Отчет по производственной практике в детском саду №14 «Ивушка»
Данный документ представляет собой отчет о производственной педагогической практике, проходившейся Кравченко Татьяной Ивановной, студенткой 3 курса направления 44.03.01 «Педагогическое образование» с профилем «Дошкольное образование». Практика проходила в МДОУ №14 «Ивушка» в г. Зеленокумск с 11 апреля по 1 мая 2016 года. Главной целью практики являлось применение теоретических знаний на практике, формирование профессиональных умений и навыков работы с детьми дошкольного возраста.
В процессе практики особое внимание было уделено целям и задачам, на которые ориентировалась своевременная и качественная работа с детьми. Актуальные задачи включали: формирование профессионального подхода к воспитанию, знакомство с особенностями профессии воспитателя и использование современных методик в работе. Важно отметить, что обращалась особое внимание на создание комфортной и безопасной атмосферы для детей, что обеспечивало высокий уровень взаимодействия между воспитателем и детьми.
Общаясь с детьми, Татьяна активно использовала методологи, разработанные в рамках программ дошкольного образования, что позволило развить у детей навыки общения и самоорганизации. В частности, акцентировалось внимание на речевом развитии и творческих способностях, что в сочетании с игрой способствовало созданию позитивной образовательной среды.
Практика также включала разработку тематических планов и использование различных дидактических игр, направленных на развитие интереса к обучению. Важной частью практики стала работа с родителями, где проводились беседы и консультации, важные для формирования единого подхода к образованию детей в семье и детском саду. Обсуждение вопросов безопасности на дорогах и взаимодействие с родителями активно способствовали развитию взаимопонимания и сотрудничества с семьями.
Таким образом, практика позволила не только усовершенствовать педагогические навыки, но и обрести уверенность в своих силах, а также осознать важность коллегиального подхода в работе с детьми и их родителями. Итогом практики стало целостное понимание роли воспитателя в жизни ребенка и способности эффективно реализовывать поставленные перед собой задачи.
Отчет по производственной (педагогической) практике
студентки 3 курса направление 44.03.01 Педагогическое образование
профиль «Дошкольное образование»
Филиала ГБОУ ВО СГПИ в г. Железноводске
Кравченко Татьяны Ивановны
Я, Кравченко Татьяна Ивановна, проходила педагогическую практику в МДОУ №14 « Ивушка» г. Зеленокумска Ставропольского края.
Сроки прохождения практики: с 11.04. 2016 – 01.05.2016 г.г.
Целью производственной практики являлось отработка профессионально-педагогических умений, овладение умениями и навыками самостоятельного ведения педагогического процесса и методической работы в дошкольном образовательном учреждении.
Задачами производственной практики являются:
- формирование у студентов профессионального подхода, необходимого для работы в группах дошкольного возраста;
- ознакомление студентов с основами воспитательно-образовательного процесса и спецификой труда воспитателя;
- формирование установки на личностно-ориентированное общение с детьми дошкольного возраста;
- овладение методическими основами, применяемыми в работе с детьми дошкольного возраста;
- формирование интереса к новому, желания внедрять результаты психолого-педагогических исследований и передовой опыт в свою работу;
- овладение средствами элементарной диагностики деятельности детей дошкольного возраста;
- применение в педагогической деятельности передовых методов образования.
МДОУ детский сад №14 « Ивушка» функционирует в двухэтажном помещении, отвечающем санитарно-гигиеническим, противоэпидемическим требованиям и правилам пожарной безопасности, а также психолого-педагогическим требованиям к благоустройству ДОУ, определённым Министерством образования Российской Федерации.
Цель МДОУ: создание условий для полноценного развития каждого ребенка и оказание ему помощи в соответствии с индивидуальными особенностями.
Детские группы оборудованы мебелью, которая соответствует возрастным стандартам. Территория детского сада полностью благоустроена. Все прогулочные участки имеют красивый ухоженный вид. Каждая группа имеет свой отдельный участок, оборудованный с учетом возрастным потребностей. Большое внимание уделено безопасности воспитанников и персонала. В учреждении установлена автоматическая пожарная сигнализация.
Приоритетное направление МДОУ: Формирование познавательно – речевого развития детей.
Проходила практику во второй младшей группе в должности воспитателя. Во время прохождения практики руководствовалась программой дошкольного образования под редакцией Н.Е.Веракса, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой «От рождения до школы», а также парциальных программ:
– С.Н.Николаева «Экологическое воспитание»;
– О.А.Шорохова «Играем в сказку»;
_ М.Б.Перетрухина « Региональная культура».
Прием детей осуществляла на территории участка с 7.00 до 8.00ч утра, интересовалась настроем ребенка и его самочувствием. В 8.05 проводила утреннюю гимнастику в музыкальном сопровождении на территории площадки. Дети с удовольствием выполняли комплекс упражнений и с бодрым настроением поднимались в групповую комнату. Во время умывания обращала внимание как надо открывать кран, чтобы вода не брызгала, отжимать руки над раковиной, вытирать аккуратно полотенцем и вешать его на свое место.
Особую роль отводила утренним беседам, ставила перед детьми проблемные ситуации:
- «Встреча с незнакомыми людьми»;
- «Открытое окно»;
- «Как вести себя в транспорте»;
- «На какой улице ты живешь?»;
-«Как называется наш город, страна» и т.д.
Обязательно проводила дидактические игры:
- «Скажи ласково»,
-«Четвертый лишний»,
-«Назови детеныша»,
-«Продолжи предложение» и т. д.
Таким образом через дидактические игры формировала речевые навыки детей, развивала творческие и мыслительные способности, расширяла знания об окружающем мире.
Привлекала детей к выполнению элементарных трудовых поручений: поставить салфетницы на стол, хлебницы, а также учила как правильно раскладывать ложки и вилки присервировке стола. Во время приема пищи обращала внимания детей на их осанку, на умение пользования столовыми приборами, а так же соблюдение правил столового этикета (поведение за столом, вежливое обращение).
После завтрака дети занимались свободной деятельностью в игровых центрах, где выбирали себе игру по интересам, договаривались о правилах. Я ставила задачу привлечь малообщительных детей к играм со сверстниками.
Для решения образовательных задач мною была разработана «Рабочая программа воспитателя», комплексно-тематическое планирование для детей второй младшей группы и перспективное планирование на 2015-2016 учебный год по всем образовательным областям:
-познавательное развитие;
-речевое развитие;
-художественно-эстетическое развитие;
-физическое развитие;
-конструкторская деятельность.
В своей работе я внедряла в практику технологию – метод проектов, что позволило изменить стиль работы с детьми, повысить детскую самостоятельность, активность, любознательность, развить у детей творческое мышление, умение находить выход из трудной ситуации, становиться увереннее в своих силах, вовлечь родителей и других членов семьи в образовательный процесс дошкольного учреждения.
Применяла здоровьесберегающие технологии: двигательный режим - сочетание специально организованной и свободной деятельности детей, использовала малые формы - гимнастика пробуждения, физкультминутки, гимнастика для глаз и пальцев, дыхательная гимнастика, закаливание. Применяла их на практике, что помогало детям снизить психическое напряжение, успокаивало и позволяло снизить заболевание и количество часто болеющих детей.
Воспитательно – образовательную деятельность осуществляла согласно перспективному плану группы и в соответствии с требованиями ФГОС.
На занятиях по формированию элементарных математических представлений совершенствовала умения сравнивать два предмета по длине, упражняла детей в умении находить один и много предметов в окружающей обстановке, закрепляла умение различать круг и квадрат, учила сравнивать два предмета по длине и ширине способами наложения и приложения и ориентироваться в расположении частей собственного тела, различать правую и левую руки. Детей завлекала красочным наглядным материалом, знакомила со счётными палочками и создавала неожиданные сюрпризные моменты, что повышало внимание ребят.
Большой интерес дети проявляли к занятиям по ФЦКМ, где они знакомились с предметами ближайшего окружения, изучали ПДД, размышляли над проблемами ЗОЖ и экологического воспитания. Практически все тематики сопровождала показом презентаций, красочной наглядной информацией.
На занятиях по речевому развитию заучивали стихи, упражнялись слышать звуки в словах, рассматривали картины и учились их описывать. Заканчивали занятие речевыми или дидактическими играми такими как:
-«Чудесный мешочек»;
-«Ярмарка»;
-«Не ошибись».
Самые востребованные и в то же время со своими сложностями, проходили занятия по художественному творчеству. Легче давались занятия по аппликации, а рисование и лепка вызывают определенные трудности. Дети только начинали постигать эту область развития, а для этого потребуется определенное время и навык, поэтому старалась дополнительно провести эту работу во второй половине дня и закрепить полученные умения.
Определенное удовлетворение приносили занятия по физкультуре. Начиная от выполнения ОРУ до различного вида движений дети выполняли очень ответственно и с большим удовольствием. Наибольшее удовлетворение вызывали занятия с мячами и лазанье по гимнастической лестнице.
Постоянно работала над оснащением предметно – развивающей среды, т. к она позволяет обеспечить максимальный психологический комфорт для каждого ребенка, создать возможности для реализации его права на свободный выбор вида деятельности, степени участия в ней, способов ее осуществления и взаимодействия с окружающими.
Все групповое пространство зонировано в соответствии с требованиями ФГОС. Это центры: «Творческая мастерская», «Мир книги», «Центр грамотности», «Центр математики», «Центр речевого развития», а также «Центр опытно – экспериментальной деятельности», гдепредставлены многообразные коллекций (грунт, камни, минералы, семена, крупы и т. д.). В нем находится материал, для осуществления опытной деятельности: лупы, микроскопы, компасы, мензурки, колбы, мерные стаканчики, лейки, часы.
Центры организованы и представлены с учётом индивидуальных особенностей детей, их чувственного опыта, информационного багажа, т.е. теоретической и понятийной осведомлённости ребёнка. Подобранный наглядно дидактический материал дает детям представление о целостной картине мира, о тесных взаимосвязях, и взаимодействии всех объектов.
Ребята в соответствии со своими интересами и желаниями свободно занимались одновременно, не мешая друг другу, разными видами деятельности: рисованием, экспериментированием, инсценировали сказки, устраивали игры-драматизации, играли в сюжетно – ролевые игры.
В начале апреля провела открытое итоговое занятие в группе «Путешествие с Колобком», которое показало стабильность и позитивную динамику по всем направлениям развития.
Важным моментом считаю ежедневное общение с родителями, именно совместная работа родителей и воспитателя направленная на развитие личности ребёнка, способствует наилучшему результату в достижении поставленных задач. Поэтому проводила с родителями постоянные беседы о
поведении детей в группе, взаимоотношениях с товарищами. Давала консультации «Как и что читать детям», «О безопасности на дорогах» и т. д. Привлекала родителей к участию в различных выставках, прошедших в группе:
-«Перелетные птицы»;
-«Пасхальное чудо».
В конце апреля было проведено родительское собрание на тему «Безопасность детей на дорогах и улицах города», где родителям были даны памятки:
- «Причины детского травматизма»;
- «Правила перевозки детей в автомобиле»;
- «Как вести себя на остановке».
Проводила очень много наблюдений за детьми и с помощью знаний, полученных на занятиях по детской психологии, составляла оценку индивидуально – психологических особенностей детей, разрешала конфликты и налаживала способы общения детей в группе.
В ходе проведения практики использовала знания, полученные в институте по психологии, педагогике и основам математического анализа, научилась анализировать свою деятельность, находить недостатки и достоинства, исправлять ошибки. Сделала вывод, что практика помогает студенту сформировать:
профессиональное умение и навыки;
применить теоретические знания на практики;
организовывать и руководить разными видами детской деятельности;
устанавливать правильные взаимоотношения с детьми и родителями;
анализировать свою работу, вести педагогическую документацию.
