Квест-путешествие в страну математики в детском саду

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад №1»
г. Шуя
«Квест» - как форма организации проектной деятельности в рамках реализации ФГОС.
(проект «Путешествие в страну математики»-старшая группа)
Махмутова Татьяна Владимировна, воспитатель.
(слайд 2) «Время есть величайший из новаторов», - говорил английский философ Френсис Бэкон. Время затрагивает все сферы человеческой жизни, в том числе и образование, периодически требуя его обновления.
Сегодня уже всем ясно: в «новое» время со старыми стандартами «войти» нельзя. Как показала массовая практика, задача формирования новой личности неосуществима традиционными подходами к образованию дошкольников. Появление ФГОС– привели к изменению взглядов на воспитательную работу.
Одной из ключевых составляющих новых федеральных государственных образовательных стандартов являются требования включения в образовательный процесс проектной и исследовательской деятельности, как инновационной образовательной технологии, которая служит средством комплексного решения задач воспитания, образования, развития личности в современном социуме.
Современному обществу нужны люди интеллектуально смелые, самостоятельные, оригинально мыслящие, творческие, умеющие принимать нестандартные решения. Все эти качества личности в дошкольном возрасте можно сформировать при помощи разнообразных игр через проектную деятельность.
Очень важно в этом плане иметь правильный подход, заниматься с ребенком только в игровой форме, методом игр и подсказок, иначе строгие занятия быстро станут малышу скучным проведением времени, и он не захочет больше к этому возвращаться.
Интересные путешествия и необыкновенные приключения, встречи с чем-то непознанным и удивительным, стремление разгадать тайны и проверить свои силы и способности – разве не об этом мечтают дети?
Дети не только самые талантливые и благодарные игроки, игра для них образ жизни. Иногда им достаточно подсказать тему, и вот уже богатая фантазия уносит их далеко за рамки действительности, они могут участвовать в одной и той же игре не только часами, но даже днями, с перерывами на сон и еду.
(слайд 3) Учитывая это, мной был разработан и проведен проект «Путешествие в страну математики». Целью, которого стало формирование познавательного интереса и позитивного отношения к окружающему миру дошкольников, средствами занимательной математики. Участниками проекта стали дети старшей группы, педагоги группы, родители воспитанников.
(слайд 4) Успешным решением данной цели стала такая форма организации проекта как квест-путешествие. Немного хочется пояснить, что же обозначает собственно слово «квест». Переводится оно с английского языка как «поиск». В общем смысле данное понятие обозначает какой-либо сюжет, который предполагает достижение цели путем преодоления каких-либо препятствий.
(слайд 5) В реализации задумки помощь оказали родители. Они изготовили персонажей страны Математика: Королева Математики, Принцесса Циферка, Геометрик, Мудрая Сова, Кит, Палочкин-считалочкин.
(слайд 6) Родители вместе с детьми выполняли индивидуальные задания: подбирали материал по заданной цифре (пословицы и поговорки, стихи и считалки, загадки, сочиняли сказки, рисовали рисунки – «Преврати цифру в предмет», выполняли коллаж или использовали компьютерную графику для выполнения творческого задания на тему «Для чего нужно знать цифры людям разных профессий»). Таким образом, объединяя все задания изготавливали книжки-малышки.
(слайд7) Мною была изготовлена карта с помощью, которой ребята путешествовали по стране математика, разработаны и написаны сценарии квест-путешествий по городам данной страны, продумана методика проведения игровых заданий, подготовлен необходимый материал для прохождения каждого игрового задания.
Одна из интриг сюжета, заключалась в развитии действия в разных местах ДОУ (групповая комната, лестничный пролет, музыкальный зал, прогулочный участок).
Реализация данного этапа началась с моделирования проблемно-игровой ситуации. Перед квест-путешествиями предусматривается вступительная часть, направленная на переключение внимания детей на предстоящую деятельность, повышение интереса, создание соответствующего эмоционального настроя. Дети получают электронное письмо от королевы страны Математики. Она приглашает к себе в гости ребят и чтобы они не заблудились, присылает карту. Но вот беда, развернув ее ребята, не обнаружили ни одного острова страны. Одновременно воспитанники получают письмо от Кляксы-Ошибки, в котором говориться о том, что она разделила карту на несколько частей и части спрятала на островах страны. Что бы получить свою карту назад им придется потрудиться. Выявив при этом надежду, что ребята не справятся с заданиями в городах и все подарки, которые приготовила королева Математики, достанутся ей.
С ребятами мы вспомнили, на каких видах транспорта можно путешествовать и решили, что отправимся в путешествие на ковре - самолете.
Так, квест-путешествие в страну Математика предполагает выполнение игровых заданий (на островах страны математики).
(слайд8-10) Первый остров, на который попадают ребята это «город Геометрических фигур». Здесь их встречает персонаж «Геометрик». Он сообщает, что ребята попали в город, в котором живут геометрические фигуры. А недавно здесь побывала особа по имени «Ошибка». Она спрятала часть карты в городе и предупредила, что найти ее можно, только выполнив все задания.
Задания находились в конвертах с разными геометрическими фигурами. За каждое правильно выполненное задание ребята получали часть карты группы. А задания были следующие: В конверте с кругом задание - «Рассели фигуры» ( расположить геометрические фигуры на листе бумаги), (Конверт с квадратом) - Сложите из счетных палочек геометрические фигуры («стихи о геометрических фигурах»), (Конверт с прямоугольником) - Динамическая пауза с элементами гимнастики для глаз «Геометрические фигуры», (Конверт с треугольником) - Д/И « Блоки Дьеныша»(построить по схеме), (Конверт с овалом) - Составьте картинку из геометрических фигур и придумайте ей название. Затем сложили все части группы и нашли место, где «Ошибка» спрятала нужную им часть карты страны Математика. Но и она была разобрана. Ребятам пришлось собрать ее и наклеить на общую карту.

(слайд11-13) Следующий остров, на который попадают ребята « Лес Загадок».
Вариант квеста – поиск по запискам. В самом простом варианте ребенок получает записку, указывающую на тайник, в тайнике другая записка с адресом следующего тайника. Переходя от одного тайника к другому, ребенок достигает финальной сокровищницы. В «Лесу Загадок» ребят встречает персонаж Сова. Она передает письмо от «Ошибки»: «Чтобы отыскать часть карты вам необходимо отыскать все тайники, спрятанные в лесу. В них вы найдете задания, их выполняя, вы будете получать подсказку, где следующий тайник. И так переходя, от тайника к тайнику вы найдете то, что вам необходимо» Задание для тех, кто любит искать и находить. Загадывается загадка о том, где же расположился «Лес Загадок». После этого дети одеваются и выходят на прогулку, где и проводится игра. При входе на участок ребята встречают птицу на ветке с запиской в клюве. Там оказалась загадка о круге. Отгадав загадку и отыскав на участке предмет круглой формы, ребята отправились выполнять задание в беседку (расчистить скамейки посчитать, сколько их, вспомнить название фигуры имеющей, сколько же углов.) Записку со следующим заданием пришлось откапывать в тазике со снегом. Раскопав и отгадав следующую загадку, ребята отправились на подвижную игру «Покажи по-разному», где они выполняли по заданию соответствующие движения. И тут вдруг на горке в снегу показался снеговик. Да непростой, а с заданием. Назвать треугольной, прямоугольной формы постройки на участке. Отыскав их, на веранде был, обнаружен контейнер и привязанную к нему веревку. А достать контейнер можно было, только наматывая веревку на палочку. И с этим заданием ребята справились, достали контейнер, а в нем следующее задание. Отгадали загадку и показали ее с помощью других детей. Там же находилась схематично изображенная лесенка с пеньками, разгадав и эту загадку, ребята двинулись к лесенке. Нашли цифры и поиграли в игру «По порядку становись». Выстроившись по порядку, на обратной стороне цифр, разгадали загадку и стали исследовать стол. А оказалось, что «Ошибка» спрятала часть карты страны Математика под столом. Нашли ее и затем выполнили аппликацию данного города уже в группе.
(слайд14-16) Далее мы направились в «Город Веселых мастеров». В городе нас встретил персонаж- Палочкин- Считалочкин, который поведал нам, что часть карты спрятанную «Ошибкой» нашла принцесса Циферка. Вышла она в сад погулять, нас встречать, а тут налетел ветер, подхватил царевну и унес в тридевятое царство. Вызвался нам помогать Иван Царевич. Так мы попали в сказку, и пошли вместе с Иваном Царевичем вызволять принцессу Циферку. На пути нам встретилась Баба-Яга, которая обещала нам показать в какую сторону идти, если мы выполним ее задание. Ребята помогали вернуть карандашам цвет. Далее Баба-Яга отправила нас с Иваном Царевичем к своей сестре Кикиморе. У нее с помощью графического диктанта ребята нарисовали карту, как пройти далее в волшебный лес. В волшебном лесу мы повстречали животных, которые попросили им помочь построить домики (от одноэтажного до четырехэтажного). В благодарность они нам указали путь в замок, где заточили царскую дочку. Дверь в замок, за которой спрятана принцесса Циферка, был завален камнями. Чтобы войти в замок нужно было разобрать камни. Здесь ребята выстраивали числовой ряд и отвечали на вопросы типа «Назови, и покажите число больше 5 на 1». Дверь в замок, мы очистили от камней. К нам вышла принцесса Циферка и вручила конверт, который нашла в своем царстве. Но вот беда и в этом конверте город был разобран. Ребятам вновь пришлось выполнять аппликацию, чтобы восстановить карту.
(слайд17-18) Пролетая на ковре-самолете над « Рекой Времени», протекающей в стране Математика мы обнаружили, что и здесь напроказничала «Ошибка». Она разобрала мост через реку. Выяснили, что путешествовать можно не только на транспорте, но и пешком. Тогда как же будут путники переходить реку без моста? Решили помочь другим путешественникам и восстановить мост. Помог нам в наших начинаниях персонаж-Кит. Об этом помощнике узнали, соединив, цифры линиями между собой и получили изображение кита. Для того чтобы узнать, кто еще живет в реке ребята выполнили работу в математических раскрасках оказались - рыбы. Пошли искать, где в детском саду живут рыбы-в аквариуме. У аквариумов нас ждало задание «Что было раньше, что потом». Давалось 3 картинки - икра, малек, рыба. Необходимо было расставить их в порядке: что сначала, что потом. В поисках следующего задания осторожно передвигались по кочкам вдоль реки. Заданием оказался лабиринт. Необходимо было рыбке помочь попасть в море. Ох, нелегкая эта работа оказалась. Пришлось сразу нескольким ребятам думать вместе над одним лабиринтом. Но и это задание оказалось им под силу. Посмотрев вперед ребята увидели рыб разных цветов (красную, оранжевую, желтую, голубую, фиолетовую..) Они о чем то спорили. Подойдя поближе, мы поняли, что это дни недели никак не могут разобраться, кто за кем должен плыть. Чтобы рыбки жили дружно, ребята предложили им помочь и в соответствии с цветом-днем недели наклеить на них столько кружков, каким по счету стоит каждый день в недели. За каждое выполненное задание ребятам давалась часть разобранного моста. И чтобы мост восстановить оставалось выполнить последнее задание раскрасить плывущих рыбок направо зеленым цветом, а налево – желтым. И вот победа ребята справились и с этим заданием «Ошибки» и восстановили мост из разных частей.
(слайд19-22) И вот мы прибыли в город «Цифроград», встретила нас королева Математики, да такая грустная. Оказалось что «Ошибка» разобрала и любимый город королевы Математики «Цифроград». И сказала, что ребята никогда не справятся с таким сложным заданием как драматизация сказки «Теремок» да так, чтобы «Ошибке» стало совестно за свои проказы. Вот и решили мы с ребятами разыграть «Теремок на новый лад», показав тем самым, что очень любим математику. В ходе драматизации сказки, ребята вспомнили стихотворения про каждую цифру, проверили свои знания в нахождении определенного места каждого числа в прямом счете, умении находить и выделять на рисунке геометрические фигуры, знание «соседей» чисел, вспомнили предметы круглой формы, решали логические задачи, показали умение соотносить число с количеством предметов. В итоге у королевы Математики поднялось настроение, она была очень рада увидеть, как мы ловко справились с заданием. А «Ошибка» раскаялась, отдала последний разобранный город с карты страны Математика и даже вернула королеве подарки, которые она приготовила ребятам. После драматизации ребята вернули цвета цифрам и восстановили карту до конца. Карту мы вернули королеве Математики, поблагодарили за подарки. И «Ошибке» не забыли сказать спасибо, ведь если бы не ее проделки наше путешествие не было бы столь увлекательным.
(слайд 23) Работа над проектом, позволила мне реализовать следующие задачи:
-Привлечение родителей к построению развивающей среды математического центра;
- Проектная деятельность в игровом и занимательном виде способствовала активации у детей познавательных и мыслительных процессов;
- Расширение математических знаний, умений и представлений за счет универсального использования этих знаний в разных игровых обучающих ситуациях, игре, при помощи мультимедиа, в самостоятельной и продуктивной деятельности;
- Опираясь на основную естественную деятельность ребёнка – игру – сформировать у ребят коммуникативные навыки и умения работать в разнообразных группах, исполняя разные социальные роли.
- Развивать такие качества личности, как самостоятельность, инициативность, любознательность, толерантность, опыт взаимодействия и др.
- Обеспечение интеграции содержания разных образовательных областей
- У родителей формировать стойкий интерес к творчеству, совместно с детьми.
Во время проведения квест-путешествия помимо решенных задач ребята получили большой эмоциональный заряд, стали более раскрепощенными в общении, повысилась познавательно-речевая активность, прослеживалось стремление решать задачи сообща. Как показала диагностика, значительно выросли показатели по познавательному развитию:

Роль педагога в данной форме работы позволяет направлять детей, «наталкивать» на правильное решение, но окончательные выводы дети делают сами. Мне как педагогу данная форма помогла отойти от классической формы занятий и погрузиться в освоение игровых технологий, организовать интеграцию образовательных областей, построить сотрудничество с ребятами группы как с равноправными партнерами.

Квест-игры одно из интересных средств, направленных на самовоспитание и саморазвитие ребёнка как личности творческой, физически здоровой, с активной познавательной позицией. Что и является основным требованием ФГОС ДО.

Литература:

1. Федеральный закон РФ "Об образовании в Российской Федерации", N 273-ФЗ от 29.12.2012

2. Приказ Минобрнауки РФ от 17.10.2013г. № 1155 "Об утверждении ФГОС ДО"

3. О.Ф Исса, А.В. Минина «Методические рекомендации по проведению детского квест-путешествия «Мастер Град»// Справочник старшего воспитателя дошкольного учреждения.2015. №1. с.23-28

4. И.В. Колесникова «Проведение игры-квеста «В поисках сокровища»//Справочник старшего воспитателя дошкольного учреждения.2015. №2.с. 48-59