Эколого-эстетическое направление в педагогике
В данной работе рассматривается уникальное взаимодействие экологии и эстетического воспитания в контексте педагогики. Мы исследуем, как эти две области, казалось бы, разные, на самом деле, переплетаются и влияют на формирование внутреннего мира ребенка. Экология, как знание о мире, и эстетика, как восприятие красоты окружающего нас, создают базу для целостного воспитания следующего поколения.
По словам Демокрита, «воспитание перестраивает человека». Эта мысль подчеркивает важность педагогического подхода, который соединяет эмоциональное восприятие и восприятие природы. Мы видим, как эстетическое воспитание формирует способности детей реагировать на красоту и гармонию, которые присутствуют в нашем мире. Эстетическое восприятие — это чувственное восприятие форм, цветов и звуков, что ведет к глубинному пониманию и важности природы.
Особое внимание следует уделить тому, как искусство и природа влияют на эмоциональное развитие детей. С детства они тянутся к ярким и привлекательным вещам, что вызывает у них радостные чувства. Мы проанализируем, как длительное созерцание, на примере японской традиции, может способствовать более глубокому восприятию красоты и внутреннему спокойствию в детях.
Работа подчеркивает важность детского сада как начальной стадии формирования личности, где происходит интеграция экологического и эстетического воспитания. Это взаимосвязано с созданием созидателей и охранителей нашего мира, которые не только понимают красоту природы, но и бережно к ней относятся. Кроме того, обсуждается, какие методики можно применять для достижения этой гармонии в образовательных учреждениях.
Эколого-эстетическое направление в педагогике. Сходство и различие.
Природа и воспитание подобны
А именно: воспитание перестраивает
человека и преобразуя ему вторую природу. Демокрит
Происхождение слова «экология» далеко не всем известно, а ведь этот термин из религиозного словаря. Экология там – означает знание о правилах «строительства» души и тела ребёнка. Поэтому Экология как наука должна быть знанием с большой буквы, признанным любовью и гуманизмом. Эстетическое воспитание так же направлено на развитие внутреннего мира человека. По мнению Вишневской В.Н. эстетическое воспитание – это целенаправленный, систематический процесс воздействия на личность ребёнка с целью развития у него способности видеть красоту окружающего мира, искусства и создавать её. Эстетическое воспитание неразрывно связано с чувствами, переживаниями детей. Ребёнок с первых лет жизни неосознанно тянется ко всему яркому и привлекательному, радуется блестящим игрушкам, красочным цветам и предметам. Всё это вызывает у него чувство удовольствия, заинтересованность. Слово «красивый» рано входит в жизнь детей. С первого года жизни они слышат песни, сказки, рассматривают картинки; одновременно с действительностью, искусство становится источником их радостных переживаний. В процессе эстетического воспитания у них происходит переход от безотчётного отклика на всё яркое, красивое к сознательному восприятию прекрасного. Эстетическое восприятие действительности имеет свои особенности: основным для него является чувственная форма вещей – их цвет, форма, звук. Поэтому его развитие требует большой сенсорной и, конечно же, экологической культуры, то есть знание о взаимосвязи живых и неживых организмов природы и знание о строительстве души и тела. Разве можно говорить о бережном отношении к первоцветам, не рассмотрев цветок: его цвет, форму, строение; не вкусить его тонкие ароматы, не вспомнив художественного слова, музыку. Например, у японцев, одним из секретов постижения красоты является длительное любование ею. Долгими часами способны японские дети любоваться горой Фудзияма, рассматривать камешек на своей ладони или цветок. И в этом нет ничего удивительного. Общеизвестно, что на воду, огонь и другое, люди могут смотреть часами. Они как бы завораживают человека и только длительное восприятие, обеспечивает глубокий духовный контакт, приносит радость и удовлетворение. Писатель В. Солухин считал, что для длительного созерцания требуется длительное время, которое позволит избавиться от «зуда» движения, отключиться от настоящего и целиком погрузиться в красоту окружающей действительности. В результате такого единения и возникает особое настроение, при котором человек отделяет эстетическое свойство от других свойств, природы. Он видит не горы и деревья, а красивый пейзаж, слышит не щёлканье соловья, а прекрасную музыку. Даже самый скромный цветок или травинка наполнены благородством и изяществом и способны вызвать эстетические чувства ребёнка, которые останутся с ним на всю жизнь. Именно на основе этого и возникает эколого-эстетическое отношение к природе. Многие педагоги и психологи считают, что именно дошкольный возраст является начальной стадией формирования личности ребёнка. Наша задача это осознать и приложить силы к формированию нового поколения созидателей, охранителей и творцов жизни. Именно ощущение себя частью природы, позволяет нам считать себя не только экологически грамотным человеком, но и эстетически развитым. Экологическое и эстетическое воспитание параллельны друг другу. Невозможно воспитать в ребёнке экологическое отношение к природе без развития в нём эстетических качеств, так же как и невозможно воспитать художественно – эстетические качества без восприятия природы и бережного отношения.
