Портрет выпускника дошкольного отделения в соответствии с ФГОС
Документ освещает актуальные аспекты готовности детей к школьному обучению и формирует представление о выпускнике дошкольного отделения, соответствующего современным требованиям. Мы стремимся на основе Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС) создать портрет выпускника, который будет готов к успешному освоению программы начального общего образования. Основная задача заключается в том, чтобы дети не просто уметь читать, писать или считать, а оказывать поддержку в формировании качеств, необходимых для успешной адаптации в школе.
Каковы ключевые моменты формирования качеств выпускника? В соответствии с ФГОС, программы дошкольного образования охватывают несколько направлений развития: социально-коммуникативное развитие, речевое развитие, физическое развитие, художественно-эстетическое развитие и познавательное развитие. Это многофакторный процесс, который предполагает глубокую работу воспитателей и максимально полное вовлечение детей в обучающие активности. Дети должны учиться взаимодействовать друг с другом и взрослыми, что закладывает основы для их будущей социальной активности.
Формирование качеств, таких как личностные, физические и интеллектуальные, происходит в процессе различных видов деятельности: от игр до творческих занятий. Все это способствует созданию у дошкольников положительного имиджа себя, формирует устойчивую мотивацию к обучению и стремление познавать мир. Эмоциональное развитие не менее важно, поскольку оно помогает детям выражать свои чувства и сопереживать окружающим.
В процессе воспитания учитываются индивидуальные потребности ребенка, что позволяет каждому дошкольнику развиваться в своем темпе, поддерживать интерес к учебе и позволять проявляться творческим способностям.
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение Хватовская основная школа
Портрет выпускника дошкольного отделения в соответствии с ФГОС
Подготовила воспитатель
1 кв. категории
Костылева И.Н.
Май 2017г.
«Быть готовым к школе – не значит уметь читать, писать и считать.
Быть готовым к школе – значит быть готовым всему этому научиться»
д-р психол. наук Венгер Л.А.
Одним из результатов работы нашего дошкольного отделения является выпускник – дошкольник, готовый к обучению в школе, имеющий достаточный уровень развития для успешного освоения им основной общеобразовательной программы начального общего образования.
«Модель или портрет выпускника», т.е. тот желаемый образ ребенка – дошкольника на выпуске из детского сада, который педагогический коллектив хочет видеть перед поступлением в школу.
Федеральный государственный образовательный стандарт (ФГОС) дошкольного образования позволяет определить (спрогнозировать) образ выпускника - результаты освоения основной образовательной программы независимо от того, в каком бы образовательном учреждении, ребенок его не получал, для обеспечения ребенку того самого равного старта, который позволит ему успешно осваивать основную образовательную программу начального общего образования.
Затрагивая вопрос о модели выпускника, хотелось бы остановиться на основных аспектах, на которых «держится» современное дошкольное образование:
I.
В соответствии с ФГОС дошкольного образования, содержание основной образовательной программы дошкольного образования реализуется по основным направлениям развития ребенка:
СОЦИАЛЬНО – КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ
Социализация, развитие общения
Ребенок в семье и в обществе
Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание
Формирование безопасности
РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ
Развитие речи
Чтение художественной литературы
ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ
Двигательная активность (физкультурные занятия)
Формирование здорового образа жизни
ХУДОЖЕСТВЕННО – ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ
Приобщение к искусству
Изобразительная деятельность
Конструктивно – модельная деятельность
Музыкальная деятельность
ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ
ФЭМП
Развитие познавательно – исследовательской деятельности
Ознакомление с предметным миром
Ознакомление с социальным миром
Ознакомление с миром природы
II.
Определение результата освоения основной образовательной программы в дошкольном возрасте осуществляется через понятие качества как адекватной характеристики развития ребенка – дошкольника.
Качество понимается как системное образование, являющееся показателем его развития и способствующее самостоятельному решению ребенком жизненных задач, адекватных возрасту.
У детей развиваются качества:
личностные качества - качества, характеризующие развитие личностной сферы (мотивация, произвольность, воля, эмоции, самооценка), в том числе морально - нравственное развитие;
физические качества – качества, характеризующие физическое развитие (сила, выносливость, гибкость, ловкость), а также антропо - и физиометрические показатели;
интеллектуальные качества – качества, характеризующие развитие интеллектуальной сферы (формирование высших психических функций, накопление социального опыта).
III.
ФГОС дошкольного образования задают нам определенный набор целевых ориентиров, которые должны формироваться у ребенка на каждом возрастном этапе.
Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования
включают в себя:
способность ребенка договариваться;
учитывать интересы и чувства окружающих;
сопереживать неудачам и радоваться успехам близких;
адекватно проявлять свои чувства, в том числе чувство веры в себя;
стараться разрешить конфликты.
IV.
В основе построения «модели выпускника» в соответствии с ФГОС дошкольного образования лежат принципы системно - деятельностного и компетентностного подхода, т.е. воспитатель учитывает способность использовать усвоенные знания по образовательным областям в реальных жизненных ситуациях. Например, в ходе образовательной деятельности, создаются условия для того, чтобы ребенок осваивал содержание программы в процессе игровой, продуктивной, познавательно-исследовательской деятельности.
Каким должен быть выпускник детского сада?
По мнению учителей, каждый выпускник ДОУ должен хорошо читать, пересказывать, считать и писать без ошибок. Опасаясь, что их ребенок не будет соответствовать ожиданиям учителей и окажется "худшим" в классе, родители стремятся научить своего малыша бегло читать и решать сложные задачи.
Однако, согласно ФГОС дошкольного образования, вступившему в силу 1 января 2014 года, выпускник дошкольного учреждения при поступлении в школу должен не столько уметь читать/считать/писать, сколько обладать определенным набором качеств, среди которых можно выделить:
Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками. У ребёнка сформированы основные физические качества и потребность в двигательной активности. Самостоятельно выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры, соблюдает элементарные правила здорового образа жизни.
Любознательный, активный, интересуется новым, неизвестным в окружающем мире (мире предметов и вещей, мире отношений и своем внутреннем мире). Задаёт вопросы взрослому, любит экспериментировать. Способен самостоятельно действовать (в повседневной жизни, в различных видах детской деятельности). В случаях затруднений обращается за помощью к взрослому. Принимает живое, заинтересованное участие в образовательном процессе.
Эмоционально отзывчивый. Дошкольник откликается на эмоции близких людей и друзей. Сопереживает персонажам сказок, историй, рассказов. Эмоционально реагирует на произведения изобразительного искусства, музыкальные и художественные произведения, мир природы.
Способный управлять своим поведением и планировать свои действия, направленные на достижение конкретной цели. Ребёнок на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения. Поведение ребёнка преимущественно определяется не сиюминутными желаниями и потребностями, а требованиями со стороны взрослых и первичными ценностными представлениями о том «что такое хорошо и что такое плохо». Ребёнок способен планировать свои действия, направленные на достижение конкретной цели. Соблюдает правила поведения на улице (дорожные правила), в общественных местах (транспорте, магазине, поликлинике, театре и др.)
Овладевший средствами общения и способами взаимодействия с взрослыми и сверстниками. Ребёнок адекватно использует вербальные и невербальные средства общения, владеет диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми (договаривается, обменивается предметами, распределяет действия при сотрудничестве).
Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту. Ребёнок может применять самостоятельно усвоенные знания и способы деятельности для решения новых задач (проблем), поставленных как взрослым, так и им самим; в зависимости от ситуации может преобразовывать способы решения задач (проблем). Ребёнок способен предложить собственный замысел и воплотить его в рисунке, постройке, рассказе и др.
Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе. Ребёнок имеет представление о себе, собственной принадлежности и принадлежности других людей к определённому полу; о составе семьи, родственных отношениях и взаимосвязях, распределении семейных обязанностей, семейных традициях; об обществе, его культурных ценностях; о государстве и принадлежности к нему; о мире.
Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности: умениями работать по правилу и образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции.
Овладевший необходимыми умениями и навыками. У ребёнка сформированы умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов детской деятельности.
Основные критерии готовности ребенка к школе
Если внимательно проанализировать ФГОС дошкольного образования, то можно выделить основные критерии, по которым определяется готовность ребенка к школе:
интеллектуальный – умение сравнивать и обобщать, классифицировать и анализировать информацию, воспринимать речь и логически мыслить;
физический – уровень развития всех систем организма, способный выдержать ежедневные учебные нагрузки без вреда для здоровья;
мотивационный – ребенок хочет стать школьником не потому, что в школе он найдет новых друзей, с которыми можно будет поиграть (игровой мотив), и не потому что, став первоклассником, он повысит свой социальный статус (социальный мотив), а потому что на уроках он сможет узнать что-то новое и интересное;
социальный – способность ребенка сотрудничать с другими людьми и проявлять внимание на протяжении 30-40 минут.
При условии соответствия ребенка всем этим критериям его адаптация к новым условиям обучения в начальной школе проходит намного легче и безболезненнее.
Вот портрет старшего дошкольника, готового к обучению в школе.
