Рабочая программа кружка «Занимательные кубики»
Рабочая программа кружка «Занимательные кубики» в МБДОУ № 49 г. Амурска предлагает детям 3-4 лет уникальные возможности для развития конструкторских навыков. Основная цель программы заключается в формировании креативного мышления у дошкольников через игру. Программа включает в себя интерактивные занятия, где используются кубики и другие конструкторы, способствующие активному экспериментированию.
Кружок создан для организации дополнительного образования, охватывающего темы конструирования и творчества. Понимание конструктивных свойств материалов, взаимодействие с окружающим миром через игру и творчество — важные аспекты работы кружка. Программа содержит разнообразные виды деятельности, включая игровые задания, которые позволяют детям активно участвовать в образовательном процессе.
Курс рассчитан на 7 месяцев, за которые младшие дошкольники будут реализовывать разные проекты, координируя свои действия и развивая логические навыки. Программа «Занимательные кубики» направлена на создание атмосферы творческого сотрудничества между детьми и воспитателями. Эта инициатива способствует формированию уверенности в своих силах у маленьких творцов.
Каждое занятие включает в себя разнообразные методы и приемы работы, что позволяет детям развивать их воображение и креативные способности. Занятия кружка также нацелены на развитие умения работать в группе, что очень важно для формирования коммуникативных навыков в будущем. Программа разрабатывалась с учетом возрастных особенностей и интересов детей, что делает ее актуальной и привлекательной для малышей.
Таким образом, кружок «Занимательные кубики» станет опытной площадкой для детей, где они смогут не только учиться, но и наслаждаться процессом творчества, взаимодействуя с различными материалами и формируя прекрасное.
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
детский сад комбинированного вида № 49 г. Амурска
Амурского муниципального района Хабаровского края
УТВЕРЖДЕНО
Приказом заведующего
МБДОУ № 49 г. Амурска
«______» _______________ 2016 года
Рабочая программа
дополнительного образования
кружок «Занимательные кубики»
технической направленности
для детей младшего дошкольного возраста
с 3 до 4 лет
Составила воспитатель I квалификационной категории Гончарова Л.А.
Амурск
2016
Содержание
Пояснительная записка
Концепция
Актуальность
Новизна
Цель
Задачи
Конструктивные особенности детей четвёртого года жизни
Продолжительность реализации программы
Формы и режим занятий
Норма проведения дополнительной образовательной программы
Ожидаемый результат
Педагогическая диагностика
Преемственность
Приёмы и методы организации учебно-воспитательного процесса
Список литературы
Пояснительная записка
Концепция программы
Содержание программы кружка по технической направленности, знакомит детей младшего дошкольного возраста с конструированием, развивает личность дошкольника, его индивидуальность, творческий потенциал, основанных на принципах сотрудничества и сотворчества с взрослыми, без запретов и категоричных отрицаний со стороны взрослого. Программа нацеливает на естественное и непринуждённое приобщение детей к миру прекрасного, на развитие активного интереса к миру предметов и вещей, созданных людьми, на воспитание уважения к их творцам.
Программа строится так, чтобы в процессе деятельности у воспитанников сформировались такие качества, как инициативность, самостоятельность, наблюдательность, любознательность, находчивость, коммуникабельность.
Постоянно поддерживаемый интерес у детей к занятиям и тщательно подобранному материалу позволяет добиваться значительного обучающего эффекта.
Кружок «Занимательные кубики» технической направленности – это система разнообразных занимательных игр-экспериментов, игр-фантазий, которые позволяют в увлекательной для дошкольников форме развивать их конструкторские способности, отрабатывать навыки и умения, совершенствовать коммуникативные качества, речь, умение мыслить легко и свободно. В связи с этим учитываются три задачи: обучающая, коррекционная, развивающая.
Актуальность программы
Статичность большинства предметов, окружающих ребёнка, и их жёсткая функциональная закреплённость служат существенным тормозом в развитии самостоятельного детского экспериментирования и творчества. Именно поэтому сейчас настойчиво и остро ставится вопрос о создании в образовательных организациях развивающей предметной среды, важным компонентом которой являются объекты (конструкторы, крупногабаритные модули и др.), позволяющие детям самим создавать пространственно-игровую среду, а также среду для других видов деятельности.
Продуктивная детская деятельность – деятельность ребёнка с целью получения продукта, например постройки, обладающего определёнными заданными качествами. Одним из основных видов является конструктивная деятельность.
Под детским конструированием принято понимать создание разных конструкций и моделей из строительного материала и деталей конструкторов, изготовление поделок из бумаги, картона, различного природного и бросового материала.
Формирование конструирования строится на основе трёх взаимосвязанных составляющих: развитие самостоятельного детского экспериментирования с новым материалом; развитие образного мышления и воображения; формирование обобщённых способов деятельности.
Конструирование, отвечая интересам и потребностям детей дошкольного возраста, одновременно обладает широкими возможностями для умственного, нравственного, эстетического воспитания детей. В процессе целенаправленного обучения у дошкольников наряду с техническими навыками развивается умение анализировать предметы окружающей действительности, формируются обобщённые представления о создаваемых объектах, развиваются самостоятельность мышления, творчество, художественный вкус, формируются ценные качества личности: аккуратность, целеустремленность, настойчивость в достижении цели и т.п.
Всё это позволяет рассматривать конструирование как эффективное средство подготовки детей к обучению в школе.
Поэтому так актуальна и важна работа, направленная на развитие конструкторских и художественных способностей детей.
Новизна
Существуют программы по развитию конструктивного творчества дошкольников посещающих общеразвивающую группу, что способствует их психическому и личностному росту, а также помогает подготовиться к школьному обучению. Всё выше сказанное позволяет обобщить изученный материал в программу кружка технической направленности «Занимательные кубики». Также применение в работе ИКТ имеет игровую, наглядную направленность, что занимательно и интересно дошкольникам. Программа модифицирована и реализуется на основе пособия Коноваленко С.В. «Развитие конструктивной деятельности у дошкольников».
Цель программы
Формировать способность воспитанников к самостоятельной деятельности в области конструктивного творчества; развивать воображение, фантазию, пространственное восприятие; воспитывать познавательный интерес.
Задачи программы
Формировать представления о конструируемых объектах и обобщённых способах конструирования.
Развивать интерес к конструктивной деятельности; вызывать желание экспериментировать, творить, изобретать.
Развивать творческие способности и воображение в процессе игрового общения.
Конструктивные особенности детей четвёртого года жизни
Дети четвёртого года жизни в процессе обучения могут уже различать и называть строительные детали, делать постройки путём комбинирования знакомых форм, знакомятся с зависимостью устойчивости деталей от их расположения на плоскости. Они уже могут располагать кирпичики, пластины вертикально по кругу, по четырёхугольнику, ставя их плотно, друг к другу или на определённом расстоянии, изменять постройки двумя способами, надстраивая их в высоту, длину. Основным методом обучения становится использование образца, его анализ. При этом дети научаются определять и называть, какие части есть у постройки, из каких деталей они сделаны, с чего начинать создавать постройку. В этом возрасте больше требований предъявляется к аккуратности и точности действий.
Продолжительность реализации программы
Продолжительность реализации программы – 7 месяцев.
Формы и режимы занятий
Занятия кружка с подгруппой детей, количеством 10 человек проводится 1 раз в неделю, их продолжительность составляет 15 минут.
В начале занятия проводится организационная игра 1-2 минуты для настроя детей. Дошкольники располагаются на ковре или за столами.
В самостоятельной деятельности используются такие методические приёмы, как наблюдение, рассматривание, ощупывание, прикладывание, прокатывание, сравнение. В процессе конструирования ребёнок экспериментирует с материалами, моделирует.
Планирование строится на смене деятельности детей. Включаются игры и упражнения на различные анализаторы: слуховой, зрительный, тактильный и т.д. При таком подходе к обучению и развитию детей соблюдается охранительный режим работы, создаются условия для активной деятельности дошкольников.
Норма поведения дополнительной образовательной программы
Таблица 1
Месяц | Количество деятельности | Количество деятельности в день в минутах | Количество деятельности в месяц в часах |
Октябрь | 4 | 15 | 1 |
Ноябрь | 4 | 15 | 1 |
Декабрь | 4 | 15 | 1 |
Январь | 3 | 15 | 0,45 |
Февраль | 4 | 15 | 1 |
Март | 5 | 15 | 1,15 |
Апрель | 4 | 15 | 1 |
Итого | 28 | 15 | 7 |
Ожидаемый результат
У детей сформируются умения:
- конструировать по условиям, темам, замыслу;
- использовать разнообразные конструкторы, как создавая из них конструкции по предлагаемым рисункам, так и придумывая свои;
- выделять признаки деталей (цвет, форма, величина, пространственные ориентировки);
- анализировать образец постройки (умение обследовать объект, знакомство с объектом);
- преобразовывать конструкции (способы соединения и изменения конструкций);
- планировать этапы создания постройки (последовательность возведения постройки);
- обыгрывать постройки;
- обследовать образец, построенный по принципу: от общего к частям и от частей к общему;
- конструировать по собственному замыслу;
- преобразовывать образец в соответствии с заданными условиями.
Педагогическая диагностика
Эффективность работы в значительной степени зависит от качественной психологической диагностики развития моторных и сенсорных функций, мнестической, интеллектуальной, мотивационно-потребностной сфер, а также индивидуально-личностных характеристик.
Диагностические задания должны соответствовать не только биологическому возрасту ребёнка, но и уровню его сенсомоторного, интеллектуального развития. Процесс обследования необходимо проводить в игровой форме. Дидактический материал должен располагаться в поле зрения ребёнка.
I. Исследование предпосылок конструктивной деятельности.
1. Оценка невербального интеллекта (доски Сегена)
Обследование восприятия формы
Пред началом обследования ребёнку показывают собранную доску Сегена, затем раскладывают на столе фигуры и предлагают положить каждую фигуру на своё место.
Критерии балльной оценки:
0 – хаотично располагает геометрические фигуры без формы;
1 – правильно соотносит две контрастные фигуры, но не называет их;
2 – правильно соотносит четыре фигуры, но затрудняется в их назывании;
3 – правильно соотносит все фигуры и называет две из них;
4 – правильно соотносит все и называет четыре фигуры;
5 – правильно соотносит и называет все 6 фигур (квадрат, круг, овал, треугольник, ромб, четырёхугольник).
2. Исследование восприятия цвета предметов
Для исследования восприятия цвета предметов на столе пред ребёнком располагаются доска, разделённая на четыре части в соответствии с основными цветами (красным, синим, жёлтым, зелёным) и цветные кубики синего, красного, жёлтого, зелёного, голубого, коричневого, розового, оранжевого цветов. Ребёнку предлагается подобрать цветные кубики и разложить каждый в «свой домик» по цвету.
Критерии бальной оценки:
– хаотично располагает кубики;
– правильно соотносит кубики одного или двух цветов;
– правильно соотносит кубики четырёх цветов, но путает их названия;
– правильно располагает на доске кубики, знает названия двух цветов
– правильно располагает кубики и называет их цвет;
– правильно располагает кубики, называет не только основные, но и оттеночные цвета.
3. Исследование восприятия величины предметов
Для исследования особенностей восприятия величины используются двух- и трёхсоставные матрёшки, пирамидки, мисочки, цилиндрики различной высоты и диаметра основания.
Критерии бальной оценки:
0 – хаотично манипулирует с двухсоставной матрёшкой;
1 – различает два контрастных по величине предмета и правильно называет их («большой» и «маленький»);
2 – собирает трёхсоставную матрёшку и правильно называет большую, маленькую и самую маленькую;
3 – правильно с первой попытки соотносит по диаметру с местом все цилиндрики, мисочки или плоские предметы;
4 – правильно с первой попытки соотносит цилиндрики по толщине, называет «самый толстый» и «самый тонкий»;
– правильно соотносит цилиндрики только по высоте или раскладывает палочки в порядке их возрастания.
4. Исследование гаптического восприятия
Исследование проводится в форме игры в «Чудесный мешочек» (Л.Н. Данилов, И.И. Мамайчук, Э.С. Калюжнюк, Н.В. Симонова и др.).
Набор для обследования включает объёмные деревянные предметы (яйцо, гриб, бутылка, кольцо, полусфера и т.д.), геометрические фигуры из одного материала (куб, квадрат, шар, круг и т.д.), набор предметов из различных материалов (металлический шар, пластмассовая бутылочка и т.д.).
Припроведении исследования фиксируются два параметра: используемые ребёнком способы обследования предмета и правильность их называния.
Критерии балльной оценки способа гаптического обследования:
0 – при первом соприкосновении с фигурой ребёнок постукивает ею по столу, перекладывает из руки в руку;
1 – держит фигуру неподвижно, не проводит никаких обследовательских действий;
2 – делает ощупывающие движения ладонью или всеми пальцами;
3 – указательным пальцем одной руки обводит фигуру по контуру, второй рукой её удерживает.
Критерии балльной оценки словесного обозначения предметов:
0 – не называет предмет или называет неправильно;
1 – правильно называет некоторые отдельные части фигуры;
2 – отождествляет фигуру со знакомыми в быту предметами;
3 – правильно называет найденную фигуру и её части.
Преемственность
Программа кружка предполагает овладение детьми навыками конструктивного творчества, умением общаться со сверстниками, что является важным условием эмоционально-волевого развития детей, их успешного обучения в школе.
Приёмы и методы организации учебно-воспитательного процесса
Типы занятий:
вводные;
комбинированные;
обобщающие.
Структура вводных занятий.
Организационный момент (1-2 минуты)
Введение в тему (использование бесед, чтение художественных произведений) (2-3 минуты)
Активизация имеющихся знаний детей (10-12 минут)
Итог занятия (игры).
Структура комбинированных занятий.
Организационный момент (1-2 минуты)
Введение в тему (использование бесед, чтение художественных произведений) (2-3 минуты)
Обобщение (моделирование и анализ заданных ситуаций, упражнения) (10-12 минут)
Итог занятия (игры)
Структура обобщающих занятий.
Организационный момент (1-2 минуты)
Введение в тему (использование бесед, чтение художественных произведений) (2-3 минуты)
Обобщение (мини-конкурсы) (10-12 минут)
Итог занятия (игры).
Методы и приёмы:
развивающие игры (игры-драматизации, сюжетно-ролевые, игры на развитие навыков общения);
упражнения (подражательно-исполнительского и творческого характера, на мышечную релаксацию);
рассматривание чертежей, рисунков, фотографий;
чтение художественных произведений;
рассказ педагога и рассказы детей;
беседы;
моделирование и анализ заданных ситуаций;
слушание музыки;
пальчиковые гимнастики;
мини-конкурсы.
Учебно-тематический план
№ п/п | Тема занятий | Цель занятий | Оборудование |
1. | «Эти волшебные кубики и кирпичики» | Предоставить детям возможность самостоятельно познакомиться с кубиками, кирпичиками, призмами (различать формы, называть их); подвести к пониманию функционального назначения материала — строить разнообразные конструкции; учить экспериментировать и самостоятельно открывать конструктивные свойства строительного материала; развивать воображение; побуждать соединять и размещать детали в пространстве разными способами; воспитывать интерес к конструктивной деятельности из строительного материала и желание строить простейшие модели реальных объектов. | Строительный материал: кубики, кирпичики, призмы |
2. | «Лесенка и горка» | Продолжать учить детей ставить кубики друг на друга, приставляя их друг к другу; закрепить понятие пластина;побуждать обыгрывать постройку; закрепить знания названия цветов; воспитывать интерес конструированию. | Строительный материал: кубики, пластины, мелкие игрушки; схема постройки «Лесенка и горка» |
3. | «Домик для колобка» | Продолжать учить детей создавать простейшую конструкцию, передовая представления о знакомых предметах; закрепить умение строить в нужной последовательности; воспитывать умение обыгрывать постройки. | Строительный материал: кубики, кирпичики, треугольная призма; |
4. | «Ворота» | Продолжать учить детей ставить кирпичик вертикально, делать перекрытие; развивать умение дополнять постройку призмой или флажком; воспитывать самостоятельность. | Строительный материал: кирпичики разной длины, треугольная призма. |
5. | «Изгородь вокруг домика» | Продолжать учить детей строить изгородь, плотно ставить кирпичики друг к другу, соединять ровно, ставить на длинную узкую сторону; продолжать учить выделять детали строительного материала: кубик, кирпичик, призма; развивать мышцы рук; внимание, память, глазомер; способствовать речевой активности детей; воспитывать взаимопомощь, сочувствие, любовь и бережное отношение к животным. | Набор игрушек «Домашние животные» (кошка, собака, коза, лошадь, корова, свинья, овца,); кукла Бабушки – Загадушки; строительный материал. |
6. | «Строим ферму» | Закреплять умение детей замыкать пространство, ритмично располагать кирпичики на плоскости их узкой короткой стороной; чередовать их по цвету; развивать воображение, выбирать необходимые детали, сравнивать детали; | Строительный материал; игрушки: собака, кошка, корова, коза. |
7. | «Заборчик для игрушек» | Закреплять умение детей строить заборчик, располагая кирпичики вертикально по кругу, ставя, их плотно друг к другу; развивать у детей желание сооружать постройки; воспитывать желание строить, обыгрывать постройки. | Строительный материал; игрушки. |
8. | «Теремок для матрешки» | Продолжать учить детей делать постройки с перекрытиями, строить теремок, располагая кирпичики вертикально по четырехугольнику, ставя их плотно друг к другу; продолжать учить слушать объяснение воспитателя, понимать его, действовать по его просьбе, конструировать осмысленно; развивать моторику мышц рук, элементарное умение отражать в постройках представления о знакомых предметах; воспитывать желание доводить работу до конца, отзывчивость. | Матрешки; строительный материал на каждого ребенка: 11 кирпичиков, 2 призмы. |
9. | «Мебель для зверей» | Закрепить знания предметов мебели и их назначения; познакомить с деталями: брусок, пластина; развивать мелкую моторику руки, внимание, зрительную память; воспитывать желание конструировать. | Иллюстрации и текст сказки «Теремок»; альбом «Мебель»; строительный материал: кубик, брусок, пластина; животные - |
10. | «Домик для куклы Маши» | Продолжать учить детей строить из кирпичиков домик, располагая их на широкую и узкую грани; развивать координацию руки и глаза; воспитывать самостоятельность, | Строительный материал: кирпичики, треугольная призма. |
11. | «Башня» | Побуждать детей строить башни разной высоты, используя конструктор; закреплять названия строительных деталей; воспитывать конструктивный интерес. | Строительный материал; схемы постройки башни. |
12. | «Теремок для Снегурочки» | Продолжать детей учить устанавливать детали на узкую поверхность, делать перекрытия, украшать и обыгрывать постройку; развивать фантазию, конструктивное творчество; воспитывать желание обыгрывать постройки. | Иллюстрации Новогоднего праздника, новогодние загадки и стихотворения; строительный материал: кирпичики, кубики, треугольная призма |
13. | «Дворцы волшебного города» | Продолжать учить детей сооружать постройки из строительного материала по условиям, предложенным воспитателем (высокие дома с перекрытиями), делать конструкцию прочной, выкладывать детали ровно, плотно прижимая, друг к другу, подбирать их по размеру; продолжать знакомить детей с конструктивными деталями; развивать творческие способности детей; формировать интерес к конструированию; воспитывать усидчивость, умение доводить начатое дело до конца. | Конверт с фотографиями разных красивых зданий; фотоаппарат; мелкие игрушки для оформления постройки (макеты деревьев, матрешки), четыре кубика, 11 кирпичиков, две призмы. |
14. | «Горка для куклы Кати» | Продолжать детей учить строить горку, приставляя детали (кубики, призму, кирпичик) друг к другу, делать постройку устойчивой; учить различать и называть четыре основных цвета; развивать стремление к игровому общению, речевую активность, умение контактировать с взрослыми и сверстниками; воспитывать бережное отношение к конструктору. | Кукла; строительный материал на каждого ребенка: 3 кирпичика, 1 призма, 1 кубик. |
15. | «Машина грузовая» | Продолжать учить детей сооружать постройки из строительного материала, делать её устойчивой, используя приемы приставления и накладывания; продолжать укреплять товарищеские отношения в группе; формировать умение сообща делать общее дело: сооружать грузовик из строительного материала; развивать воображение, речевую активность; воспитывать интерес к конструированию. | Грузовая машина; строительный материал на каждого ребенка: 1 большой кирпичик, 3 маленьких кирпичика, 1 кубик, 2 цилиндра. |
16. | «Моя улица» | Продолжать учить детей строить многоэтажные дома, укрепляя основание постройки, украшать дополнительными деталями; развивать конструктивное творчество, фантазию, воспитывать самостоятельность. | Строительный материал: кубики, кирпичики, треугольная призма, пластина; иллюстрации на тему «Разные дома»; мелкие игрушки. |
17. | «Загон для лошадок» | Побуждать детей строить, используя знакомые приемы соединения деталей, побуждать к самостоятельности; развивать глазомер, координацию движения; воспитывать интерес к сооружению различных конструкций. | Альбом «Домашние животные»; строительный материал; игрушки животных. |
18. | «Разные домики» | Закреплять умение детей сооружать постройки по условию, используя имеющиеся навыки, украшать и обыгрывать их; развивать пространственное восприятие, память; воспитывать усидчивость. | Строительный материал; текст и иллюстрация к сказке В. Сутеева «Под грибом»; фигурки животных. |
19. | «Танк» | Продолжать развивать умение детей создавать несложную постройку по схеме; развивать зрительную память, пространственное восприятие; воспитывать самостоятельность. | Строительный материал; схема постройки танка; альбом «Военная техника». |
20. | «Автомобиль едет по улице» | Побуждать строить дорогу и легковой автомобиль; развивать конструктивное творчество; воспитывать желание обыгрывать постройки. | Схема постройки машины; строительный материал: кубики, кирпичики, пластины, треугольная призма. |
21. | «Дом для скворцов» | Продолжать развивать умение по схеме строить постройку; закреплять в речи названия строительных деталей (кирпичик, пластина, треугольная призма); воспитывать желание помогать птицам. | Альбом «Перелетные птицы»; схема постройки скворечника; строительной материал. |
22. | «Волшебная змейка» | Продолжать знакомить с деталями конструктора; закреплять умение соединять кирпичики; познакомить детей со способом построения изгибающейся змейки; развивать умение работать в коллективе; воспитывать усидчивость, мелкую моторику. | Игрушечная змейка, образец змейки, собранный воспитателем; чудесный мешочек; строительный материал: кирпичики, полукирпичики разного цвета, игрушка гном. |
23. | «Домик — теремок» | Продолжать учить детей сооружать постройки из строительного материала, ставить кирпичики плотно друг к другу, делать постройку с перекрытиями; развивать элементарное умение отражать в постройках представление о знакомых предметах; развивать стремление к игровому и речевому общению, активизировать речевую деятельность (большой — маленький) кубик; развивать первые навыки драматизации; воспитывать желание обыгрывать постройку. | Мелкие игрушки; строительный материал на каждого ребенка: 8 кирпичиков, 1 пластина. |
24. | «Автобус для зверят» | Продолжать учить детей сооружать постройку, приставлять детали и накладывать друг на друга, использовать различные детали конструктора, делать постройку устойчивой; развивать речевую активность; воспитывать желание обыгрывать постройку. | Мелкие игрушки: два зайца, собака; строительный материал на каждого ребенка: по 2 цилиндра, 2 пластины, 6-8 кирпичиков; макет дороги. |
25. | «Гараж с воротами» | Продолжать учить детей выполнять постройку гаража посредством показа действий педагога; развивать зрительную память, кинестетическое восприятие посредством тактильно-двигательного обследования предмета; воспитывать у детей интерес к выполнению коллективных построек и совместной игре с ними. | Строительный материал: по 4 кирпичика, 1 пластина; грузовые машины; рисунок гаража; геометрические тела: кубик, треугольная призма, кирпичик; геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник. |
26. | «Мебель для медведей» | Продолжать учить детей строить постройку по образцу, преобразовывать её способом удлинения, различать и называть строительные детали; уточнить представление детей о предметах мебели и их назначении; закрепить знание детьми частей, из которых состоит мебель; учить описывать мебель, комнату; | Кукольная мебель; предметные картинки из серии «Мебель»; игрушка медведь; картинка с изображением медведей из сказки «Три медведя»; строительный материал. |
27. | «Лодочка» | Учить детей воспринимать изображение на картине, отвечать на вопросы воспитателя по её содержанию, повторяя за ним отдельные фразы, слова; закреплять навыки конструирования лодки из кирпичиков и призм; знания об основных цветах: красном, синем, желтом, зелёном; свойствах деревянных предметов — плавают, не тонут; развивать мышление, память; голосовой аппарат, вырабатывать умение произносить звукоподражания звонко и тихо; воспитывать внимание, сосредоточенность, усидчивость, желание принимать активное участие в постройке. | Строительный материал; игрушка медведь; деревянные дощечки. |
28. | Страна Строительная | Продолжать учить детей экспериментировать и самостоятельно открывать конструктивные свойства строительного материала; развивать воображение; побуждать соединять и размещать детали в пространстве разными способами; воспитывать интерес к конструктивной деятельности из строительного материала и желание строить простейшие модели реальных объектов. | Строительный материал; мелкие игрушки; различные схемы. |
Список литературы
Коноваленко С.В. Развитие конструктивной деятельности у дошкольников. – СПб., ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2012. – 112 с.
Куцакова Л.В. Конструирование и ручной труд в детском саду: Пособие для воспитателя дет. сада: Из опыта работы. – М.: Просвещение, 1990. – 158 с.: ил.
Куцакова Л.В. Конструирование и художественный труд в детском саду: Программа и конспекты занятий. – М.: ТЦ Сфера, 2005. – 240 с. – (Программа развития).
Лиштван З.В. конструирование: Пособие для воспитателя дет. сада. – М.: Просвещение, 1981. – 159 с., ил. – (Б-ка воспитателя дет. сада.)
Лыкова И.А. Конструирование в детском саду. Вторая младшая группа.
Познавательное развитие детей в дошкольной образовательной организации: Учебно-методическое пособие / Под ред. О.В. Дыбиной. – М.: Национальный книжный центр, 2015. – 304 с. (Дошкольное образование).