Группа выходного дня «Малышок» для детей раннего возраста в детском саду № 9

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 9

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
Группа выходного дня для детей раннего возраста «Малышок»

Возраст детей: от 1,5 до 3 лет
Срок реализации: 1 год

Составители программы:
заведующий Олейникова Н.А.,
старший воспитатель Сущик С.Н.

Кизел
2017

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Модернизация системы образования во многом обусловливает необходимость и возрастающую потребность в обеспечении доступности, расширении вариативности и повышении качества дошкольного образования.
Несмотря на то, что государственный заказ на воспитание и образование дошкольников давно определен в основополагающих законодательных актах РФ (а именно, Конституции РФ, Федеральном законе «Об образовании в Российской Федерации»), современное российское общество только подошло к пониманию и осознанию того, что дошкольное образование полноправно выступает первой ступенью образования в целом. Проблема организации дошкольного образования в настоящее время приобрела особую актуальность. Это обусловлено сложившейся демографической обстановкой, социальными условиями, а также уровнем развития научного знания и ростом практического опыта. Результатом служат изменения, происходящие в области нормативно-правовой, образовательной, экономической политики страны. Дошкольное образование вступило в новую стадию своего развития.
В Распоряжении Правительства РФ «О концепции долгосрочного социально-экономического развития РФ на период до 2020 года» от 17.11.2008. № 1662-р обращается внимание на повышение гибкости и многообразие форм предоставления услуг дошкольного образования. В документе указывается на необходимость создания системы образовательных услуг, направленной на раннее развитие детей независимо от места их проживания, состояния здоровья и социального положения.
С целью расширения образовательных услуг в дошкольных образовательных организациях, повышения конкурентоспособности, популяризации детских садов среди населения в документах, регламентирующих функционирование дошкольной организации, закреплены права образовательных организаций по выбору спектра образовательных услуг, в том числе и групп кратковременного пребывания – групп выходного дня.
Раннее детство – период наиболее интенсивного физического, психического и нравственного развития. По насыщенности овладения навыками и умениями, по темпам развития, ранний возраст не имеет себе подобных в последующие периоды жизни ребенка. Именно поэтому мы обозначили данную категорию детей.
На территории Кизеловского муниципального района нет опыта работы дополнительных услуг с детьми раннего возраста. Дополнительное образование в наше время – это сфера услуг, призванная удовлетворить образовательные потребности населения. Каждое образовательное учреждение в современных условиях должно обладать уникальностью, оригинальностью.
Новизна нашей дополнительной программы опирается на понимании особенностей психофизического развития детей от 1,5 до 3-х лет жизни и желания родителей (законных представителей) адаптировать своих детей к условиям дошкольной организации.
Актуальность предлагаемой программы базируется на анализе социальных проблем, родительском спросе. В нашем учреждении выявлена группа детей раннего возраста, которые зачислены в детский сад, но не посещают его.

Причины:

• тяжелая адаптация детей к условиям дошкольной организации;

• низкая сформированность социализации в обществе.

Отличительной особенностью данной программы является активное вовлечение семьи в воспитательно-образовательный процесс. В такую группу дети приходят вместе с родителями (законными представителями). Данное условие обеспечивает малышу комфорт, родителям (законным представителям) – овладение приемами, методами и средствами организации различных видов совместной деятельности. Здесь ребенок имеет возможность, находясь вместе с мамой или папой, играть, двигаться, общаться с незнакомыми ему ранее детьми и взрослыми.

Данная программа педагогически целесообразна, так как ее реализация обеспечивает успешную адаптацию и социализацию детей в условиях дошкольной образовательной организации. В основе данной программы лежит сотрудничество специалистов дошкольного учреждения и членов семьи на самых ранних этапах развития и воспитания дошкольника. Взаимодействие родителей (законных представителей) с детьми и воспитанников друг с другом в ДОУ во время совместной и самостоятельной игровой деятельности помогает ненавязчиво установить положительный эмоциональный фон в группе, лучше узнать друг друга.

Цель дополнительной общеобразовательной программы:

• адаптация детей в возрасте от 1,5 до 3-х лет к условиям детского сада, обеспечение ранней социализации и развития.

Задачи дополнительной общеобразовательной программы:

• обеспечить плавную бесстрессовую адаптацию детей раннего возраста к условиям дошкольной организации;

• формировать умения общения со сверстниками;

• развивать познавательную сферу в соответствии с возрастом;

• формировать педагогическую компетентность родителей (законных представителей) детей раннего возраста.

Дополнительная общеобразовательная программа Группа выходного дня для детей раннего возраста «Малышок» отвечает особенностям психофизического развития детей в возрасте от 1,5 до 3-х лет жизни и желаниям родителей (законным представителям) адаптировать их к новым условиям.
В данную группу принимаются дети от 1,5 до 3-х лет, зачисленные в ДОУ, но не посещающие дошкольную организацию.

Срок реализации программы – 1 год. Группа выходного дня функционирует 4-5 раз в месяц (каждую субботу, кроме праздничных дней, карантина, ремонта и пр.), пребывание детей не более 3-х часов без питания. Режим работы с 10.00. до 13.00. Максимальная наполняемость группы – 12 человек.
В условиях кратковременного пребывания детей в ДОУ – три часа заполнены разнообразными делами, видами деятельности, которые организует воспитатель. Это:
- пальчиковые, хороводные, подвижные игры;
- игры-драматизации;
- игры с дидактическими игрушками;
- совместное рисование (фломастерами, карандашами, гуашью и т.п.);
- совместное конструирование из крупного и мелкого строительного набора, а также из бумаги, природного и бросового материала.

Ожидаемые результаты:

• Успешная адаптация детей раннего возраста к условиям детского сада

• Социализация детей раннего возраста (активность ребенка в определенной сфере взаимоотношений, включение его в определенную детско-взрослую общность, присвоение социальных ролей и поведения)

• Стабильное посещение детьми раннего возраста детского сада

Подведение итогов реализации программы

• Главными критериями оценки результатов реализации программы являются научность, достоверность, применимость результатов в разных условиях, направленных на решение главной цели: адаптация детей в возрасте от 1,5 до 3-х лет к условиям детского сада, обеспечение ранней социализации и развития.

Для оценки результатов деятельности применяются такие показатели как:

• результаты анкетирования родителей (законных представителей) детей;

• результаты мониторинга адаптации детей, переходящих из группы выходного дня в группы детского сада.

Содержание программы

1. Содержание психолого-педагогической работы

Содержание программы определяется в соответствии с направлениями развития ребенка, соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики и обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач.

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
Достижение целей освоения первоначальных представлений социального характера и включения детей в систему социальных отношений
Задачи:
1. Развитие игровой деятельности.
2. Приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам
взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным).
3.Формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств.
Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности
и формирование предпосылок экологического сознания (безопасности окружающего мира)
Задачи:
1. Формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них.
2. Приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения.
3. Передача детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства
4. Формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям.

Задачи социально-коммуникативного развития детей:
- создать условия для благоприятной адаптации ребенка в ДОУ;
- доброжелательно и терпеливо относится к малышу, привыкнуть к новым условиям жизни;
- побуждать ребенка к совместным действиям с предметами и игрушками, поддерживать потребность в доброжелательном внимании взрослого, общения с ним;
- стимулировать вступление ребенка в непродолжительный контакт со сверстниками; совместное с воспитателем или самостоятельное наблюдение за действиями другого ребенка, его действиями;
- поощрять интерес к сверстнику, стремление поделиться сладостями, игрушками, говорить о своих переживаниях;
- учить действовать по разрешению (когда можно) и останавливаться по запрету (когда нельзя);
- поддерживать стремление первых, самостоятельных желаний («хочу», « не хочу»), развивать желание слушать взрослого, выполнять просьбу;
- создать условия для знакомства с самим собой, запоминания своего имени
(после полутора лет);
- учить узнавать себя в зеркало, на фотографии;
- подводить к пониманию своей половой принадлежности (мальчик, девочка) по внешним признакам ( одежде, прическе), мнения, предпочтению игрушек;
- обогащать реальный жизненный бытовой опыт детей, отражать реальное назначение предметов в игровых ситуациях бытового типа;
- создавать условия для игры путем предоставления детям разнообразных образных и других игрушек;
- играть вместе с ребенком, «подталкивая» его к дальнейшей цепочке игровых действий.

Образовательная область «Познавательное развитие»
Развитие у детей познавательных интересов, интеллектуального развития
Задачи:
1. Сенсорное развитие.
3. Формирование элементарных математических представлений.
4. Формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей.
Задачи познавательного развития детей:
- учить подтягивать предметы за ленточку, тесьму, с помощью скользящей тесемки;
- учить выполнять взаимосвязанные прямые и обратные действия: раскладывать и собирать, вынимать и вкладывать, перекладывать шарики в коробку, ведерки, скатывать их по желобку, раскладывать и собирать цветные колпачки, вкладывать предметы в полые предметы, собирать игрушки из двух частей (матрешка), собирать пирамидку из 2- 3 колец;
- привлекать внимание к предметам, сделанные из различных материалов (дерево, металл, бумага, ткань, полиэтилен);
- привлекать внимание детей к звукам, которые могут издавать предметы из различных материалов, а также музыкальным разнотембровым игрушкам, звучащим тихо и громко;
- учить детей выбирать предметы по размеру большой, маленький;
- собирать пирамидку из нескольких колец, подбирая не только по размеру, но и по цвету;
- развивать мелкую моторику пальцев;
- формировать у детей сенсоромоторные координации « глаз – рука» в ходе дидактических игр в быту;
- раскладывать предметы по убывающей величине; понимать слова поменьше, побольше;
- самостоятельно собирать пирамидку из 4-5 колец.
- побуждать подбирать и приносить по слову взрослых предметы того или иного цвета.
- формировать у детей представления о самом себе, о близких людях, о пище, о предметах ближнего окружения, о предметах быта, о личных вещах, о природе, о растениях дома, о природных явлениях, о некоторых ситуациях.
Образовательная область «Речевое развитие»
Овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми
Задачи:
1. Развитие свободного общения с взрослыми и сверстниками.
2. Развитие всех компонентов речи детей (лексической и произносительной стороны речи, грамматического строя речи, связной речи – диалогической и монологической) в различных формах и видах детской деятельности.
3. Практическое овладение детьми нормами речи.
Формирование у детей интереса и потребности в чтении (восприятии) книг
Задачи:
1.Формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений.
2.Развитие у детей литературной речи.
3.Приобщение к словесному искусству, в том числе развитии художественного восприятия и эстетического вкуса.
Задачи речевого развития детей
Понимание речи:
- называть предметы и действия с ними;
- побуждать вопросами, отыскивать предметы;
- разыгрывать небольшие сценки с игрушками, сопровождая действия словом;
- учить узнавать предметы на картинке;
- демонстрировать, что одно и тоже действие можно совершить с разными игрушками;
- учить соотносить действия со словом;
Активная речь:
- задавать вопросы;
- давать несложные поручения;
- комментировать действия ребенка;
- побуждать к подражанию речи;
- активизировать речевые реакции детей путем разыгрывания простых сюжетов;
- побуждать использовать в речи не только существительные и глаголы, но и прилагательные.

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
Формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребности в самовыражении
Задачи:
1. Развитие продуктивной деятельности (рисование, лепка, аппликация, художественный труд).
2. Развитие детского творчества.
3. Приобщение к изобразительному искусству.
Развитие музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку
Задачи:
1. Развитие музыкально-художественной деятельности.
2. Приобщение к музыкальному искусству.
Музыка:
- слушание музыки;
- пение;
- музыкальные движения.
Развитие продуктивной (конструктивной) деятельности
Задачи:
- стимулировать интерес к рисованию, давать возможность наблюдать за процессом рисования взрослого, подражать взрослому, вызывать эмоциональную реакцию на яркие цвета красок;
- поощрять желание рисовать красками, карандашами, фломастерами;
- предоставлять возможность ритмично заполнять лист бумаги ладошкой, на которой есть краска, стучать карандашом по листу бумаги, проводить линии, называть, что у ребенка получилось.

Образовательная область «Физическое развитие»
Достижение целей формирования у детей интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой, гармоничноефизическое развитие
Задачи:
1. Развитие физических качеств.
2. Накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями).
3. Формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании.
Охрана здоровья детей и формирование основы культуры здоровья:
Задачи:
1. Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей.
2. Воспитание культурно-гигиенических навыков.
3. Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.
- способствовать формированию у детей естественных видов движений (ходьба, лазание, бросание мяча, попытки бега, подпрыгивание вверх, катание);
- обогащать двигательный опыт выполнением игровых действий с предметами и игрушками, разными по форме, величине, цвету, назначению.
Методическое обеспечение
Сюжетные игры. Игры с правилами;
Игровое упражнение;
Индивидуальная игра;
Совместная с воспитателем игра;
Совместная со сверстниками игра (парная, в малой группе)

Рассказ, показ, чтение

Раздаточный материал,
показ картин, иллюстрации.

Аудиозаписи, Компьютер, мультимедийный проектор

наблюдение

2.

познавательное развитие

Наблюдение. Экскурсия.
Решение проблемных ситуаций.
Экспериментирование. Коллекционирование.
Моделирование. Игры с правилами.
Рассматривание
Наблюдение
Экскурсия

Чтение, просмотр видеофильмов, рассказ, познавательные игры, показ картин, иллюстрации опыты, трудовые действия.

Плакаты, картины, раздаточный материал.

Компьютер, мультимедийный проектор

мониторинг

3.

речевое развитие

Беседы. Ситуативный разговор.
Речевая ситуация. Составление и отгадывание загадок.
Сюжетные игры. Игры с правилами.

Чтение, просмотр видеофильмов, рассказ,
наблюдение, показ образца, показ предметов, показ картины, иллюстрации

Худ. литература
плакаты, картины, дид. игры, словесные игры.

Аудиозаписи,
Компьютер, мультимедийный проектор

мониторинг

4.

художественно-эстетическое развитие

Слушание
народной,
классической, детской музыки
Экспериментирование со
Звуками
Музыкально-дидактическая игра
Разучивание музыкальных игр и танцев
Совместное пение

наблюдение, показ образца, показ предметов, показ картины, иллюстрации, рассказ, чтение х/л.

Худ. литература
плакаты, картины, дид. игры, словесные игры.
Раздаточный материал

Аудиозаписи,
Компьютер, мультимедийный проектор, микрофоны,, декорации, костюмы, музыкальные инструменты.

наблюдение

5.

физическое развитие

Подвижные дидактические игры.
Подвижные игры с правилами.
Игровые упражнения.
Ситуативный разговор
Беседа
Рассказ
Чтение
Проблемная ситуация

наблюдение, показ образца, показ предметов, показ иллюстрации

Раздаточный материал

Аудиозаписи,
Компьютер, мультимедийный проектор

мониторинг

Список литературы
Программно-методическое обеспечение образовательного процесса
вгруппе
Г.Г. Григорьева « Кроха» изд-во « Просвещение»,2007
Воспитание детей раннего возраста; метод. пособие к программе «Кроха» под ред. Г.Г. Григорьевой.- Н.Новгород, 1997 г.
Примерная общеобразовательная программа воспитания, обучения и развития детей раннего и дошкольного возраста. Под ред. д-ра. пед. наук Л.А. Парамоновой. – М.: Карапуз – Дидактика,2004
«Радуга»: программа воспитания, образования и развития детей от 2 до 7 лет в усл. д/ с. /Т.И. Гризик, Т.Н. Доронова, Е.В.Соловьева, С.Г.Якобсон. – М Просвещение,2010«Будь здоров, малыш».Э.Г. Токаева Пермь 2006 1 группа раннего возраста , 2 группа раннего возраста
Куцакова Л.В. «Конструирование и ручной труд» Творческий центр «Сфера» 2007
Т.И. Петрова Подготовка и проведение театрализованных игр в детском саду».
Т.Н. Доронова , С.Г. Якобсон Обучение детей рисованию, лепке в игре Москва «Просвещение» 1992
Г.Г. Григорьева « Кроха» изд-во « Просвещение»,2007
Гербова В.В. Хрестоматия "Книга для чтения в детском саду и дома" 2-4 года
М. Просвещение 2010
Гербова В.В.Учусь говорить. Метод. реком. для воспитателей, работающих с детьми 2-4 лет по программе «Радуга М. Просвещение 2002
Доронова Т.Н.
Развернутое планирование работы с детьми Москва, Просвещение 2009
Гризик Т.И.«Познаю мир». Методические рекомендации для воспитателей.
Москва, Просвещение 2002