Рабочая программа для средней группы детского сада «Сказка»

Рабочая программа педагога
Средняя группа

Пояснительная записка
Рабочая программа разработана в соответствии с ООП МАДОУ «Детского сада №2 «Сказка», в соответствии с введением в действие ФГОС ДО.
На основе примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования "Воспитание и обучение в детском саду" под ред. В.В. Гербовой ,
Т. С. Комаровой М. А. Васильевой, образовательной программы ДОУ - в соответствии с требованиями к ее структуре, предъявляемыми Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования, утвержденным приказом Минобрнауки России от 17.10.2013 № 1155 (далее – ФГОС дошкольного образования), обеспечивает разностороннее развитие детей в возрасте от 4 лет -5лет с учётом их возрастных и индивидуальных особенностей по социально-коммуникативному, познавательному направлениям.

Используются парциальные программы:
«Коррекционное обучения и воспитания детей пятилетнего / возраста с общим недоразвитием речи» Т.Б.Филичевой, «Малыш» В. А.Петровой,
I «Гармония» Н.В.Тарасовой, «Юный эколог» С.Н.Николаевой, «Основы безопасности детей дошкольного возраста» Р.Б.Стеркиной
Рабочая программа разработана в соответствии с ООП «Детского сада №2 «Сказка», в соответствии с введением в действие ФГОС ДО.
На основе примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования "Воспитание и обучение в детском саду" под ред. В.В. Гербовой ,
Т. С. Комаровой М. А. Васильевой, образовательной программы ДОУ - в соответствии с требованиями к ее структуре, предъявляемыми Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования, утвержденным приказом Минобрнауки России от 17.10.2013 № 1155 (далее – ФГОС дошкольного образования), обеспечивает разностороннее развитие детей в возрасте от 4 лет -5лет с учётом их возрастных и индивидуальных особенностей по социально-коммуникативному, познавательному направлениям.
Данная программа разработана в соответствии со следующими нормативными документами:

• Конституция РФ, ст. 43, 72.

• Конвенция о правах ребенка (1989 г.) .

• Закон РФ «Об образовании».

• Типовое положение о ДОУ.

• СанПиН 2.4.1.3049-13

• Устав ДОУ.

• ФГОС ДО.

Цель и задачи основной образовательной программы ДОУ
Цель:
Создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.
Задачи (обязательная часть):

• Забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном развитии каждого ребенка.

• Создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволяет растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству.

• Максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности воспитательно-образовательного процесса.

• Творческая организация (креативность) воспитательно-образовательного процесса.

• Вариативность использования образовательного материала, позволяющего развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка.

• Уважительное отношение к результатам детского творчества.

• Единство подходов к воспитанию детей в условиях дошкольного образовательного учреждения и семьи.

• Соблюдение в работе детского сада и начальной школы преемственности, исключающей умственные и физические перегрузки в содержании образования детей дошкольного возраста, обеспечивая отсутствие давления предметного обучения.

Принципы и подходы в организации образовательного процесса:

• Соответствует принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка.

• Сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости (соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики).

• Соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности (позволяет решать поставленные цели и задачи на необходимом и достаточном материале, максимально приближаясь к разумному «минимуму»).

• Обеспечивает единство воспитательных, обучающих и развивающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в ходе реализации которых формируются такие знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к развитию дошкольников.

• Строится с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников.

• Основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса.

• Предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности дошкольников не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования.

• Предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми (игра)

• Строится на принципе культуросообразности. Учитывает национальные ценности и традиции в образовании.

Содержание психолого-педагогической работы ориентировано на разностороннее развитие дошкольников с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по социально-коммуникативному направлению развития и образования детей.
Содержание обязательной части программы включает совокупность образовательных областей, которые обеспечивают разностороннее развитие детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей.
Содержание психолого-педагогической работы представлено в комплексно-тематическом планировании по образовательным областям:

• "Здоровье"

• "Безопасность"                                    

• "Социализация"

• "Труд"

• "Познание"

• "Коммуникация"

• "Чтение художественной литературы"

• "Художественное творчество"

Реализация образовательных областей таких как: «Здоровье», «Безопасность», решается в процессе интеграции с другими видами деятельности в режимных моментах. Образовательная область «Чтение художественной литературы» реализуется в процессе ежедневного чтения.
Принцип комплексно – тематического построения образовательного процесса отражен в методических подходах к организации жизнедеятельности ребенка и представлен в форме использования разнообразных форм работы с детьми как в совместной деятельности взрослого и детей, так и в самостоятельной деятельности детей.
Реализация части программы, формируемой участниками образовательного процесса, выстроена:
1.На основе национально - регионального компонента. Данный компонент реализуется в образовательных областях: «Познание», «Коммуникация», «Социализация», «Чтение художественной литературы», «Продуктивная деятельность», «Здоровье».
2. На основе реализации приоритетного направления ДОУ по худжественно-эстетическому и эмоциональному развитию детей и осуществляется:
- в форме организации кружка «Оч.умелые ручки» по развитию художественного творчества , через продуктивные виды деятельности, на основе рабочей программы. Реализация программы организуется во 2 половину дня в совместной деятельности взрослого и детей из расчета один раз в неделю.
Условиями реализации второй части рабочей программы является создание и обновление предметно-развивающей среды, инновационная деятельность, сотрудничество с семьей.
Предметно-развивающая среда группы организована с учетом возможности для детей играть и заниматься отдельными подгруппами в специально оборудованных зонах. Пособия, игрушки располагаются так, чтобы не мешать свободному перемещению детей. Предусмотрено место для временного уединения дошкольника. В группе организуется рациональный двигательный режим путем чередования разнообразной активной деятельности и отдыха.
Формы работы с детьми – игровая деятельность, интегративная детская деятельность, беседа, рассказ, чтение, организованная образовательная деятельность, совместная деятельность взрослого и детей на основе проектной деятельности, самостоятельная. Формы организации детей - групповая, подгрупповая, индивидуальная.
-Формы образовательной деятельности: ФЭМП, познание (познавательное)- Продолжительность и количество НОД - в неделю 40 мин. (2 НОД)

б) Конструирование
- Формы образовательной деятельности: Конструирование из бумаги, природного и иного материала
- Продолжительность и количество НОД - в неделю 15-20 мин. (0, 5 НОД) .
Содержание рабочей программы завершают «Целевые ориентиры возможных достижений детей», что соответствует требованиям Федеральных Государственных образовательных стандартов дошкольного образования (приказ № 1155 от 17 октября 2013 г. Министерства образования и науки РФ).
Мониторинг уровня овладения необходимыми навыками и умениями по образовательным областям проводится два раза в год: в октябре и апреле воспитателями и специалистами ДОУ.
Мониторинг проводится на основе наблюдений и анализа продуктов детских видов деятельности. Мониторинг развития интегративных качеств один раз в год, в апреле, с использованием метода наблюдения и тестовых методов совместно с педагогом-психологом и медицинским работником. Цель обследования – своевременное внесение корректив в процесс реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования.
Рабочая программа составлена с учётом интеграции образовательных областей, содержание детской деятельности распределено по месяцам и неделям и представляет систему, рассчитанную на один учебный год.
Рабочая программа является «открытой» и предусматривает вариативность, интеграцию, изменения и дополнения по мере профессиональной необходимости.

РЕЖИМ ДНЯ на холодный период года
МАДОУ «Детский сад обще развивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по художественно-эстетическому направлению развития воспитанников №2 «Сказка»

Режимные моменты

Средняя группа

Приём детей, игры, дежурство, утренняя гимнастика

7.00 – 8.20

Подготовка к завтраку, завтрак

8.20 – 8.40

Игровая деятельность, подготовка к непосредственно образовательной деятельности

8.40 – 9.00

Непосредственно образовательная деятельность

9.00 – 10.15

Второй завтрак

10.20 – 10.25

Прогулка (игры, наблюдения, труд)

10.25 – 12.00

Подготовка к обеду, обед

12.15 – 12.50

Подготовка ко сну, дневной сон

12.50 – 15.00

Постепенный подъём, оздоровительные и гигиенические процедуры, полдник

15.00 – 15.45

Игры-занятия, совместная и самостоятельная деятельность

15.45 – 17.00

Подготовка к ужину, ужин

Подготовка к прогулке, прогулка, уход домой

17.00 – 18.00

РЕЖИМ ДНЯ на тёплый период года
МАДОУ «Детский сад обще развивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по художественно-эстетическому направлению развития воспитанников №2 «Сказка»

Второй завтрак

10.00 – 10.05

Прогулка (игры, наблюдения, труд, специально организованная деятельность)

9.00 – 12.00

Подготовка к обеду, обед

12.10 – 12.50

Подготовка ко сну, дневной сон

12.50 – 15.00

Постепенный подъём, оздоровительные и гигиенические процедуры, полдник

15.00 – 15.45

Подготовка к прогулке, прогулка

15.45 – 17.00

Подготовка к ужину, ужин

Подготовка к прогулке, прогулка, уход домой

17.00 – 18.00

Психологические особенности детей 4 года
Образовательная область

Содержание

Физическое развитие

Физическая культура

Ребенок уверенно или с небольшой помощью взрослого точно выполняет основные движения, общие развивающие упражнения, соблюдает нужное направление, основную форму и последовательность действий. Действует в соответствии с указанными в общем ритме и темпе, быстро реагирует на сигнал, может переключаться с одного движения на другое. С желанием включается и осваивает новые разнообразные движения, с большим удовольствием участвует в играх, старается соблюдать правила в подвижных играх.

Здоровье

Ребенок соблюдает последовательность действий при мытье рук и самостоятельно их выполняет. Испытывает удовольствие от своего опрятного внешнего вида и неприятные чувства, если окружающие выглядят не аккуратно. Умеет пользоваться столовыми приборами, ест аккуратно, говорит «спасибо» после еды. Знаком со стихами о чистоте, опрятности. У ребёнка сформированы понятия о предметах и действиях, связанных с выполнением гигиенических процессов

Социально-личностное

Безопасность

Ребенок владеет и осознает безопасные способы поведения в предметном мире, дифференцированное восприятие простейших трудовых процессов по созданию и преобразованию предметов.

Социализация

Игровые действия ребенка разнообразные и сюжетны; использует в игре предметы – заместители. В игре с воспитателем ребенок проявляет игровую инициативу, включается в игровой диалог. С интересом наблюдает и включается в игру со сверстниками, называет свою игровую роль, любимые игры, старается соблюдать правила знакомых игр. Ребенок проявляет активность в общении с окружающими, охотно включается в совместную деятельность. Спокойно играет рядом с детьми, а также вступает в общение по поводу игрушек, игровых действий, правильно реагирует на ярко выраженные эмоциональные состояния близких. Самостоятельно воспроизводит некоторые формы культурного поведения. Сохраняет устойчивое жизнерадостное, активное настроение. Ребенок правильно называет предметы ближайшего окружения, знает их назначение, с небольшой помощью взрослого выделяет части предметов и их назначение. Устанавливает связи между назначением предмета, его строением и материалом, из которого сделан предмет. С помощью вопросов взрослого может объяснить, почему предмет таков. По вопросам взрослого может рассказать о хорошо знакомых предметах, назвать.

Труд

Самостоятельно, в правильной последовательности одевается, знает свой шкафчик, порядок складывания одежды, узнает свои вещи. Бережно относится к вещам. Игрушкам, замечает красоту убранной комнаты, выстиранной одежды. Бережно относится к результатам труда, проявляет чувство благородства к взрослым за заботу и работу. Ребенок стремится самостоятельно выполнять определенные трудовые действия, по предложению воспитателя оказывает помощь сверстникам.

Познавательное

Познание

Ребенок самостоятельно и по просьбе взрослого различает и называет несколько объектов природы, выделяет их признаки, свойства. Под руководством взрослого обследует объекты, сравнивает их по отдельным отличительным признакам. Активно участвует в уходе за растениями и животными, проявляет бережное отношение к объектам природы. Ребенок называет форму предметов, геометрических фигур, группирует их, находит предметы по указанным свойствам. Правильно располагает предметы с целью сравнения по количеству, размеру. Допущенные ошибки при сравнении предметов исправляет по просьбе взрослого. Знает число до 5, поясняет последовательность действий, проявляет интерес к играм на видоизменение фигур, составление силуэтов.

Речевое развитие

Коммуникация

Ребенок пользуется в речевом общении простыми и сложными предложениями. Пересказывает рассказы и сказки самостоятельно и по вопросам взрослого. Активно вступает в общение со сверстниками и взрослыми, но оно бывает затруднено из-за несовершенных речевых форм. Слышит и интонационно выделяет звук в слове с помощью взрослого. С удовольствием конструирует из готовых геометрических форм. Знает конструктивные свойства геометрических объёмных форм – устойчивость, прочность, заменяемость деталей (при создании постройки)

Чтение художественной литературы

Ребенок легко включается в процесс восприятия, выслушивает произведения до конца. Охотно вступает в обсуждение произведения по вопросам взрослого. Содействует и эмоционально сопереживает героям произведения. Устанавливает простейшие связи в содержании.

Художественно-эстетическое

Художественное творчество

Ребенок проявляет интерес к восприятию предметов, произведений искусства, желание рассматривать их. Эмоционально отключается на красивое. Видит некоторые средства выразительности (яркость, нарядность цвета, некоторые его оттенки), чувствует эмоциональную линию формы, линии. Владеет основными изобразительными и техническими навыками всех видов детской деятельности, обогащает образ некоторыми деталями, цветом, расположением. Умеет создавать яркий узор при помощи ритма и чередования элементов в рисунке и аппликации. С удовольствием лепит.

Музыка

Активен в элементарном музицировании. Владеет приемами игры в две ложки, на бубнах, на треугольнике. Хорошо интонирует большинство звуков, пение протяжно. Чисто интонирует заданную музыкальную фразу, поет знакомые песни. Проявляются первоначальные суждения и эмоциональные отклики на характер и настроение музыки.

Психологические особенности детей 5 лет
Направления развития
Образовательная область
Содержание
Физическое развитие
Физическая культура
Ребенок владеет главными элементами техники большинства движений. Способен самостоятельно выполнить упражнения на основе предварительного показа, наблюдаются начатки переноса основных упражнений в самостоятельную деятельность. В играх активен, положительно относится ко всем предлагаемым и особенно новым упражнениям и играм. Осуществляет элементы контроля за действиями сверстников, замечает нарушения правил.
Здоровье
Знает и выполняет последовательность действий в процессах умывания и одевания, правила поведения за столом и пользования столовыми приборами. Бережно относиться к вещам и игрушка, обращает внимание на неопрятность в одежде окружающих, осуждает неряшливость, пытается помочь сверстникам исправить её.
Социально-личностное развитие
Безопасность
У ребёнка сформировано общее представление о значении целостности живых организмов, в т.ч. человека. Воспитаны первичные навыки осторожного поведения в играх и поведения в природе.

Социализация
При небольшой помощи взрослого и самостоятельно воспроизводит ряд сюжетных логических эпизодов. Охотно отвечает на вопросы о любимых играх, называет себя в игровой роли, проявляет интерес к игровому взаимодействию, проявляет начатки творчества в создании игровой обстановки и развитии сюжета. Внимателен к выполнению правил, активен в ролевом диалоге. Отражает в игре сюжеты литературных произведений, мультфильмов. Ребенок жизнерадостен и активен, охотно вступает в общение. Внимателен к оценке взрослых, стремится к положительным формам поведения, общаясь со сверстниками, проявляет умение понять их замыслы. Замечает ярко выраженное эмоциональное состояние сверстника или близких, проявляет сочувствие, стремится к общению и сотрудничеству. Отрицательно оцененные со стороны взрослых действия старается не повторять.

Труд
Ребенок различает виды труда людей на основе существенных признаков, обосновывает свои суждения с помощью взрослого. Составляет описательный рассказ о трудовом процессе, пользуясь предметно-схематической мебелью. Ребенок интересуется, кем работают близкие ему люди, чем заняты на работе. Охотно помогает старшим, с уважением относится к труду взрослых. Ребенок охотно включается в коллективные формы трудовой деятельности, обычно выполняет роль помощника.
Познавательное

Познание
Ребенок узнает и называет несколько растений (преимущественно деревьев и комнатных), некоторых зверей, птиц, рыб, ярких насекомых опираясь на отдельные признаки. Безошибочно определяет животных живыми, основываясь при этом как на существенных, так и на несущественных признаках. Проявляет интерес к особенностям их жизни, радость от общения, сочувствие попавшим в беду; обнаруживает стремление оказывать помощь. Ребенок эмоционально откликается на красоту природы. Ребенок называет, различает, обобщает предметы по выделенным свойствам (все большие, все не круглые). Выполняет действия по группировке предметов, воссозданию фигур. Обобщает группы предметов по количеству, размеру, считает до 5-8 (10). Может объяснить, почему стало больше или меньше. Пытается применять известные ему способы действий в иной обстановке. При конструировании их готовых геометрических форм, тематического конструктора анализирует объект, умеет видоизменять его. Знаком с основными способами конструирования из бумаги.
речевое
Коммуникация
Ребенок активен в разговорном общении, отвечает на вопросы. Грамматические ошибки в речи не часты, в звуковом отношении речь внятна, достаточно громка, эмоциональна. Помощь взрослого требуется ребенку при рассказе и составлении описательных рассказов. Ребенок владеет простым предложением, сложные предложения строит с помощью взрослого. Делает звуковой анализ коротких слов, при помощи взрослого анализирует более длинные слова. Различает гласные и согласнее, твердые и мягкие звуки с небольшой помощью взрослого, активно участвует в составлении предложений «живой модели».

Чтение художественной литературы
Имеет первичные представления о некоторых особенностях жанра. Впечатлителен, эмоционален при восприятии литературы
Художественно-эстетическое
Художественное творчество
Ребенок проявляет интерес и желание общаться с прекрасным в окружающем мире и произведениях искусства, испытывает от этого радость и удовольствие. Может с помощью вопросов взрослого общаться по поводу искусства, давая эмоционально-эстетическую оценку. Различает некоторые жанры и виды изобразительного искусства и средства выразительности. Владеет техническими и изобразительными навыками и умениями. Может создавать выразительный образ, проявляя самостоятельность и активность, элементы творчества в выборе средств выразительности (цвет, материалы, построение изображения).

Музыка
Ребенок понимает структуру музыкального произведения и может с помощью взрослого установить связь между средствами выразительности и содержанием музыкального образа. Владеет элементарными вокально-хоровыми приемами в области сольмизации, чисто интонирует попевки в пределах знакомых интервалов. Движения выполняет ритмично, но по образцу. Накопленный на занятиях музыкальный опыт переносит в самостоятельную деятельность, делает попытки творческих импровизаций на инструментах, в движении, пении.

Учебный план
МАДОУ «Детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по художественно-эстетическому направлению развития воспитанников №2 «Сказка» на учебный год
Средняя группа

п/п

Направление развития
Образовательные области

Количество
занятий

Обязательная часть программы

в неделю

в месяц

в год

Познавательно – речевое развитие

Образовательная область

• «Познание / конструирование»

• Познавательное развитие

• Формирование элементарных математических представлений

0,5

1

1

2

4

4

16

32

32

Часть программы, формируемая участниками образовательного процесса

здоровье

ежед.

ежед.

ежед.

безопасность

ежед.

ежед.

ежед.

социализация

ежед.

ежед.

ежед.

труд

ежед.

ежед.

ежед.

Коммуникация

ежед.

ежед.

ежед.

Организованная образовательная деятельность детей 4-5 лет

Содержание психолого – педагогической работы
по образовательной области «Здоровье»

Пояснительная записка
В программе раздел «Здоровье» представлен следующими задачами:
- формировать предпосылки здорового образа жизни;
- укреплять здоровье детей;
- организовывать рациональный режим дня в группе, обеспечивающий физический и психологический комфорт ребенка;
- закреплять потребность в чистоте и аккуратности, совершенствовать культурно - гигиенические навыки, продолжать формировать навыки культурного поведения.
Реализация образовательной области «Здоровье» осуществляется в режимных моментах в процессе интеграции таких образовательных областей, как:
- «Познание» (формирование целостной картины мира, расширение кругозора в части представлений о здоровье и ЗОЖ человека);
- «Социализация» (формирование первичных ценностных представлений о здоровье и ЗОЖ человека, соблюдение элементарных общепринятых норм и правил поведения в части ЗОЖ)
- «Безопасность» (формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности, в том числе здоровья)
- «Коммуникация» (развитие свободного общения со взрослыми и детьми по поводу здоровья и ЗОЖ человека)
- «Художественное творчество» (использование средств продуктивных видов деятельности для обогащения и закрепления содержания области «Здоровье»)
- «Труд» (накопление опыта здоровьесберегающего поведения в труде, освоение культуры здорового труда)
В общем объеме непосредственно образовательной деятельности и образовательной деятельности, осуществляемой в ходе режимных моментов, организуются следующие закаливающие мероприятия:
- утренняя гимнастика;
- гимнастика после сна;
- подвижные, спортивные игры, физические упражнения и другие виды двигательной активности, занятия физической культурой в помещении и на улице.
Комплекс закаливающих процедур проводится с использованием природных факторов. Пребывание детей на воздухе осуществляется в соответствии с режимом дня.
Проведение других закаливающих мероприятий осуществляется в пределах времени, необходимого для осуществления функций присмотра и ухода за детьми.
К концу года ребенок:
1. Выполняет основные гигиенические процедуры
2. Имеет начальные представления о здоровом образе жизни

Подвижные игры и упражнения на воздухе

Ме

сяц

Не
дели

Тема занятия

Цель занятия

Интеграция
образоват.х
областей

Сентябрь

1

П/игры: «Обезьянки», «Цветные автомобили», «Зайцы-шалунишки»

Упражнять детей в медленном беге, прыжках на двух ногах. Формировать эмоциональный опыт детей, способствовать элементарному перевоплощению. Развивать интерес к языку движений

Игровая
деятельность

2

П/игры: «Добеги до предмета», «Воробышки»

Учить детей бегать, не наталкиваясь друг на друга. Приучать к согласованным действиям, обогащать жизненный опыт детей

Игровая
деятельность

3

П/игры: «Зайцы-шалунишки», «Лягушки»

Продолжать учить детей прыжкам на двух ногах, ходить в колонне по одному с перешагиванием через предметы

Игровая
деятельность

4

П/игры: «Зайки – попрыгайки», «Бегите до предмета»

Закрепить умение бегать по прямой и врассыпную, прыгать на двух ногах

Игровая
деятельность

Октябрь

1

Диагностика

Выявить умения детей согласовывать свои движения с движениями других, начинать и заканчивать движения одновременно; умения детей реагировать на сигнал и действовать в соответствии с ним

2

3

П/игры: «Кошка и мыши», «Ловишки»

Продолжать учить детей метать вдаль двумя руками из – за головы; катание мяча в воротики. Приучать сохранять направление при метании и катании

Игровая
деятельность

4

П/игры по желанию детей

Упражнять детей в метании вдаль одной рукой, повторить прыжки в длину с места; развивать координацию движений

Игровая
деятельность

5

П/игры: «Пузырь», «Самолеты»

Упражнять в ходьбе по наклонной доске, учить с нее спрыгивать; продолжать учить ходить парами

Игровая
деятельность

Ноябрь

1

П/игры:

Разучить с детьми поворот по сигналу воспитателя во время ходьбы в колонне по одному; игровые упражнения с бегом и прыжками

Игровая
деятельность

2

П/игры: с мячом
« Пас друг другу», «Будь ловким»; «Не оставайся на полу»

Ходьба в колонне по одному , со сменой ведущего по сигналу

Игровая
деятельность

3

П/игры: «Гуси – лебеди», «Летает - не летает»

Ходьба парами по кругу. Прыжки на двух ногах через препятствия

Игровая деятельность

4

П/игры: «Ловишки –перебежки», «Кто быстрее?»

Бег с преодолением препятствий

Игровая
деятельность

Декабрь

1

П/игры: «Цветные автомобили»,
игры с прыжками «Лиса в курятнике»

Упражнять детей в ходьбе и подлезании; учить сохранять устойчивое равновесие в ходьбе по ограниченной площади

Игровая
деятельность

2

П/игры: «По ровненькой дорожке»,
«Перепрыгни через ручеек»

Закрепить с детьми ходьбу, приседания, прыжки. Упражнять в ловле мягкой игрушки

Игровая
деятельность

3

П/игры: «Раз, два, три ко мне беги»,
«Найди свой домик»

Упражнять детей в ходьбе парами по территории детского сада; закреплять прыжки на двух ногах через препятствия; бег в прямом направлении

Игровая
деятельность

Январь

1

П/игры: «Веселые обезьянки», «Поезд»

Упражнять детей в метании вдаль двумя руками из-за головы; приучать сохранять направление при метании предмета

Игровая
деятельность

2

П/игры: «Солнышко и буря», «Пузырь»

Упражнять детей в метании вдаль одной рукой; закрепить прыжки на двух ногах в длину с места. Развивать координацию движений. Воспитывать внимание и умение сдерживать себя

Игровая
деятельность

3

П/игры: «Ловля оленей», «Найди свой домик»

Совершенствовать умение метания в горизонтальную цель; прыжках на двух ногах с продвижением вперед. Развивать глазомер, чувство равновесия, координацию движений

Игровая
деятельность

Февраль

1

П/игры: «Санки в ворота», «Охотники и зайцы»

Упражнять детей в метании снежков на дальность, в беге наперегонки, катании на санках

Игровая
деятельность

2

П/игры: «Кто быстрее добежит», «Кто дальше бросит снежок»

Закреплять бег в прямом направлении, метание снежков правой и левой рукой на дальность

Игровая
деятельность

3

П/игры: «Зайка беленький сидит», «По снежному мосту»

Упражнять детей в ходьбе по снежному валу. Закреплять умение сохранять равновесие, спрыгивать, не мешая друг другу. Воспитывать смелость

Игровая
деятельность

4

П/игры: «По ровненькой дорожке»,
«Перепрыгни через ручеек»

Закрепить с детьми ходьбу, приседания, прыжки. Упражнять в ловле мягкой игрушки

Игровая
деятельность

Март

1

П/игры: «Мы веселые ребята», «Быстро в колонну»

Упражнять в прыжках на двух ногах с продвижением вперед между предметами. Развивать равновесие

Игровая
деятельность

2

П/игры: «Найди свой домик», «Достать до предмета»

Упражнять в ходьбе по веревке приставным шагом, руки на поясе. развивать равновесие.

Игровая деятельность

3

П/игры: «Мышеловка», «Пройди, не урони»

Упражнять в метании снежков в цель правой рукой. Развивать меткость, глазомер

Игровая
деятельность

4

П/игры: «Горелки», «Сделай фигуру»

Упражнять в перешагивании через предметы, закреплять навык равновесия.

Игровая
деятельность

Апрель

1

Диагностика
Игра «Зайка серенький сидит»
Игра «Куры в огороде»
Игра «Лохматый пес»

Выявить умения детей согласовывать свои движения с движениями других, начинать и заканчивать движения одновременно
Выявить умения детей реагировать на сигнал и действовать в соответствии с ним
Выявить умения детей выполнять физические упражнения, принимать активное участие в подвижных играх

2

3

П/игры: «Ловишки-перебежки», «Позвони в погремушку», эстафеты с большим мячом

Упражнять детей в ходьбе и беге с чередованием. Повторить игры с бегом

Игровая
деятельность

4

П/игры: «Зайцы и волк»
«Зайка серый умывается»

Упражнять детей в непрерывном беге, прокатывании обруча. Повторить игровые упражнения с прыжками, с мячом

Игровая
деятельность

5

П/игры: «Сбей кеглю», «Пробеги, не задень», «С кочки на кочку»

Продолжать учить детей бегу на скорость; повторить игровые упражнения на равновесие

Игровая
деятельность

Май

1

Игры с бегом «Птички и котята»
Игры с ползаньем «Котята и щенята»

Развивать реакцию детей на сигнал

Игровая деятельность

2

Игры с бегом
Игра «Перелет птиц»
Игра «Подбрось – поймай»
Спортивные эстафеты

Развивать глазомер, меткость; умение бегать, не наталкиваясь друг на друга. Закреплять умение подбрасывать мяч вверх и ловить его

Игровая
деятельность

3

Игры на ориентировку в пространстве «Найди, где спрятано»
Игры по желанию детей

Развивать координацию движений, упражнять в прыжках

Игровая
деятельность

4

П/игры: «Попади в корзину», «Мяч

Развивать меткость, глазомер, реакцию на сигнал. Закреплять ходьбу

Игровая
деятельность

Содержание психолого – педагогической работы
по образовательной области «Безопасность»
Основные задачи психолого-педагогической работы в средней группе:
- Формировать представление об основных источниках опасности в быту, на улице, в природе
- Формирование представлений о некоторых видах опасных ситуаций; о способах безопасного поведения в них.
- Приобщать к способам безопасного поведения в стандартных опасных ситуациях
- Приобщать к способам безопасного поведения в стандартных опасных ситуациях
- Формировать представления о правилах безопасного для окружающего мира природы поведения и приобщать к ним.
Задачи образовательной области «Безопасность» реализуются в процессе интеграции образовательных областей:
Поформированию основ безопасности собственной жизнедеятельности:
- Познание, Социализация- формировать представления о некоторых видах опасных ситуаций (бытовых, социальных, природных);
- Здоровье, Социализация, Труд, Художественное творчество, - формирование представления о некоторых способах безопасного поведения в стандартных опасных ситуациях (не включать кран горячей воды в отсутствие взрослого, не играть вблизи работающей кухонной плиты, использовать по назначению столовые приборы, входить в лифт после взрослого, переходить дорогу на зеленый сигнал светофора рядом со взрослым или держа его за руку и др.), в том числе в различных видах детской деятельности (продуктивной, двигательной, музыкально-художественной, трудовой)
- Социализация, Коммуникация - учить обращаться за помощью к взрослому в стандартной ситуации);
По формированию основ безопасности окружающего мира природы:
- Познание, Социализация - формировать первичные представления о некоторых источниках опасности для окружающего мира природы (транспорт, неосторожные действия человека) и некоторых видах опасных для окружающего мира природы ситуаций (лесные пожары, вырубка деревьев)
- Социализация - расширять и уточнять представления о правилах безопасного для окружающего мира природы поведения и добиваться их ситуативного выполнения (не ходить по клумбам, газонам, не рвать растения, листья и ветки деревьев и кустарников, не распугивать птиц, не засорять водоемы, не оставлять мусор в лесу, парке, не пользоваться огнем без взрослого); поощрять проявления осторожного и осмотрительного отношения к природе
Образовательная деятельность осуществляется в ходе режимных моментов в следующих формах: совместные действия, наблюдения, игра, рассматривание иллюстраций, беседа, чтение, проектная деятельность.
К концу года дети 4-5 лет имеют представление:
- об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них;
• о правилах безопасного для человека и окружающего мира природы поведения;
• о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства;
• об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациям

Содержание психолого – педагогической работы
по образовательной области «Социализация»

Цель раздела социального развития – способствовать формированию личности свободной, творческой, обладающей чувством собственного достоинства и уважения к людям, личности с развитыми познавательными интересами, эстетическими чувствами, с добротной нравственной основой. Такая личность формируется всю жизнь, но основы ее закладываются в дошкольном возрасте.
Стержнем программы являются знания о Человеке. Именно эти знания позволяют ребенку осознанно включаться в процесс самовоспитания.
При разработке принципов формирования конкретных знаний учитывается, что знания о социальной действительности должны нести доступную детям информацию, вызывать эмоции и чувства, побуждать к деятельности, положительным поступкам. Программа нацеливает на последовательное введение ребенка в социальный мир. Скорость и глубина познания очень индивидуальны и лишь частично связаны с возрастом. Многое зависит от характера накопленного ребенком социального опыта, от пола ребенка, от особенностей развития его эмоциональной и познавательной сфер. Программа учитывает «зону ближайшего развития» ребенка, и уровень развития его познавательных интересов, и интерес к отдельным сторонам социальной значимости.
Комплексно- тематическое планирование составлено с учетом основных задач и разделов, представленных в программе «Я – человек» С.А.Козловой. Все разделы взаимосвязаны, дополняют друг друга, хотя каждый из разделов имеет свою специфику, свою воспитательно – образовательную ценность и цель. Каждый раздел имеет несколько подразделов, которые конкретизируют его содержание.
- «Что я знаю о себе?»
- «Кто такие взрослые люди?»
- «Человек – творец»
- «Земля – наш общий дом»
Организованная образовательная деятельность проходят два раза в месяц по подгруппам длительностью по 20 минут. Всего в год по социально-личностному развитию запланировано 17 занятий. Из них:
- по основам безопасности жизнедеятельности - 6 занятий;
- знакомство со сферой общественной жизни – 9 занятий;
- мониторинг овладения необходимыми навыками и умениями по образовательным областям – 2 занятия
Формы организации детей – подгрупповые, индивидуальные, формы работы с детьми:
- беседы;
- рассказы о себе и своей семье (с использованием презентаций и альбомов);
- сочинение сказок;
- организация выставок совместных работ детей и родителей;
- чтение и заучивание художественных произведений;

К концу учебного года дети могут:
Называть и показывать на себе, других людях, игрушках, животных:
- части тела;
- органы чувств;
- уметь объяснять:
- зачем нужны органы чувств и части тела;
Замечать:
-ярко выраженное настроение взрослых и детей;
Знать:
- свое имя и фамилию, домашний адрес;
- имя родителей, воспитателя;
- родственные связи и свою социальную роль;
Знать и называть:
- предметы, которые окружают ребенка, которыми он пользуется в быту, во время отдыха, игры, труда; назначение предметов

Комплексно – тематическое планирование
по образовательной области «Социализация»

Тема занятия

Цель занятия

Интеграция образовательных
областей

Сентябрь

Мои поступки, мои умения

Формировать у детей представления о принадлежности к человеческому роду; воспитывать уверенность в себе

Части тела

Закрепить представления детей об основных частях тела, их назначением и функцией. Воспитывать бережное отношение к своему организму

Октябрь

Диагностика

Выявить навыки самообслуживания; умеют ли договариваться, устанавливать неконфликтные отношения со сверстниками

социализация

Рассматривание семейных альбомов

Моя семья

Воспитывать у детей гуманные чувства по отношению к своим близким, познакомить с понятием «семья»; прививать духовно-нравственные ценности

Ноябрь

Наша Родина - Россия

Закрепить знания детей о природе России, о русском национальном костюме. Воспитывать любовь к Родине.

Коммуникация
социализация

Дом, в котором ты живешь

Познакомить с названиями улиц, на которых живут дети. Объяснить, почему важно знать свой домашний адрес, адрес детского сада

Декабрь

Государственные символы России. Флаг.

Закрепить и обобщить знания детей о цветах государственного флага РФ. Формировать уважительное отношение к флагу

Наблюдение в ходе экскурсий, на каких зданиях можно увидеть флаг и герб России
Изготовление из бумаги флажков

Январь

Уроки «Айболита»

Ввести понятия «вирусы», «микробы». Рассказать, как предупредить болезни и что нужно делать, если заболел. Закрепить знания о пользе витаминов и закаливания

Чтение сказки К.Чуковского «Айболит», выучить отрывки
Составлять небольшие рассказы и обмениваться мнениями на тему «К нам едет «Скорая».

Балкон, окно и другие бытовые опасности

Закрепить у детей представления об опасных для жизни и здоровья предметах, с которыми они встречаются в быту; об их необходимости для человека; о правилах пользования

Февраль

Государственные символы России. Герб

Закрепить и обобщить знания детей о государственном символе – гербе, формировать уважительное отношение к гербу.

Коммуникация
социализация
Наблюдение в ходе экскурсий, на каких зданиях можно увидеть флаг и герб России

Достопримечательности родного города

Закрепить название родного города, домашний адрес. Формировать у детей чувство любви к своему городу. Познакомить детей с достопримечательностями родного города

Март

Мои друзья

Учить понимать значение слов «знакомые», «друзья»; ценить дружбу, беречь ее. Воспитывать чувство взаимопомощи

социализация
Рассматривание открыток с видами города
Рассказы детей о профессиях родителей
Рассматривание фотографий родителей на работе.

Труд взрослых в родном городе

Закрепить название родного города, достопримечательностей, название профессий; формировать понимание слова «Родина»

Апрель

Государственный символ России. Гимн

Закрепить и обобщить знания детей о государственном символе - гимне. Формировать уважительное отношение к гимну

Чтение художественных произведений
Беседы с использованием наглядного материала
Решение проблемных ситуаций

Это не игрушки, это опасно

Научить детей правилам безопасности, уточнить знания о том, куда надо обращаться, если попал в беду

Май

Обследование детей

Побуждать детей к высказываниям на тему «Если я потерялся» и всем вместе придумать небольшой сюжет для игры

Если ты потерялся на улице

Объяснить детям порядок действий в том случае, если они потерялись. Продолжать работу по ознакомлению дошкольников с правилами безопасного поведения на улицах города

Содержание психолого – педагогической работы
по образовательной области «Труд»

Трудовое воспитание детей дошкольного возраста – дело огромной важности. Уважение к труду и людям труда, трудолюбие необходимо воспитывать с детства.
Основной целью трудового воспитания в дошкольном возрасте является формирование положительного отношения к труду. Реализация данной цели осуществляется через решение следующих задач:
- ознакомление с трудом взрослых;
- формирование представлений об общественной значимости труда и воспитание уважения к людям труда, а также бережного отношения к его результатам;
- организация трудовой деятельности детей, в процессе которой формируются трудовые навыки, навыки организации работы, а также положительные взаимоотношения ребенка с взрослыми и сверстниками.
Основными методическими приемами при формировании трудовых навыков являются показ, объяснение, напоминание, указание, уточнение, наблюдение за деятельностью других детей, дидактические игры, игровые приемы, сюжетно – ролевые игры, художественная литература и другие приемы, которые будут способствовать лучшему усвоению детьми трудовых действий.
Формами и методами работы в средней группе являются: совместные действия, наблюдения, поручения, дежурство, рассматривание, экскурсии в групповой и индивидульной формах организации детей.
К концу учебного года дети могут:
- бережно относиться к своей одежде, уметь приводить ее в порядок»;
- самостоятельно поддерживать порядок в помещении и на участке детского сада;
- ухаживать за растениями и птицами в групповой комнате и на участке;
- самостоятельно убирать свое рабочее место после окончания занятий;
- выполнять обязанности дежурных по столовой.

Комплексно – тематическое планирование
по образовательной области «Труд»

Интеграция образовательных

областей

Сентябрь

1.Формировать умение самостоятельно одеваться, раздеваться, аккуратно складывать одежду.
2.Стимулировать самостоятельную деятельность детей по поддержанию порядка в группе и на участке детского сада (уборка игрушек, строительного материала; сбор листьев, ветхой растительности).
3.Побуждать детей к ручному труду: помощь в ремонте книг и дидактических пособий.

Чтение: читать произведения о значении профессий; рассматривать иллюстрации о профессии шофера.
Коммуникация: наблюдать за работой шофера, привозящего продукты в детский сад, делиться впечатлениями от увиденного

Октябрь

1. Совершенствовать умение самостоятельно одеваться, раздеваться, аккуратно складывать и вешать одежду.
2.Поощрять самостоятельное освоение трудовых навыков по поддержанию порядка в группе и на участке детского сада.
3.Формировать навыки самостоятельной сервировки стола перед завтраком, обедом.
4. Сюжетно- ролевая игра «Шофер»

Здоровье: побуждать к стремлению всегда быть аккуратным, опрятным; учить соблюдать правила гигиены.
Безопасность: формировать навыки безопасного использования и хранения инвентаря, необходимого для осуществления трудовой деятельности

Ноябрь

1. Совершенствовать умение самостоятельно одеваться, раздеваться, аккуратно складывать и вешать одежду, стирать кукольную одежду и просушивать ее с помощью взрослых.
2. Стимулировать самостоятельную деятельность детей по поддержанию порядка в группе и на участке детского сада.
3.Приобщать детей к посадке и уходу за растениями уголка природы

Чтение: читать произведения и рассматривать иллюстрации о профессии повара.
Коммуникация: учить составлять рассказ о работе на кухне после наблюдения за работой повара и кухонных работников и беседы с ними.
Социализация: формировать навык ответственного отношения к порученному заданию

Декабрь

1. Совершенствовать умение самостоятельно одеваться, раздеваться, аккуратно складывать и вешать одежду.
2.Побуждать детей к самостоятельной деятельности по поддержанию порядка в групповой комнате и на участке детского сада (сезонные работы – расчистка снега на дорожках)
3. Экскурсия в детском саду «Работа повара на кухне»

Социализация: побуждать к выполнению индивидуальных и коллективных поручений; формировать умение распределять работу с помощью воспитателя.
Чтение: читать произведения художественной литературы о значении труда взрослых
Коммуникация: обсуждать с детьми значение труда взрослых и детей в жизни общества, в жизни детского сада, семьи

Январь

1. Побуждать детей к стремлению быть всегда аккуратными, воспитывать на личных примерах.
2. Формировать навыки ухода за одеждой и обувью с помощью взрослого (чистить, просушивать)
3. Учить проявлять инициативу в оказании помощи воспитателю (мытье игрушек, стирка кукольной одежды)

Социализация: воспитывать желание доводить начатое дело до конца, стремление выполнить его хорошо.
Коммуникация: провести беседу о работе врача с показом иллюстраций, побуждать детей к обсуждению темы.

Февраль

1. Побуждать детей к самостоятельной работе по поддержанию порядка в групповой комнате; к выполнению сезонных работ на участке детского сада.
2. Формировать навык выполнения обязанностей дежурных по подготовке материалов к занятиям под руководством воспитателя.
3. Приобщать детей к посадке цветов, посеву семян в уголке природы.
4. Дидактическая игра «Если зайчик заболел»

Безопасность: формировать навык безопасного поведения во время расчистки снега.
Познание: знать названия растений, которые высаживают в уголке природы

Март

1. Закреплять умения самостоятельно поддерживать порядок в групповой комнате и на участке детского сада.
2. Совершенствовать умения самостоятельно одеваться , раздеваться, аккуратно складывать и вешать одежду.
3. Учить детей самостоятельно выполнять обязанности дежурных по столовой, дежурных по подготовке материалов к занятию (под руководством воспитателя)

Коммуникация: провести беседу о труде людей по уходу за домашними животными, поощрять высказывания детей.

Апрель

1. Закреплять навыки исполнения функций и обязанностей дежурных, учить выполнять свою работу четко и правильно.
2. Приобщать детей к работе на участке совместно с воспитателем.
3. Закреплять навыки работы на огороде и на участке.

Чтение: читать стихотворение С. Михалкова «Почта», выучить отрывок.
Коммуникация: рассказывать детям о профессии почтальона, делиться впечатлениями.

Май

1. Закреплять навыки самообслуживания.
2. Приобщать детей к уходу за высаженными растениями.
3. Закреплять знания о труде взрослых (почтальон, врач, повар, шофер).
4. Сюжетно-ролевые игры «Шофер», «Больница»

Коммуникация: наблюдать за ростом растений, обмениваться впечатлениями.
Социализация: закреплять умение ролевого поведения в игре

Содержание психолого – педагогической работы
по образовательной области «Познание»

В общеобразовательной программе выделено четыре направления в развитии познавательной активности детей:
1. Знакомство с предметами, явлениями и событиями, выходящими за пределы непосредственного восприятия и опыта детей.
2. Установление связей и зависимостей между предметами, явлениями и событиями, приводящих к появлению в сознании ребенка целостной системы представлений.
3. Удовлетворение первых проявлений избирательных интересов детей.
4. Формирование положительного отношения к окружающему миру.
Задачи:

• Обогащать познавательную сферу ребенка информацией, лежащей за пределами непосредственно воспринимаемой действительности. Передавать детям информацию новым для них способом познания – через слово.

• Накапливать и обогащать эмоционально – чувственный опыт детей в процессе непосредственного восприятия и взаимодействия с объектами и явлениями внешнего мира, с другими людьми.

• Помогать детям упорядочивать получение и накопления сведений о мире через понятие последовательности и целевые связи.

• Формировать у детей бережное отношение к миру. Создавать условия, позволяющие ребенку активно проявлять свое отношение к миру, закреплять и упражнять свой положительный опыт.

• Создавать условия, способствующие выявлению и поддержанию избирательных интересов детей, появлению самостоятельной познавательной активности детей.

Представленное планирование позволяет создать в группе предметно – развивающую среду, дети успешно усваивают определенные представления о предметах и явлениях окружающего мира на занятиях и вне занятий.
Реализация основных задач осуществляется через организованную образовательную деятельность, через создание предметно-развивающей среды, побуждающих детей к самостоятельной познавательной активности, а также через увеличение «территории познания» ребенка.
При планировании психолого – педагогической работыпредусмотрены условия успешного развития познавательной активности за счет разнообразия деятельности и мероприятий, направленных на познание ребенком мира;
- организованная образовательная деятельность;
- экскурсии (целевые, тематические) – 1 раз в месяц;
- беседы (3 раза в неделю);
- наблюдения с детьми (ежедневно);
- рассказы воспитателя (ежедневно);
- чтение художественной литературы (ежедневно);
- настольно – печатные игры и упражнения (ежедневно);
- чтение познавательных сказок – познавательная, а не развлекательная информация (2 раза в неделю);
- чтение авторских сказок (2 раза в неделю);
- отгадывание загадок, разбор путаниц (ежедневно);
В течение года предусмотрены рассказы педагога о своих детях и семейных традициях и праздниках, о взаимоотношениях с близкими людьми, о городе, крае в котором мы живем. Традиционными стали беседы о людях разных профессий.
Детей знакомят также со свойствами и качествами разных рукотворных материалов через коллекции «Бумага», «Ткань», «Стекло» и т.п. В повседневной жизни педагоги рассказывают о своих домашних питомцах, о любимых цветах, об интересных встречах, о природе и обитателях тех мест, где бывали.
В ходе мероприятий по созданию целостных систем детских представлений о мире решаются различные задачи развития:
- расширение кругозора детей;
- упорядочивание накопленных сведений о мире;
- утверждение ребенка в его позиции созидателя;
- формирование у него осознанного, бережного, сочувственного отношения к миру природы, к рукотворному миру.
Организованная образовательная деятельность проходят два раза в месяц, по подгруппам, длительностью по 20 минут. Всего в год по познавательному развитию запланировано 16 занятий. Из них:

• 5 занятий - экологической направленности;

• 5 занятий – знакомство со сферой общественной жизни;

• 4 занятия - с включением познавательно-исследовательской жизни;

• 2 занятия - мониторинг, которое проводится в начале и в конце учебного года.

К концу учебного года ребенок:
- имеет представление о домашних (диких) животных, особенностях их поведения и питания;
- умеет сравнивать и группировать предметы по цвету, форме;
- знает 3-4 дерева, несколько комнатных растений;
- имеет представления об условиях, необходимых для жизни людей, растений, животных;
- называет овощи, фрукты, ягоды, имеет представление о грибах;
- имеет элементарные представления о школе;
- имеет представление о жизни и особенностях труда;
- замечает сезонные изменения в природе. Имеет представление об изменениях, которые происходят в связи с этим в жизни и деятельности детей и взрослых

Комплексно – тематическое планирование
по образовательной области «Познание»

Тема занятия

Цель занятия

Сентябрь

«Осень золото роняет»

Расширение представления детей о характерных признаках осени, учить самостоятельно находить их; уточнить представления детей об изменениях, происходящих осенью в жизни растений; учить устанавливать причинно-следственные связи на примере образования плода, соблюдать правила безопасности на природе; продолжать учить различать некоторые лиственные деревья; воспитывать бережное отношение к природе, способность любоваться ее красотой.

«Откуда овощи в магазине»
 

Расширить представления детей об овощах; учить различать их по внешнему виду; учить устанавливать причинно-следственные связи на примере образования плода.

«Фрукты на прилавках магазинов»

Расширить представления о фруктах и садовых ягодах; продолжать учить различать их по внешнему виду; продолжать учить устанавливать причинно-следственные связи на примере образования плода.

«В лес за грибами и ягодами»
 

Уточнить представления детей о значении леса в жизни людей; познакомить ребят с некоторыми свойствами древесины; расширить представления детей о лесных грибах и ягодах; продолжать знакомить с особенностями их внешнего вида и местами произрастания; учить быть осторожными с неизвестными объектами; воспитывать бережное отношение к природе; способствовать эстетическому восприятию окружающего мира.

Октябрь

«Наши игрушки»

Знакомить с обобщающим понятием «игрушки»,наименованием, предназначением игрушек, с материалами из которых они сделаны, рассказать как с ними обращаться.

«Одежда»
 

Уточнить и расширить представления детей о головных уборах и предметах одежды, ее детали. Продолжать формировать представления о видах одежды соответственно времени года. Развивать восприятие, зрительное внимание, учить сравнивать и обобщать.

«Одежда»
 

Уточнить и расширить представления детей о головных уборах и предметах одежды, ее детали. Продолжать формировать представления о видах одежды соответственно времени года. Развивать восприятие, зрительное внимание, учить сравнивать и обобщать.

«Обувь»
 

Продолжать формировать обобщающее понятие «обувь», уточнить название и назначение обуви, учить группировать обувь по сезонному признаку, развивать зрительное внимание.

Ноябрь

«Мебель»

Продолжать знакомить с предметами мебели и их назначением, учить различать и называть детали мебели, продолжать формировать обобщающее понятие «мебель», учить сравнивать и обобщать, устанавливать причинно-следственные связи, воспитывать бережное отношение к окружающему миру.

«Столовая и кухонная посуда»

Уточнить название и назначение кухонной посуды, учить различать и называть ее части, развивать зрительное внимание и память.

«Поет зима-аукает, мохнатый лес баюкает…»

Продолжать знакомить с зимними явлениями в жизни природы; закреплять знания о деревьях, кустарниках, травах. Познакомить с зимующими птицами.

«Друзья на окне»
 

Формировать интерес к растительному миру, дать представление о строении растения (Корень, побег – стебель с листьями и цветок), вызвать у детей желание заботиться о комнатных растениях.

Декабрь

«Новый год стучится в дверь»
 

Разобрать понятие праздник, отметить значение праздников в жизни людей, выделить некоторые характерные особенности праздника (атрибутика, отношение и настроение, правила поведения), закрепить полученные представления на примере праздника «Новый год»

«Поет зима-аукает, мохнатый лес баюкает…»

Продолжать знакомить с зимними явлениями в жизни природы; закреплять знания о деревьях, кустарниках, травах. Познакомить с зимующими птицами.

Январь

«Друзья на окне»
 

Формировать интерес к растительному миру, дать представление о строении растения (Корень, побег – стебель с листьями и цветок), вызвать у детей желание заботиться о комнатных растениях.

«Обитатели птичника»
 

Уточнить и расширить представления детей о домашних птицах; учить находить признаки сходства и различия, выражать их в речи; развивать умение наблюдать, анализировать, делать выводы, умения соблюдать правила безопасности при знакомстве с домашними животными и осторожность при общении с ними; воспитывать бережное, заботливое отношение к природе.

Февраль

«Обитатели скотного двора»

Уточнить и закрепить знания детей о домашних животных села, об их значении и пользе для человека; закрепить умение соблюдать правила безопасности при общении с ними; воспитывать любознательность.

«Колобок удивляется»

Уточнить знания детей о лесе и лесных обитателях, познакомить с жизнью лесных растений и животных зимой, развивать умение поддерживать игровую образную ситуацию, развивать речь, воображение, эстетический вкус.

«Все работы хороши»
 

Уточнить и расширить представления детей о профессиях; воспитывать уважение к людям любых профессий; познакомить с профессиями людей обеспечивающих безопасность других (пожарный, полицейский, военный и пр.)

Март

Наши милые мамы»
 

Дать представления о значимости матери для каждого человека; помочь детям понять, как много времени и сил отнимает у матери работа по дому: указать на необходимость помощи мамам.Воспитывать доброе, внимательное, уважительное отношение к старшим, желание помогать маме; вызвать желание поздравить маму с праздником.

«Весна»
 

Расширить представления детей о характерных признаках весны, учить находить эти признаки самостоятельно; развивать умение наблюдать, анализировать, сравнивать, делать выводы, выражать их в речи; закрепить умение соблюдать правила безопасности на при роде.

«Весеннее пробуждение природы»
 

Расширить представления детей о характерных признаках весны, учить находить эти признаки самостоятельно; закреплять знания о деревьях, кустарниках, травах, первых весенних цветах; развивать способность наблюдать, описывать, устанавливать простейшие причинно-следственные связи; закреплять умение соблюдать правила безопасности при прогулках на природе; воспитывать любознательность, бережное и заботливое отношение к природе.

Апрель

«Перелетные птицы». 

Уточнить и закрепить представления детей о весне и её признаках. Обобщить знания о перелетных птицах, их повадках, образе жизни. Расширять и активизировать словарь детей по теме. Развивать речевую активность, внимание, мышление, моторику.

«На бабушкином дворе»
 

Уточнить и расширить представления о домашних
животных, об их образе жизни и приносимой ими пользе, вызвать интерес к животным, желание ухаживать за ними, понимание необходимости оказывать им помощь, развивать речь, мышление.

«Весенние секреты»
 

Продолжать расширять представления о жизни диких животных весной, учить узнавать и называть дикое животное и его детеныша используя метод символической аналогии; развивать связную монологическую речь, умение составлять небольшие рассказы вместе с воспитателем; воспитывать интерес к диким животным.

Май

«Шестиногие малыши»
 

Расширить и уточнить знания детей о насекомых, об их характерных признаках; развивать умение видеть признаки сходства и различия и выражать их в речи; закрепить умение соблюдать правила безопасности; воспитывать бережное отношение ко всему живому.

«Аквариум»
 

Закрепить имеющееся представление об аквариуме, дать новую информацию о его обитателях, подвести к понятию "рыбы"; учить устанавливать условия, необходимые для жизни рыб; вызвать желание заботиться о них.

«Город в котором мы живем»
 

 Закрепить представления о родном городе, уточнить и закрепить общие представления о родном городе. Развивать умения строить постройки, отражая в них свои представления об окружающей действительности города, развивать творчество, умение работать самостоятельно по заданной теме. Прививать любовь к родному городу.

«Юный пешеход»
 

Учить детей различать дорожные знаки.
Развивать устойчивые навыки безопасного поведения на улице. Воспитывать в детях чувство ответственности, довести до сознания детей, к чему может привести нарушение правил дорожного движения.

Содержание психолого – педагогической работы
по образовательной области «Познание /ФЭМП)

В средней группе центральной задачей работы с детьми данного возраста является формирование представления о числах первого десятка как о существенных признаках явлений окружающего мира.
Содержание психолого-педагогической работы по формированию элементарных математических представлений состалевлено на основе с методического пособия «Математика в детском саду», автор Новикова, с использованием рабочих тетрадей по математике.
В тематическом планировании в начале учебного года предусмотрено повторение материала, пройденного в младшей группе.
Формирование элементарных математических представлений осуществляется на материале с учетом регионального компонента, времени года и календарных праздников. Занятия проводятся фронтально и по подгруппам.
Формы организации педагогической работы с детьми:
– знакомство с новым числом;
- рассказ о проявлении числа в жизни природы и окружающем мире;
- создание геометрического панно по соответствующему классу геометрических фигур;
- в качестве итогового занятия проводится составление коллективного коллажа на тему изученного числа;
- беседы;
- настольно – печатные игры и упражнения;
Приемы:
Основной методический прием, который применяется в работе с детьми данного возраста – одушевление того, о чем мы сообщаем. Используется также прием соединения занятия по математике с интересным познавательным содержанием:
- создание дидактических коллажей;
- решение
Вся запланированная работа поможет сформировать у ребенка на уровне образа представление о числах первого десятка как о существенных признаках явлений окружающего мира, а также представление об определенном классе фигур.
Всего запланировано 35 занятий в год, из них 4 занятия для проведения монитринга.
К концу учебного года дети могут:
- считать в пределах 10 (количественный и порядковый счет), отвечать на вопросы «сколько всего?», «который по счету?»
- сравнивать две группы предметов, раскладывая их в возрастающем порядке: по длине и высоте;
- различать и называть треугольник, круг, квадрат, шар, цилиндр. Знать их характерные отличия;
- определять части суток;
- определять направления движения от себя (направо, налево, вперед, назад, вверх, вниз);
- сравнивать 3-5 предметов разной величины, раскладывая их в возрастающем порядке по длине, ширине, высоте;
- различать левую и правую руки.

Комплексно -тематическое планирование
по формированию элементарных математических представлений

Тема занятия

Цель занятия

Сентябрь

геометрические фигуры круг,квадрат,треугольник

Закрепить умение сравнивать количество предметов; сравнивать знакомые предметы по величине; закреплять знание о геометрической фигуре круг

прямоугольник

Учить детей ориентироваться в пространстве: наверху, внизу, над, под; различать лево и право, упражнять в счете в пределах 2, различать и называть цифры 1 и 2

число 1,2 геомет.фигуры.

Считать по образцу; закреплять знания о времени года; учить ориентироваться на листе бумаги

Учить устанавливать соответствие между числом и количеством предметов. Продолжать учить сравнивать предметы по величине, использовать эти слова в речи. Формировать представление, что квадраты могут быть разного размера.

Октябрь

Диагностика
Количество и счет.
Величина.
Форма. Цвет.
Ориентировка во времени; в пространстве.

Выявить знания детей о форме, количестве, величине. Выявить умения раскладывать предметы в возрастающем порядке. Выявить представления о различных временных отрезках; умение ориентироваться в пространстве.

Счет по образцу, сравнение чисел 4-5. Части суток. Слева, посередине, справа.

Упражнять в сравнении двух групп предметов. Закреплять представление о частях суток. Продолжать учить обозначать словами положение предметов по отношению к себе.

Знакомство с цифрой 1. Слева, посередине, справа. Закрепление знаний о круге, квадрате.

Познакомить с цифрой 1 как знаком числа 1. Учить понимать последовательность расположения геометрических фигур. Закреплять умение определять пространственное расположение предметов по отношению к себе.

Ноябрь

Закрепить знания о цифре 1. Большой, поменьше, маленький, одинакового размера. Треугольник.

Учить соотносить цифру с количеством предметов. Закрепить знание о цифре 1. Закрепить умение сравнивать знакомые предметы по величине. Формировать представление, что треугольники могут быть разного размера.

Знакомство с цифрой 2. Вчера, сегодня, завтра. Ближе, дальше.

Познакомить с цифрой 2. Учить различать понятия «вчера», «сегодня», «завтра», «далеко», «близко». Учит понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно

Закрепить знания о цифре 2. Короткий, длинный. Овал.

Закрепить знания о цифре 2. Учить отгадывать загадки на основе зрительно воспринимаемой информации. Формировать представление, что овалы могут быть разного размера.

Знакомство с цифрой 3. Соотнесение цифры с количеством предметов. Времена года.

Познакомить с цифрой 3 как знаком числа 3. Продолжать учить соотносить цифры 1,2,3 с количеством предметов. Закрепить знание детей о времени года (осень).

Закрепление знания о цифрах 1,2,3. Высокий, низкий.

Закреплять умение писать цифры 1,2,3. Развивать внимание при сравнении двух похожих рисунков.

Декабрь

Соотнесение количества предметов с цифрой. Сравнение чисел 3-4. Широкий, узкий. Прямоугольник.

Учить отгадывать математические загадки. Упражнять в сравнении двух групп предметов. Закреплять знание о геометрической фигуре прямоугольник, находить его среди множества других.

Счет по образцу, сравнение смежных чисел, установление равенства. Положение предметов по отношению к себе. Круг, овал.

Учить устанавливать равенство между двумя группами предметов. Учить отсчитывать предметы по образцу. Продолжать учить определять поло

жение предметов по отношению к себе. Развивать зрительное внимание. Учить понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно.

Знакомство с цифрой 4. Большой, поменьше, самый маленький.

Познакомить с цифрой 4 как знаком числа 4. Учить соотносить предметы между собой по величине и обозначать словами.

Январь

Закрепление знаний о цифрах 1,2,3,4. Влево, вправо.

Продолжать учить соотносить цифры 1,2,3,4 с количеством предметов. Учить определять и обозначать словами положение предмета относительно себя

Закрепление знаний о цифрах 1,2,3,4. Далеко, близко.

Учить отгадывать загадки, в которых присутствуют числа. Формировать пространственные представления. Учить соотносить цифру с количеством предметов.

Февраль

Вверху, внизу, слева, справа, под. Квадрат, прямоугольник. Времена года.

Формировать представления о пространственных отношениях (слева, справа, вверху, внизу, под, перед, посередине). Закреплять знания о геометрических фигурах. Закреплять знания о временах года.

Знакомство с цифрой 5. Слева, посередине, справа.

Познакомить с цифрой 5, учить писать цифру 5 по точкам. Формировать умение понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно

Закрепление знаний о цифре 5, сравнение чисел 4-5. Соотнесение формы предметов с геометрическими фигурами. Быстро, медленно

Закреплять умение считать в пределах 5. Учить соотносить цифру с количеством предметов. Учить устанавливать равенство групп предметов, когда предметы находятся на разном расстоянии. Учить видеть геометрические фигуры в контурах окружающих предметов.

Знакомство с порядковыми числительными. Верхний правый угол, нижний правый угол.

Учить порядковому счету в пределах 5, различать количественный и порядковый счет, правильно отвечать на вопросы: «сколько?», «какой по счету?». Учить ориентироваться на листе бумаги.

Закрепление знаний о порядковом счете, независимость числа от пространственного расположения предметов. Развитие глазомера.

Продолжать учить порядковому счету, различать количественный и порядковый счет, правильно отвечать на вопросы: «сколько?», «какой по счету?»; сравнивать предметы разных размеров по величине и объединять их по этому признаку, употреблять эти слова в речи.

Март

Независимость числа от величины предметов. Части суток. Закрепление понятий «широкий», «поуже», «самый узкий».

Учить понимать независимость числа от величины предметов. Учить сравнивать предметы по ширине, выделяя признаки сходства и различия, объединять предметы по этому признаку. Учить решать логическую задачу.

Закрепление знаний о цифрах 1,2,3,4,5, соотнесение цифры с числом. Вчера, сегодня, завтра. Шар, куб, цилиндр.

Учить считать по образцу и воспроизводить такое же количество предметов. Закрепить знания о геометрических фигурах круг, овал, прямоугольник, квадрат. Познакомить с геометрическими телами шар, куб, цилиндр. Формировать умение понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно.

Закрепление знаний о порядковых числительных. Установление соответствия между количеством предметов и цифрой.

Продолжать учить порядковому счету (в пределах 5), различать количественный и порядковый счет, правильно отвечать на вопросы: «сколько?», «какой по счету?»; учить соотносить цифру с числовой карточкой и количеством предметов. Закреплять знания о геометрических фигурах.

Установление соответствия между количеством предметов и цифрой. Слева, посередине, справа

Учить обозначать словами положение предмета на листе бумаги. Способствовать развитию зрительного внимания. Формировать умение понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно.

Апрель

Счет по образцу, закрепление знаний о порядковых числительных.
Влево, вправо. Установление последовательности событий

Закреплять навыки порядкового счета (в пределах 5), различать количественный и порядковый счет, правильно отвечать на вопросы: «сколько?», «какой по счету?»; учить соотносить количество предметов с цифрой. Учить устанавливать последовательность событий.

Независимость числа от пространственного расположения предметов. Математические загадки. Развитие глазомера. Развитие внимания.

Учить: соотносить цифру с количеством предметов; отгадывать математические загадки; сравнивать предметы разных размеров по величине; выделять признаки сходства разных предметов и объединять их по этому признаку; решать логические задачи на установление закономерностей.

Закрепление знаний о порядковом счете. Определение пространственного расположения предметов по отношению к себе.

Закреплять умение обозначать словами положение предметов по отношению к себе. Закреплять навыки порядкового счета (в пределах 5), различать количественный и порядковый счет, правильно отвечать на вопросы: «сколько?», «какой по счету?».

Закрепление знаний о цифрах 1,2,3,4,5. Порядковый счет. Ориентировка на листе бумаги.

Закрепить знания о цифрах от 1 до 5. закреплять умение видеть геометрические фигуры в символических изображениях. Закреплять умение ориентироваться на листе бумаги.

Май

Обследование детей

Количество и счет. Геометрические тела. Логическая задача.

Закреплять умение соотносить цифру с количеством предметов. Способствовать развитию зрительного внимания. Закреплять умение видеть в контурах окружающих предметов геометрические тела.

Содержание психолого – педагогической работы
по художественному труду /конструированию

На пятом году жизни ребенка изменяется и расширяется детская деятельность, появляются предпосылки трудовой деятельности. Обогащаются собственные мотивы детской деятельности – появляются мотив личной заинтересованности и мотив сотрудничества, развертываются цели детской продуктивной деятельности. На пятом году совершенствуются способы работы с различными материалами и инструментами. Детям становится доступным выполнение более сложных практических задач, использование новых материалов и инструментов, овладение некоторыми обобщенными способами работы, в частности воспроизведением простейших образцов, изображенных на рисунке.
У детей данного возраста четко выражена направленность на получение качественного результата.
Задачи педагогической работы:
1.Формировать психические предпосылки трудовой деятельности:
- интерес к результату и чувство гордости за него, стремление совершенствовать его качество;
- способность постепенно развертывать систему вытекающих друг из друга целей;
- разнообразные способы работы с различными материалами и инструментами;
2. В продуктивной практической и конструктивной деятельности способствовать появлению элементов сотрудничества с взрослыми и сверстниками;
3. Совершенствовать способность воспроизводить простейшие образцы поделок
Реализация поставленных задач решается по трем направлениям:
- изготовление индивидуальных игрушек, обеспечивающих детям возможность в течении длительного времени заниматься с ними, «обживать их мир» (игрушки для длительного использования, эпизодические индивидуальные игрушки, сувениры, подарки);
-изготовление различных игрушек эпизодически, индивидуально или совместно с взрослыми;
- обучение работе по образцу (картине, рисунку) с различными материалами.
Содержание организованной образовательной деятельности по художественному труду отобрано с учетом времени года и календарных праздников. Блок совместной деятельности педагога и детей представлен разнообразной работой, направленной на закрепление пройденного материала. Используются различные формы работы с детьми: беседа, рассматривание альбомов, книг, иллюстраций.
Организованная образовательная деятельность проводится по подгруппам, 4 раза в месяц, длительностью 20 минут. Занятия аппликацией проводятся аналогично, чередуясь с занятиями по художественному труду.
Всего запланировано 33 занятия в на учебный год: из них 4 занятия с учетом национально - регионального компонента, 4 занятия - для проведения мониторинг уровня овладения необходимыми умениями и навыками диагностики.
К концу учебного года дети могут:
- использовать строительные детали с учетом их конструктивных свойств;
- преобразовывать постройки в соответствии с заданием воспитателя;
- сгибать прямоугольный лист пополам;
- правильно держать ножницы и резать ими по прямой, по диагонали; вырезать круг из квадрата, овал из прямоугольника, плавно срезать и закруглять углы;
- аккуратно наклеивать изображение предметов, состоящих из нескольких частей;
- подбирать цвета в соответствии с цветом предметов или по собственному желанию;
- составлять узоры из растительных форм и геометрических фигур

Комплексно-тематическое планирование
по аппликации / художественному труду

Ме

сяц

Не
дели

Тема занятия

Цель занятия

Интеграция
образовательных
областей

Сентябрь

1

По замыслу

Учить детей самостоятельно создавать композицию, работать вместе, не мешая друг другу

Наблюдения за живой природой

2

Красивый цветок

Учить детей с помощью природного материала изготавливать цветок. Воспитывать эстетические чувства, умение видеть прекрасное

Сбор природного материала

3

Домик с заборчиком

Вызвать у детей интерес к постройке; учить выбирать детали соответственно величине игрушки, делать перекрытия

4

Волшебный лес Лесовичка

Вызвать у детей интерес к работе с природным материалом; показать возможность его использования для создания поделок

Лепка «В лесу»
Лепка «Корзина с брусникой»

Октябрь

1

Диагностика
«Что нам осень принесла»
«Автомобиль»

Выявить знания и умения детей в создании композиции, технике аппликации; освоение техники конструирования

2

3

Городские птицы- с учетом регионального компонента

Учить составлять задуманный предмет из нескольких частей, располагать его в центре листа, аккуратно и ровно наклеивать детали

Рисование «Дымковские птицы»
Лепка «Воробей»
Рисование «Перелетные и оседлые птицы»

4

Осеннее дерево - с учетом регионального компонента

Расширять знания детей о приметах осени. Продолжать учить отрывать от листа бумаги маленькие кусочки, наносить на них клей, приклеивать в нужном месте

Рисование «Осенние листья»
Лепка «Солнце в тучах»

Ноябрь

1

Мамина любимая чашка (в рамках проекта «Мама, мамочка, мамуля…»)

Учить детей правильно держать ножницы, сжимать и разжимать кольца, резать по прямой линии, украшать предмет с помощью вырезанных полос

Рисование «Чашка в точках»
Лепка «Чашка и блюдце»

2

Мороженое в стаканчике

Продолжать учить конструировать из бумаги, складывать лист, хорошо проглаживать сгибы

Лепка «Пирог»
Рисование «Конфеты»

3

Полосатый коврик

Учить украшать предмет прямоугольной формы цветными полосками, чередуя их по цвету. Закреплять приемы аккуратного наклеивания

Лепка «Стол и стул»
Рисование «Одеяло для Ванюшки»

Декабрь

1

Гирлянда из флажков

Учить складывать прямоугольник пополам, соединять с помощью клея стороны сложенного прямоугольника, пропуская между ними нитку

Рисование «Снежная баба»
Лепка «Лыжник»

2

Белая снежинка

Продолжать учить правильно держать ножницы, разрезать квадрат на узкие полосы. Упражнять в составлении задуманного предмета из полос

Налеп из пластилина «Снежинка»
Рисование «Зимний пейзаж»

3

Елка из леса с учетом регионального компонента

Закреплять умение правильно держать ножницы. Продолжать учить вырезать круглые формы из квадратов, срезая углы

Лепка «Ёлочка зеленая»
Рисование «Ёлочный шарик»

Январь

1

Цыпленок

Познакомить детей с последовательностью выполнения аппликации из ваты на бархатной бумаге без клея

Лепка «Цыпленок»
Рисование «Желтый комочек»

2

Будка для собаки

Учить разрезать квадрат на два треугольника, а круг на два полукруга. Учить работать в паре

Лепка «Поросенок»
Рисование «Филимоновская лошадь»

Февраль

1

Теремок для Попрыгунчика

Продолжать формировать навык разрезания прямоугольника на длинные полосы. Учить располагать предмет в центре листа, аккуратно и ровно наклеивать

Налеп из пластилина «Теремок»
Рисование «Дома для матрешек»

2

Заснеженный город

Учить составлять коллективную сюжетную композицию из прямоугольников разных размеров, технике изготовления фрески

Лепка «Железная дорога»
Рисование «Мастера из Городца»

3

Военный корабль

Учить обрезать прямоугольник до трапеции. Закреплять умение составлять предмет из отдельных частей. Учить располагать предмет в центре листа

Лепка «Самолет»
Рисование «Салют»

4

Строитель

Учить создавать объемный предмет, складывать прямоугольный лист бумаги пополам, сглаживать линии сгиба, срезать прямые углы у сложенного пополам прямоугольника до получения трапеции

Лепка «Повар»
Рисование «Петух и краски»

Март

1

Цветы в вазе с учетом регионального компонента

Учить составлять композицию из заготовленных деталей, вырезанных из открыток и журнальной бумаги.

Лепка «Кулон для мамы»
Рисование «Веточка мимозы»

2

Неваляшки

Продолжать учить вырезать круги, плавно закругляя углы квадратов, составлять изображаемый предмет из нескольких кругов

Лепка «Семья матрешек»
Рисование «Семья неваляшек»

3

Цветок в горшке

Продолжать учить вырезать трапецию из квадрата, срезая углы, отрывать от салфетки небольшие кусочки, сминать их в комочек и наклеивать

Лепка «Цветик-семицветик»
Рисование «Алоэ»

4

Рыбка-озорница

Учить располагать и наклеивать засушенные листья на листе так, чтобы получился задуманный предмет

Наблюдения за рыбкой в аквариуме
Лепка «Аквариум с рыбками»
Рисование «Рыбка»

5

Воздушные шары

Учить вырезать овалы из прямоугольников и наклеивать их на нарисованные веревочки того же цвета. Развивать мышление и глазомер

Дидактическая игра «Подбери по цвету, по форме»
Игры с воздушными шарам

Апрель

1

Диагностика

Выявить умения: держать ножницы и пользоваться ими; создавать из геометрических форм изображения разных предметов

2

3

Ландыш

Продолжать учить составлять задуманный предмет из частей, отрывать от ваты небольшие кусочки и наклеивать их в нужном месте

Лепка «Цветные зонтики»
Рисование «Дерево»

4

Ветка вербы

Продолжать учить отрывать от ваты кусочки, слегка скатывать их между пальцами и наклеивать на альбомный лист в нужном месте

Рассматривание иллюстраций
Лепка «Пасхальное яйцо»
Рисование «Разноцветные яички»

Май

1

Дельфины играют

Продолжать учить вырезать круг, плавно закругляя углы квадрата. Закреплять умение составлять композицию из заготовленных деталей

Лепка «Удав»
Рисование «Жираф»

2

Солнышко

Закреплять умение разрезать прямоугольник на полосы, вырезать круг из квадрата.

Лепка «Звездное небо»
Рисование «Космос»

3

Бабочка – красавица

Учить самостоятельно украшать аппликацию кругами, квадратами и треугольниками, соблюдая симметрию в создании узора

Лепка «Улитка»
Рисование «Бабочка»

4

Ромашки на лугу

Закреплять умение вырезать круги из квадратов и вставлять их в заготовленные прорези на круге.

Лепка «Лебедь на озере»
Рисование «Скоро лето»

Система мониторинга
достижения детьми планируемых результатов освоения Программы

Мониторинг детского развития проводится два раза в год (в октябре и апреле). В проведении мониторинга участвуют педагоги, психологи и медицинские работники. Основная задача мониторинга заключается в том, чтобы определить степень освоения ребенком образовательной программы и влияние образовательного процесса, организуемого в группе на развитие ребенка.
Мониторинг включает в себя два компонента: мониторинг образовательного процесса (октябрь и апрель) и мониторинг детского развития (апрель). Мониторинг образовательного процесса осуществляется через отслеживание результатов освоения образовательной программы, а мониторинг детского развития проводится на основе оценки развития интегративных качеств ребенка. В ходе мониторинга заполняются таблицы. Уровень развития оценивается по 4-х бальной шкале.
Систематический учет, обработка и анализ информации по организации и результатам деятельности группы позволяет правильно строить воспитательно-образовательную работу, способствует выбору образовательных целей, задач и путей их решения.
Медицинский мониторинг обеспечивает слежение за динамикой здоровья воспитанников.

План работы с родителями в средней группе

Сентябрь
Папки-передвижки «Режим дня», «Наши занятия»;
Социальная диагностика семьи;
Анкетирование «Выявление запросов, интересов и пожеланий при организации образовательных и воспитательных услуг».
Консультация: «Как знакомить детей с ПДД»;

Октябрь
Папка-передвижка «Азбука здоровья»;
Родительское собрание: «Игра – не забава. Знакомство родителей с задачами воспитания и обучения»;
Консультация: «Как научиться понимать своего ребёнка»;
Выставка детских поделок из природного материала «Волшебная осень».

Ноябрь
Папка-передвижка «Физическое воспитание в семье»;
Консультация: «Ребёнок и дорога»;
Консультация: «Какую литературу читать детям»;
Фотовыставка «В гостях у Осени» (по страничкам осенних праздников).

Декабрь
Консультации на стенде для родителей: «Профилактика гриппа», «Ветряная оспа»;
Привлечь родителей к оказанию помощи в организации уборки снега на территории детского сада;
Папка-передвижка «Как речевое общение в семье влияет на формирование речи ребёнка»;
Помощь родителей в оформлении группы и зала к Новому году.

Январь
Консультация: «Как с пользой провести зимние каникулы»;
Конкурс рисунков (совместно с родителями) по ПДД;
Консультация: «Совершенствование работы в детском саду по формированию у дошкольников основ экологической культуры»;
Родительское собрание: «Азы воспитания»;
Фотовыставка «Новогодние и рождественские праздники».

Февраль
Консультации на стенде для родителей: «Подвижные игры - естественный спутник жизни ребенка»;
«Организация предметно - развивающей среды по обучению детей ПДД».
Привлечь родителей к пополнению материалом центров по ПДД и ОБЖ;
Папка-передвижка «Как могут родители помочь ребенку в коррекции речи»;
Консультация: «Развитие музыкально-творческих способностей детей».

Март
Консультация: «Закаленным стать - болезней не знать»;
Папка-передвижка:«Как знакомить детей с правилами поведения при встрече с незнакомыми людьми»;
Участие родителей в проекте «Маленькие огородники»;
Привлечь родителей к подготовке весенних праздников.

Апрель
Конкурс семейных фотографий «Здоровый быт -здоровая семья»:
Консультация: «Как знакомить детей с правилами поведения при пожаре»;
Всемирная акция «День Земли». «Изготовление листовок - памяток для родителей»;
Выставка работ «Скворцы прилетели» (совместно с родителями).

Май
Консультация: «Организация безопасности летнего отдыха»;
Конкурс совместных рисунков родителей и детей «Планета Земля в опасности»;
Родительское собрание «Итоги воспитательно-образовательной работы за учебный год».
Консультативная помощь родителям, испытывающие трудности в воспитании ребёнка (в течение года).

Оснащение группы

РАЗДЕВАЛКА

1. Информационный стенд для родителей;

2. Информационный стенд «Времена года»;

3. Информационный стенд «Разное»;

4. Советы специалистов (консультации);

5. Советы воспитателей (консультации);

1. 6 Стенд «Меню»;

1. Полочка для обуви;

2. Индивидуальные шкафчики для раздевания.

ФИЗКУЛЬТУРНО-ОЗДОРОВИТЕЛЬНЫЙ УГОЛОК

1. Мячи резиновые, мячи пластмассовые (разного размера);

2. Бубен большой и маленький;

3. Скакалки, гантели детские;

4. Кегли (большие и маленькие);

5. Кубики, флажки;

6. Бадминтон, кольцеброс;

7. Дидактический материал по теме «Спорт. Спортивные профессии»;

8. Кольцо для игры в баскетбол;

9. Мешочки с песком;

10. Бросалки, эспандеры;

11. Дидактические игры;

12. Обручи разных размеров;

13. Гимнастические палки;

14. Массажные дорожки и коврик;

УГОЛОК ПРИРОДЫ

1. Наборы картин: «В мире растений», «Живая природа».

2. Гербарий, природный материал;

3. календарь природы;

4. Инвентарь для ухода за комнатными растениями;

5. Ящики для рассады, вазы для цветов;

6. Дидактические игры по экологии;

7. Разные виды энциклопедий;

УГОЛОК ТРУДА

1. Инвентарь для дежурства по столовой: фартуки, шапочки, совки, щётки.

2. Инвентарь для мытья игрушек и стирки кукольной

1. одежды: тазики, бельевая верёвка, прищепки, мыло,

2. фартуки клеёнчатые.

УГОЛОК ДЕТСКОГО ТВОРЧЕСТВА

1. Материал для рисования: альбомы, акварельные и гуашевые краски, простые и цветные карандаши, мелки, пастель, баночки для воды, трафареты для рисования;

2. Материал для лепки: пластилин, стеки, индивидуальные клеёнки;

3. Материал для аппликации и ручного труда: клей ПВА, кисти для клея, ёмкость под клей, салфетки, цветная бумага и картон, белый картон, гофрированная бумага;

4. Образцы по аппликации и рисованию;

5. Виды живописи: портрет, пейзаж, натюрморт, художественные картины;

6. Нетрадиционная техника рисования: печатки, рисование воском, набрызг, трафарет.

УГОЛОК «ЗЕЛЁНЫЙ ОГОНЁК» ПДД

1. Игровой коврик с изображением перекрёстка и улицы;

2. Дорожные знаки;

3. Демонстрационные картинки;

4. Различные виды транспорта;

5. Настольные и дидактические игры по ПДД;

6. Строительная игра «Автодорога»;

7. Машины из материала, макет светофора, рули, нагрудные знаки с эмблемами машин и дорожными знаками.

УГОЛОК «НАША БИБЛИОТЕКА»

1. Тематическая подборка детской художественной литературы;

2. Портреты писателей и поэтов;

3. Сюжетно-ролевая игра «Библиотека»

УГОЛОК ЗАНИМАТЕЛЬНОЙ МАТЕМАТИКИ

1. Занимательный и познавательный материал по математике. (логико-математические и дидактические игры).

2. Наборы геометрических фигур;

3. Комплекты цифр и математических знаков для магнитной доски;

4. Пеналы «Учись считать»;

5. Волшебные часы;

6. Дидактические игры

УГОЛОК СТРОИТЕЛЬНО-КОНСТРУКТИВНЫХ
ИГР

1. Конструктор деревянный мелкий и крупный;

2. Пластмассовый напольный конструктор;

3. Мозаика;

4. Пазлы;

5. Конструирование из бумаги «Оригами»;

6. Игрушки со шнуровками и застёжками;

7. Небольшие игрушки для обыгрывания построек: фигурки людей и животных, макеты деревьев;

8. Транспорт мелкий, средний, крупный: машины легковые и грузовые.

МУЗЫКАЛЬНЫЙ УГОЛОК

1. Дудочки;

2. Погремушки;

3. Гитара;

4. Гармонь;

5. Бубен;

6. Микрофон;

7. Дидактический материал «Музыкальные инструменты»;

8. Атрибуты для ряженья: шляпы, бусы, сарафаны, юбки, косынки.

УГОЛОК «МЫ ИГРАЕМ»
Сюжетно-ролевая игра «Салон красоты»:
Сюжетно-ролевая игра «Магазин»
Сюжетно-ролевая игра «Больница»
Сюжетно-ролевая игра «Семья»
Сюжетно-ролевая игра «Гараж»
Сюжетно-ролевая игра «Парикмахарская»
Сюжетно-ролевая игра «Армия»
Сюжетно-ролевая игра «Стройка»

ТЕАТРАЛЬНЫЙ УГОЛОК

1. Ширма маленькая для настольного и кукольного театра;

2. Кукольный театр;

3. Настольный театр;

4. Театр на фланелеграфе;

5. Шапочки;