Развитие творческих способностей детей через рисование
В возрасте от 3 до 5 лет дети начинают активно исследовать мир через искусство, и рисование становится для них не просто занятием, а настоящим приключением. В этот период важно поощрять их интерес к творчеству, так как именно в это время формируется восприятие окружающего мира. Каждый мазок кисти может открыть для них новые горизонты и возможности, а ваша поддержка и вовлеченность помогут сделать этот процесс поистине увлекательным.
Занятия рисованием ставят перед малышами задачи не только для развития моторики, но и для формирования креативного мышления. Рисование помогает детям выразить свои эмоции и переживания, строить ассоциации и наглядно представлять себя в мире. Выбирая различные материалы для творчества - от красок до фломастеров и мелков, вы открываете перед ними мир, полный красок и форм.
Не забывайте, что рисование — это игра, и чем больше ребенок будет вовлечен в процесс, тем лучше. Сопровождать занятия можно историей, песней или игрой — это добавляет элемент приключения и помогает ребенку погрузиться в процесс. Делая акцент на удовольствии, а не на результате, вы помогаете ребенку развить чувство свободы в творчестве.
Важно и то, чтобы ребенок научился видеть отличие форм и цветов, стал осознанным в своих действиях. Вместе с ним обсуждайте, что они рисуют, как это выглядит в реальной жизни, и что можно было бы изменить. Это не только развивает умение анализировать, но и расширяет словарный запас. Простые советы и слова о том, как называются цвета и формы, помогут ребенку запомнить и усвоить необходимую информацию.
Помимо непосредственного рисования, важно включать в процесс развитием речи. Расскажите ребенку о художниках и их работах, показывайте картины, обсуждайте, что в них изображено. Благодаря этому ваш малыш не только научится воспринимать искусство, но и будет лучше выражать свои мысли.
Итак, превращайте занятия рисованием в праздник, в котором ваш малыш сможет свободно самовыражаться, раздвигать границы своего восприятия и исследовать мир с помощью цвета и формы, оказав действие, которое значительно повлияет на его личностное и творческое развитие.
МАЛЫШ И РИСОВАНИЕ
Частью любого творческого процесса является умение видеть мир образно, в его живых красках. Развитие такого умения происходит в дошкольном возрасте. И поэтому очень важно не упустить возможностей и расширить способности вашего ребенка к образному познанию.
Занимайтесь с ребенком рисованием. Но помните, что для ребенка это игра. Не ограничивайте детскую свободу и раскованность. Занятия не должны превратиться в изучение и обучение художественным приемам. Пусть станут они для вашего малыша новым и интересным средством познания окружающего мира.
Занятия с малышом лучше строить таким образом, чтобы происходили смена, чередование различных видов деятельности и различных видов восприятия (рассматривание, слушание, выполнение различных действий). Не стремитесь навязать ребенку процесс рисования, а попытайтесь увлечь его этим видом деятельности. Помните высказывание мудреца: «Ребенок - это не сосуд, который надо заполнить, а огонь, который надо разжечь».
Ваш ребенок только учится рисовать? Он с интересом и удовольствием чертит на бумаге каракули? Помогите ему подружиться с кисточкой и карандашом. Процесс совместной работы малыша и взрослого сопровождайте рассказом. Чтобы заинтересовать ребенка необходимостью рисования, используйте потешки, песенки, стихотворения, подходящие к сюжету игры. Предоставьте ребенку возможность попробовать рисовать карандашами и красками, мелками и фломастерами. Вместе с ним подумайте: чем отличаются полученные разными способами изображения? Научите ребенка рисовать прямые и кривые линии. Получившимся формам дайте конкретные названия. Это расширит кругозор и изобразительные возможности ребенка. Один и тот же нарисованный кружок может быть «колесиком», «колечком», «яблоком» и «колобком». Ребенок научится находить в линиях и формах сходство с окружающими предметами, с явлениями природы.
Когда рисунок готов, для малыша очень важна ваша оценка Не забывайте дать комментарий рисунку, порадоваться работе ребенка.
Не требуйте от малыша запоминания и употребления специальных названий. Название цвета может ассоциироваться с предметом характерного цвета (оранжевый - морковка, зеленый -травка). Название формы связывается с реальным предметом, для которого данный признак является характерным (круг - шарик, мячик, квадрат - кубик, треугольник - крыша и т. д.). При необходимости взрослый помогает ребенку установить соотношение частей по величине и объединить части предмета в целое Покажите малышу, как ориентироваться на листе бумаги, словесно изображая направления (сверху, снизу, в середине, по yглам, справа, слева).
Ребенок постепенно научится пользоваться изобразительным материалом; он будет созидать и творить, сделает первые шаги в мир прекрасного. Научится выделять цвет, форму, пели чину как особые свойства предметов.
РИСОВАНИЕ В РАННЕМ ВОЗРАСТЕ
Как вы думаете, есть ли что-нибудь общее между маленьким ребенком и художником-импрессионистом? Оказывается, есть, и очень многое - свобода самовыражения, интерес к экспериментированию и открытиям, любовь к цвету, живость и смелость рисунка. В самом деле, малыш самозабвенно проводит самые немыслимые линии, ставит на листе самые невозможные по цвету и форме пятна... Главное для него - процесс, а не результат. Хотя результат тоже всегда восхищает и радует. И эмоции при этом льются самые яркие, сильные, созидательные. Они созидают отношение к миру и к себе самому.
Особенности рисования детей 3 – 5 лет.
В 3-5 лет дети уже достаточно опытные «художники». Они более уверенно и свободно владеют кистью, с удовольствием рисуют красками. А раскраски воспринимают как уже созданные образы, которые требуют цветового решения. И поэтому в раскрасках принимаются не свободно рисовать, как малыши 2-3 лет, а именно раскрашивать, действуя в пределах заданного контура, стараясь повторить все его изгибы.
Если в 2-3 года дети раскрашивают образы чаще всего цветовыми пятнами или отдельными мазками, оставляя много белых пятен и не обращая на это никакого внимания, то после 3 лет они уже постепенно переходят на линейное пластичное раскрашивание. И при этом стараются закрыть цветом все «прозрачное» пространство. Многих из них беспокоят белые просветы, они вновь и вновь возвращаются к ним с карандашом или кисточкой - подправляют, дорисовывают. Иногда стремятся обвести и контурные линии. Они видят образ во всех его особенностях и стараются их передать. Для них очень значимы детали. При этом глаза и лицо продолжают играть роль главного эмоционального стимула к рисованию. Кроме того, малыши любовно прорисовывают чешую рыбки, кисточки на ушках белочки, лапки утенка, клювики. Главное же достоинство такой деятельности в том, что дети имеют возможность совершенствовать технику рисования красками и получают при этом эффектный, радующий результат.
Помощь взрослого состоит в том, чтобы предоставить детям не только свободу действий, но также выбор красок разных цветов и кисточек разных размеров. Еще нужно по мере необходимости показывать детям новые технические способы. При умелой и деликатной помощи взрослого дети могут не только разные детали раскрашивать разными цветами, но стараются какой-то фрагмент или даже весь фон решить в многоцветной гамме.
И все же самое важное состоит в том, чтобы не ограничивать детей рамками заданного образа, предлагать придумать дополнение, продолжение («с кем встретился, куда пошел...»). И почаще давать чистую бумагу для самостоятельного творчества.
ЧТО ТАКОЕ РАЗВИВАЮЩИЕ ИГРЫ
Давно ни для кого не секрет, что для успешного умственного, психического и физического развития ребенка с ним необходимо играть. Но как и во что играть, чтобы получить максимальную пользу?
Дети очень чувствительны к различным воздействиям. Даже если вы занимаетесь с малышом, но не видите никаких изменений, это вовсе не означает, что их нет. Во время развивающих игр происходит психическое развитие ребенка, закладываются те или иные качества личности, манеры поведения. Ребенок, как губка, впитывает все увиденное, услышанное и осязаемое.
Все родители мечтают об умном, здоровом и послушном ребенке. Но все зависит в первую очередь от самих родителей: чему они учат ребенка, какой пример подают, как проявляют свою любовь к малышу. Причем любовь, по мнению психологов, является самым мощным регулятором поведения ребенка. Даже когда малыш еще настолько мал, что практически не реагирует на происходящее вокруг него, он чувствует любовь родителей к нему.
Рассмотрим первый период жизни малыша — от 0 до 3 лет. В это время самым важным для него является присутствие рядом близких людей: мамы и папы. Ребенок только начинает познавать мир, все для него ново. Родители постепенно знакомят его со звуками, цветами, различными по фактуре поверхностями... Делается это посредством игры. Если с малышом никто не играет, его психическое развитие будет задерживаться до того времени, когда он не сможет сам исследовать предметы и их признаки. А у малыша, с которым родители играют, будет много времени, чтобы узнавать мир полнее.
Психологи и педагоги утверждают, что дети, с которыми родители занимались развивающими играми, более успешно осваивают школьную программу, свободно выражают свои мысли, коммуникабельны, легко адаптируются в новых условиях, эмоционально уравновешенны. Более того, они значительно более выносливы физически, чем их «неигровые» сверстники.
В первые пять лет своей жизни ребенок усваивает такой объем информации, который равен объему информации, полученной за всю его последующую жизнь. Так, выдающийся русский писатель Лев Николаевич Толстой говорил: «От пятилетнего ребенка до меня только один шаг. А от новорожденного до пятилетнего — огромное расстояние». Он считал, что от этого пятилетнего периода жизни малыша зависит вся его дальнейшая судьба.
Важную роль в психическом развитии малыша играет двигательная активность. В первые месяцы жизни ребенок дрыгает ножками и
ручками. Так он учится управлять своим телом, рассчитывать силу, которая управляет движениями, укрепляет мышцы. Немного позже родители вкладывают ему в ручки погремушки, уча малыша захватывать и удерживать предметы. Двигаясь, ребенок задевает игрушки, подвешенные в кроватке. Так к нему приходит осознание последовательности: ударил — зазвучало. Но таких примеров игр для развития множество, и мы рассмотрим их немного позже.
В возрасте 6-7 месяцев дети начинают выполнять осознанные действия с игрушками. Причем все эти действия являются не чем иным, как копированием поведения взрослых. Уже в годовалом возрасте девочки укладывают кукол спать, как делает мама, а мальчики катают по полу машину, «как у папы».
В период от 0 до 3 лет для ребенка характерно наглядное мышление. Но, накапливая впечатления о предметах и действиях, ребенок развивает наглядно-образное мышление. Он учится совершать действия мысленно и оценивать предполагаемый результат. У него формируется система образов и представлений. Параллельно с наглядно-образным мышлением у ребенка формируется логическое мышление, которое начинает развиваться в младенческом возрасте, когда малыш воспринимает простые связи между явлениями и может различать предметы по некоторым их признакам. Именно в этот момент с малышом нужно играть в игры на сравнение, запоминание.
Большие возможности для развития мыслительной деятельности ребенка дают прогулки на природе, когда родители рассказывают об увиденных явлениях и предметах. Но не обязательно постоянно рассказывать. Время от времени полезно задавать вопросы и малышу. Эти вопросы должны быть нацелены на рассуждение и обдумывание ребенком взаимосвязей между различными явлениями. Например, малышу полезно поразмыслить над тем, почему идет дождь. Когда он выскажет родителям свою версию, можно объяснить природу явления.
С 2 лет, малыша надо приучать к тому, что у него есть свои обязанности, что он должен слушаться взрослых. Учтите, что поступки ребенка — это точное копирование поступков родителей, поэтому будьте внимательны к себе и своим действиям. Если малыш что-то сделал не так, сломал, не послушался запрета, то не стоит сразу применять строгие меры. Ребенок должен знать, почему необходимо поступать так, а не иначе. Родителям надо объяснять причины своих требований. Следует также помнить, что при рассмотрении проступков взрослых нужно оценивать результат, а проступков детей — мотив.
Период с 3 до 6 лет в развитии ребенка состоит из трех основных этапов.
Противопоставление. Ребенок выделяет себя как личность, отличную от других людей. В это же время он учится различать предметы по таким основным характеристикам, как цвет, размер и форма. Он легко запоминает очертания предметов и даже букв, выделяет геометрические формы.
Нарциссизм. Этот период начинается примерно с четырехлетнего возраста. Ребенок старается показать себя в наиболее выгодном свете. Он упорен в выполнении поставленных задач, следит за собой. В это время малыш запоминает свое имя и фамилию, адрес. В общем, он познает себя и все, что касается его личности. Восприятие предметов для него более абстрактно: он различает
линии и направления, воспринимает графические изображения.
Подражание. С 5 лет малыш учится играть различные роли. Как правило, в этом возрасте у ребенка появляются кумиры, герои, которым он подражает. Однако его мышление еще очень конкретно и причинно-следственные связи ему еще не понятны.
С трех лет начинается самый продуктивный в плане обучения период жизни малыша. У ребенка появляются собственные цели, в достижении которых он заинтересован. Так, в 3 года малыш уже способен воспринимать и создавать символическое изображение действия или предмета. Например, если до 2 лет его рисунки были похожи на каракули, которые для него могли быть чем угодно, то уже с 3 лет на листе бумаги малыш изображает предметы, стараясь как можно точнее передать их форму и цвет. К тому же ребенок будет непременно прислушиваться к объяснению взрослого, т. к. это необходимо для достижения его цели.
С трех лет можно вводить предметные игры — подражания действиям взрослых. Это первые шаги к усвоению ребенком норм поведения в обществе и формированию личностных качеств ребенка. Как правило, у детей дошкольного возраста скапливается много энергии, которую необходимо тратить. Задача родителей — направить эту энергию в нужное русло.
Занимаясь с малышом, помните, что ребенок решает игровые задачи, а не учебные, поэтому необходимо показать ему такие игры, которые будут одновременно интересны и полезны для его развития. Очень важно не разрушать целостности игрового мира, тем более что любая игра является в какой-то мере развивающей. Можно давать малышу задания типа: «Нарисуй для куклы домик с двумя окошками». С одной стороны, взрослый обучает ребенка, но для самого малыша рисование является игровым моментом, т. к. это нужно кукле. Но для ребенка игра является очень серьезным занятием, поэтому родители должны позаботиться об организации этого процесса и сами принимать участие в нем. Организуя игру вашего малыша, помните об особенностях детских игр.
Любая игра — это свободное творчество и самостоятельность малыша. Пусть ребенок начинает, проводит и заканчивает свою игру тогда, когда ему захочется. Однако вам надо будет объяснить малышу, что в каждой игре существуют свои правила, которые необходимо соблюдать.
Для ребенка игра — это не набор механических действий. Игра всегда отличается активной созидательной деятельностью. Поэтому для любого задания, даже самого простого, надо придумать игровой сюжет.
В игре ребенок переживает самые разнообразные эмоции: удовольствие от игры и физической активности, от сознания собственного успеха; эстетические чувства, связанные с чтением сказок и художественной литературы, музыкой, драматизацией и проч. Игра помогает раскрыться детской индивидуальности, проявить ребенку заложенные в нем от природы склонности. И главное: ребенок получает удовольствие не только от процесса игры, но и от ее результата. Малышу нравится, когда в игре он достигает какой-либо цели. Ваша задача — не препятствовать игровой деятельности ребенка.
Крупнейший российский педагог В.А. Сухомлинский по этому поводу писал: «Духовная жизнь ребенка полноценна лишь тогда, когда он живет в мире игры, сказки, музыки, фантазии, творчества. Без этого он — засушенный цветок».
Итак, наиболее ценными для развития ребенка являются такие игры, которые развивают изобретательность, ловкость, находчивость, способность к творчеству. Но при этом нельзя навязывать ребенку «полезные» занятия. Лучше заинтересовывать его игрой, позволять проявлять инициативу. Тотальный контроль никогда еще не приводил к хорошим результатам.
Развивая различные способности ребенка, не следует забывать и о том, что он должен получить полноценное представление об окружающем мире. Для этого родителям необходимо вместе с ребенком исследовать окружающие предметы и явления, рассказывать об их свойствах и функциях, показывать способы применения предметов и т. д.
Все важнейшие качества характера ребенка прекрасно развиваются в ходе сюжетно-ролевых игр. Этот тип игр становится ведущим видом деятельности в возрасте от 3 до 6 лет. В таких играх ребенок примеряет на себя различные социальные роли и воспроизводит ситуации из реальной жизни. Сюжетные игры способствуют развитию у детей понимания человеческих ценностей, взаимопониманию между людьми.
Но перед тем, как вы перейдете к практике, хотелось бы напомнить основные правила, которых нужно придерживаться в общении с ребенком.
Любить малыша при любых обстоятельствах и говорить ему об этом.
Прислушиваться к мнениям и желаниям ребенка.
Совмещать прогулки и экскурсии.
Отвечать на все детские «Почему?» и задавать подобные вопросы ребенку.
Ни к чему не принуждать, а заинтересовывать.
Чередовать подвижные и спокойные игры.
Постоянно показывать ребенку на собственном примере правильные поступки.
Играть с малышом как можно чаще.
Не наказывать малыша за провинности, а выяснять их мотивы.
Остается только пожелать вам и вашему ребенку взаимопонимания, интересных игр и успехов в достижении целей!
РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ ДЕТЕЙ 4 – 5 ЛЕТ
К пятому году жизни активный словарь ребенка увеличивается до 3000 слов. Малыш более точно и полно излагает свои мысли, строит высказывания. Его речь все больше обогащается прилагательными, обозначающими признаки, качества предметов, временные и пространственные отношения. Ребенок чаще употребляет сложные предлоги, наречия. Обратите внимание, что в речи ребенка пяти лет должны появляться названия профессий, притяжательные местоимения и прилагательные (беличий, собачий). В этом возрасте дети начинают разговаривать сложными предложениями, поэтому в их речи часто встречаются грамматические ошибки. Учите малыша правильно согласовывать слова в предложении, употреблять предлоги, наречия.
После таких уроков произношение детей заметно улучшается: меньше перестановок и пропусков слогов и звуков, полностью исчезают ошибки в произношении мягких согласных звуков вместо твердых. Однако малыши могут испытывать трудности припроизнесении слов со звуками С, 3, Ш, Р, Р', Л, Л' и слов, насыщенных одновременношипящими и свистящими согласными.
Родителям важно помнить, что дети учатся говорить, подражая окружающим их людям, поэтому, чем больше ребенок будет общаться со взрослыми и сверстниками, тем быстрее и качественнее будет развиваться его речь.
Речь взрослых должна быть:
- четкой, неторопливой;
- доступной для понимания малыша, то есть не перегруженной труднопроизносимыми словами и сложными предложениями;
- грамотной, то есть не содержащей лепетных слов и искажений звукопроизношения.
Кроме этого, ребенок будет чище говорить, если он хорошо слышит, умеет различать звуки на слух и старается сам скорректировать свое произношение. Поэтому необходимо развивать слуховое внимание малыша, его фонематический слух.
Фонематический слух - это способность воспринимать и различать речевые звуки, из которых состоят слова.
К пяти годам дети способны определять на слух наличие или отсутствие того или иного звука в слове, могут самостоятельно подбирать слова на заданные звуки, если, конечно, их этому учили.
Но не все дети достаточно четко могут воспринимать определенные группы звуков, они нередко смешивают их, например, звуки С и Ц, С и Ш, Ш и Ж.
Для развития фонематического слуха поиграйте с малышом в следующие игры.
Игра «Найди звук»
Вариант1.Взрослый называет слова, в которых есть заданный согласный звук. Ребенок должен хлопнуть в ладоши (топнуть ногой, ударить по коленкам, поднять руку вверх), когда он его услышит. На начальном этапе звук можно выделить голосом. Например, нужно услышать и назвать те слова, в которых есть звук С: кошка, собака, рыба, слон, сон, мышка, шапка, санки.
Вариант 2. Взрослый произносит три - четыре слова, в каждом из которых есть один и тот же звук (шуба, кошка, мышь — звук Ш). Ребенок должен назвать этот звук.
Игра «Подумай, не торопись»
Предложите детям несколько заданий на сообразительность:
- подбери слово, которое начинается на последний звук слова стол;
- вспомни названия птиц, в которых был бы последний звук слова сыр(воробей, грач и т.д.);
- подбери слова, чтобы в них первый звук был К, а последний А;
- назови предмет, находящийся в комнате, название которого начинается на С, заканчивается на А, в середине встречается Т и т.д.
Можно то же самое задание выполнять с картинками, иллюстрациями.
Игра «Волшебные коробочки»
Для игры вам понадобятся: коробка с маленькими предметами или карточками с изображенными на них предметами, в их названии должен присутствовать тот звук, над которым вы работаете; 6 коробок - 3 зеленые (для мягких звуков), 3 синие (для твердых).
Поставьте на стол коробку с предметами и 6 коробок, на которых наклеены буквы: «н» -начало слова, «с» - середина слова, «к» - конец слова.
Ребенок берет из коробки игрушку или карточку, четко произносит название предмета и
определяет, где он слышит звук, который назвал ведущий: в конце, в середине или в начале слова. Затем определяет его мягкость или твердость и кладет игрушку (карточку) в соответствующую коробочку.
При этом ребенок может и не знать букв, обозначающих звуки.
Игра «Забавные картинки»
Взрослый раскладывает перед ребенком картинки, на которых изображены рисунки, схожие по звучанию, например, мишка — миска - киска, коса - коза - лоза. Ребенку нужно выбрать из рисунков тот, на котором изображен названный взрослым предмет.
Подготовила: Григорьева Т.Н.
Задонск, 2012г.