстникам, развивать диалогическую форму речи.
Социализация: в процессе игр с игрушками и строительными материалами развивать у детей интерес к окружающему миру, формировать уважительное отношение к окружающим.
Труд: формировать бережное отношение к собственным поделкам и поделкам сверстников, побуждать рассказывать о них

2

Загон для лошадок

Учить: огораживать пространство высоким забором; приему ставить кирпичики на длинную узкую грань

3

Горочка

Учить детей строить горочку с использованием трех кубиков (лесенка) и трехгранной призмы (спуск). Подбирать цвета деталей по заданию воспитателя

4

Разные горки

Учить детей строить и преобразовывать горочки в зависимости от выбранных деталей: для лесенки – три или шесть кубиков, кирпичиков; для спуска – трехгранную призму, короткую или длинную пластину.

Апрель

Правильно использует детали строительного материала, интересуется предметами ближайшего окружения, их назначением, свойствами, умеет группировать предметы по цвету, размеру, форме, может составлять при помощи взрослого группы из однородных предметов и выделять один предмет из группы, проявляет умение взаимодействовать и ладить со сверстниками в непродолжительной совместной игре, выбирать роль в сюжетно-ролевой игре; проявляет доброжелательное отношение к окружающим, умение делиться с товарищем; имеет опыт правильной оценки хороших и плохих поступков.

1,2 неделя

Ворота для машины

Учить строить разнообразные ворота, разные по высоте

Познавательное развитие: продолжать развивать восприятие, создавать условия для ознакомления детей с цветом, формой, величиной, осязаемыми свойствами предметов, подводить детей к простейшему анализу созданных построек; совершенствовать конструктивные умения, продолжать учить детей обыгрывать постройки, объединять их по сюжету, знакомить с ближайшим окружением.
Коммуникация: на основе обогащения представлений о ближайшем окружении продолжать расширять и активизировать словарный запас детей, вовлекать детей в разговор во время рассматривания предметов.
Социализация: поощрять участие детей в совместных играх, развивать интерес к различным видам игр, помогать детям объединяться для игры в группы по 2-3 человека на основе личных симпатий, развивать умение соблюдать в ходе игры элементарные правила.
Труд: воспитывать интерес к жизни и труду взрослых, рассказывать детям о понятных им профессиях (шофер, строитель), расширять и обогащать представления о трудовых действиях, результатах труда

3,4 неделя

Домик

Учить: строить домик, забор вокруг него;
обыгрывать различные ситуации вокруг домика со зверюшками и мелкими предметами;
формировать умение аккуратно разбирать постройки, раскладывать детали по виду и цвету

Май

Использует разные способы обследования предметов, включая простейшие опыты, способен устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения, проявляет желание сооружать постройки по собственному замыслу, пытается отражать полученные впечатления в речи и продуктивных видах деятельности, испытывает положительные эмоции от познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности, в диалоге с педагогом умеет услышать и понять заданный вопрос, не перебивает говорящего взрослого, у ребенка сформированы умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов детской деятельности.

1,2 неделя

Заборчик

Учить огораживать большое пространство («озеро» для уточек).
Учить конструировать несложные конструкции; развивать игровые навыки, воображение.

Познавательное развитие: продолжать знакомить детей с предметами ближайшего окружения, их назначением, развивать образные представления, вызывать чувство радости при удавшейся постройке, побуждать детей к созданию вариантов конструкций, добавляя другие детали, изменять постройки, надстраивая их в высоту, длину, дать представления о свойствах песка (сухой - рассыпается, влажный - лепится).
Коммуникация: помогать детям доброжелательно общаться друг с другом, поощрять желание задавать вопросы воспитателю и сверстникам, развивать все компоненты устной речи, относиться к словотворчеству детей как к этапу активного овладения грамматикой, подсказывать им правильную форму слова.
Социализация: учить детей использовать в играх строительный и природный материал, разнообразно действовать с ними, развивать умение взаимодействовать и ладить друг с другом в непродолжительной совместной игре, создавать игровые ситуации, способствующие формированию внимательного, заботливого отношения к окружающим.
Труд: формировать бережное отношение к собственным поделкам и поделкам

3,4 неделя

Конструирование из песка

Закреплять знание о свойствах песка.
Учить строить башенку, домик для собачки, дорожки, скамейки,
столы и т. д.

Музыкально-художественная деятельность

По плану музыкального руководителя

Приложение № 5
РАЗВЕРНУТОЕ КОМПЛЕКСНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ОРГАНИЗОВАННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ:
ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ

Перспективное планирование физкультурных занятий
в группе и в спортивном зале

Упражнения на

Равновесие
(УР)

Прыжки

Метание

Лазание

Подвижные игры
(ПИ)

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Сентябрь

№ 1,2 «Пойдем в гости к кукле, зайчику, мишке»

Построение стайкой

Ходьба стайкой за инструктором

Бег обычной стайкой

«Солнышко»

Ходьба между предметами

Прыжки на всей ступне с подниманием на носки (пружинка)

Прокатывание мяча одной рукой

«Доползи до флажка»

«Догонялки» с персонажами

№ 3,4. «В гостях у куклы, зайчика, мишки»

Построение стайкой

Ходьба стайкой за инструктором

Бег стайкой

«Солнышко»

Ходьба между предметами

Прыжки на всей ступне с работой рук

«Прокати мяч под стойку»

Ползание на средних четвереньках по пря-мой (3–4 м)

«Догонялки» с персонажами

№ 5,6 «Пойдем в гости к кукле, лошадке, собачке»

Построение врассыпную

Ходьба врассыпную по залу

Бег врассыпную по залу

С погремушками

Ходьба между предметами

Катание мяча двумя руками

Ползание на средних четвереньках по пря-мой (3–4 м)

«Птички, летите ко мне»

Прыжки на двух ногах, стоя на месте

Катание мяча двумя руками

Ползание на средних четвереньках (3–4 м)

«Птички, летите ко мне»

Октябрь

№ 1,2 «В гостях у кукол»

Построение в колонну по одному

Ходьба в колонне друг за дру-гом по зри-тельной ори-ентации

Бег в колонне друг за другом по зрительной ориентации

«Поиграем с куклами и потанцуем с ними»

Ходьба по дорожке (ширина – 20 см, длина – 2 м)

Прыжки на двух ногах на месте с поворотом вокруг себя

Катание мяча двумя руками

«Доползи до погремушки»

«Солнышко и дождик»

№ 3,4 «В гостях у кукол»

Построение в колонну друг за другом

Ходьба в колонне друг за дру-гом по зри-тельным ориентирам

Бег на носках

«Изобрази великана» – потянуться вверх

Ходьба по дорожке (ширина – 20 см, длина – 2 м)

Прыжки на двух ногах на месте с поворотом вокруг себя

Прокатывание мяча двумя руками под дугу

«Проползи по доске»

«Догони скорее мяч»

№ 5,6 «Пойдем в гости к зверятам»

Построение в колонну друг за другом

Ходьба врассыпную

Бег в колонне

«Поиграем со зверятами»

Ходьба по дорожке (ширина – 20 см, длина – 2 м)

«Лошадки» – согласованные прыжки «лошади» и «кучера»

Прокатывание мяча двумя руками под дугу

Ползание на за катящимся предметом

«В гости к зверятам» (имитация повадок животных)

№ 7,8. «Пойдем в гости к зверятам»

Построение в колонну друг за другом

Ходьба в колонне друг за другом по зрительным ориентирам на носках

Бег в колонне, не отставая и не перегоняя товарищей (по зрительным ориентирам)

«Игра со зверятами»

Ходьба по доске

Прыжки на двух ногах с продвижением вперед

Прокатывание мяча двумя руками под дугу

Ползание на на четвереньках за катящимся предметом с ускорением и замедлением

«В гости к зверятам»

Ноябрь

№ 1,2 «Воробышки-попрыгунчики»

Построение врассыпную

Ходьба врассыпную

Бег врассыпную

«Мы, как воробышки»

Ходьба по извилистой дорожке (ширина – 25–30 см)

Прыжки на двух ногах, слегка продвигаясь вперед

«Попади в обруч»

Ползание по скамейке

«Воробышки и кот»

№ 3,4 «Воробышки-попрыгунчики»

Построение в колонну друг за другом

Ходьба в колонне

Бег в колонне друг за другом с ускорением и замедлением

«Мы, как воробышки»

Ходьба по извилистой дорожке (ширина – 25–30 см)

Прыжки на двух ногах на месте в паре

Прокатывание обруча друг другу

Ползание по доске на средних четвереньках (по мосту)

«Воробышки и кот»

№ 5,6 «Путешествие в лес на поезде»

Построение в колонну друг за другом

Ходьба в колонне друг за другом

Бег в колонне друг за другом с ускорением и замедлением

Упражнения с флажками

Ходьба по извилистой дорожке (ширина – 25–30 см)

«Подпрыгни выше»

Прокатывание под дугу

Ползание по доске на средних четвереньках

«Лесные жучки»

№ 7,8 «Путешествие в лес на автобусе»

Построение в колонну парами

Ходьба в колонне парами

Бег в колонне парами

Упражнения с флажками

«Перейди болото по островкам»

Прыжки вверх на ме-сте с целью достать предмет

Прокатывание мяча друг другу

Ползание по доске на средних четвереньках

«Лесные жучки»

Декабрь

№ 1,2. «Курочка с цыплятами»

Построение в колонну парами

Ходьба в колонне па-рами с вы-соким подниманием колена

Бег в колонне парами, чередую с бегом врассыпную

«Пушистые цыплята»

Ходьба по шнуру прямо

Прыжки вверх с ме-ста с целью достать предмет

Прокатывание мяча друг другу

«Наседка и цыплята»

«Цыплята и кот»

№ 3,4 «Курочка с цыплятами»

Построение в колонну с перестроением в пары, стоя на месте

Ходьба парами с высоким подниманием колена и взмахом рук

Бег в колонне парами, чередую с бегом врассыпную

«Пушистые цыплята»

Ходьба по шнуру по кругу

Прыжки вверх с места с целью достать предмет

Прокатывание мяча друг другу

Ползание под препятствие (высота – 30–40 см)

«Цыплята и кот»

№ 5,6. «Цирк»

Построение в шеренгу и равнение по линии с поворотом в колонну друг за другом

Ходьба в колонне по кругу, взявшись за руки со сменой направления по сигналу

Бег по кругу, взявшись за руки со сменой направления по сигналу

«Веселые петрушки»

Ходьба по шнуру «зигзагом»

(З)

«Конники»

Бросание мяча вперед снизу

Ползание под препятствие (высота 30–40 см)

«Лошадки»

№ 7,8 «Цирк»

Построение парами

Ходьба парами с высоким подниманием колена и взмахом рук

«Пробеги с вертушкой»

«Веселые петрушки»

Ходьба по узенькой дорожке

Спрыгивание с высоты (со скамейки, вы-сота – 10 см)

Бросание мяча вперед снизу

Ползание под препятствие (высота – 30–40 см)

«Лошадки»

Январь

№ 1,2 «Едем на автомобиле»

Построение в шеренгу, равнение по зрительным ориентирам с поворотом в колонне

Ходьба в колонне друг за другом

Бег в колонне друг за другом в медленном темпе 30–40 секунд (расстояние до 80 м)

Упражнения с платочками

Перешагивание через препятствия (высота 10–15 см)

Спрыгивание с высоты вниз (высота – 15 см)

Бросание мяча вперед снизу

«Наседка и цыплята»

«Автомобиль»

№3,4 «Летим на самолете»

Построение в шеренгу по одному с перестроением в круг по ориентиру

Ходьба в колонне с ускорением и замедлением темпа

«Пробеги с вертушкой»

«Дотянись до великана»

Перешагивание через препятствия (высота 10–15 см)

Спрыгивание с высоты вниз (высота – 15 см)

«Брось дальше»

Проползание между ножками стула произвольным способом

«Самолеты»

№ 5,6 «Мой веселый звонкий мяч»

Построение в шеренгу с перестроением в круг по ориентиру

Ходьба в колонне с остановкой по сигналу

Бег в колонне с остановкой по сигналу

«Поиграем с разноцветными мячами»

Перешагивание через препятствия (высота 10–15 см)

«Зайки» (подпрыгивание на двух ногах»

Бросание мяча от груди

Проползание между ножками стула произвольным способом

«Мой веселый звонкий мяч»

№ 7,8. «Мой веселый звонкий мяч»

Построение в шеренгу с перестроением в круг по ориентиру

Ходьба в колонне с остановкой по сигналу

Бег в колонне с остановкой по сигналу

«Поиграем с разноцветными мячами»

«Не наступи в лужу»

Прыжки через линии

Бросание мяча от груди

Проползание в обруч, расположенный вертикально к полу, не касаясь руками пола

«Мой веселый звонкий мяч»

Февраль

№ 1,2 «Мыши
и кот Васька»

«Перемена мест»

Ходьба врассыпную на носках

Бег врассыпную на носках

«Мышки»

Ходьба из обруча в обруч

Прыжки через веревку

Бросание мяча от груди

«Наседка и цыплята»

«Кот
и мыши»

№ 3,4 «Мыши и кот Васька»

«Перемена мест»

Ходьба врассыпную на носках

Бег врассыпную на носках

«Мышки»

Ходьба из обруча в обруч

Прыжки в длину через две линии (расстояние 10–30 см)

Подбрось мяч вверх и поймай его двумя руками

Перелезание через скамейку

«Кот
и мыши»

№ 5,6 «На помощь колобку»

Построение в шеренгу с перестроением в круг

Ходьба на носках, поднимая колени «по высокой траве», пере-шагивая через препятствие

Бег стайкой по кругу с ускорением и замедлением

«Встречи животных в лесу» (имитация их движений: заяц, волк, медведь, лиса)

Ходьба из обруча в обруч

«Подпрыгни повыше»

Бросание мяча из-за головы

Перелезание через скамейку

«Самолеты»

№ 7,8 «Кого встретил колобок?»

Свободное построение

Ходьба на носках, на внешней стороне стопы

«Пробеги и не сбей»

Дети отгадывают загадки о животных и изображают их

«По ступенькам»

Прыжки на двух ногах (до 2 м)

Бросание мяча из-за головы

Перелезание через бревно (высота – 20 см)

«Волшебная дудочка» – дудочка играет, все пляшут, перестает играть – замирают, удерживая равновесие

Март

№ 1,2 «Прыгай, как мяч»

Перестроение из шеренги в круг

Ходьба по кругу, взяв-шись за ру-ки со сменой напра-вления по сигналу

Бег по кругу, взявшись за руки со сменой напра-вления по сигналу

Упражнения с мячом

Ходьба из круга в круг с мячом в руках

Прыжки на двух ногах с мячом в руках (до
2 м)

Бросание мяча из-за головы

«Проползи по бревну»

«Брось и догони»

№ 3.4 «Прыгай, как мяч»

Перестроение из шеренги в круг

Ходьба по кругу, взявшись за руки со сменой направления по сигналу

Бег по кругу, взявшись за руки со сменой направления по сигналу

Упражнения с мячом

Ходьба из круга в круг с мячом в руках

Прыжки на двух ногах с мячом в руках (до
2 м)

«Поймай мяч»

Подтягивание на скамейке, лежа на животе

«Пузырь»

№ 5.6 «У солнышка в гостях»

Перестроение из колонны в шеренгу и наоборот

Ходьба по наклонной горизонтальной поверхности, перешагивая через «камешки», «канавки»

Бег с ускорением и замедлением темпа

Перекат на живот и обратно с мячом в руках

Ходьба из круга в круг, держа руки за головой

«Допрыгни!»

Ловля мяча, брошенного инструктором (расстояние 100 см)

Подтягивание на скамейке, лежа на животе

«Поезд»

№ 7,8 «У солнышка в гостях»

Перестроение из шеренги в «солнышко»

Ходьба с препятствиями

Бег «Перемена мест»

Упражнения с флажками

Ходьба по ребристой доске

Прыжки со сменой положения ног (врозь-вместе)

Ловля мяча, брошенного инструктором (расстояние 100 см)

Подтягивание на скамейке, лежа на животе

«Где звенит?»

Апрель

№ 1,2 «Поиграем с солнечными зайчиками»

«Барабан» (действия по построению на различение динамики)

Ходьба с дополнительным заданием с остановкой по сигналу, поворот вокруг себя

Бег в медленном темпе (30–40 секунд, расстояние до 80 м)

Игра с солнечными зайчиками

Ходьба с ящика на ящик (высота – 10–15 см)

Прыжки со сменой положения ног (врозь-вместе)

Перебрасывание мяча через веревку, находящуюся на уровне груди ребенка (расстояние – 1–1,5 м)

«Покажите, кто как лазает»

«Лошадки»

№ 3,4 «Поиграем с солнечными зайчиками»

«Барабан» (действия по построению на различение динамики)

Ходьба с дополнительным заданием с остановкой по сигналу, поворот вокруг себя

Бег в медленном темпе (30–40 секунд, расстояние до 80 м)

Игра с солнечными зайчиками

Ходьба с ящика на ящик (высота – 10–15 см)

Прыжки со сменой положения ног (врозь-вместе)

Удар мяча о стену (или щит) и ловля его двумя руками

Лазание по лестнице-стремянке и спуск с нее

«Заинька»

№ 5,6 «Волшебная палочка-скакалочка»

Построение в шеренгу по флажку того или иного цвета

Ходьба с высоким подниманием колен

Бег со сменой темпа по сигналу

Игра с волшебной палочкой

Ходьба с ящика на ящик (высота – 10–15 см)

«Лошадки»

Перебрасывание мяча через веревку, находящуюся на уровне груди ребенка (расстояние – 1–1,5 м)

Лазание по лестнице-стремянке и спуск с нее

«Лошадки»

№ 7,8 «Волшебная палочка-скакалочка»

Построение в круг по флажку определенного цвета

Ходьба приставным шагом

Бег со сменой темпа по сигналу

Игра с волшебной палочкой

«Из кружка в кружок»

Прямой галоп

Бросание предметов в цель (1 м) одной рукой

Лазание по лестнице-стремянке и спуск с нее

«Лошадки»

Май

№ 1,2 «На солнечной полянке»

Размыкание и смыкание при построении обычным шагом

Ходьба по профилактической дорожке

Бег с дополнительным заданием: догонять убегающих

Игра с солнышком и ветерком (на скамейке)

Подъем на возвышение и спуск с него (высота – до 25 см)

Прямой галоп

Бросание предметов в цель (расстояние 1 м) (

«Проползи и не задень»

«Солнышко и дождик»

.
Игра с солнышком и ветерком (на скамейке)

Подъем на возвышение и спуск с него
(высота до 25 см)

Прямой галоп

Бросание предметов в цель (расстояние 1 м)

Влезание на гимнастическую стенку удобным способом

«Солнышко и дождик»

№ 5,6 «На рыбалку»

Построение по команде инструктора

Ходьба приставным шагом вперед правой и левой ногой

Бег на скорость (расстояние до 10 м)

«Рыбаки»

Подъем на возвышение и спуск с него (высота до 25 см)

Прямой галоп

Метание на дальность правой и левой рукой
(2,5–3 м)

Влезание на гимнастическую стенку удобным способом

«Воробышки
и автомобиль»

№ 7,8 «На рыбалку»

Построение по команде инструктора

Ходьба по толстому шнуру

Бег с указанием на игровой образ «Побежим тихо, как мышки»
и т. п.

«Рыбаки»

Подъем на возвышение и спуск с него
(высота до 25 см)

Прыжки в длину с места

Метание на дальность правой и левой рукой
(2,5–3 м)

Влезание на гимнастическую стенку удобным способом

«Воробышки
и автомобиль»

План-график распределения физических упражнений
на учебный год в 1-й младшей группе
П р о г р а м м н ы й м а т е р и а л
I. Г и м н а с т и к а.
1. Построения, перестроения: стайкой; врассыпную; в колонну по одному; в колонну парами; построение в колонну по одному с перестроением в пары, стоя на месте; построение в шеренгу и равнение по линии с поворотом в колонну; перестроение в круг по зрительному ориентиру; перестроение из колонны в шеренгу и наоборот; размыкание и смыкание при построении и перестроении обычным шагом.
2. Ходьба: стайкой; врассыпную; чередование ходьбы врассыпную с ходьбой стайкой; в колонне по зрительным ориентирам; на носках; парами; с высоким подниманием колена; по кругу, взявшись за руки; с ускорением; с остановкой по сигналу; по наклонной и горизонтальной поверхности; приставным шагом; с дополнительными заданиями; по профилактической дорожке.
3. Бег: стайкой; врассыпную; чередование бега врассыпную с бегом в обусловленное место; в колонне по зрительной ориентации; с ускорением и замедлением; в колонне парами; по кругу, взявшись за руки; в медленном темпе (до 80 м); с остановкой по сигналу; со сменой темпа по сигналу; с дополнительным заданием; на скорость (до 10 м).
4. ОРУ(общеразвивающие упражнения):
а) д л я р у к (вверх, вперед, в стороны, сгибание и разгибание, скрещивание рук перед грудью и разведение их в стороны, отведение рук назад, махи руками вперед-назад, хлопки перед собой и над головой);
б) д л я н о г (шаги вперед, назад, в стороны, сгибание и разгибание ног, стоя и лежа, приседание, держась за опору, отведение одной ноги вперед с опорой на носок или пятку);
в) д л я т у л о в и щ а (наклоны вперед, в стороны, повороты вправо - влево, с боку на бок, наклоны из положения сидя и лежа, подъемы из положения стоя на коленях, стоя на пятках, сгибание ног из положения лежа на спине, одновременные движения руками и ногами, лежа на спине).
5. ОВД (общие виды движений):
а) р а в н о в е с и е: ходьба на дорожке (ширина 20 см, длина 2 м); ходьба по извилистой дорожке (ширина 25–30 см); ходьба по шнуру; перешагивание через препятствия (высота 10–15 см); ходьба из обруча в обруч; из круга в круг; с ящика на ящик (высота 10–15 см); подъем на возвышение и спуск с него (высота до 25 см);
б) п р ы ж к и: на всей ступне с подниманием на носки; на двух ногах на месте; с поворотом вокруг себя; с продвижением вперед; вверх на месте с целью достать предмет; спрыгивание с высоты (10 см); прыжки через линии (расстояние 10–30 см); со сменой положения ног; прямой галоп; в длину с места;
в) б р о с а н и е, к а т а н и е, л о в л я: прокатывание мяча одной рукой; двумя руками; прокатывание мяча под дугу и друг другу; броски мяча вперед снизу и до груди; броски мяча из-за головы; ловля мяча с расстояния 50–100 см; перебрасывание мяча через веревку, находящуюся на уровне груди ребенка (расстояние 1–1,5 м); бросание предметов в цель одной рукой, двумя руками; метание на дальность правой и левой рукой (расстояние 2,5–3 м);
г) п о л з а н и е, л а з а н и е: ползание на средних четвереньках по прямой (3–4 м); за катящимся предметом; по доске на средних четвереньках; под препятствие (высота 30–40 см); между ножками стула произвольным способом; в обруч; перелезание через бревно (высота 20 см); подтягивание на скамейке, на животе; лазание по лестнице-стремянке и спуск с нее; влезание на гимнастическую стенку удобным способом.
II. И г р ы.
«К куклам в гости», «Ножки по дорожке», «Не наступи», «Достань флажок», «Где звенит?», «Брось и догони», «Догонялки с персонажами», «Бегите ко мне», «Птички летают», «Солнышко и дождик», «Воробышки и кот», «Лесные жучки», «Цыплята и кот», «Лошадки», «Автомобиль», «Самолеты», «Мой веселый звонкий мяч», «Кот и мыши», «Пузырь», «Поезд» , «Заинька», «Воробушки и автомобиль».

Виды

деятельности по неделям

Месяцы

Сентябрь

Октябрь

Ноябрь

Декабрь

Январь

Февраль

Март

Апрель

Май

Недели

1

2

3

4

1

2

3

4

1

2

3

4

1

2

3

4

1

2

3

4

1

2

3

4

1

2

3

4

1

2

3

4

1

2

3

4

Перест-роение

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

Ходьба

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

Бег

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

ОРУ

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

УР

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

Прыжки

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

Метание

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

Лазание

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

ПИ

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

Приложение № 6
РАЗВЕРНУТОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Поощрять участие детей в совместных играх. Развивать интерес к различным видам игр. Помогать детям объединяться для игры в группы по 2-3 человека на основе личных симпатий. Развивать умение соблюдать в ходе игры элементарные правила.

В процессе игр с игрушками, природными и строительными материалами развивать у детей интерес к окружающему миру.

1

Диагностика

Диагностика

Диагностика

Диагностика

2

«Бежали ножки по дорожке», «Догони мяч!», «По тропинке», «Кто тише?», «Птички летают», «Лови
мяч», «Догони меня!»

«Семья» («Покорми куклу», «Поставь посуду для чаепития», «Сварим кукле кашу»).  

Игра-имитация «Солнышко проснулось». Воспроизведение отдельных действий человека, животных и птиц (дети проснулись, потянулись, воробышки машут крыльями) и имитация основных эмоций человека (солнышко выглянуло – дети обрадовались: улыбнулись, захлопали в ладоши, запрыгали на месте).

«Угадай по звуку», «Покажи цветок такого же цвета», «Покажи такую же птичку», «Красный – зеленый»
«Найди такую же игрушку»

3

«Доползи до погремушки», «Догоните меня!», «Найди флажок»,
«Бежали ножки по дорожке», «Догони мяч!», «По тропинке», «Кто тише?», «Птички летают», «Лови
мяч», «Мишка косолапый»

«Строительство» (Поставим кубики рядом», «Построим зайке домик»), «Семья» («Угостим мишку чаем», )

Игра-имитация «Веселые матрешки», «Трусливый зайка». Воспроизведение цепочки последовательных действий в сочетании с передачей основных эмоций героя (веселые матрешки захлопали в ладошки и стали танцевать; зайчик увидел лису, испугался и спрятался).

«Цветные кубики», «Разноцветные палочки», «Две коробки», «Большие и маленькие кубики», «Веселые матрешки».

4

«Мой веселый, звонкий мяч»,«Найди свой домик», «Доползи до погремушки», «Догоните меня!», «Найди флажок», «Бежали ножки по дорожке», «Догони мяч!», «По тропинке», «Кто тише?»,»Прокати мяч»

«Строим дом», «Детский сад» («Зайка пришел в детский сад»), «Семья» («Уложим куклу спать»)

Игра-имитация «Веселые матрешки», «Трусливый зайка». Продолжать вызывать у детей положительное эмоциональное состояние, удовольствие от действия в шапочках, платочках, совместной деятельности с другими детьми.

«Длинный-короткий»,
«Вкладыши», «Какого цвета не хватает?» «Найди такой же»

Октябрь

1

«Бежали ножки по дорожке», «Догони мяч!», «По тропинке», «Кто тише?»,
«Мой веселый, звонкий мяч»,«Найди свой домик», «Принеси прелмет»

«Детский сад», («Мишка в детском саду»), «Семья» («Сварим кукле кашу»), «Водители» (машина привезла кубики для постройки)

Колобок - создать радостное настроение; прививать любовь к сказкам.

Речевые игры: «Кто что делает?» «Мама купила хлеб в магазине», «Бабушка печет пирог»).
«Разрезные картинки», «Четвертый лишний»

2

«Заинька», «Поезд» , «Кот и мыши», «Мой веселый звонкий мяч», «К куклам в гости», «Ножки по дорожке», «Не наступи», «Будь осторожен»

«Семья» ( «Укрой куклу одеялом», «Покачай, спой кукле песенку», «Уложим куклу спать», «Угостим куклу чаем», «У нас порядок»)

Игра-импровизация под музыку «Веселый дождик», «Листочки по ветру летят и подают на дорожку». Побуждать детей к действиям под музыку, развивать память физических ощущений, учить выполнять движения, используя средства выразительности (жесты, позы) для передачи образов,

«Покажи такой же листок», «Найди большой (маленький) листок»«Какого цвета не хватает?» «Вкладыши», «Угадай по звуку»,

3

«Поедем в лес», «Не наступи», «Бегите ко мне», «Лови мяч», «Поезд». », «Где звенит?», «Брось и догони», «Мой веселый звонкий мяч», «Самолеты», «Будь осторожен»

«Магазин» («Купим овощи для борща», «Кукла пришла покупать фрукты»), «Водители» («Машина привезла овощи в магазин»)

Игра-развлечение «В гости к сказке». Имитация образов хорошо знакомых сказочных персонажей (неуклюжий медведь идет к домику, храбрый петушок шагает по дорожке и т.п.).

«Разложи фигуры по местам», «Найди пару по форме», «Пирамидки», «Две башни».
«Вкладыши», «Какого цвета не хватает?»

4

«Бегите ко мне», «Птички летают», «Солнышко и дождик», «Воробышки и кот», «Лесные жучки», «Догонялки с персонажами», «Проползи в ворота»

«Больница» («Покажи кукле, как доктор лечит детей»), «Семья» («Приготовим кукле чай», «Уложим куклу в кровать»)

Игра-развлечение «В гости к сказке». Продолжать формировать у детей интерес к театрализованной деятельности, вызывать удовольствие от совместной деятельности с другими детьми.

«Покажи большой (маленький) куст», «Покажи дерево, кустик»,«Один- много», «Большой, поменьше, маленький», «Покажи такую же…»

Ноябрь

1

«Пузырь», «Поезд» , «Заинька», «Воробушки и автомобиль».
«Мой веселый звонкий мяч», «Солнышко и дождик», Проползи в ворота»

«Семья» («Погладим кукле платье», «Уложим куклу спать», «Угостим куклу чаем», «У нас порядок»), «Водители» (Поехали машины по дорожке»)

Игровая викторина по стихам А. Барто «Игрушки». Развивать имитационные навыки, умение выполнять действия с игрушкой в соответствии с содержанием стихотворения. вызывать эмоциональный отклик на театрализацию знакомых произведений, продолжать работу над интонационной выразительностью речи детей и их умением имитировать движения персонажей театрализованного действия.

«Длинный-короткий», «Вкладыши»,«Найди матрешке ведерко»
«Вставь втулочку»

2

«Птички летают», «Солнышко и дождик», «Воробышки и кот», «Лесные жучки», «Лошадки», «Автомобиль», «Принеси прелмет»

«Парикмахерская» («Покажем кукле, как работает парикмахер»), «Семья» («Кукла пришла в гости»),

«Чудесный мешочек».«Бусинки»,
«Зашнуруй…»
«Покажи такую же…»
«Найди матрешке ведерко»
«Угадай по звуку»,

3

«Лошадки», «Автомобиль», «Воробушки и автомобиль».
«Заинька», «Поезд» , «По тропинке»

«Водители» («Покажем кукле, как машины по улице ездят», «Покажем мишке, как нужно осторожно катать кукол в машине»), «Детский сад» ( «Покажем мишке как убирать игрушки»)

Театрализованная игра «Прогулка по лесу». Учить детей эмоционально проговаривать фразы, упражнять детей в звукоподражании, имитационных действий, развивать фантазию, творческие способности, ассоциативное мышление, воспитывать коммуникативные качества детей, бережное отношение к природе.

«Собери пирамидку»
«Красный – зеленый» «Веселые матрешки». «Бусинки»,
«Зашнуруй…», «Вставь втулочку»

4

«Воробушки и автомобиль».
«Заинька», «Кот и мыши», «Бегите ко мне», «Догонялки с персонажами», «Брось и догони», «Позвони в колокольчик»

«Строители» («Покажем мишке, как нужно строить дом»), «Семья» («Кукла моет посуду»)

Показ воспитателем настольного театра «Ясочкин садик» (по Н.Забила). Поощрять стремление детей создавать игровую обстановку, учить выполнять игровые действия, связанные с сюжетом. Вовлекать детей в исполнение смешных и поучительных эпизодов.

«Цветные колпачки»
«Нанизывание колец на шнурок», «Цветное домино»
«Найди нужный цвет»
«Раскладывание однородных предметов разной величины»

Декабрь

1

«Перешагни через палку», «Зайка беленький сидит», «Вот как мы умеем», «Птички летают», «Догонялки с персонажами», «Пузырь», «Кот и мыши», «Позвони в колокольчик»

«Водители» («Автобус везет пассажиров»), «Магазин» («Зайка покупает овощи»)

Звери в лесу. Познакомить с дикими животными и их повадками. Воспитывать любовь ко всему живому. Развивать любознательность. Побуждать к вхождению в роль.

«Длинный-короткий», «Вкладыши», «Какого цвета не хватает?» «Найди такой же»
«Один- много», «Собери пирамидку»

2

«Воробушки и автомобиль», «Заинька», «Вот как мы умеем», «Перешагни через палку», «Поезд» , «Автомобиль», «Лошадки», «К куклам в гости»,

«Больница» (Покажем кукле, как врач осматривает больных»), «Магазин» («Поможем кукле купить фрукты»)

Игра-импровизация. Воспроизведение действий одного персонажа по текстам стихов и прибауток, которые читает воспитатель («Катя, Катя маленька…», «Заинька, попляши…» и т.д.).

«Красный – зеленый» «Угадай по звуку», «Зашнуруй…»«Бусинки»,
«Вставь втулочку»
«Найди матрешке ведерко»

3

«Не наступи», », «Где звенит?», «Брось и догони», «Мой веселый звонкий мяч», «Зайка беленький сидит», «Перешагни через палку»,

«Водители» («Покажем куклам, как работает водитель автобуса»), «Семья» («Убираем в комнате»)

Игра-импровизация. Продолжать работу по развитию эмоционально-образного восприятия содержания небольших стихотворений, учить детей свободно двигаться в соответствии с литературным текстом, используя окружающее пространство.

«Какого цвета не хватает?» «Найди такой же»
«Собери пирамидку»
«Угадай по звуку», «Нанизывание колец на шнурок», «Цветное домино»

4

«Перешагни через палку», «Воробушки и автомобиль».
«Зайка беленький сидит», «Заинька», «Поезд» , «Пузырь», «Лошадки», «Самолеты», «Забрось в корзинку»

«Магазин»(«Покажем кукле, как покупаем продукты в магазине»), «Парикмахерская» («Сделаем кукле прическу»

Показ воспитателем настольного театра «Девочка чумазая» (по А.Барто, П.Барто). Учить детей из несложных действий создавать сюжет, привлекать детей к активному участию в театрализованной игре, воспитывать желание быть чистыми, опрятными.

«Чудесный мешочек», «Где звенит?», «Веселые матрешки». «Раскладывание однородных предметов разной величины»
«Красный – зеленый»

Январь

1

«К куклам в гости», «Не наступи», », «Где звенит?», «Брось и догони», «Догонялки с персонажами», «Мой веселый звонкий мяч», «Зайка беленький сидит»,

«Детский сад» («Покажем зайке как нужно играть с кубиками»), «Больница» («Кукла заболела)

Игра-театрализация сказки «Репка». Продолжать формировать у детей интерес к театрализованной деятельности, вызывать удовольствие от совместной деятельности с другими детьми.

«Кто кричит?», «Определи наощупь», «Цветные колпачки» «Веселые матрешки». «Длинный-короткий», «Какого цвета не хватает?» «Найди такой же»

2

«Заинька», «Поезд» , «Перешагни через палку», », «Где звенит?», «Догонялки с персонажами», «Бегите ко мне», «Брось и догони», «Забрось в корзинку»

«Парикмахерская» («Покажем кукле как правильно мыть голову»), «Семья» («Застелим кукле кроватку»)

Разыгрывание стихотворного текста «Жили у бабуси…». Продолжать учить детей проговаривать заданную фразу с определенной интонацией в сочетании с жестами, формировать умение сочетать напевную речь с пластическими движениями, воспитывать коммуникативные навыки общения.

«Один- много», «Вкладыши», «Какого цвета не хватает?» «Нанизывание колец на шнурок», «Красный – зеленый», «Желтый-синий»

3

«Птички летают», «Солнышко и дождик», «Заинька», «Зайка беленький сидит», «Воробушки и автомобиль».
«Мой веселый звонкий мяч», «К куклам в гости», «Не наступи»,

«Детский сад» («Научим куклу рассматривать книжки»), «Магазин» («Поможем кукле купить продукты»), «Семья» («Оденем куклу на прогулку»)

Речевая игра «Как у бабушки Наташи». Развивать исполнительские умения, учить выражать свои эмоции, развивать навыки имитации, фантазию и умение ориентироваться по ходу литературного текста.

«Вставь втулочку»
«Найди матрешке ведерко» «Покажи такую же…»
«Длинный-короткий»,

4

«Брось и догони», «Бегите ко мне», «Птички летают», «Воробушки и автомобиль».
«Поезд» , «Зайка беленький сидит», «Кот и мыши», «Пузырь»,

«Парикмахерская» («Сделаем кукле прическу»), «Семья» («Покажем мишке как правильно складывать книжки»)

Сказки матушки метели. Вовлекать в игровую ситуацию, в двигательную импровизацию. Побуждать вступать в диалог. Приучать внимательно слушать новую сказку и следить за развертыванием ее содержания

«Оденем куклу на прогулку», «Один- много», «Найди такой же»
«Длинный-короткий», «Цветные колпачки» «Нанизывание колец на шнурок»,

Февраль

1

«Лесные жучки», «Цыплята и кот», «Лошадки», «Солнышко и дождик», «Бегите ко мне», «Не наступи», », «Где звенит?», «Позвони в колокольчик»

«Семья» («Погладим белье для куклы»), «Строители» («Построим дорожки для маленьких машин». «Семья» («Оденем куклу на прогулку»)

Знакомые герои. Вспомнить знакомые сказки. Побуждать к драматизации. Учить входить в роль; выразительно обыгрывать роль. Поощрять самостоятельность в игре

«Найди нужный цвет» «Раскладывание однородных предметов разной величины»
«Угадай по звуку», «Собери пирамидку»
«Зашнуруй…»

2

«Бегите ко мне», «Птички летают», «Зайка беленький сидит», «Перешагни через палку», «Вот как мы умеем», «Заинька»,

«Больница» («Айболит лечит зверей»), «Детский сад» ( «Научим лисичку делиться игрушками»)

Жили гуси у бабуси. Учить следить за ходом изображаемого взрослым сюжета; вовлекать в беседу по его содержанию

«Оденем куклу на прогулку», «Найди нужный цвет» «Цветные колпачки» «Нанизывание колец на шнурок»,

3

«Автомобили», «Воробушки и автомобиль», «Вот как мы умеем», «Заинька», «Пузырь», «Догонялки с персонажами», «Брось и догони»,

«Магазин» («Расскажем зайке, как покупают товары», «Объясним кукле, как надо разговаривать с продавцом в магазине»)

Короб со сказками. Вспомнить знакомые сказки. Способствовать вхождению детей в роли героев; активизировать в игре в настольный театр

«Собери пирамидку»
«Угадай по звуку», «Красный – зеленый» «Цветные колпачки» «Нанизывание колец на шнурок»,

4

«Догонялки с персонажами», «Воробышки и кот», «Лесные жучки», «Поезд» , «Кот и мыши», «Самолеты», «Цыплята и кот», «Будь осторожен»

«Парикмахерская» («Покажем кукле, как нужно расчесать волосы»)

Чьи детки? Вовлекать в воображаемую ситуацию. Побуждать выразительно, действовать в роли зверей

«Подбери колеса к машине», «Раскладывание однородных предметов разной величины»
«Найди нужный цвет» «Цветное домино» «Нанизывание колец на шнурок»,

Март

1

«Лесные жучки», «Мой веселый звонкий мяч», «Самолеты», «Лошадки», «К куклам в гости», «Не наступи», », «Где звенит?», «Позвони в колокольчик»

«Семья» («Покажи, как нужно поздравить куклу с праздником»)

Игра с пальчиками с использованием театра пальчиковых персонажей. Воспроизведение песенок, потешек, скороговорок. Учить детей сочетать слова и движения, выполнять заданный ритмический рисунок, развивать мелкую моторику пальцев рук.

«Собери цветок», «Веселые матрешки». «Найди нужный цвет» «Бусинки»,
«Вставь втулочку»

2

«Брось и догони», «Птички летают», «Бегите ко мне», «Догонялки с персонажами», «К куклам в гости», «Не наступи», «Птички в гнездышках», «Курочка-хохлатка», «Забрось в корзинку»

«Водители» («Покажем мишке как водитель автобуса объявляет остановки»), «Семья» («Оденем куклу на прогулку»)

Игра с пальчиками с использованием театра пальчиковых персонажей. Воспроизведение песенок, потешек, скороговорок. Продолжать учить детей сочетать слова и движения, выполнять заданный ритмический рисунок, развивать мелкую моторику пальцев рук.

«Подбери по цвету», «Чудесный мешочек»,«Красный, синий, желтый, зеленый», «Кто кричит»

3

», «Где звенит?», «Брось и догони», «Догонялки с персонажами», «Бегите ко мне», «Птички летают», «Не наступи», «Найди домик»

«Магазин» («Кукла покупает продукты»), «Семья» («Приготовим обед для кошки»)

Игры-ряженье и игры в «театр», рассматривание
игрушек уголка и атрибутов.

«Угадай по вкусу», «Какого цвета не хватает?» «Один- много», «Вкладыши»,

4

Апрель

1

«Перешагни через палку», «Курочка-хохлатка» «Птички в гнездышках», «Воробушки и автомобиль».
«Лошадки», «К куклам в гости», «Не наступи», », «Где звенит?», «Мищка косолапый»

«Больница» («Расскажем мишке, как нам измеряли рост и вес»), «Парикмахерская» («Научим куклу завязывать бантики»)

«Теремок» игра-театрализация - Формировать у детей необходимый запас эмоций и впечатлений, вызывать эмоциональный отклик на театрализацию литературных произведений, формировать произвольное внимание, воспитывать дружеские отношения.

«Найди такой же»
«Раскладывание однородных предметов разной величины»
«Найди нужный цвет» «Нанизывание колец на шнурок», «Веселые матрешки».

2

«Бегите ко мне», «Солнышко и дождик», «Птички летают», », «Где звенит?», «Не наступи», «К куклам в гости», «К куклам в гости», «Курочка-хохлатка», «Мищка косолапый»

«Строители» («Построим дома большие и маленькие», «Семья» («Кукла купается»)

Показ настольного театра «Кот, лиса и петух». Побуждать к драматизации. Учить входить в роль; выразительно обыгрывать роль. Поощрять самостоятельность в игре

«Оденем куклу на прогулку», «Желтый-синий» «Цветные колпачки» «Длинный-короткий», «Вкладыши»,

3

«Птички в гнездышках», «Курочка-хохлатка» «Перешагни через палку», «Вот как мы умеем», «Зайка беленький сидит», «Воробушки и автомобиль».
«Лови мяч», «Пролезь в обруч»

«Больница» («Айболит лечит зверей»), «Детский сад» ( «Научим лисичку делиться игрушками»)

Театрализация сказки «Курочка Ряба». Формировать у детей интерес к театрализованной деятельности, вызывать удовольствие от совместной деятельности с другими детьми.

«Какого цвета не хватает?» «Найди такой же»
«Один- много», «Найди нужный цвет» «Нанизывание колец на шнурок», «Цветное домино» «Угадай по звуку»,

4

«Солнышко и дождик», «Курочка-хохлатка» «Птички в гнездышках», «Воробушки и автомобиль».
«Не наступи», «Брось и догони», «Бегите ко мне», «Птички летают»,

«Детский сад» («Научим куклу рассматривать книжки»), «Магазин» («Поможем кукле купить продукты»)

Игра-импровизация. Продолжать работу по развитию эмоционально-образного восприятия содержания небольших стихотворений, учить детей свободно двигаться в соответствии с литературным текстом, используя окружающее пространство

«Нанизывание колец на шнурок», «Найди нужный цвет» «Цветное домино» «Веселые матрешки». «Цветные колпачки»

Май

1

«Солнышко и дождик», «Воробушки и автомобиль».
«Поезд» , «Курочка-хохлатка» «Птички в гнездышках», «Перешагни через палку», «Через ручеек», «Забрось в корзинку», Проползи в ворота»

«Детский сад» («Научим куклу убирать игрушки»), «Семья» («Покатаем куклу на коляске», «Строители» («Научим мишку строить башню»)

Разыгрывание стихотворного текста «Мишка косолапый». Учить детей с помощью средств интонационной выразительности передавать различные эмоции, развивать пантомимические навыки, побуждать детей к активному участию в театрализованной игре, развивать инициативу.

«Раскладывание однородных предметов разной величины»
«Найди нужный цвет» «Цветное домино» «Нанизывание колец на шнурок», «Цветные колпачки»

2

«Перешагни через палку», «Воробушки и автомобиль».
«Курочка-хохлатка» «К куклам в гости», «Не наступи», », «Где звенит?», «Птички летают», «Лесные жучки», «Мищка косолапый»

«Магазин» («Кукла покупает игрушки»), «Семья» («Оденем куклу на прогулку»)

Игры-ряженье и игры в «театр», рассматривание
игрушек уголка и атрибутов.

«Подбери игрушки маленькому зайке и большому мишке», «Угадай на чём играю», «Веселые матрешки». «Нанизывание колец на шнурок», «Найди такой же»

3

«Птички в гнездышках», «Поезд» , «Воробушки и автомобиль».
«Лошадки», «Цыплята и кот», «Кот и мыши», «Самолеты», «Бегите ко мне», «Прокати и догони»

«Детский сад» («Покажем зайке как нужно играть с кубиками»), «Больница» («Кукла заболела)

Лети, мотылек! Побуждать к имитации образов героев сюжетов в вокально-двигательной импровизации. Познакомить с новой сказкой и обыграть ее в драматизации.

«На какой цветок села пчелка?», «Большой, поменьше, маленький», «Покажи такую же…»
«Вставь втулочку»

4

«Солнышко и дождик», «Лесные жучки», «Птички в гнездышках», «Курочка-хохлатка» «Вот как мы умеем», «Где звенит?», «Брось и догони», «Позвони в колокольчик»

«Детский сад» («Научим куклу рассматривать книжки»), «Магазин» («Поможем кукле купить продукты»)

«Лягушата на болоте» - развивать воображение детей, навыки диалога.
Учить использовать выразительные интонации;
соотносить содержание с показом в драматизации

«Один- много», «Найди такой же»
«Какого цвета не хватает?» «Раскладывание однородных предметов разной величины»

Используются инновационные технологии:
- Технологическая разработка воспитателя-методиста Задорожной М.А. «Развитие творческих способностей дошкольников средствами нетрадиционной техники рисования»;
- Технологическая разработка воспитателя-методиста Задорожной М.А. «Технология развития познавательной активности детей на основе корректурных таблиц в интегрированном пространстве детского сада»

1.7 Методики, технологии, средства воспитания.
1. Здоровьесберегающие технологии в образовательном процессе
Цель: формирование у дошкольников представление о значимости физического и психического здоровья человека; воспитывать умение беречь и укреплять своё здоровье
Задачи: воспитывать у дошкольников культуру сохранения и совершенствования собственного здоровья; развивать психические и физические качества и проводить профилактические мероприятия, способствующие укреплению здоровья дошкольников; обучать дошкольников пониманию смысла здорового образа жизни и её ценности и ценности жизни других людей.
2. Игровые инновационные технологии
Цель: повышение значимости организации игр в воспитательно - образовательном процессе ДОУ.
Задачи: воспитывать элементарные общепринятые нормы взаимоотношения со сверстниками и взрослыми через игровые действия; способствовать использованию в практике современных требований к организации игр дошкольников и формировать нравственную культуру миропонимания; совершенствовать приобретенные игровые навыки и умения для развития игровой активности
3. Технология создания предметно-развивающей среды в ДОУ
Цель: создание и совершенствование предметно - развивающую среду в ДОУ.
Задачи: воспитывать позитивное отношение к применению и освоению нововведений, направленных на расширение кругозора дошкольниками; способствовать более целостному восприятию и глубокому пониманию дошкольниками изучаемого материала, повышать познавательную мотивацию, вовлекая их в активную самостоятельную деятельность, формировать потребности к поиску и выявлению своих оригинальных находок; дать знания для интеллектуального и духовно-нравственного развития дошкольников, способствующие успешному развитию у детей эрудиции, фантазии, умению логично рассуждать и делать выводы.
4. Проектно - исследовательская деятельность детей дошкольного возраста
Цель: становление у дошкольников научно-познавательного, практически-деятельного, эмоционально-нравственного отношения к действительности.
Задачи: воспитывать потребность изучать окружающий мир через проектно - исследовательскую деятельность; развивать творческую активность познавательных процессов; учить решать исследовательские задачи, применяя новые инновационные методы и средства.
5. Информационно - коммуникационные технологии
Мир, в котором развивается современный ребенок, коренным образом отличается от мира, в котором выросли его родители. Это предъявляет качественно новые требования к дошкольному воспитанию как первому звену непрерывного образования: образования с использованием современных информационных технологий (компьютер, интерактивная доска, планшет и др.).
6. Личностно - ориентированная технология
Личностно-ориентированные технологии ставят в центр всей системы дошкольного образования, личность ребенка, обеспечение комфортных условий в семье и дошкольном учреждении, бесконфликтных и безопасных условий ее развития, реализация имеющихся природных потенциалов