Портфолио воспитателя детского сада
  1. Главная
  2. Занятия с детьми
  3. Рабочая программа кружка «Занимательные кубики»

Рабочая программа кружка «Занимательные кубики»

Гончарова Лариса Александровна
Гончарова Лариса Александровна
DOC
167
0

Рабочая программа кружка «Занимательные кубики» в МБДОУ № 49 г. Амурска предлагает детям 3-4 лет уникальные возможности для развития конструкторских навыков. Основная цель программы заключается в формировании креативного мышления у дошкольников через игру. Программа включает в себя интерактивные занятия, где используются кубики и другие конструкторы, способствующие активному экспериментированию.

Кружок создан для организации дополнительного образования, охватывающего темы конструирования и творчества. Понимание конструктивных свойств материалов, взаимодействие с окружающим миром через игру и творчество — важные аспекты работы кружка. Программа содержит разнообразные виды деятельности, включая игровые задания, которые позволяют детям активно участвовать в образовательном процессе.

Курс рассчитан на 7 месяцев, за которые младшие дошкольники будут реализовывать разные проекты, координируя свои действия и развивая логические навыки. Программа «Занимательные кубики» направлена на создание атмосферы творческого сотрудничества между детьми и воспитателями. Эта инициатива способствует формированию уверенности в своих силах у маленьких творцов.

Каждое занятие включает в себя разнообразные методы и приемы работы, что позволяет детям развивать их воображение и креативные способности. Занятия кружка также нацелены на развитие умения работать в группе, что очень важно для формирования коммуникативных навыков в будущем. Программа разрабатывалась с учетом возрастных особенностей и интересов детей, что делает ее актуальной и привлекательной для малышей.

Таким образом, кружок «Занимательные кубики» станет опытной площадкой для детей, где они смогут не только учиться, но и наслаждаться процессом творчества, взаимодействуя с различными материалами и формируя прекрасное.

Предпросмотр


Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
детский сад комбинированного вида № 49 г. Амурска
Амурского муниципального района Хабаровского края


УТВЕРЖДЕНО
Приказом заведующего
МБДОУ № 49 г. Амурска
«______» _______________ 2016 года



Рабочая программа
дополнительного образования
кружок «Занимательные кубики»


технической направленности
для детей младшего дошкольного возраста
с 3 до 4 лет



Составила воспитатель I квалификационной категории Гончарова Л.А.


Амурск
2016
Содержание


  1. Пояснительная записка

  1. Концепция

  2. Актуальность

  3. Новизна

  4. Цель

  5. Задачи

  6. Конструктивные особенности детей четвёртого года жизни

  7. Продолжительность реализации программы

  8. Формы и режим занятий

  9. Норма проведения дополнительной образовательной программы

  10. Ожидаемый результат

  11. Педагогическая диагностика

  12. Преемственность

  1. Приёмы и методы организации учебно-воспитательного процесса

  2. Список литературы















  1. Пояснительная записка


  1. Концепция программы

Содержание программы кружка по технической направленности, знакомит детей младшего дошкольного возраста с конструированием, развивает личность дошкольника, его индивидуальность, творческий потенциал, основанных на принципах сотрудничества и сотворчества с взрослыми, без запретов и категоричных отрицаний со стороны взрослого. Программа нацеливает на естественное и непринуждённое приобщение детей к миру прекрасного, на развитие активного интереса к миру предметов и вещей, созданных людьми, на воспитание уважения к их творцам.
Программа строится так, чтобы в процессе деятельности у воспитанников сформировались такие качества, как инициативность, самостоятельность, наблюдательность, любознательность, находчивость, коммуникабельность.
Постоянно поддерживаемый интерес у детей к занятиям и тщательно подобранному материалу позволяет добиваться значительного обучающего эффекта.
Кружок «Занимательные кубики» технической направленности – это система разнообразных занимательных игр-экспериментов, игр-фантазий, которые позволяют в увлекательной для дошкольников форме развивать их конструкторские способности, отрабатывать навыки и умения, совершенствовать коммуникативные качества, речь, умение мыслить легко и свободно. В связи с этим учитываются три задачи: обучающая, коррекционная, развивающая.


  1. Актуальность программы

Статичность большинства предметов, окружающих ребёнка, и их жёсткая функциональная закреплённость служат существенным тормозом в развитии самостоятельного детского экспериментирования и творчества. Именно поэтому сейчас настойчиво и остро ставится вопрос о создании в образовательных организациях развивающей предметной среды, важным компонентом которой являются объекты (конструкторы, крупногабаритные модули и др.), позволяющие детям самим создавать пространственно-игровую среду, а также среду для других видов деятельности.
Продуктивная детская деятельность – деятельность ребёнка с целью получения продукта, например постройки, обладающего определёнными заданными качествами. Одним из основных видов является конструктивная деятельность.
Под детским конструированием принято понимать создание разных конструкций и моделей из строительного материала и деталей конструкторов, изготовление поделок из бумаги, картона, различного природного и бросового материала.
Формирование конструирования строится на основе трёх взаимосвязанных составляющих: развитие самостоятельного детского экспериментирования с новым материалом; развитие образного мышления и воображения; формирование обобщённых способов деятельности.
Конструирование, отвечая интересам и потребностям детей дошкольного возраста, одновременно обладает широкими возможностями для умственного, нравственного, эстетического воспитания детей. В процессе целенаправленного обучения у дошкольников наряду с техническими навыками развивается умение анализировать предметы окружающей действительности, формируются обобщённые представления о создаваемых объектах, развиваются самостоятельность мышления, творчество, художественный вкус, формируются ценные качества личности: аккуратность, целеустремленность, настойчивость в достижении цели и т.п.
Всё это позволяет рассматривать конструирование как эффективное средство подготовки детей к обучению в школе.
Поэтому так актуальна и важна работа, направленная на развитие конструкторских и художественных способностей детей.


  1. Новизна

Существуют программы по развитию конструктивного творчества дошкольников посещающих общеразвивающую группу, что способствует их психическому и личностному росту, а также помогает подготовиться к школьному обучению. Всё выше сказанное позволяет обобщить изученный материал в программу кружка технической направленности «Занимательные кубики». Также применение в работе ИКТ имеет игровую, наглядную направленность, что занимательно и интересно дошкольникам. Программа модифицирована и реализуется на основе пособия Коноваленко С.В. «Развитие конструктивной деятельности у дошкольников».


  1. Цель программы

Формировать способность воспитанников к самостоятельной деятельности в области конструктивного творчества; развивать воображение, фантазию, пространственное восприятие; воспитывать познавательный интерес.


  1. Задачи программы

  • Формировать представления о конструируемых объектах и обобщённых способах конструирования.

  • Развивать интерес к конструктивной деятельности; вызывать желание экспериментировать, творить, изобретать.

  • Развивать творческие способности и воображение в процессе игрового общения.


  1. Конструктивные особенности детей четвёртого года жизни

Дети четвёртого года жизни в процессе обучения могут уже различать и называть строительные детали, делать постройки путём комбинирования знакомых форм, знакомятся с зависимостью устойчивости деталей от их расположения на плоскости. Они уже могут располагать кирпичики, пластины вертикально по кругу, по четырёхугольнику, ставя их плотно, друг к другу или на определённом расстоянии, изменять постройки двумя способами, надстраивая их в высоту, длину. Основным методом обучения становится использование образца, его анализ. При этом дети научаются определять и называть, какие части есть у постройки, из каких деталей они сделаны, с чего начинать создавать постройку. В этом возрасте больше требований предъявляется к аккуратности и точности действий.


  1. Продолжительность реализации программы

Продолжительность реализации программы – 7 месяцев.


  1. Формы и режимы занятий

Занятия кружка с подгруппой детей, количеством 10 человек проводится 1 раз в неделю, их продолжительность составляет 15 минут.
В начале занятия проводится организационная игра 1-2 минуты для настроя детей. Дошкольники располагаются на ковре или за столами.
В самостоятельной деятельности используются такие методические приёмы, как наблюдение, рассматривание, ощупывание, прикладывание, прокатывание, сравнение. В процессе конструирования ребёнок экспериментирует с материалами, моделирует.
Планирование строится на смене деятельности детей. Включаются игры и упражнения на различные анализаторы: слуховой, зрительный, тактильный и т.д. При таком подходе к обучению и развитию детей соблюдается охранительный режим работы, создаются условия для активной деятельности дошкольников.


  1. Норма поведения дополнительной образовательной программы


Таблица 1

Месяц

Количество деятельности

Количество деятельности в день в минутах

Количество деятельности в месяц в часах

Октябрь

4

15

1

Ноябрь

4

15

1

Декабрь

4

15

1

Январь

3

15

0,45

Февраль

4

15

1

Март

5

15

1,15

Апрель

4

15

1

Итого

28

15

7


  1. Ожидаемый результат

У детей сформируются умения:
- конструировать по условиям, темам, замыслу;
- использовать разнообразные конструкторы, как создавая из них конструкции по предлагаемым рисункам, так и придумывая свои;
- выделять признаки деталей (цвет, форма, величина, пространственные ориентировки);
- анализировать образец постройки (умение обследовать объект, знакомство с объектом);
- преобразовывать конструкции (способы соединения и изменения конструкций);
- планировать этапы создания постройки (последовательность возведения постройки);
- обыгрывать постройки;
- обследовать образец, построенный по принципу: от общего к частям и от частей к общему;
- конструировать по собственному замыслу;
- преобразовывать образец в соответствии с заданными условиями.


  1. Педагогическая диагностика

Эффективность работы в значительной степени зависит от качественной психологической диагностики развития моторных и сенсорных функций, мнестической, интеллектуальной, мотивационно-потребностной сфер, а также индивидуально-личностных характеристик.
Диагностические задания должны соответствовать не только биологическому возрасту ребёнка, но и уровню его сенсомоторного, интеллектуального развития. Процесс обследования необходимо проводить в игровой форме. Дидактический материал должен располагаться в поле зрения ребёнка.
I. Исследование предпосылок конструктивной деятельности.
1. Оценка невербального интеллекта (доски Сегена)
Обследование восприятия формы
Пред началом обследования ребёнку показывают собранную доску Сегена, затем раскладывают на столе фигуры и предлагают положить каждую фигуру на своё место.
Критерии балльной оценки:
0 – хаотично располагает геометрические фигуры без формы;
1 – правильно соотносит две контрастные фигуры, но не называет их;
2 – правильно соотносит четыре фигуры, но затрудняется в их назывании;
3 – правильно соотносит все фигуры и называет две из них;
4 – правильно соотносит все и называет четыре фигуры;
5 – правильно соотносит и называет все 6 фигур (квадрат, круг, овал, треугольник, ромб, четырёхугольник).
2. Исследование восприятия цвета предметов
Для исследования восприятия цвета предметов на столе пред ребёнком располагаются доска, разделённая на четыре части в соответствии с основными цветами (красным, синим, жёлтым, зелёным) и цветные кубики синего, красного, жёлтого, зелёного, голубого, коричневого, розового, оранжевого цветов. Ребёнку предлагается подобрать цветные кубики и разложить каждый в «свой домик» по цвету.
Критерии бальной оценки:

  1. – хаотично располагает кубики;

  2. – правильно соотносит кубики одного или двух цветов;

  3. – правильно соотносит кубики четырёх цветов, но путает их названия;

  4. – правильно располагает на доске кубики, знает названия двух цветов

  5. – правильно располагает кубики и называет их цвет;

  6. – правильно располагает кубики, называет не только основные, но и оттеночные цвета.

3. Исследование восприятия величины предметов
Для исследования особенностей восприятия величины используются двух- и трёхсоставные матрёшки, пирамидки, мисочки, цилиндрики различной высоты и диаметра основания.
Критерии бальной оценки:
0 – хаотично манипулирует с двухсоставной матрёшкой;
1 – различает два контрастных по величине предмета и правильно называет их («большой» и «маленький»);
2 – собирает трёхсоставную матрёшку и правильно называет большую, маленькую и самую маленькую;
3 – правильно с первой попытки соотносит по диаметру с местом все цилиндрики, мисочки или плоские предметы;
4 – правильно с первой попытки соотносит цилиндрики по толщине, называет «самый толстый» и «самый тонкий»;

  1. – правильно соотносит цилиндрики только по высоте или раскладывает палочки в порядке их возрастания.

4. Исследование гаптического восприятия
Исследование проводится в форме игры в «Чудесный мешочек» (Л.Н. Данилов, И.И. Мамайчук, Э.С. Калюжнюк, Н.В. Симонова и др.).
Набор для обследования включает объёмные деревянные предметы (яйцо, гриб, бутылка, кольцо, полусфера и т.д.), геометрические фигуры из одного материала (куб, квадрат, шар, круг и т.д.), набор предметов из различных материалов (металлический шар, пластмассовая бутылочка и т.д.).
Припроведении исследования фиксируются два параметра: используемые ребёнком способы обследования предмета и правильность их называния.
Критерии балльной оценки способа гаптического обследования:
0 – при первом соприкосновении с фигурой ребёнок постукивает ею по столу, перекладывает из руки в руку;
1 – держит фигуру неподвижно, не проводит никаких обследовательских действий;
2 – делает ощупывающие движения ладонью или всеми пальцами;
3 – указательным пальцем одной руки обводит фигуру по контуру, второй рукой её удерживает.
Критерии балльной оценки словесного обозначения предметов:
0 – не называет предмет или называет неправильно;
1 – правильно называет некоторые отдельные части фигуры;
2 – отождествляет фигуру со знакомыми в быту предметами;
3 – правильно называет найденную фигуру и её части.


  1. Преемственность

Программа кружка предполагает овладение детьми навыками конструктивного творчества, умением общаться со сверстниками, что является важным условием эмоционально-волевого развития детей, их успешного обучения в школе.


  1. Приёмы и методы организации учебно-воспитательного процесса

Типы занятий:

  • вводные;

  • комбинированные;

  • обобщающие.

Структура вводных занятий.

    1. Организационный момент (1-2 минуты)

    2. Введение в тему (использование бесед, чтение художественных произведений) (2-3 минуты)

    3. Активизация имеющихся знаний детей (10-12 минут)

    4. Итог занятия (игры).

Структура комбинированных занятий.

  1. Организационный момент (1-2 минуты)

  2. Введение в тему (использование бесед, чтение художественных произведений) (2-3 минуты)

  3. Обобщение (моделирование и анализ заданных ситуаций, упражнения) (10-12 минут)

  4. Итог занятия (игры)

Структура обобщающих занятий.

  1. Организационный момент (1-2 минуты)

  2. Введение в тему (использование бесед, чтение художественных произведений) (2-3 минуты)

  3. Обобщение (мини-конкурсы) (10-12 минут)

  4. Итог занятия (игры).

Методы и приёмы:

  • развивающие игры (игры-драматизации, сюжетно-ролевые, игры на развитие навыков общения);

  • упражнения (подражательно-исполнительского и творческого характера, на мышечную релаксацию);

  • рассматривание чертежей, рисунков, фотографий;

  • чтение художественных произведений;

  • рассказ педагога и рассказы детей;

  • беседы;

  • моделирование и анализ заданных ситуаций;

  • слушание музыки;

  • пальчиковые гимнастики;

  • мини-конкурсы.


Учебно-тематический план


п/п

Тема занятий

Цель занятий

Оборудование

1.

«Эти волшебные кубики и кирпичики»
(вводное)

Предоставить детям возможность самостоятельно познакомиться с кубиками, кирпичиками, призмами (различать формы, называть их); подвести к пониманию функционального назначения материала — строить разнообразные конструкции; учить экспериментировать и самостоятельно открывать конструктивные свойства строительного материала; развивать воображение; побуждать соединять и размещать детали в пространстве разными способами; воспитывать интерес к конструктивной деятельности из строительного материала и желание строить простейшие модели реальных объектов.

Строительный материал: кубики, кирпичики, призмы

2.

«Лесенка и горка»

Продолжать учить детей ставить кубики друг на друга, приставляя их друг к другу; закрепить понятие пластина;побуждать обыгрывать постройку; закрепить знания названия цветов; воспитывать интерес конструированию.

Строительный материал: кубики, пластины, мелкие игрушки; схема постройки «Лесенка и горка»

3.

«Домик для колобка»

Продолжать учить детей создавать простейшую конструкцию, передовая представления о знакомых предметах; закрепить умение строить в нужной последовательности; воспитывать умение обыгрывать постройки.

Строительный материал: кубики, кирпичики, треугольная призма;
атрибуты к кукольному театру: «Колобок»

4.

«Ворота»

Продолжать учить детей ставить кирпичик вертикально, делать перекрытие; развивать умение дополнять постройку призмой или флажком; воспитывать самостоятельность.

Строительный материал: кирпичики разной длины, треугольная призма.

5.

«Изгородь вокруг домика»

Продолжать учить детей строить изгородь, плотно ставить кирпичики друг к другу, соединять  ровно,  ставить на длинную узкую сторону; продолжать учить выделять детали строительного материала: кубик, кирпичик, призма; развивать мышцы рук; внимание, память, глазомер; способствовать речевой активности детей; воспитывать взаимопомощь, сочувствие, любовь и бережное отношение к животным.

Набор игрушек «Домашние животные» (кошка, собака, коза, лошадь, корова, свинья, овца,); кукла Бабушки – Загадушки; строительный материал.

6.

«Строим ферму»

Закреплять умение детей замыкать пространство, ритмично располагать кирпичики на плоскости их узкой короткой стороной; чередовать их по цвету; развивать воображение, выбирать необходимые детали, сравнивать детали;
развивать мышление, воображение, речь; воспитывать умение доводить до конца дело.

Строительный материал; игрушки: собака, кошка, корова, коза.

7.

«Заборчик для игрушек»

Закреплять умение детей строить заборчик, располагая кирпичики вертикально по кругу,  ставя,  их плотно  друг к другу; развивать у детей желание сооружать постройки; воспитывать желание строить, обыгрывать постройки.

Строительный материал; игрушки.

8.

«Теремок для матрешки»

Продолжать учить детей делать постройки с перекрытиями, строить теремок, располагая кирпичики вертикально по четырехугольнику, ставя  их плотно друг к другу; продолжать учить слушать объяснение воспитателя, понимать его, действовать по его просьбе, конструировать осмысленно; развивать моторику мышц рук, элементарное умение отражать в постройках представления о знакомых предметах; воспитывать желание доводить работу до конца, отзывчивость.

Матрешки; строительный материал на каждого ребенка: 11 кирпичиков, 2 призмы.

9.

«Мебель для зверей»

Закрепить знания предметов мебели и их назначения; познакомить с деталями: брусок, пластина; развивать мелкую моторику руки, внимание, зрительную память; воспитывать желание конструировать.

Иллюстрации и текст сказки «Теремок»; альбом «Мебель»; строительный материал: кубик, брусок, пластина; животные -
игрушки из сказки «Теремок».

10.

«Домик для куклы Маши»

Продолжать учить детей строить из кирпичиков домик, располагая их на широкую и узкую грани; развивать координацию руки и глаза; воспитывать самостоятельность,

Строительный материал: кирпичики, треугольная призма.

11.

«Башня»

Побуждать детей строить башни разной высоты, используя конструктор; закреплять названия строительных деталей; воспитывать конструктивный интерес.

Строительный материал; схемы постройки башни.

12.

«Теремок для Снегурочки»

Продолжать детей учить устанавливать детали на узкую поверхность, делать перекрытия, украшать и обыгрывать постройку; развивать фантазию, конструктивное творчество; воспитывать желание обыгрывать постройки.

Иллюстрации Новогоднего праздника, новогодние загадки и стихотворения; строительный материал: кирпичики, кубики, треугольная призма

13.

«Дворцы волшебного города»

Продолжать учить детей сооружать постройки из строительного материала по условиям, предложенным воспитателем (высокие дома с перекрытиями), делать конструкцию прочной, выкладывать детали ровно, плотно прижимая, друг к другу, подбирать их по размеру; продолжать знакомить детей с конструктивными деталями; развивать творческие способности детей; формировать интерес к конструированию; воспитывать усидчивость, умение доводить начатое дело до конца.

Конверт с фотографиями разных красивых зданий; фотоаппарат; мелкие игрушки для оформления постройки (макеты деревьев, матрешки), четыре кубика, 11 кирпичиков, две призмы.

14.

«Горка для куклы Кати»

Продолжать детей учить строить горку, приставляя детали (кубики, призму, кирпичик) друг к другу, делать постройку устойчивой; учить различать и называть четыре основных цвета; развивать стремление к игровому общению, речевую активность, умение контактировать с взрослыми и сверстниками; воспитывать бережное отношение к конструктору.

Кукла; строительный материал на каждого ребенка: 3 кирпичика, 1 призма, 1 кубик.

15.

«Машина грузовая»

Продолжать учить детей сооружать постройки из строительного материала, делать её устойчивой, используя приемы приставления и накладывания; продолжать укреплять товарищеские отношения в группе; формировать умение сообща делать общее дело: сооружать грузовик из строительного материала; развивать воображение, речевую активность; воспитывать интерес к конструированию.

Грузовая машина; строительный материал на каждого ребенка: 1 большой кирпичик, 3 маленьких кирпичика, 1 кубик, 2 цилиндра.

16.

«Моя улица»
 

Продолжать учить детей строить многоэтажные дома, укрепляя основание постройки, украшать дополнительными деталями; развивать конструктивное творчество, фантазию, воспитывать самостоятельность.

Строительный материал: кубики, кирпичики, треугольная призма, пластина; иллюстрации на тему «Разные дома»; мелкие игрушки.

17.

«Загон для лошадок»

Побуждать детей строить, используя знакомые приемы соединения деталей, побуждать к самостоятельности; развивать глазомер, координацию движения; воспитывать интерес к сооружению различных конструкций.

Альбом «Домашние животные»; строительный материал; игрушки животных.

18.

«Разные домики»

Закреплять умение детей сооружать постройки по условию, используя имеющиеся навыки, украшать и обыгрывать их; развивать пространственное восприятие, память; воспитывать усидчивость.

Строительный материал; текст и иллюстрация к сказке В. Сутеева «Под грибом»; фигурки животных.

19.

«Танк»

Продолжать развивать умение детей создавать несложную постройку по схеме; развивать зрительную память, пространственное восприятие; воспитывать самостоятельность.

Строительный материал; схема постройки танка; альбом «Военная техника».

20.

«Автомобиль едет по улице»

Побуждать строить дорогу и легковой автомобиль; развивать конструктивное творчество; воспитывать желание обыгрывать постройки.

Схема постройки машины; строительный материал: кубики, кирпичики, пластины, треугольная призма.

21.

«Дом для скворцов»

Продолжать развивать умение по схеме строить постройку; закреплять в речи названия строительных деталей (кирпичик, пластина, треугольная призма); воспитывать желание помогать птицам.

Альбом «Перелетные птицы»; схема постройки скворечника; строительной материал.

22.

«Волшебная змейка»

Продолжать знакомить с деталями конструктора; закреплять умение соединять кирпичики; познакомить детей со способом построения изгибающейся змейки; развивать умение работать в коллективе; воспитывать усидчивость, мелкую моторику.

Игрушечная змейка, образец змейки, собранный воспитателем; чудесный мешочек; строительный материал: кирпичики, полукирпичики разного цвета, игрушка гном.

23.

«Домик — теремок»

Продолжать учить детей сооружать постройки из строительного материала, ставить кирпичики плотно друг к другу, делать постройку с перекрытиями; развивать элементарное умение отражать в постройках представление о знакомых предметах; развивать стремление к игровому и речевому общению, активизировать речевую деятельность (большой — маленький) кубик; развивать первые навыки драматизации; воспитывать желание обыгрывать постройку.

Мелкие игрушки; строительный материал на каждого ребенка: 8 кирпичиков, 1 пластина.

24.

«Автобус для зверят»

Продолжать учить детей сооружать постройку, приставлять детали и накладывать друг на друга, использовать различные детали конструктора, делать постройку устойчивой; развивать речевую активность; воспитывать желание обыгрывать постройку.

Мелкие игрушки: два зайца, собака; строительный материал на каждого ребенка: по 2 цилиндра, 2 пластины, 6-8 кирпичиков; макет дороги.

25.

«Гараж с воротами»

Продолжать учить детей выполнять постройку гаража посредством показа действий педагога; развивать зрительную память, кинестетическое восприятие посредством тактильно-двигательного обследования предмета; воспитывать у детей интерес к выполнению коллективных построек и совместной игре с ними.

Строительный материал: по 4 кирпичика, 1 пластина; грузовые машины; рисунок гаража; геометрические тела: кубик, треугольная призма, кирпичик; геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник.

26.

«Мебель для медведей»

Продолжать учить детей строить постройку по образцу, преобразовывать её способом удлинения, различать и называть строительные детали; уточнить представление детей о предметах мебели и их назначении;  закрепить знание детьми частей, из которых состоит мебель; учить описывать мебель, комнату;
развивать стремление к игровому общению,  развивать внимание, логическое мышление, речь, фантазию, самостоятельность; воспитывать желание строить, обыгрывать постройки.

Кукольная мебель; предметные картинки из серии «Мебель»; игрушка медведь; картинка с изображением медведей из сказки «Три медведя»; строительный материал.

27.

«Лодочка»

Учить детей воспринимать изображение на картине, отвечать на вопросы воспитателя по её содержанию, повторяя за ним отдельные фразы, слова; закреплять навыки конструирования лодки из кирпичиков и призм; знания об основных цветах: красном, синем, желтом, зелёном; свойствах деревянных предметов — плавают, не тонут; развивать мышление, память; голосовой аппарат, вырабатывать умение произносить звукоподражания звонко и тихо; воспитывать внимание, сосредоточенность, усидчивость, желание принимать активное участие в постройке.

Строительный материал; игрушка медведь; деревянные дощечки.

28.

Страна Строительная
(заключительное)

Продолжать учить детей экспериментировать и самостоятельно открывать конструктивные свойства строительного материала; развивать воображение; побуждать соединять и размещать детали в пространстве разными способами; воспитывать интерес к конструктивной деятельности из строительного материала и желание строить простейшие модели реальных объектов.

Строительный материал; мелкие игрушки; различные схемы.









  1. Список литературы


  • Коноваленко С.В. Развитие конструктивной деятельности у дошкольников. – СПб., ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2012. – 112 с.

  • Куцакова Л.В. Конструирование и ручной труд в детском саду: Пособие для воспитателя дет. сада: Из опыта работы. – М.: Просвещение, 1990. – 158 с.: ил.

  • Куцакова Л.В. Конструирование и художественный труд в детском саду: Программа и конспекты занятий. – М.: ТЦ Сфера, 2005. – 240 с. – (Программа развития).

  • Лиштван З.В. конструирование: Пособие для воспитателя дет. сада. – М.: Просвещение, 1981. – 159 с., ил. – (Б-ка воспитателя дет. сада.)

  • Лыкова И.А. Конструирование в детском саду. Вторая младшая группа.

  • Познавательное развитие детей в дошкольной образовательной организации: Учебно-методическое пособие / Под ред. О.В. Дыбиной. – М.: Национальный книжный центр, 2015. – 304 с. (Дошкольное образование).