Рабочая программа подготовительной группы «Золотой ключик»
Данный документ представляет собой рабочую программу для подготовительной к школе группы «Золотой ключик», детского сада общеразвивающего вида. Цель программы заключается в позитивной социализации детей и их всестороннем развитии в процессе образовательной активности. Программа реализуется в соответствии с нормативными и правовыми актами, определяющими требования к дошкольному образованию. Основные принципы программы основаны на том, что каждое дитя уникально, и обучение должно соответствовать его индивидуальным потребностям и способностям.
Программа включает целевые задачи, которые направлены на развитие физического и психического здоровья детей, а также формирование у них навыков социальной коммуникации и самостоятельности. Она охватывает несколько образовательных областей, включая социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие и физическое развитие, что создает целостную и гармоничную среду для формирования личности ребенка.
Особое внимание в программе уделяется взаимодействию с семьями воспитанников, организации режима пребывания детей, а также формированию благоприятной предметно-развивающей среды в групповой комнате. Это позволяет создать условия для всестороннего развития детей, обеспечивая преемственность между дошкольным и начальным образованием. К программе разработаны разнообразные планы и сценарии занятий, направленные на вовлечение детей в интересные и познавательные виды деятельности.
Рабочая программа «Золотой ключик» не только открывает мир знаний и умений, но и подготавливает детей к школе, формируя у них навыки, необходимые для успешной интеграции в образовательный процесс. Она направлена на развитие творческой активности, самосознания и уверенности в себе, что имеет огромное значение для дальнейшего обучения и социализации ребенка в обществе.
Рабочая программа
подготовительной к школе группы
«Золотой ключик»
Содержание программы
I. Целевой раздел образовательной программы……………………………………………………....3
1. Пояснительная записка…………………………………………………………………………………..3
1.1.Нормативно-правовая база………………………………………………………………………….....3
1.2.Цели и задачи реализации Программы…………………………………………………………….....3
1.3.Принципы и подходы к формированию Программы…………………………………………..…....4
1.4.Характеристика особенности развития детей старшего дошкольного возраста……………..…...5
2.Планируемые результаты освоения программы.....................................................................................6
II. Содержательный раздел программы……………………………...…………………………….......8
1. Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка…...8
1.1.Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие…………….……………..…...8
1.2.Образовательная область «Познавательное развитие»……………………………………………..19
1.3.Образовательная область «Развитие речи»…………………………………………………...……..28
1.4. Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»………………………….….34
1.5.Образовательная область «Физическое развитие»………………………………………………….37
1.6.Перспективное планирование по реализации национально - регионального компонента……...44
1.7. План взаимодействия с семьями воспитанников…………………………………………………...46
III. Организационный раздел………………………………………………………………………….47
1.Организация режима пребывания детей в образовательном учреждении………………………….47
2.Предметно-развивающая среда групповой комнаты …………………………………………….….48
3. Требования к уголкам НРК + УМК ......................................................................................................50
4. Культурно-досуговая деятельность на 2016-2017 учебный год…………………………………...51
5. Тематическое планирование на 2016-2017 учебный год…………………………………………….55
6.Список литературы…………………...……………………………………………………………..…..56
I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ.
1. Пояснительная записка.
1.1. Нормативно-правовая база
Рабочая программа муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад общеразвивающего вида № 16» «Виктория» » Чистопольского муниципального района Республики Татарстан разработана в соответствии с нормативными документами РФ и РТ:
1. Закон РФ «Об образовании» (29 декабря 2012 года № 273 – ФЗ)
2. Декларация прав человека. Принята Генеральной Ассамблеей ООН 20.11.1959 г.
3. Порядком организации и осуществления образовательной деятельности по общеобразовательным программам дошкольного образования, утвержденном приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 30. 08. 2013 г. № 1014
4. Национальная доктрина образования в РФ на период до 2025 года.
5. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 17 октября 2013 г. N 1155 г. Москва "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования"
6. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (зарегистрирован в Минюсте РФ 14 ноября 2013 г. № 30384)
7. ПРОЕКТ Методические рекомендации по организации предметно-пространственной развивающей образовательной среды в образовательных организациях, реализующих образовательные программы дошкольного образования в условиях подготовки к введению ФГОС дошкольного образования
8. Письмо МО РФ № 06-1844 от 11.12.2006 г. «О примерных требованиях к программам дополнительного образования детей».
9. «Об утверждении правил оказания платных услуг в сфере дошкольного и общего образования (постановление от 05.07.2001. №505)»;
10. ПОСТАНОВЛЕНИЕ Главного государственного санитарного врача РФ "Об утверждении СанПин 2.4.1.3049-13 "Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций" от 15 мая 2013 года №26 ОБ
11. План действий по обеспечению введения ФГОС ДО от 31.12.2013 г.
12. Закон РТ № 16 от 03.03.2012 г. «О государственных языках РТ и других языках в РТ».
13. Методическими рекомендациями по организации обучения детей татарскому (русскому языку в дошкольных образовательных организациях от 08.11.2013г. № 15588/13
1.2. Цели и задачи реализации программы.
Цель программы: позитивная социализация и всестороннее развитие ребенка дошкольного возраста в детских видах деятельности.
Задачи:
1) охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;
2) обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребёнка в период дошкольного детства независимо от места проживания, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья);
3) обеспечение преемственности целей, задач и содержания образования, реализуемых в рамках образовательных программ различных уровней (далее – преемственность основных образовательных программ дошкольного и начального общего образования);
4) создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развитие способностей и творческого потенциала каждого ребёнка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;
5) объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;
6) формирование общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развитие их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребёнка, формирование предпосылок учебной деятельности;
7) обеспечение вариативности и разнообразия содержания Программы организационных форм дошкольного образования, возможности формирования Программ различной направленности с учётом образовательных потребностей, способностей и состояния здоровья детей;
8) формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;
9) обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.
Программа дополняется национально-региональными особенностями, которые обогащают, углубляют и конкретизируют содержание задач федерального компонента. В группе в соответствии с нормативно – правовыми документами МО и Н РТ реализуется «Региональная программа дошкольного образования» Р.К.Шаеховой . В Программе отражено содержание образования детей 6-7 лет, формируемое участниками образовательного процесса с учетом климатических, национально-культурных, демографических, социально-экономических и социокультурных условий Республики Татарстан.
Программа направлена на всестороннее физическое, социально-личностное, познавательно-речевое, художественно-эстетическое развитие и предусматривает обогащение детского развития посредством приобщения к истокам национальной культуры, краеведения.
1.3. Принципы и подходы к формированию Программы
1) Принцип развивающего образования, в соответствии с которым главной целью дошкольного образования является развитие ребенка.
2) Принцип научной обоснованности и практической применимости.
3) Принцип интеграции содержания дошкольного образования в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей, спецификой и возможностями образовательных областей.
4) Комплексно-тематический принцип построения образовательного процесса.
При организации воспитательно – образовательного процесса необходимо обеспечить единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач, при этом следует решать поставленные цели и задачи, избегая перегрузки детей, на необходимом и достаточном материале, максимально приближаясь к разумному «минимуму». Построение образовательного процесса на комплексно-тематическом принципе с учетом интеграции образовательных областей дает возможность достичь этой цели.
Построение всего образовательного процесса вокруг одной центральной темы дает большие возможности для развития детей. Темы помогают организовать информацию оптимальным способом. У дошкольников появляются многочисленные возможности для практики, экспериментирования, развития основных навыков, понятийного мышления.
Тематический принцип построения образовательного процесса позволяет легко вводить региональный компонент, учитывать специфику дошкольного учреждения.
1.4. Характеристика особенности развития детей старшего дошкольного возраста
Возрастная характеристика детей 6-7 лет
Физическое развитие
К 7 годам скелет ребенка становится более крепким, поэтому он может выполнять различные движения, которые требуют гибкости, упругости, силы. Его тело приобретает заметную устойчивость, чему способствует усиленный рост ног. Ноги и руки становятся более выносливыми, ловкими, подвижными. В этом возрасте дети уже могут совершать довольно длительные прогулки, долго бегать, выполнять сложные физические упражнения.
У семилетних детей отсутствуют лишние движения. Ребята уже самостоятельно, без специальных указаний взрослого, могут выполнить ряд движений в определенной последовательности, контролируя их, изменяя (произвольная регуляция движений).
Ребенок уже способен достаточно адекватно оценивать результаты своего участия в подвижных и спортивных играх соревновательного характера. Удовлетворение полученным результатом доставляет ребенку радость и поддерживает положительное отношение к себе и своей команде («мы выиграли, мы сильнее»).
Имеет представление о своем физическом облике (высокий, толстый, худой, маленький и т.п.) и здоровье, заботиться о нем. Владеет культурно-гигиеническими навыками и понимает их необходимость.
Социально-личностное развитие
К семи годам у ребенка ярко проявляется уверенность в себе и чувство собственного достоинства, умение отстаивать свою позицию в совместной деятельности. Семилетний ребенок способен к волевой регуляции поведения преодолению непосредственных желаний, если они противоречат установленным нормам, данному слову, обещанию. Способен проявлять волевые усилия в ситуациях выбора между «можно» и «нельзя», «хочу» и «должен». Проявляет настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности. Может сдерживать себя, высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме. Произвольность поведения — один из важнейших показателей психологической готовности к школе.
Самостоятельность ребенка проявляется в способности без помощи взрослого решать различные задачи, которые возникают в повседневной жизни (самообслуживание, уход за растениями и животными, создание среды для самодеятельной игры, пользование простыми безопасными приборами — включение освещения, телевизора, проигрывателя и т.п.).
В сюжетно-ролевых играх дети 7-го года жизни начинают осваивать сложные взаимодействия людей, отражающих характерные значимые жизненные ситуации, например, свадьбу, болезнь и т.п. Игровые действия становятся более сложными, обретают особый смысл, который не всегда открывается взрослому. Игровое пространство усложняется. В нем может быть несколько центров, каждый из которых поддерживает свою сюжетную линию. При этом дети способны отслеживать поведение партнеров по всему игровому пространству и менять свое поведение в зависимости от места в нем (например, ребенок обращается к продавцу не просто как покупатель/, а как покупатель-мама). Если логика игры требует появления новой роли, то ребенок может по ходу игры взять на себя новую роль, сохранив при этом роль, взятую ранее.
Семилетний ребенок умеет заметить изменения настроения взрослого и сверстника, учесть желания других людей; способен к установлению устойчивых контактов со сверстниками. Ребенок семи лет отличается большим богатством и глубиной переживаний, разнообразием их проявлений и в то же время большей сдержанностью эмоций. Ему свойственно «эмоциональное предвосхищение» — предчувствие собственных переживаний и переживаний других людей, связанных с результатами тех или иных действий и поступков («Если я подарю маме свой рисунок, она очень обрадуется»).
Познавательно-речевое развитие
Происходит активное развитие диалогической речи. Диалог детей приобретает характер скоординированных предметных и речевых действий. В недрах диалогического общения старших дошкольников зарождается и формируется новая форма речи - монолог. Дошкольник внимательно слушает рассказы родителей, что у них произошло на работе, живо интересуется тем, как они познакомились, при встрече с незнакомыми людьми спрашивают, кто это, есть ли у них дети и т.п.
У детей продолжает развиваться речь: ее звуковая сторона, грамматический строй, лексика. Развивается связная речь. В высказываниях детей отражаются как расширяющийся словарь, так и характер обобщений формирующихся в этом возрасте. Дети начинают активно употреблять обобщающие существительные, синонимы, антонимы, прилагательные и т.д.
Познавательные процессы претерпевают качественные изменения; развивается произвольность действий. Наряду с наглядно-образным мышлением появляются элементы словесно-логического мышления. Продолжают развиваться навыки обобщения и рассуждения, но они еще в значительной степени ограничиваются наглядными признаками ситуации. Продолжает развиваться воображение, однако часто приходится констатировать снижение развития воображения в этом возрасте в сравнении со старшей группой. Это можно объяснить различными влияниями, в том числе средств массовой информации, приводящими к стереотипности детских образов. Внимание становится произвольным, в некоторых видах деятельности время произвольного сосредоточения достигает 30 минут. У детей появляется особы интерес к печатному слову, математическим отношениям. Они с удовольствием узнают буквы, овладевают звуковым анализом слова, счетом и пересчетом отдельных предметов.
К 7 годам дети в значительной степени освоили конструирование из строительного материала. Они свободно владеют обобщенными способами анализа как изображений, так и построек. Свободные постройки становятся симметричными и пропорциональными. Дети точно представляют себе последовательность, в которой будет осуществляться постройка. В этом возрасте дети уже могут освоить сложные формы сложения из листа бумаги и придумывать собственные. Усложняется конструирование из природного материала.
Художественно-эстетическое развитие
В изобразительной деятельности детей 6-7 лет рисунки приобретают более детализированный характер, обогащается их цветовая гамма. Более явными становятся различия между рисунками мальчиков и девочек. Мальчики охотно изображают технику, космос, военные действия; девочки обычно рисуют женские образы: принцесс, балерин, и т.д. Часто встречаются бытовые сюжеты: мама и дочка, комната и т.п. При правильном подходе у детей формируются художественно-творческие способности в изобразительной деятельности. Изображение человека становится еще более детализированным и пропорциональным. Появляются пальцы на руках, глаза, рот, нос, брови, подбородок. Одежда может быть украшена различными деталями. Предметы, которые дети лепят и вырезывают, имеют различную форму, цвет, строение, по-разному расположены в пространстве. Вместе с тем могут к 7-ми годам передать конкретные свойства предмета с натуры. Семилетнего ребенка характеризует активная деятельностная позиция, готовность к спонтанным решениям, любопытство, постоянные вопросы к взрослому, способность к речевому комментированию процесса и результата собственной деятельности, стойкая мотивация достижений, развитое воображение. Процесс создания продукта носит творческий поисковый характер: ребенок ищет разные способы решения одной и той же задачи. Ребенок семи лет достаточно адекватно оценивает результаты своей деятельности по сравнению с другими детьми, что приводит к становлению представлений о себе и своих возможностях.
Значительно обогащается индивидуальная интерпретация музыки. Ребенок определяет к какому жанру принадлежит прослушанное произведение. Чисто и выразительно поет, правильно передавая мелодию (ускоряя, замедляя). Дошкольник может самостоятельно придумать и показать танцевальное или ритмическое движение.
2. Планируемые результаты усвоения программы.
Результатами освоения программы являются целевые ориентиры дошкольного образования, которые представляют собой социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка.
К целевым ориентирам дошкольного образования относятся следующие социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка:
Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования:
ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;
ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;
ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам;
ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности;
у ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;
ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;
ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.
II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ.
1. Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка
1.1.Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
Социализация, развитие общения, нравственное воспитание
Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми, развивать умение самостоятельно объединяться для совместной игры и труда, заниматься самостоятельно выбранным делом, договариваться, помогать друг другу.
Воспитывать организованность, дисциплинированность, коллективизм, уважение к старшим.
Воспитывать заботливое отношение к малышам, пожилым людям; учить помогать им.
Формировать такие качества, как сочувствие, отзывчивость, справедливость, скромность.
Развивать волевые качества: умение ограничивать свои желания, выполнять установленные нормы поведения, в своих поступках следовать положительному примеру.
Воспитывать уважительное отношение к окружающим. Формировать умение слушать собеседника, не перебивать без надобности. Формировать умение спокойно отстаивать свое мнение.
Обогащать словарь формулами словесной вежливости (приветствие, прощание, просьбы, извинения).
Расширять представления детей об их обязанностях, прежде всего в связи с подготовкой к школе. Формировать интерес к учебной деятельности и желание учиться в школе.
Перспективное планирование по социализации, развитие общения, нравственному воспитанию
Самостоятельная деятельность детей
Конструирование «Тележка»Беседа на тему «Понятие «предки»
Рассматривание картин «Нужные профессии на селе»
Раньше и теперь
3 неделя
Спортивные упражнения «Дождик, дождик, веселей!»
Сюжетно-ролевая игра «Мы шоферы»
Дидактическая игра «Куда нитка?»
Аппликация «Городецкий конь» из природного материала
Совместная беседа «Города, районы, реки Татарстана, их современное и древнее название»
Рисование макета «Путешествие в прошлое одежды»
Труд людей
4 неделя
Спортивные упражнение «Заберись
на пальму»
Настольно-печатная игра «Умные машины»
Сюжетно-ролевая игра «Магазин»
Поделки из бумаги «Плетеный коврик»
Беседа «Сельское хозяйство Татарстана: хлеборобство, животноводство, овощеводство, птицеводство»
Рассматривание картин «Труд людей»
Ноябрь
Промышленность и хозяйство родного города
1 неделя
Игровые упражнения «Походим по дорожке из камешков»
Совместная игра «Я архитектор»
Сюжетно-ролевая игра «Если бы я был мэром города»
Рисование «Городской транспорт»
Беседа «Сельское хозяйство Чистополя: хлеборобство, животноводство, овощеводство, птицеводство»
Конструирование из бросового материала «Мой город»
Казань
2 неделя
Игра малой подвижности «Горилки»
Беседа «Казань-столица нашей Республики»
Сюжетно-ролевая
игра «Отправляемся
в гости»
Конструирование «Башня Сиюмбике »
Беседа «Казань-столица нашей Республики»
Рисование «Что я знаю о Казани»
Беседа «Традиционные праздники, особенности их празднования в Татарстане»
Изготовление подарка к 8 Марта
Имя и гражданство
2 неделя
Спортивная игра
«Солнышко в окошке» (броски мячом)
Совместная игра «Я и мои сверстники»
Сюжетно-ролевая
игра «Семья»
Рисование «Моя семья»
Беседа «Какие знаете татарские имена »
Рисование «Портрет моего друга» нетрадиционным способом
Декоративно-прикладное искусство России
3 неделя
Подвижные игры
«Гори, гори ясно!»
Индивидуальная игра «Ткачи»
Дидактическая игра «Назови ремесла»
Аппликация из бумажных геометрических форм «Русские узоры»
Изготовление трафаретов для татарского национального орнамента
Лепка посуды из папье-маше
Совместная деятельность «В автобусе»
Сюжетная игра «На перекрестке»
Рисование «На чем люди ездят»
Беседа на тему «Улицы моего города Чистополь»
Рисование «Дорожные знаки »
День космонавтики
2 неделя
Подвижная игра «Космонавты»
Совместная игра «Путь к звездам»
Дидактическая игра «Звездочет»
Конструирование «Космические ракеты»
Беседа «Традиционные праздники, особенности их празднования в Татарстане»
Выставка «День космонавтики»
Наши защитники
3 неделя
Подвижная игра «Снайперы»
Совместная игра «Чип и Дейл спешат на помощь»
Сюжетно-ролевая игра «Больница»
Рисование «Пожарная машина спешит на пожар»
Ознакомление с Чистопольцами - героями Великой отечественной войны.
«Гончары»: лепка посуды в народном стиле
Вода и воздух
4 неделя
Игра малой подвижности «Летает не летает»
Совместная игра «Что и кот летает»
Опыты с водой и воздухом
Рисование «Морское путешествие»
Изображение воды и воздуха в татарском орнаменте
Изображение воды и воздуха в хохломском орнаменте
Май
День Победы
1 неделя
Подвижная игра «Переползи по мостику»
Сюжетно-ролевая игра «Донесение в штаб»
Дидактическая игра «Парад Победы»
Рисование «Вечный огонь»
Беседа «Чистопольцы - герои Великой отечественной войны»
Аппликация «День Победы»
Конвенция о правах ребёнка
2 неделя
Подвижная игра «Брось и поймай»
Настольно-печатная игра «Противоположности»
Сюжетная игра «В магазине»
Лепка «Моя семья»
Рисование «Я и мои права»
Коллективное рисование «Я и мои права»
«Пчелки на разведке», «Мельница»
Совместная игра на участке « Как люди трудятся и отдыхают»
Дидактическая игра «Новый детский сад»
Рисование с элементами аппликации «Подснежники»
Коллективное рисование «Моя страна»
Рассматривание иллюстраций о России
До свидания, детский сад!
4 неделя
Спортивные упражнения «Выше радуги»
Индивидуальная игра с песком «Летние цветы»
Дидактическая игра «Кем хочешь стать, когда вырастешь»
Рисование «Мой первый друг в детском саду»
Беседа «До свидания, детский сад!»
Рисование «До свидания, детский сад!»
Ребенок в семье и сообществе, патриотическое воспитание
Образ Я. Развивать представление о временной перспективе личности, об изменении позиции человека с возрастом (ребенок посещает детский сад, школьник учится, взрослый работает, пожилой человек передает свой опыт другим поколениям). Углублять представления ребенка о себе в прошлом, настоящем и будущем.
Закреплять традиционные тендерные представления, продолжать развивать в мальчиках и девочках качества, свойственные их полу.
Семья. Расширять представления детей об истории семьи в контексте истории родной страны (роль каждого поколения в разные периоды истории страны). Рассказывать детям о воинских наградах дедушек, бабушек, родителей.
Закреплять знание домашнего адреса и телефона, имен и отчеств родителей, их профессий.
Детский сад. Продолжать расширять представления о ближайшей окружающей среде (оформление помещений, участка детского сада, парка, сквера). Учить детей выделять радующие глаз компоненты окружа-щей среды (окраска стен, мебель, оформление участка и т. п.).
Привлекать детей к созданию развивающей среды дошкольного учреждения (мини-музеев, выставок, библиотеки, конструкторских мастерских и др.); формировать умение эстетически оценивать окружающую среду, высказывать оценочные суждения, обосновывать свое мнение.
Формировать у детей представления о себе как об активном члене коллектива: через участие в проектной деятельности, охватывающей детей младших возрастных групп и родителей; посильном участии в жизни дошкольного учреждения (адаптация младших дошкольников, подготовка к праздникам, выступлениям, соревнованиям в детском саду и за его пределами и др.).
Родная страна. Расширять представления о родном крае. Продолжать знакомить с достопримечательностями региона, в котором живут дети.
На основе расширения знаний об окружающем воспитывать патриотические и интернациональные чувства, любовь к Родине. Углублять и уточнять представления о Родине — России. Поощрять интерес детей к событиям, происходящим в стране, воспитывать чувство гордости за ее достижения.
Закреплять знания о флаге, гербе и гимне России (гимн исполняется во время праздника или другого торжественного события; когда звучит гимн, все встают, а мужчины и мальчики снимают головные уборы).
Развивать представления о том, что Российская Федерация (Россия) — огромная, многонациональная страна. Воспитывать уважение к людям разных национальностей и их обычаям.
Расширять представления о Москве —главном городе, столице России.
Расширять знания о государственных праздниках. Рассказывать детям о Ю. А. Гагарине и других героях космоса.
Углублять знания о Российской армии. Воспитывать уважение к защитникам Отечества, к памяти павших бойцов (возлагать с детьми цветы к обелискам, памятникам и т.д.).
Быт, традиции. (Народный календарь. Традиционные обрядные праздники, особенности их празднования в Татарстане, традиционные праздничные блюда.)
Февраль
Русский и татарский народный костюм. (Особенности костюмов других народов, проживающих на территории Татарстана . Женский и мужской костюмы. Современный костюм.)
Март
Народная игрушка. (Керамика, резьба по камню, кожаная мозаика, ювелирное дело от истории возникновения до наших дней.)
Апрель
Народные игры. (Старинные и современные народные игры, традиционные в Татарстане.)
Май
Земляки, прославившие республику и наш город. (Понятие «земляки». Былинные богатыри. Ханская Булгария. Татарские писатели, поэты и художники. Чистопольцы - герои Великой отечественной войны. Наши современники - земляки, прославившие наш город.)
Самообслуживание, самостоятельность трудовое воспитание
Культурно-гигиенические навыки. Воспитывать привычку быстро и правильно умываться, насухо вытираться, пользуясь индивидуальным полотенцем, правильно чистить зубы, полоскать рот после еды, пользоваться носовым платком и расческой.
Закреплять умения детей аккуратно пользоваться столовыми приборами; правильно вести себя за столом; обращаться с просьбой, благодарить.
Закреплять умение следить за чистотой одежды и обуви, замечать и устранять непорядок в своем внешнем виде, тактично сообщать товарищу о необходимости что-то поправить в костюме, прическе.
Самообслуживание. Закреплять умение самостоятельно и быстро одеваться и раздеваться, складывать в шкаф одежду, ставить на место обувь, сушить при необходимости мокрые вещи, ухаживать за обувью (мыть, протирать, чистить).
Закреплять умение самостоятельно, быстро и аккуратно убирать за собой постель после сна.
Закреплять умение самостоятельно и своевременно готовить матери-алы и пособия к занятию, без напоминания убирать свое рабочее место.
Общественно-полезный труд. Продолжать формировать трудовые умения и навыки, воспитывать трудолюбие. Приучать детей старательно, аккуратно выполнять поручения, беречь материалы и предметы, убирать их на место после работы.
Воспитывать желание участвовать в совместной трудовой деятельности наравне со всеми, стремление быть полезными окружающим, радоваться результатам коллективного труда. Развивать умение самостоятельно объединяться для совместной игры и труда, оказывать друг другу помощь.
Закреплять умение планировать трудовую деятельность, отбирать необходимые материалы, делать несложные заготовки.
Продолжать учить детей поддерживать порядок в группе и на участке: протирать и мыть игрушки, строительный материал, вместе с воспитателем ремонтировать книги, игрушки (в том числе книги и игрушки воспитанников младших групп детского сада).
Продолжать учить самостоятельно наводить порядок на участке детского сада: подметать и очищать дорожки от мусора, зимой —от снега, поливать песок в песочнице; украшать участок к праздникам.
Приучать детей добросовестно выполнять обязанности дежурных по столовой: полностью сервировать столы и вытирать их после еды, подметать пол.
Прививать интерес к учебной деятельности и желание учиться в школе.
Формировать навыки учебной деятельности (умение внимательно слушать воспитателя, действовать по предложенному им плану, а также самостоятельно планировать свои действия, выполнять поставленную задачу, правильно оценивать результаты своей деятельности).
Труд в природе. Закреплять умение самостоятельно и ответственно выполнять обязанности дежурного в уголке природы: поливать комнатные растения, рыхлить почву, мыть кормушки, готовить корм для рыб, птиц, морских свинок и т.п.
Прививать детям интерес к труду в природе, привлекать их к посильному участию: осенью — к уборке овощей с огорода, сбору семян, выкапыванию луковиц, клубней цветов, перекапыванию грядок, пересаживанию цветущих растений из грунта в уголок природы; зимой — к сгребанию снега к стволам деревьев и кустарникам, выращиванию зеленого корма для птиц и животных (обитателей уголка природы), посадке корнеплодов, выращиванию с помощью воспитателя цветов к праздникам; весной —к перекапыванию земли на огороде и в цветнике, к посеву семян (овощей, цветов), высадке рассады; летом — к участию в рыхлении почвы, прополке и окучивании, поливе грядок и клумб.
Уважение к труду взрослых. Расширять представления о труде взрослых, о значении их труда для общества. Воспитывать уважение к людям труда. Продолжать знакомить детей с профессиями, связанными со спецификой родного города (поселка).
Развивать интерес к различным профессиям, в частности к профессиям родителей и месту их работы.
Перспективное планирование по самообслуживанию, самостоятельности трудового воспитания
Формирование основ безопасности
Безопасное поведение в природе. Формировать основы экологической культуры.
Продолжать знакомить с правилами поведения на природе.
Знакомить с Красной книгой, с отдельными представителями животного и растительного мира, занесенными в нее.
Уточнять и расширять представления о таких явлениях природы, как гроза, гром, молния, радуга, ураган, знакомить с правилами поведения человека в этих условиях.
Безопасность на дорогах. Систематизировать знания детей об устройстве улицы, о дорожном движении. Знакомить с понятиями «площадь», «бульвар», «проспект».
Продолжать знакомить с дорожными знаками — предупреждающими, запрещающими и информационно-указательными.
Подводить детей к осознанию необходимости соблюдать правила дорожного движения.
Расширять представления детей о работе ГИБДД.
Воспитывать культуру поведения на улице и в общественном транспорте.
Развивать свободную ориентировку в пределах ближайшей к детскому саду местности. Формировать умение находить дорогу из дома в детский сад на схеме местности.
Безопасность собственной жизнедеятельности. Формировать представления о том, что полезные и необходимые бытовые предметы при неумелом обращении могут причинить вред и стать причиной беды (электроприборы, газовая плита, инструменты и бытовые предметы). Закреплять правила безопасного обращения с бытовыми предметами.
Закреплять правила безопасного поведения во время игр в разное время года (купание в водоемах, катание на велосипеде, катание на санках, коньках, лыжах и др.).
Подвести детей к пониманию необходимости соблюдать меры предосторожности, учить оценивать свои возможности по преодолению опасности.
Формировать у детей навыки поведения в ситуациях: «Один дома», «Потерялся», «Заблудился». Формировать умение обращаться за помощью к взрослым.
Расширять знания детей о работе МЧС, пожарной службы, службы скорой помощи. Уточнять знания о работе пожарных, правилах поведения при пожаре. Закреплять знания о том, что в случае необходимости взрослые звонят по телефонам «01», «02», «03».
Закреплять умение называть свое имя, фамилию, возраст, домашний адрес, телефон.
Перспективное планирование работы по формированию основ безопасности
| Март | Беседа «Правила поведения в чрезвычайных ситуациях в природе» | Беседа « Дорожные знаки для водителей и пешеходов.» | Беседа «Правила поведения при пожаре» |
| Апрель | Посев цветов для клумбы | Проведение экскурсий к светофору и перекрестку | Беседа « Прямые запреты и умение правильно обращаться с некоторыми предметами.» |
| Май | Папка – передвижка «Страничка для Вас и Ваших детей» | Чтение стихов и отгадывание загадок о специальных транспортных средств | Беседа «Правила безопасного поведения во время игр на водоеме» |
1.2.Образовательная область «Познавательное развитие»
Содержание психолого- педагогической работы
Развитие познавательно- исследовательской деятельности
Первичные представления об объектах окружающего мира. Продолжать расширять и уточнять представления детей о предметном мире; о простейших связях между предметами ближайшего окружения.
Углублять представления о существенных характеристиках предметов, о свойствах и качествах различных материалов. Расширять представления о качестве поверхности предметов и объектов.
Учить применять разнообразные способы обследования предметов (наложение, приложение, сравнение по количеству и т. д.).
Развивать познавательно-исследовательский интерес, показывая занимательные опыты, фокусы; привлекать к простейшим экспериментам и наблюдениям.
Сенсорное развитие. Развивать зрение, слух, обоняние, осязание, вкус, сенсомоторные способности.
Совершенствовать координацию руки и глаза; развивать мелкую моторику рук в разнообразных видах деятельности.
Развивать умение созерцать предметы, явления (всматриваться, вслушиваться), направляя внимание на более тонкое различение их качеств.
Учить выделять в процессе восприятия несколько качеств предметов; сравнивать предметы по форме, величине, строению, положению в пространстве, цвету; выделять характерные детали, красивые сочетания цветов и оттенков, различные звуки (музыкальные, природные и др.).
Развивать умение классифицировать предметы по общим качествам (форме, величине, строению, цвету).
Закреплять знания детей о хроматических и ахроматических цветах.
Проектная деятельность. Развивать проектную деятельность всех типов (исследовательскую, творческую, нормативную).
В исследовательской проектной деятельности формировать умение уделять внимание анализу эффективности источников информации. Поощрять обсуждение проекта в кругу сверстников.
Содействовать творческой проектной деятельности индивидуального и группового характера.
В работе над нормативными проектами поощрять обсуждение детьми соответствующих этим проектам ситуаций и отрицательных последствий, которые могут возникнуть при нарушении установленных норм.
Помогать детям в символическом отображении ситуации, проживании ее основных смыслов и выражении их в образной форме.
Дидактические игры. Продолжать учить детей играть в различные дидактические игры (лото, мозаика, бирюльки и др.). Развивать умение организовывать игры, исполнять роль ведущего.
Учить согласовывать свои действия с действиями ведущего и других участников игры.
Развивать в игре сообразительность, умение самостоятельно решать поставленную задачу.
Привлекать детей к созданию некоторых дидактических игр («Шумелки», «Шуршалки» и т. д.). Развивать и закреплять сенсорные способности.
Содействовать проявлению и развитию в игре необходимых для подготовки к школе качеств: произвольного поведения, ассоциативно-образного и логического мышления, воображения, познавательной активности.
Перспективное планирование по познавательно- исследовательской деятельности
Месяцнеделя
Тема
Литература
Сентябрь
1
Удивительный песок.
Цель: познакомить со свойствами и качеством песка, его происхождением, развивать смекалку.
«Занимательные опыты и эксперименты для детей дош. возр»
Мартынова Е.А стр. 275
2
Сухая и влажная почва.
Цель: учить определять и сравнивать сухую и влажную почву, фиксировать результаты исследования.
стр. 276
3
Фильтрование воды
Цель: познакомить с процессами очистки воды с помощью фильтра.
стр. 278
4
Бережём воду.
Цель: познакомить с процессами очистки воды разными способами.
стр. 279
Октябрь
1
Бережём воду.
Цель: помочь, определить , сколько воды зря проливается из крана.
стр. 280
2
Бережём воду.
Цель: помочь, определить , сколько воды зря проливается из крана.
стр. 279
3
Где же пятый океан.
Цель: показать зависимость живых объектов природы от воздуха.
стр. 283
4
Соломенный буравчик.
Цель: помочь выявить, что воздух обладает упругостью.
стр. 284
Ноябрь
1
Парашют.
Цель: помочь выявить, что воздух обладает упругостью.
стр. 285
2
Вертушка.
Цель: помочь выявить, что воздух обладает упругостью.
стр. 286
3
Запасливые стебли.
Цель: доказать, что в пустыне стебли некоторых растений могут накапливать влагу.
стр. 287
4
Куда тянутся корни?
Цель: помочь установить связь видоизменений частей растения с выполненными ими факторами внешней среды.
стр. 288
Декабрь
1
Бережливые растения.
Цель: помочь найти растения, которые могут расти в пустыне и саванне.
стр. 288
2
Упрямое растение.
Цель: уточнить, как свет влияет на рост комнатных растений.
стр. 289
3
Листья растений могут вести себя как соломинки.
Цель: показать, что листья и стебли растений могут вести себя как соломинки.
стр. 291
4
Много – мало.
Цель: помочь выявить зависимость количества испаряемой жидкости от размера листьев.
стр. 292
Январь
1
Почему меньше?
Цель: помочь выявить зависимость количества испаряемой жидкости от размера листьев.
стр. 293
2
Выявить причину храпа человека.
Цель: помочь выявить причину храпа человека.
стр. 294
3
Зрачок глаза меняет размер в зависимости от освещённости.
Цель: показать , как зрачок глаза меняет размер в зависимости от освещённости.
стр. 295
4
Связь уха с носоглоткой.
Цель: помочь определить связь уха с носоглоткой.
стр. 296
Февраль
1
Опыт Мариотта.
Цель: показать, что при попадании изображения на слепое пятно человек перестает видеть данное изображение.
стр. 297
2
Осязательный центр человека.
Цель: сравнить температуру воды в нескольких ёмкостях.
стр. 298
3
Тепловые и холодовые точки у человека.
Цель: определить расположение тепловых и холодовые точки на разных участках кожи у человека.
стр. 298
4
Обоняние человека.
Цель: упражнять в различении цветов и пищи по запаху.
стр. 299
Март
1
Вдох и запах.
Цель: доказать необходимость вдоха для определения запаха.
стр. 300
2
Вкус и запах.
Цель: показать взаимосвязь органов вкуса и запаха.
стр. 301
3
Острота слуха и и ее изменение при разных ситуациях.
Цель: проверить, хороший ли у детей слух, не повреждена ли перепонка.
стр. 302
4
Определение частоты дыхания.
Цель: произвести подсчет вдохов и выдохов у детей.
стр. 303
Апрель
1
Мир ткани.
Цель: познакомить с названиями тканей.
стр. 304
2
Мир металла.
Цель: учить называть разновидности металла.
стр. 305
3
Мир пластмасс.
Цель: учить узнавать вещи, сделанные из разного вида пластмасс.
стр. 306
4
Разведчики.
Цель: учить видеть изображения там, где их не должны они быть.
стр. 307
Май
2
Земля – магнит.
Цель: помочь выявить действия магнитных сил Земли.
стр. 310
3
Радуга на стене.
Цель: познакомить с механизмом образования цветов.
стр. 328
4
Как увидеть молнию.
Цель: выявить, что гроза – проявление электричества в природе.
стр. 329
Приобщение к социокультурным ценностям
Расширять и уточнять представления детей о предметном мире.
Формировать представления о предметах, облегчающих труд людей на производстве.
Обогащать представления о видах транспорта (наземный, подземный, воздушный, водный).
Продолжать знакомить с библиотеками, музеями.
Углублять представления детей о дальнейшем обучении, формировать элементарные знания о специфике школы, колледжа, вуза (по возможности посетить школу, познакомиться с учителями и учениками и т. д.).
Расширять осведомленность детей в сферах человеческой деятельности (наука, искусство, производство и сфера услуг, сельское хозяйство), представления об их значимости для жизни ребенка, его семьи, детского сада и общества в целом.
Через экспериментирование и практическую деятельность дать детям возможность познакомиться с элементами профессиональной деятельности в каждой из перечисленных областей (провести и объяснить простейшие эксперименты с водой, воздухом, магнитом; создать коллективное панно или рисунок, приготовить что-либо; помочь собрать на прогулку младшую группу; вырастить съедобное растение, ухаживать за домашними животными).
Расширять представления об элементах экономики (деньги, их история, значение для общества, бюджет семьи, разные уровни обеспеченности людей, необходимость помощи менее обеспеченным людям, благотворительность).
Формировать элементарные представления об эволюции Земли (возникновение Земли, эволюция растительного и животного мира), месте человека в природном и социальном мире, происхождении и биологической обоснованности различных расформировать элементарные представления об истории человечества через знакомство с произведениями искусства (живопись, скульптура, мифы и легенды народов мира), игру и продуктивные виды деятельности.
Рассказывать детям о том, что Земля — наш общий дом, на Земле много разных стран; о том, как важно жить в мире со всеми народами, знать и уважать их культуру, обычаи и традиции.
Расширять представления о своей принадлежности к человеческому сообществу о детстве ребят в других странах, о правах детей в мире (Декларация прав ребенка), об отечественных и международных организациях, занимающихся соблюдением прав ребенка (органы опеки, ЮНЕСКО и др.). Формировать элементарные представления о свободе личности как достижении человечества.
Ознакомление с миром природы
Расширять и уточнять представления детей о деревьях, кустарниках, травянистых растениях; растениях луга, сада, леса.
Конкретизировать представления детей об условиях жизни комнатных растений. Знакомить со способами их вегетативного размножения (черенками, листьями, усами). Учить устанавливать связи между состоянием растения и условиями окружающей среды. Знакомить с лекарственными растениями (подорожник, крапива и др.).
Расширять и систематизировать знания о домашних, зимующих и перелетных птицах; домашних животных и обитателях уголка природы.
Продолжать знакомить детей с дикими животными. Расширять представления об особенностях приспособления животных к окружающей среде.
Расширять знания детей о млекопитающих, земноводных и пре-смыкающихся. Знакомить с некоторыми формами защиты земноводных и пресмыкающихся от врагов (например, уж отпугивает врагов шипением и т. п.).
Расширять представления о насекомых. Знакомить с особенностями их жизни (муравьи, пчелы, осы живут большими семьями, муравьи —в муравейниках, пчелы — в дуплах, ульях).
Учить различать по внешнему виду и правильно называть бабочек (капустница, крапивница, павлиний глаз и др.) и жуков (божья коровка, жужелица и др.). Учить сравнивать насекомых по способу передвижения (летают, прыгают, ползают).
Развивать интерес к родному краю. Воспитывать уважение к труду сельских жителей (земледельцев, механизаторов, лесничих и др.).
Учить обобщать и систематизировать представления о временах года.
Формировать представления о переходе веществ из твердого состояния в жидкое и наоборот. Наблюдать такие явления природы, как иней, град, туман, дождь.
Закреплять умение передавать свое отношение к природе в рассказах и продуктивных видах деятельности.
Объяснить детям, что в природе все взаимосвязано.
Учить устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями (если исчезнут насекомые —опылители растений, то растения не дадут семян и др.).
Подвести детей к пониманию того, что жизнь человека на Земле во многом зависит от окружающей среды: чистые воздух, вода, лес, почва благоприятно сказываются на здоровье и жизни человека.
Закреплять умение правильно вести себя в природе (не ломать кустов и ветвей деревьев, не оставлять мусор, не разрушать муравейники и др.).
Оформлять альбомы о временах года: подбирать картинки, фотографии, детские рисунки и рассказы.
Сезонные наблюдения
Осень. Закреплять знания детей о том, что сентябрь первый осенний месяц. Учить замечать приметы осени (похолодало; земля от заморозков стала твердой; заледенели лужи; листопад; иней на почве).
Показать обрезку кустарников, рассказать, для чего это делают. Привлекать к высаживанию садовых растений (настурция, астры) в горшки.
Учить собирать природный материал (семена, шишки, желуди, листья) для изготовления поделок.
Зима. Обогащать представления детей о сезонных изменениях в природе (самые короткие дни и длинные ночи, холодно, мороз, гололед и т. д.).
Обращать внимание детей на то, что на некоторых деревьях долго сохраняются плоды (на рябине, ели и т. д.). Объяснить, что это корм для птиц.
Учить определять свойства снега (холодный, пушистый, рассыпается, липкий и др.; из влажного тяжелого снега лучше делать постройки).
Учить детей замечать, что в феврале погода меняется (то светит солнце, то дует ветер, то идет снег, на крышах домов появляются сосульки).
Рассказать, что 22 декабря — самый короткий день в году.
Привлекать к посадке семян овса для птиц.
Весна. Расширять представления дошкольников о весенних изменениях в природе (чаще светит солнце, зацветают подснежники; распускаются почки на деревьях и кустарниках, начинается ледоход; пробуждаются травяные лягушки, жабы, ящерицы; птицы вьют гнезда; вылетают бабочки-крапивницы; появляются муравьи).
Познакомить с термометром (столбик с ртутью может быстро подниматься и опускаться, в зависимости от того, где он находится — в тени или на солнце).
Наблюдать, как высаживают, обрезают деревья и кустарники.
Учить замечать изменения в уголке природы (комнатные растения начинают давать новые листочки, зацветают и т. д.); пересаживать комнатные растения, в том числе способом черенкования.
Учить детей выращивать цветы (тюльпаны) к Международному женскому дню.
Знакомить детей с народными приметами: «Длинные сосульки —к долгой весне», «Если весной летит много паутины, лето будет жаркое» и т. п.
Лето. Уточнять представления детей об изменениях, происходящих в природе (самые длинные дни и короткие ночи, тепло, жарко; бывают ливневые дожди, грозы, радуга).
Объяснить, что летом наиболее благоприятные условия для роста растений: растут, цветут и плодоносят.
Знакомить с народными приметами: «Радуга от дождя стоит долго—к ненастью, скоро исчезнет — к ясной погоде», «Вечером комары летают густым роем —быть теплу», «Появились опята —лето кончилось». Рассказать о том, что 22 июня —день летнего солнцестояния (самый долгий день в году: с этого дня ночь удлиняется, а день идет на убыль).Знакомить с трудом людей на полях, в садах и огородах. Воспитывать желание помогать взрослым.
Перспективное планирование по приобщению к социокультурным ценностям и ознакомлению с природой
МесяцНеделя
Тема занятия
Литература
Сентябрь
1.
Как хорошо у нас в саду
Задачи: закреплять знания детей об овощах и фруктах: где растут, как их убирают, как употребляют в пищу. Упражнять в употреблении глаголов действия; глаголов, связанных с уборкой урожая, способами обработки и приготовления овощей и фруктов. Закреплять умение согласовывать существительные с прилагательными, учить составлять описательные рассказы.
О.В. Дыбина стр. 13
2.
Школа. Учитель.
Задачи: познакомить детей с профессией учителя, со школой. Показать общественную значимость труда школьного учителя. Познакомить с деловыми и личностными качествами учителя. Воспитывать чувство признательности, уважения к труду учителя; формировать интерес к школе.
О.В. Дыбина стр. 17
3.
Удивительные предметы
Задачи: Воспитывать деятельную любовь к природе.
О.В. Дыбина стр. 12
4.
Деревья и кустарники.
Задачи: воспитывать бережное отношение к природе. Уточнять и закреплять знания о деревьях и кустарниках. Упражнять в согласовании существительных с прилагательными, существительных в родительном падеже множественного числа.
Л.Г. Селихова стр.50
Октябрь
1.
Откуда хлеб пришел.
Задачи: уточнить и закрепить представления детей о выращивании хлеба. Воспитывать бережное отношение к хлебу, уважение к труду людей, участвующих в его выращивании и производстве. Развивать связную речь, обогащать словарь.
Л.Г. Селихова стр.61
2.
Золотая осень
Задачи: закрепить и систематизировать знания о труде людей в промышленности, строительстве, торговле, на транспорте. Воспитывать уважение к людям труда.
Л.Г.Селихова стр.5
3.
Путешествие в прошлое книги
Задачи: познакомить с историей возникновения книг. Довести до понимания, что в истории вещей отражена история народа, история страны.
О.В.Дыбина стр. 15
4.
Дружная семья.
Задачи: обощить и систематизировать представления детей о семье. Расширять представления о родовых корнях семьи; активизировать познавательный интерес к семье, к близким; развивать чувство гордости за свою семью.
О.В. Дыбина стр. 10
5.
Путешествие в типографию
Задачи: Обощить знания о профессиях людей. Уточнить знания детей о профессиях. Воспитывать чувство благодарности к людям труда.
О.В. Дыбина стр. 20
Ноябрь
1.
Москва.
Задачи: рассказать детям об основании Москвы, создании кремля, Красной площади; о жизни людей на Руси в те времена. Вызвать интерес к истории Москвы, историческим и памятным местам города. Воспитывать уважение к славному историческому прошлому столицы России.
Л.Г. Селихова стр. 5
2.
В мире предметов.
Задачи: познакомить детей с материалами и их свойствами на основе сравнения. Учить самостоятельно определять материал, из которого изготовлен предмет.
Л.Г. Селихова стр. 62
3.
Библиотека
Задачи: Учить логически мыслить.
О.В. Дыбина стр. 23
4.
Государственная символика России.
Задачи: обобщить и закрепить знания о государственных символах России – гербе, флаге, гимне. Дать сведения об истории возникновении герба России. Воспитывать уважительное отношение к государственным символам.
Н.С. Голицына стр.154
Декабрь
1.
Зима.
Задачи: расширять представления детей о сезонных изменениях в живой и неживой природе. Способствовать развитию познавательного интереса.
Л.Г. Селихова стр. 19
2.
Зимующие птицы.
Задачи: закрепить и уточнить представления детей о зимующих птицах. Подвести к раскрытию связей между внешним видом птиц и их питанием, движением и образом жизни. Воспитывать любовь к птицам, желание помогать им.
Л.Г. Селихова стр. 89
3.
Домашние животные
Задачи: Подвести к раскрытию связей между внешним видом животных и их питанием, движением и образом жизни. Воспитывать любовь к животным, желание помогать им.
Л.Г. Селихова стр.68
4.
Как жили люди на Руси
Задачи: формировать представление о русских народных традициях.
Л.Г. Селихова стр.12
Январь
3.
Знаки сервиса
Задачи: уточнять и расширять знания детей о знаках сервиса.
Г.А. Галеева стр.153
4.
\Запрещающие знаки
Задачи: уточнять и расширять знания детей о запрещающих знаках.
Г.А. Галеева стр.158
5.
Предписывающие знаки
Задачи: уточнять и расширять знания детей о запрещающих знаках.
Г.А. Галеева стр.161
Февраль
1.
Вводный транспорт
Задачи: Дать представление вводном транспорте.
Л.Г. Селихова стр.28
2.
Дикие животные.
Задачи: закрепить знания детей о диких животных, их внешнем виде, повадках, условиях обитания. Упражнять в составлении рассказов о жизни диких животных.
Л.Г. Селихова стр.101
3.
Защитники родины
Задачи: закрепить представление о роли армии в истории России. Подвести к пониманию того, что во все времена народ и армия защищали свою родину. Воспитывать чувство любви к Родине, желание ее защищать.
О.В.Дыбина стр. 26
4.
Зима прошла.
Задачи: обобщить знания о зимних явлениях природы, зимовке животных, птиц, насекомых, рыб. Расширять представления о зависимости зимних явлений природы и жизни живых существ.
Н.С. Голицына стр. 357
Март
1.
Международный женский день.
Задачи: воспитывать любовь и уважение к маме, бабушке, сестрам; желание помогать им. Упражнять в образовании наречий из прилагательных, глаголов и прилагательных. Учить составлять небольшие рассказы на основе личного опыта.
Л.Г. Селихова стр.45
2.
Предписывающие и информационные знаки, знаки особых предписаний
Задачи: расширять знания детей о знаках особого предписания
Г.А. Галеева стр.164
3.
Дорожная азбука
Задачи: уточнить знание некоторых дорожных знаков. Обобщить представление о труде сотрудников ДПС.
Г.А. Галеева с.-167
4.
Знатоки
Задачи: расширять знания детей
О.В.Дыбина стр.27
Апрель
1.
Мы – пешеходы.
Задачи: уточнить знание некоторых дорожных знаков. Обощить представление о труде сотрудников ДПС. Воспитывать ответсвенность за свою безопасность.
Г.А. Галеева стр.170
2.
Александр Сергеевич Пушкин
Л.Г.Селихова стр. 87
3.
Космос
Задачи: дать элементарные представления о строении Солнечной системы, звездах и планетах. Формировать понятия: космос,, космическое пространство, звезды, планеты. Воспитывать чувство гордости за свою страну, открывшую дорогу в космос..
О.В.Дыбина стр.32
4.
Комнатные растения
Задачи: уточнить знания детей о комнатных растениях.
Л.Г.Селихова стр. 147
Май
1.
Мое Отечество – Россия
Задачи: обобщить и систематизировать знания о России. Воспитывать гражданское – патриотические чувства.
О.В.Дыбина стр. 29
2.
Весна.
Задачи: уточнить знания детей о последовательности весенних изменений в природе, изменений в жизни животных, появлении насекомых, прилете птиц, гнездовании; учить детей устанавливать связи между изменениями в неживой природе и в жизни растений.
Л.Г. Селихова стр. 27
3.
К дедушке на ферму
О.В.Дыбина стр. 35
4.
Насекомые
Задачи: уточнить знания детей о насекомых.
Л.Г.Селихова стр. 128
Формирование элементарных математических представлений
Количество и счет. Развивать общие представления о множестве: умение формировать множества по заданным основаниям, видеть составные части множества, в которых предметы отличаются определенными признаками.
Упражнять в объединении, дополнении множеств, удалении из множества части или отдельных его частей. Устанавливать отношения между отдельными частями множества, а также целым множеством и каждой его частью на основе счета, составления пар предметов или соединения предметов стрелками.
Совершенствовать навыки количественного и порядкового счета в пределах 10. Познакомить со счетом в пределах 20 без операций над числами.
Знакомить с числами второго десятка.
Закреплять понимание отношений между числами натурального ряда (7 больше 6 на 1, а 6 меньше 7 на 1), умение увеличивать и уменьшать каждое число на 1 (в пределах 10).
Учить называть числа в прямом и обратном порядке (устный счет), последующее и предыдущее число к названному или обозначенному цифрой, определять пропущенное число.
Знакомить с составом чисел в пределах 10.
Учить раскладывать число на два меньших и составлять из двух меньших большее (в пределах 10, на наглядной основе).
Познакомить с монетами достоинством 1, 5, 10 копеек, 1, 2, 5, 10 рублей (различение, набор и размен монет).
Учить на наглядной основе составлять и решать простые арифметические задачи на сложение (к большему прибавляется меньшее) и на вычитание (вычитаемое меньше остатка); при решении задач пользоваться знаками действий: плюс (+), минус (-) и знаком отношения равно (=).
Величина. Учить считать по заданной мере, когда за единицу счета принимается не один, а несколько предметов или часть предмета.
Делить предмет на 2-8 и более равных частей путем сгибания предмета (бумаги, ткани и др.), а также используя условную меру; правильно обозначать части целого (половина, одна часть из двух (одна вторая), две части из четырех (две четвертых) и т.д.); устанавливать соотношение целого и части, размера частей; находить части целого и целое по известным частям.
Формировать у детей первоначальные измерительные умения. Учить измерять длину, ширину, высоту предметов (отрезки прямых линий) с помощью условной меры (бумаги в клетку).
Учить детей измерять объем жидких и сыпучих веществ с помощью условной меры.
Дать представления о весе предметов и способах его измерения. Сравнивать вес предметов (тяжелее —легче) путем взвешивания их на ладонях. Познакомить с весами.
Развивать представление о том, что результат измерения (длины, веса, объема предметов) зависит от величины условной меры.
Форма. Уточнить знание известных геометрических фигур, их элементов (вершины, углы, стороны) и некоторых их свойств.
Дать представление о многоугольнике (на примере треугольника и четырехугольника), о прямой линии, отрезке прямой.
Учить распознавать фигуры независимо от их пространственного положения, изображать, располагать на плоскости, упорядочивать по размерам, классифицировать, группировать по цвету, форме, размерам.
Моделировать геометрические фигуры; составлять из нескольких треугольников один многоугольник, из нескольких маленьких квадратов—один большой прямоугольник; из частей круга —круг, из четырех отрезков— четырехугольник, из двух коротких отрезков — один длинный и т. д.; конструировать фигуры по словесному описанию и перечислению их характерных свойств; составлять тематические композиции из фигур по собственному замыслу
Анализировать форму предметов в целом и отдельных их частей; воссоздавать сложные по форме предметы из отдельных частей по контурным образцам, по описанию, представлению.
Ориентировка в пространстве. Учить детей ориентироваться на ограниченной территории (лист бумаги, учебная доска, страница тетради, книги и т.д.); располагать предметы и их изображения в указанном на-правлении, отражать в речи их пространственное расположение (вверху, внизу, выше, ниже, слева, справа, левее, правее, в левом верхнем (правом нижнем) углу, перед, за, между, рядом и др.).
Познакомить с планом, схемой, маршрутом, картой. Развивать способность к моделированию пространственных отношений между объектами в виде рисунка, плана, схемы.
Учить «читать» простейшую графическую информацию, обозначающую пространственные отношения объектов и направление их движения в пространстве: слева направо, справа налево, снизу вверх, сверху вниз; самостоятельно передвигаться в пространстве, ориентируясь на условные обозначения (знаки и символы).
Ориентировка во времени. Дать детям элементарные представления о времени: его текучести, периодичности, необратимости, последовательности всех дней недели, месяцев, времен года.
Учить пользоваться в речи понятиями: «сначала», «потом», «до», «после», «раньше», «позже», «в одно и то же время».
Развивать «чувство времени», умение беречь время, регулировать свою деятельность в соответствии со временем; различать длительность отдельных временных интервалов (1 минута, 10 минут, 1 час).
Учить определять время по часам с точностью до 1 часа.
Перспективное планирование по формированию элементарных математических представлений
Месяц Тема занятия
два занятия в неделю
Литература
Сентябрь
1.«Число и цифры от 1 до 10»
Задачи: закрепить умение писать цифры от 1 до 10, закрепить умение устанавливать соответствие между количеством предметов и цифрой, закрепить знания о квадрате и прямоугольнике.
Колесникова Е.В. стр. 14
1.Как мы считали в старшей группе.
Задачи: закреплять навыки порядкового счета до 10. Закреплять знание состава числа из единиц в пределах 5. Закрепить знание последовательности дней недели.
2.Величина, ориентировка на листе.
Задачи: продолжать учить составлять арифметические задачи и записывать их решение с помощью цифр и знаков. Учить ориентироваться на листе бумаги,.
Н.С. Голицына стр. 8
Колесникова Е.В. стр. 16
1.Букет для мамы
Задачи: закрепить представление о растениях сада. Упражнять в сравнении рядом стоящих чисел 9 и 10. Упражнять в нахождении сходства с геометричесими фигурами в окружающей действительности.
2.Счет по образцу и названному числу, геометрические фигуры.
Задачи: закрепить умение считать по образцу и названному числу,закрепить умение видеть в форме предметов геометрические фигуры.
Н.С. Голицына стр.22
Колесникова Е.В. стр.19
1.Прогулка на лугу.
Задачи: закрепить знание о растениях луга. Закрепить представление об отношениях между числами в пределах 4. Упражнять в ориентировке на листе бумаги.
2.Соотнесение количества предметов с цифрой, состав числа шесть из двух меньших.
Задачи: закрепить умение устанавливать соответствием между количеством предметов с цифрой, закрепить знания о составе числа шесть из двух меньших.
Н.С. Голицына стр. 37
Колесникова Е.В. стр. 21
1.Помогаем леснику.
Задачи: учить понимать отношения между числами в пределах 5. Закрепить знание о составе числа 6 из единиц. Уточнить знание о четырехугольниках.
2.Соотнесение количества предметов с цифрой, ориентировка во времени.
Задачи: закреплять умение соотносить количество предметов с цифрой. Познакомить с часами, их разнообразием и назначением.
Н.С. Голицына стр. 52
Колесникова Е.В. стр.23
Октябрь
1.Экскурсия на фабрику.
Задачи: закрепить знание состава числа 7 из единиц. Упражнять в понимании пространственного расположения геометрических фигур на листе бумаги.
2.Установление соответствия между количеством предметов и цифрой, дни недели, логические загадки.
Задачи: закрепить умение устанавливать соответствие между количеством предметов и цифрой, закрепить знания о днях недели, учить решать логические загадки.
Н.С. Голицына стр. 68
Колесникова Е.В. стр. 25
1.Животноводческая ферма.
Задачи: познакомить со связями и отношениями между числами в пределах 5 в обратном порядке. Дать понятие о многоугольниках.
2.Порядковый счет, счет по названному числу, состав числа из двух меньших, геометрические фигуры.
Задачи: продолжать учить различать количественный и порядковый счет в пределах 10. Продолжать знакомить с составом числа из двух меньших.
Н.С. Голицына стр. 82
Колесникова Е.В. стр.27
1.В музее истории одежды.
Задачи: познакомить с составом числа 4 из двух меньших. Упражнять в измерении протяженности условной меркой. Упражнять в прямом и обратном счете.
2.Арифметические задачи, величина, ориентировка в пространстве.
Задачи: продолжать учить решать арифметические задачи. Закреплять умение ориентироваться на листе бумаги.
Н.С. Голицына стр.98
Колесникова Е.В. стр. 29
1.Путешествие по сказке «Колосок».
Задачи: познакомить с составом числа 9 из единиц. Закрепить знание цифр.
2.Цифры от 1 до 10, число 11, ориентировка во времени.
Задачи: закрепить знания о числах и цифрах от 0 до 10. Познакомить с образованием числа 11. Знакомить с часами.
Н.С. Голицына стр. 112
Колесникова Е.В. стр. 36
Ноябрь
1.Научимся хорошо считать.
Задачи: познакомить с составом числа 5 из 2 меньших. Познакомить с составом числа 10 из единиц. Закрепить знания о цифрах.
2.Независимость числа от пространственного расположения предметов, отношения между числами.
Задачи: продолжать учить понимать независимость числа от величины предметов. Закреплять умение понимать отношения между числами.учить формулировать учебную задачу.
Н.С. Голицына стр. 126
Колесникова Е.В. стр. 38
1.Прогулка по городу.
Задачи: закрепить знание о составлении числа 5 из 2 меньших. Упражнять в составлении числа 10 из единиц. Уточнить понятие о многоугольнике. Закрепить знание о цифрах.
2.Число 12, ориентировка во времени.
Задачи: познакомить с образованием числа 12 и с новой счетной единицей – десяток. Продолжать учить определять время на часах.
Н.С. Голицына стр.140
Колесникова Е.В. стр. 40
1.Овощехранилище.
Задачи: закрепить знание о составе числа 7 из 2 меньших. Упражнять в определении пространственного расположения предметов на листе бумаги.
2.Отношения между числами, величина, состав числа из двух меньших, ориентировка во времени.
Задачи: учить понимать отношения между числами 11 и 12. Учить как из неравенства можно сделать равенство. Закрепить знания об осени.
Н.С. Голицына стр. 172
Колесникова Е.В. стр. 42
1.Научимся хорошо считать.
Задачи: познакомить со структурой задачи. Показать способы составления задачи. Упражнять в измерении величины предмета.
2.Число 13, решение примеров, геометрические фигуры.
Задачи: познакомить с образованием числа 13 и с новой счетной единицей – десяток. Продолжать учить решать примеры и логическую задачу.
Н.С. Голицына стр.205
Колесникова Е.В. стр. 45
Декабрь
1.Научимся хорошо считать.
Задачи: закрепить знание о составе числа 8 из 2 меньших. Упражнять в составлении и решении задач на наглядной основе. Закреплять знание названий дней недели.
2.Решение примеров, величина, логическая задача, геометрические фигуры.
Задачи: учить составлять примеры, читать записи. Учить решать логическую задачу.познакомить с элементами геометрической фигуры.
Н.С. Голицына стр. 206
Колесникова Е.В. стр. 47
1.В книжном магазине.
Задачи: продолжать учить решать задачи. Закрепить представление о монетах. Уточнить понимание отношений между числами.
2.Число 14, дни недели, логическая задача.
Задачи: познакомить с образованием числа 14 и с новой счетной единицей – десяток. Продолжать учить решать логические задачи. Способствовать развитию зрительного внимания.
Н.С. Голицына стр. 224
Колесникова Е.В. стр. 49
1.Елка в лесу.
Задачи: упражнять в решении задач. Закреплять знания о монетах. Уточнить представления о сутках.
2.Счет по образцу и названному числу, арифметическая задача, состав числа 9 из двух меньших.
Задачи: продолжать учить считать по образцу и названному числу, продолжать учить составлять арифметическую задачу, учить составлять число 9 из двух меньших.
Н.С. Голицына стр.240
Колесникова Е.В. стр. 51
1.В магазине елочных игрушек.
Задачи: упражнять в решении задач. Закрепить знания о составе числа из 2 меньших. Закрепить знания о монетах.
2.Число 17, соотнесение количества предметов с цифрой, геометрические фигуры.
Задачи: познакомить с образованием числа 15 и с новой счетной единицей – десяток. Продолжать учить устанавливать соответствие между количеством предметов с цифрой.
Н.С. Голицына стр.242
Колесникова Е.В. стр. 53
Январь
1.Кругосветное путешествие.
Задачи: познакомить с составом числа 9 из 2 меньших. Учить ориентироваться на листе в клетку. Закрепить знания о цифрак.
2.Числа от 1 до 15, решение примеров, логическая задача на анализ и синтез.
Задачи: учить понимать отношения между числами в числовом ряду.
Н.С. Голицына стр.259
Колесникова Е.В. стр.55
1.Учимся считать правильно.
Задачи: закреплять знания о связях между числами в пределах 10. Упражнять в делении квадрата. Закреплять знание последовательности дней недели.
2.Число 16, величина, ориентировка во времени, логическая задача.
Задачи: познакомить с образованием числа 16 и новой счетной единицей – десятком. Учить определять время по часам. Учить решать логическую задачу.
Н.С. Голицына стр. 258
Колесникова Е.В. стр. 57
1.Где мы были, мы не скажем.
Задачи: закрепить умение ориентироваться на листе бумаги в клетку. Упражнять в решении задач на вычитание. Закреплять знание о цифрах.
2.Математическая загадка, состав числа 9 из двух меньших, геометрические фигуры.
Задачи: продолжать учить отгадывать математическую загадку, продолжать учить составлять число 9 из двух меньших чисел.
Н.С. Голицына стр.278
Колесникова Е.В. стр. 59
Февраль
1.Я знаю 10 имен девочек и мальчиков.
Задачи: познакомить с составом числа 10 из меньших. Закрепить знания о цифрах. Упражнять в измерении предметов условной меркой.
2.Число 17, решение примеров, счет по образцу и названному числу, логическая задача, ориентировка во времени.
Задачи: познакомить с образованием числа 17 и новой счетной единицей – десятком. Учить решать примеры в пределах второго десятка. Учить решать логическую задачу.
Н.С. Голицына стр.280
Колесникова Е.В. стр. 61
1.На приеме у врача.
Задачи: упражнять в ориентировке на листе бумаги в клетку. Закреплять знание о составе числа 10 из 2 меньших.
2.Число 17, ориентировка в пространстве, логическая задача, геометрические фигуры.
Задачи: продолжать знакомить с образованием числа 17 и новой счетной единицей – десятком. Продолжать учить решать логическую задачу.
Н.С. Голицына стр.294
Колесникова Е.В. стр. 69
1.Физкультурное занятие.
Задачи: закрепить знание о составе числа 10 из единиц. Упражнять в решении задач на сложение и вычитании.закрепить знание о цифрах и знаках.
2.Число 18, состав числа восемь из двух меньших, счет по названному числу, логическая задача, геометрические фигуры.
Задачи: познакомить с образованием числа 18 и новой счетной единицей – десятком. Закрепить умение составлять число 8 из двух меньших. Учить решать логическую задачу.
Н.С. Голицына стр. 296
Колесникова Е.В. стр. 65
1.Кто прилетел на кормушку.
Задачи: закрепить знание о составе числа 10 из 2 меньших. Закрепить знание о геометрических телах. Упражнять в измерении предметов условной меркой.
2.Число 18, решение примеров, ориентировка во времени, ориентировка в пространстве.
Задачи: закреплять знания об образовании числа 18. Учить решать логическую задачу. Закреплять знания о последовательности времен года.
Н.С. Голицына стр. 325
Колесникова Е.В. тср.67
Март
1.Готовим сюрприз для мамы.
Задачи: учить составлять устные арифметические задачи. Упражнять в измерении сыпучих тел с помощью условных мерок. Упражнять в ориентировке на листе бумаги в клетку.
2.Число 19, состав 10 из двух меньших чисел, величина, логическая задача.
Задачи: познакомить с образованием числа 19 и новой счетной единицей – десятком. Продолжать учить решать логическую задачу. Закреплять умение составлять число 10 из двух меньших чисел.
Н.С. Голицына стр. 375
Колесникова Е.В. стр. 71
1.Помогаем бабушке.
Задачи: упражнять в составлении и решении арифметических задач. Закрепить знание о цифрах. Упражнять в измерении сыпучих тел с помощью условной мерки.
2.Число 19. Логическая задача.
Задачи: продолжать знакомить с образованием числа 19. продолжать учить измерять линейкой. Продолжать учить решать логическую задачу на анализ и синтез.
Н.С. Голицына стр. 377
Колесникова Е.В. стр. 72
1.Научимся хорошо считать.
Задачи: закрепить знание об отношениях между числами. Закрепить знание о монетах. Упражнять в порядковом счете.
2.Число 20, решение примеров, задачи, логические задачи.
Задачи: познакомить с образованием числа 20 и новой счетной единицей – десятком. Учить решать примеры в пределах второго десятка. Продолжать учить составлять и решать арифметическую задачу. Учить решать логическую задачу на анализ и синтез.
Н.С. Голицына стр.389
Колесникова Е.В. стр. 75
1.Научимся хорошо считать.
Задачи: познакомить с циферблатом часов, дать представление о протяженности времени. Упражнять в составлении задач по числовому примеру.
2.Решение арифметической задачи, решение примеров, величина, логическая задача, ориентировка на листе бумаги.
Задачи: продолжать учить решать арифметические задачи, продолжать учить решать
примеры в пределах второго десятка, продолжать учить решать логическую задачу, продолжать учить ориентироваться на листе бумаги.
Н.С. Голицына стр. 390
Колесникова Е.В. стр. 76
Апрель
1.Научимся хорошо считать.
Задачи: учить определять время по часам.закреплять знание порядкового счета.
2.Величина, математическая загадка, ориентировка во времени, соотнесение количества предметов с цифрой.
Задачи: продолжать учить измерять с помощью линейки, закреплять умение отгадывать математическую загадку, закреплять умение отределять время на часах с точностью до получаса.
Н.С. Голицына стр. 406
Колесникова Е.В. стр. 78
1.Мы едем в автобусе.
Задачи: упражнять в составлении и решении арифметических задач. Закреплять знание о составе чисел из 2 меньших.
2.Соотнесение количества предметов с числом, ориентировка во времени, решение примеров, геометрические фигуры, работа в тетради в клетку.
Задачи: закреплять умение соотносить количество предметов с числом, продолжать учить решать примеры в пределах второго десятка. Решение примеров, закреплять знания о геометрических фигурах.
Н.С. Голицына стр.439
Колесникова Е.В. стр. 80
1.Полет на Луну.
Задачи: упражнять в определении времени по часам.упражнять в умении двигаться в соответствии с планом, схемой.
2.Соответствие между количества предметов и цифрой, ориентировка в пространстве, логическая задача.
Задачи: закреплять умение устанавливать соответствие между количества предметов и цифрой, закреплять умение ориентироваться в пространстве по отношению к себе, другому человеку.
Н.С. Голицына стр.459
Колесникова Е.В. стр. 82
1.Мы – спасатели.
Задачи: упражнять в составлении и решении арифметических задач. Закреплять умение делить предмет на 2, 4 и 8 частей. Закрепить знание последовательности дней недели.
2.Задачи – шутки, ориентировка во времени, решение примеров, математические загадки.
Задачи: учить решать загадки – шутки с математическим содержанием. Закреплять знания о весенних месяцах. Продолжать учить решать примеры.
Н.С. Голицына стр. 476
Колесникова Е.В. стр. 84
Май
1.Чип и Дейл спешат на помощь.
Задачи: упражнять в определении времени по часам.закрепить знание о составе числа из 2 меньших. Упражнять в умении видоизменять геометрические фигуры.
2.Понимание чисел от 11 до 20, знаки +, -,=,<,>. Счет по заданной мерке, ориентировка на листе бумаги, черчение отрезков определенной длины.
Н.С. Голицына стр.478
Новикова В.П. стр.145
1.Морское путешествие.
Задачи: упражнять в измерении жидких тел с помощью условной мерки. Закреплять кол количественный и порядковый счет. Закреплять знание о цифрах.
2.Составление и решение простых задач по числовому примеру. Счет до 20, измерение жидкости с помощью составной меры.
Н.С. Голицына стр.497
Новикова В.П. стр.148
1.Путешествие капельки воды.
Задачи: упражнять в измерении массы сыпучих тел с помощью условной мерки. Упражнять в ориентировке на листе бумаги в клетку.
2.Ориентировка на тетрадной странице, составление числа из двух меньших чисел.
Н.С. Голицына стр.495
Новикова В.П. стр.151
1.Ориентировка на тетрадной странице, рисование рисунка по клеткам.
Счет в пределах 20.
2.Четные и нечетные числа, измерение длины с помощью линейки.
Новикова В.П. стр.153
Новикова В.П. стр.140
1.3. Образовательная область «Речевое развитие»
Развитие речи
Развивающая речевая среда. Приучать детей — будущих школьников—проявлять инициативу с целью получения новых знаний.
Совершенствовать речь как средство общения.
Выяснять, что дети хотели бы увидеть своими глазами, о чем хотели бы узнать, в какие настольные и интеллектуальные игры хотели бы научиться играть, какие мультфильмы готовы смотреть повторно и почему, какие рассказы (о чем) предпочитают слушать и т.п.
Опираясь на опыт детей и учитывая их предпочтения, подбирать наглядные материалы для самостоятельного восприятия с последующим обсуждением с воспитателем и сверстниками.
Уточнять высказывания детей, помогать им более точно характеризовать объект, ситуацию; учить высказывать предположения и делать простейшие выводы, излагать свои мысли понятно для окружающих.
Продолжать формировать умение отстаивать свою точку зрения.
Помогать осваивать формы речевого этикета.
Продолжать содержательно, эмоционально рассказывать детям об интересных фактах и событиях.
Приучать детей к самостоятельности суждений.
Формирование словаря. Продолжать работу по обогащению бытового, природоведческого, обществоведческого словаря детей.
Побуждать детей интересоваться смыслом слова.
Совершенствовать умение использовать разные части речи в точном соответствии с их значением и целью высказывания.
Помогать детям осваивать выразительные средства языка.
Звуковая культура речи. Совершенствовать умение различать на слух и в произношении все звуки родного языка. Отрабатывать дикцию: учить детей внятно и отчетливо произносить слова и словосочетания с естественными интонациями.
Совершенствовать фонематический слух: учить называть слова с определенным звуком, находить слова с этим звуком в предложении, определять место звука в слове.
Отрабатывать интонационную выразительность речи.
Грамматический строй речи. Продолжать упражнять детей в согласовании слов в предложении.
Совершенствовать умение образовывать (по образцу) однокоренные слова, существительные с суффиксами, глаголы с приставками, прилагательные в сравнительной и превосходной степени.
Помогать правильно строить сложноподчиненные предложения, использовать языковые средства для соединения их частей (чтобы, когда, потому что, если, если бы и т.д.).
Связная речь. Продолжать совершенствовать диалогическую и монологическую формы речи.
Формировать умение вести диалог между воспитателем и ребенком, между детьми; учить быть доброжелательными и корректными собеседниками, воспитывать культуру речевого общения.
Продолжать учить содержательно и выразительно пересказывать литературные тексты, драматизировать их.
Совершенствовать умение составлять рассказы о предметах, о содержании картины, по набору картинок с последовательно развивающимся действием. Помогать составлять план рассказа и придерживаться его.
Развивать умение составлять рассказы из личного опыта.
Продолжать совершенствовать умение сочинять короткие сказки на заданную тему.
Подготовка к обучению грамоте. Дать представления о предложении (без грамматического определения).
Упражнять в составлении предложений, членении простых предложений (без союзов и предлогов) на слова с указанием их последовательности.
Учить детей делить двусложные и трехсложные слова с открытыми слогами (на-ша Ма-ша, ма-ли-на, бе-ре-за) на части.
Учить составлять слова из слогов (устно).
Учить выделять последовательность звуков в простых словах.
Перспективное планирование по развитию речи
сентябрьтема №1 «Звук и буква А»
цель: способствовать развитию звукобуквенного анализа.
Подготовишки
цель: помогать детям правильно строить высказывания.
Е.В.Колесникова с.13
В.В.Гербова с.-14
1.тема № 2 «Звук и буква О»
цель: способствовать развитию звукобуквенного анализа.
Летние истории.
цель: помогать детям составлять рассказы из личного опыта, подбирая существительные к прилагательным
Е.В.Колесникова с.16
В.В.Гербова с.-20
1.тема №3«Звук и буква У»
цель: способствовать развитию звукобуквенного анализа.
2. Работа с сюжетной картиной
цель: выяснить, как дети освоили умение озаглавливать картину и составлять план рассказа.
Е.В.Колесникова с.18
В.В.Гербова с.-25
1.тема №4 «Звук и буква Ы»
цель: способствовать развитию звукобуквенного анализа.
2. Беседа о Пушкине
цель: рассказать детям о великом русском поэте.
Е.В.Колесникова с.20
В.В.Гербова с.-25
1.тема №5 «Звук и буква Э»
цель: способствовать развитию звукобуквенного анализа.
Е.В.Колесникова с.22
Октябрь
1.тема №6 «Чтение слов из пройденных букв АУ, УА»
цель: способствовать развитию звукобуквенного анализа.
2. Заучивание стихотворения А.Фета «Ласточки пропали…»цель: помочь детям запомнить новое стихотворение.
Е.В.Колесникова с.24
В.В.Гербова с.-27
1.тема №7 «Звук и буква Л»
цель: способствовать развитию звукобуквенного анализа.
2. Небылицы-перевертыши
Е.В.Колесникова с.26
В.В.Гербова с.-29
1.тема №8 «Звук и буква М. Чтение слогов, слов. Ударение»
цель: способствовать развитию звукобуквенного анализа.
2.Вот такая история!
цель: помогать детям составлять рассказы из личного опыта.
Е.В.Колесникова с.28
В.В.Гербова с.-31
1.тема №9 «Звук и буква Н. Написание и чтение слогов.»
цель: способствовать развитию звукобуквенного анализа.
2. На лесной поляне
цель: развивать воображения и творческие способности детей, активизировать их речь.
Е.В.Колесникова с.30
В.В.Гербова с.-33
1.тема №10 «Звук и буква Р. знакомство с предложением, чтение предложения»
цель: способствовать развитию звукобуквенного анализа.
Е.В.Колесникова с.32
Ноябрь
1. тема № 11 «Закрепление пройденного материала»
цель: продолжать формировать умение соотносить звук и букву.
2. Сегодня так светло кругом!
цель: познакомить детей со стихами об осени, приобщая их к поэтической речи.
Е.В.Колесникова с.34
В.В.Гербова с.-31
1.тема №12 «Буква Я» Чтение слогов, слов, предложений.
цель: формировать навыки самоконтроля и самооценки.
2.Осенние мотивы
цель: учить детей рассматривать рисунки в книгах, объяснять, почему понравилась та или иная иллюстрация.
Е.В.Колесникова с.36
В.В.Гербова с.-36
1.тема №13«Буква Ю» Чтение слогов, слов.
цель: способствовать развитию звукобуквенного анализа.
2. Пересказ рассказа В. Сухомлинского «Яблоко и рассвет»
цель: совершенствовать умение пересказывать и составлять план пересказа.
Е.В.Колесникова с.38
В.В.Гербова с.-39
1.тема №14 «Буква Е» Чтение слогов, слов.
цель: способствовать развитию звукобуквенного анализа.
2. Заучивание наизусть стихотворения А. Фета «Мама! Глянь-ка из окошка…»
цель: развивать способность воспринимать поэтическую речь.
Е.В.Колесникова с.40
В.В.Гербова с.-42
Декабрь
1.тема №1 «Буква Ё» Чтение слогов, слов.
цель: способствовать развитию звукобуквенного анализа.
2. Лексические игры
цель: обогащать и активизировать речь детей.
Е.В.Колесникова с.42
В.В.Гербова с.-
1.тема №16 «Буква И» Чтение слогов, слов.
цель: способствовать развитию звукобуквенного анализа.
2. Звуковая культура речи
цель: продолжать развивать фонематическое восприятие.
Е.В.Колесникова с.44
В.В.Гербова с.-46
1.тема №17 Закрепление пройденного материала
цель: закрепить умение писать гласные.
2.Чтение рассказа Л.Толстой «Прыжок»
цель: рассказать детям о писателе, помочь вспомнить известные рассказы.
Е.В.Колесникова с.46
В.В.Гербова с.-47
1.тема №18 Звуки «Г-К» «К-КЬ» «Г-ГЬ». Буквы «Г» «К»
цель: способствовать развитию звукобуквенного анализа.
2.Чтение сказки К.Ушинский «Слепая лошадь»
Е.В.Колесникова с.48
В.В.Гербова с.-
1. тема №19 Буквы «Д» «Т»
цель: способствовать развитию звукобуквенного анализа.
Е.В.Колесникова с.50
Январь
1.тема № 20 Буквы «В» «Ф»
цель: способствовать развитию звукобуквенного анализа.
2.Новогодние встречи
цель: совершенствовать умение детей составлять рассказы из личного опыта.
Е.В.Колесникова с.52
В.В.Гербова с.-54
1.тема № 21 Буквы «З» «С»
цель: способствовать развитию звукобуквенного анализа.
2. Здравствуй, гостья-зима!
цель: познакомить детей со стихотворениями о зиме.
Е.В.Колесникова с.54
В.В.Гербова с.-55
1.тема № 22 Буквы «Б» «П»
цель: способствовать развитию звукобуквенного анализа.
2. Лексические игры и упражнения
цель: активизировать словарный запас детей.
Е.В.Колесникова с.56
В.В.Гербова с.-56
Февраль
1.тема № 23 Звук «Х-ХЬ» Буква «Х»
цель: способствовать развитию звукобуквенного анализа.
2. Звуковая культура речи. Подготовка к обучению грамоте
цель: учить детей делить слова с открытыми слогами на части.
Е.В.Колесникова с.58
В.В.Гербова с.-58
1.тема № 24 Звуки и буквы «Ж» «Ш»
цель: способствовать развитию звукобуквенного анализа.
2. Работа по сюжетной картине
цель: активизировать речь детей.
Е.В.Колесникова с.60
В.В.Гербова с.-59
1.тема №25 Звуки и буквы «Ч» «Щ»
цель: способствовать развитию звукобуквенного анализа.
2. Лексические игры и упражнения
цель: активизировать словарный запас детей.
Е.В.Колесникова с.62
В.В.Гербова с.-61
1.тема № 26 Звук и буква «Ц»
цель: способствовать развитию звукобуквенного анализа.
Е.В.Колесникова с.64
Март
1. Звуковая культура речи. Подготовка к обучению грамоте
цель: формировать умение делить слова на части.
2. тема № 27 Звук и буква «Й»
цель: способствовать развитию звукобуквенного анализа.
В.В.Гербова с.-64
Е.В.Колесникова с.66
1. Заучивание стихотворения П.Соловьева «Ночь и день»
цель: поупражнять в выразительном чтении стихотворения.
2. тема № 28 Буква «Ь».
цель: способствовать развитию звукобуквенного анализа.
В.В.Гербова с.-66
Е.В.Колесникова с.68
1. Лексические игры и упражнения.
цель: активизировать словарный запас детей.
2. тема № 29 Буква «Ъ»
цель: способствовать развитию звукобуквенного анализа.
В.В.Гербова с.-67
Е.В.Колесникова с.70
1. Весна идет, весне дорогу!
цель: приобщение детей к поэтическому складу речи.
2. тема № 30 Закрепление пройденного материала.
цель: способствовать развитию звукобуквенного анализа.
В.В.Гербова с.-68
Е.В.Колесникова с.72
1.Лохматые и крылатые
цель: продолжать учить детей составлять интересные и логические рассказы о животных и птицах.
В.В.Гербова с.-70
Апрель
1.тема № 31 Закрепление пройденного материала.
цель: способствовать развитию звукобуквенного анализа.
2. Лексико-грамматические упражнения.
цель: воспитывать чуткость к слову.
Е.В.Колесникова с.74
В.В.Гербова с.-71
1.тема № 32 Закрепление пройденного материала. Алфавит, чтение стихотворения.
2. Сочиняем сказку про Золушку
цель: помогать детям составлять творческие рассказы.
Е.В.Колесникова с.76
В.В.Гербова с.-72
1.№ 44 Повторение пройденных букв.
Цель: повторение пройденных грамматических правил.
2. Рассказы по картинкам
цель: продолжать совершенствовать умение детей составлять рассказы по картинам.
Н.С.Варенцова с.-104
В.В.Гербова с.-75
1.№ 45 Повторение пройденных букв.
Цель: повторение пройденных грамматических правил.
2. Звуковая культура речи. Подготовка к обучению грамоте.
цель: формировать умение делить слова на части.
Н.С.Варенцова с.-104
В.В.Гербова с.-74
Май
1. №46 Повторение пройденных букв.
Цель: Развитие умения анализировать предложение и составлять его из букв.
2. Звуковая культура речи. Подготовка к обучению грамоте.
цель: формировать умение делить слова на части.
Н.С.Варенцова с.-105
В.В.Гербова с.-78
1. . №47 Повторение пройденных букв.
Цель: Развитие умения анализировать предложение и составлять его из букв.
2. Весенние стихи
цель: помочь детям почувствовать удивительную неповторимость стихотворений о весне.
Н.С.Варенцова с.-106
В.В.Гербова с.-79
1. №48 Повторение пройденных букв.
Цель: Развитие умения анализировать предложение и составлять его из букв
2. Беседа о книжных иллюстрациях. Чтение рассказа В. Бианки «Май»
цель: познакомить детей с приметами мая.
Н.С.Варенцова с.-106
В.В.Гербова с.-79
1. №49 Повторение пройденных букв.
Цель: Развитие умения анализировать предложение и составлять его из букв
2. Лексико-грамматические упражнения.
цель: воспитывать чуткость к слову.
Н.С.Варенцова с.-107
В.В.Гербова с.-81
№50 Повторение пройденных букв.
Цель: Развитие умения анализировать предложение и составлять его из букв
Н.С.Варенцова с.-107
Художественная литература
Продолжать развивать интерес детей к художественной литературе. Пополнять литературный багаж сказками, рассказами, стихотворениями, загадками, считалками, скороговорками.
Воспитывать читателя, способного испытывать сострадание и со-чувствие к героям книги, отождествлять себя с полюбившимся персонажем. Развивать у детей чувство юмора.
Обращать внимание детей на выразительные средства (образные слова и выражения, эпитеты, сравнения); помогать почувствовать красоту и выразительность языка произведения; прививать чуткость к поэтическому слову.
Продолжать совершенствовать художественно-речевые исполнительские навыки детей при чтении стихотворений, в драматизациях (эмоциональность исполнения, естественность поведения, умение интонацией, жестом, мимикой передать свое отношение к содержанию литературной фразы).
Помогать детям объяснять основные различия между литературными жанрами: сказкой, рассказом, стихотворением.
Продолжать знакомить детей с иллюстрациями известных художников.
Перспективное планирование по чтению художественной литературы
Месяц№
Тема
сентябрь
1
1.«Крестьянские дети» Н. Некрасов
2. «Детство» И. Суриков
3. «Докучные сказки» русские
4. . «Веснянка» об. Г.Литвака
5. «Счастливого пути» И. Токмаковой
2
1.«Зима недаром злится…» Ф. Тютчев
2. .«Путаница» Н. Матвеева
3. А. Фет «Кот поет, глаза прищурил…»
4. «Заяц-хвастун» русская сказка
5. «Стожок» Ю Коваль
3
1 Чтение Б. Заходер. «Приятная встреча»;
2 Чтение Ю. Мориц. «Домик с трубой»;
3 Чтение Р. Сеф. «Совет», «Бесконечные стихи»;
4 Чтение Д. Хармс. «Уж я бегал, бегал, бегал...»;
5 Чтение Д. Чиарди. «О том, у кого три глаза», пер. с англ. Р. Сефа;
4
1.Повторение «Детство» И. Суриков
2-3. «Мальчик-с-пальчик» Ш.Перро
4. Загадки
5. Скороговорки
октябрь
1
1-5. «Финист-Ясный сокол»
2
1Чтение стихотворения С. Маршака «Пудель»
2 Чтение сказки «Хаврошечка»
3 Чтение сказки Братьев Гримм «Бременские музыканты»
4Чтение «Веселые рассказы» Н. Носова
5 Пересказ рассказа Е. Чарушина «Лисята» «Божья коровка...».
3
1 Чтение и заучивание стихотворения И. Токмаковой «Яблонька»
2 Чтение и заучивание стихотворения А. Пушкин. «Уж небо осенью дышало...»
3 Чтение стихов о поздней осени
4 Чтение латышской сказка «Каравай»
5 Пересказ сказки «Лиса и кувшин»
4
1 Чтение русской народной сказки «Бабушка, внучка да курочка»
2 Чтение закличик «Дождик, дождик, веселей..»
3Заучивание песенка «Как на тоненький ледок...»;
4 Чтение М. Горького «Воробьишко»
5 Пересказ рассказа Н. Калининой «Разве так играют?»
ноябрь
1
1Чтение сказки «Сивка-бурка»
2Чтение сказки «Желтый аист», кит., пер. Ф. Ярлина.
3 Чтение русской народной сказки «Царевна – лягушка»
4 Чтение С. Черный. «Волк»
5 Чтение рассказа К. Ушинского «Четыре желания»
2
1.«Кот-ворюга» К. Паустовский
2. «Стожок» Ю Коваль
3. «Кашканка, Бака и Запятайка» В. Дуров
4. «Как папа укрощал собаку» А. Раскин
5. «Обрывок провода» Е. Воробьев
3
1 Пересказ рассказа
2 Чтение рассказов из книги Г. Снегирева «Про пингвинов»
3 Пересказ рассказов из книги Г. Снегирева «Про пингвинов»
4 Чтение сказки П. Ершова «Конек – Горбунок»
5 Чтение К. Ушинского «Ветер и Солнце»
4
1 Чтение сказки «Кот –воркот, Котофей Котофеевич»
2 Заучивание стихотворения А. Плещеева «Скучная картина»
3 Пересказ рассказа Л. Толстого «Котенок»
4 Чтение стихотворения С. Есенина «С добрым утром»
5Чтение рассказа Л.Толстой «Лев и собачка»
декабрь
1
1Чтение стихотворений о зиме
2Пересказ рассказа Н. Калининой «Про снежный колобок»
3И. Бунин. «Первый снег»;
4Чтение сказки П. Бажова «Серебрянное копытце»
5 Заучивание стихотворения с. Маршака «Тает месяц молодой»
2
1 Чтение сказки «Кукушка»,
2 Чтение рассказа с. Георгиева «Я спас Деда Мороза»
3 С. Есенин. «Береза»,
4 А. Фет. «Кот поет, глаза прищурил...»;
5 Чтение сказки «Снегурочка»
3
1 Пересказ сказки «Снегурочка»
2 Чтение стихотворений о зиме.
3 Чтение стихотворения А. Барто «Веревочка»
4Чтение русской народной сказки «Мороз, солнце, ветер»
5Заучивание стихотворения И. Сурикова «Зима»
4
1 Заучивание стихотворения И. Сурикова «Детство»
2 Чтение сказки К. Чуковского Тараканище»
3 Слушание стихотворения К. Фофанова «Нарядили елку»
4Чтение рассказа Н. Носова. «Живая шляпа
5Чтение стихотворения И. Суриков. «Вот моя деревня».
январь
1
1 Чтение рассказа Б. Житкова «На льдине»
2 Чтение стихотворения М. Зощенка «Елка»
3 Чтение нанайской сказки «Айога»
4 Чтение рассказа М. Пришвина «Как поссорились кошка с собакой»
5 Чтение рассказ В.Бианки «Хвосты»
2
1.«Про зайца» Н. Рубцов
2. «Подснежник» П. Соловьева
3. «Совет» Р. Сеф
4. «Путаница» Н.Матвеева
5. «Желтый аист» китайская сказка
3
1.Ф.Тютчев «Зима недаром злится…»
2. «Мирная считалка» М. Яснов
3. «Прыжок» Л. Толстой
4. «Игра в стадо» А. Барто
5. «Про зайцев» Н. Рубцов
4
1 Чтение африканской сказки «Малыш леопард и малыш антилопа»
2 Чтение рассказа Л. Ворониной «Дедова калоша»
3 Чтение рассказа В. Крупина «Отцовское поле»
4 Пересказ рассказа М. Пришвина «Гаечки»
5 Чтение сказки В. Даля «Девочка Снегурочка»
февраль
1
1 Чтение японской сказки «Самый красивый наряд»
2 Чтение рассказ Э. Шим «Брат и младшая сестра»
3 Чтение рассказа Ю. Коваля «Заячьи тропы»
4 Чтение рассказа В. Осеевой «Почему?»
5 Заучивание сказки К. Чуковского «Телефон»
2
1 Чтение вьетнамской сказки «Гора смешливая, справедливая»
2 Чтение рассказа Е. Пермяка «Смородина»
3 Чтение сказки С. Козлова «Как ежик с медвежонком протирали звезды»
4 Заучивание стихотворения Э. Успенского «Если был бы я девченкой»
5 Чтение рассказа Ю. Коваля «Дед, баба и Алеша»
3
1 Чтение сказки С. Козлова «Черный омут»
2 Чтение рассказа Ю. Коваля «Ух!»
3 Чтение сказки А. Пушкина «Сказка о золотой рыбки»
4 Чтение рассказа Л. Толстого «Играющие собака»
5 Чтение рассказ Э. Шим «Не смей»
4
1 Чтение стихотворения С. Маршака. «Почта».
2 Чтение стихотворения С. Маршака «Рассказ о неизвестном герое»
3 Пересказ рассказа Л. Толстого «Девочка и грибы»
4 Чтение рассказа Н. Носова «Заплатка»
5 Чтениестихотворения Э. Мошковской «Обида»
март
1
1 Чтение эстонской сказки «Каждый свое получит»
2 Чтение литовской сказка «Почему кот моется перед едой»
3Чтение стихотворения А. Пушкин «У лукоморья дуб зеленый…»
4 Чтение стихотворения Г.Виеру «Мамин день»
5 Заучивание стихотворения Е. Благининой «Посидим в тишине»
2
1 Чтение Б. Заходер. «Серая звездочка»;
2 Заучивание стихотворения А. Барто «Помощница»
3 Чтение стихотворения М. Карима «Эту песню мама пела»
4 Заучивание стихотворения Ф.Тютчева «Весенние воды»
5 Чтение рассказа Л. Ворониной «Маленький соколик»
3
1 Заучивание стихотворения С. Капустиной «Моя бабушка»
2 Чтение рассказа Ю. Ванаге «Утро»
3 Чтение рассказа Ю. Ванаге «Коси, коса, пока роса»
4 Чтение рассказа Ю. Ванаге «Общими силами»
5 Чтение стихотворения Н. Сладкова «Грачи прилетели»
4
1 Пересказ рассказа Я. Тайца «Послушный дождик»
2 Заучивание потешки «Дождик, дождик, веселей...»
3 Чтение сказки «Никита Кожемяка»
4 Чтение В. Бианки. «Сова»;
5 Чтение рассказа В. Драгунского «Сверху, вниз, наискосок»
апрель
1
1.«Жаворонок» В. Жуковский
2. Прибаутка «Ты пирог съел?»
3. «Джек покоритель великанов» пересказ К. Чуковского
4-5. «Муха с капризами» Я .Грабовский
2
1. «Муха с капризами» Я .Грабовский 2.«Птичка» А. Пушкин
3. Считалки, скороговорки Г. Сапгир
4. «Кукушка» ненецкая сказка
5. «Глушь» К. Бальмонт
3
1.«Крестьянские дети» Н. Некрасов
2. «Детство» И. Суриков
3. «Докучные сказки» русские
4. . «Веснянка» об. Г.Литвака
5. «Счастливого пути» И. Токмаковой
4
1 Пересказ сказки В. Сутеева «Кораблик»
2 Чтение стихотворения и заучивание А. Пушкин. «У лукоморья дуб зеленый...»
3 Чтение песенки «Уж ты, пташечка, ты залетная»
4 Чтение рассказа К. Паустовского «Квакша»
5 Чтение рассказа Е. Чарушина «Страшный рассказ»
май
1
1 Чтение рассказа Ю. Ванаге «Хлеб, заработанный своими рука»
2 Чтение рассказа Ю. Ванаге «Хлеборобы»
3 Чтение стихотворения А. Сиххата «Сад»
4Рассказывание сказки «Лисичка сестричка и серый волк»
5Чтение стихотворения К. Мурзалиева «Твой дом»
2
1 Рассказывание сказки «Сестрица Аленушка и братиц Иванушка»
2Чтение сказки А. Пушкина «Сказка о золотом петушке»
3 Чтение рассказа Б. Житкова «Храбрый утенок»
4 Чтение рассказа Е. Карганова «Желтик»
5Чтение стихотворения А. Сарсеков «Бабочка, давай дружить!»
3
1 Чтение рассказа П. Фролова «Пяточок»
2 Чтение стихотворения Р. Гамзатов «Мой дедушка»
3 Чтение сказки В. Гаршина «Лягушка – путешествинница»
4 Чтение стихотворения В. Пальчинскайте «Хлеб»
5 Чтение стихов А. Шевченко «Ребятам о зверятах»
4
1 Чтение стихотворения В. Витка «Синица»
2 Чтение рассказа Ш. Бейшеналиева «Осмон и его дедушка»
3Чтение рассказа Ш. Бейшеналиева «Маленькие друзья»»
4 Чтение стихотворения Т. Махмуда «Как плыть по заливу»
5 Чтение рассказа О. Иоселиани « Как появился Бачо»
1.4.Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
Содержание психолого- педагогической работы
Изобразительная деятельность
Формировать у детей устойчивый интерес к изобразительной деятельности. Обогащать сенсорный опыт, включать в процесс ознакомления с предметами движения рук по предмету.
Продолжать развивать образное эстетическое восприятие, образные представления, формировать эстетические суждения; учить аргументированно и развернуто оценивать изображения, созданные как самим ребенком, так и его сверстниками, обращая внимание на обязательность доброжелательного и уважительного отношения к работам товарищей.
Формировать эстетическое отношение к предметам и явлениям окружающего мира, произведениям искусства, к художественно-творческой деятельности.
Воспитывать самостоятельность; учить активно и творчески применять ранее усвоенные способы изображения в рисовании, лепке и аппликации, используя выразительные средства.
Продолжать учить рисовать с натуры; развивать аналитические способности, умение сравнивать предметы между собой, выделять особенности каждого предмета; совершенствовать умение изображать предметы, передавая их форму, величину, строение, пропорции, цвет, композицию.
Продолжать развивать коллективное творчество. Воспитывать стремление действовать согласованно, договариваться о том, кто какую часть работы будет выполнять, как отдельные изображения будут объединяться в общую картину.
Формировать умение замечать недостатки своих работ и исправлять их; вносить дополнения для достижения большей выразительности создаваемого образа.
Перспективное планирование по изобразительной деятельности
Сентябрь1
Рисование: «Как я провел лето»
цель:вызвать приятные воспоминания о лете. Предоставить детям возможность самостоятельно выбирать материал и способ передачи своих впечатлений.
Рисование: «Цветы в вазе»
Цель: учить рисовать цветы с натуры.
Лепка : «Плетень с подсолнухами»
Цель: продолжать учить детей творчески составлять коллективную композицию, используя ранее усвоенные способы лепки.
Д.Н.Колдина с.-12
Д.Н.Колдина с.-13
Д.Н.Колдина с.-15
2
Рисование: «Натюрморт из осенних плодов »
Цель:: закреплять умение самостоятельно выбирать сюжет, передавать в рисунке свои чувства и переживания, используя любую технику рисования.
Рисование: «Хохломская тарелка»
Цель: развивать художественный вкус.
Аппликация: «Фрукты и овощи»
Цель:: закреплять умение вырезать одинаковые силуэты из сложенной гармошкой бумаги.
Д.Н.Колдина с.-13
Д.Н.Колдина с.-14
Д.Н.Колдина с.-16
3
Рисование: «Грибная поляна»
Цель:расширять знания детей о многообразии грибов. Учить рисовать разные по форме, строению и цвету грибы. Упражнять в рисовании лесной поляны.
Рисование: «Расписной лес»
Цель: продолжать знакомить детей с жанром пейзажа и репродукциями картин. Учить рисовать осенний пейзаж, передавая строение и форму разных деревьев.
Лепка: «Корзина с грибами»
Цель:учить лепить корзину ленточным способом, прочно соединяя между собой части. Продолжать учить лепке из нескольких частей.
Д.Н.Колдина с.15
Д.Н.Колдина с.16
ДН.Колдина с.-17
4
Рисование: «Ветка рябины»
Цель: учить детей передавать характерные особенности натуры. Закреплять умение красиво располагать ветку на листе бумаги.
Рисование: «Деревья смотрят в озеро»
Цель: ознакомление детей с новой техникой рисования двойных изображений.
Аппликация: «Деревья»
Цель: учить детей вырезать сложные симметричные силуэты по самостоятельно намеченным контурам из сложенной пополам бумаги.
Д.Н.Колдина с.-17
И.А.Лыкова с.-56
Д.Н.Колдина с.-18
5
Рисование: «Такие разные зонтики»
Цель: рисование узоров на полукруге.
И.А.Лыкова с.-68
Октябрь
1
Рисование: «Ежи Ежовичи»
Цель: закреплять умение рисовать животных.
Рисование: «Каляки-маляки»
Цель: развивать зрительное изображение и фантазию.
Лепка: «Домик»
Цель: формировать у детей умение лепить дом из скатанных столбиков, накладывая их друг на друга и прочно соединяя между собой.
Д.Н.Колдина.с-19
Д.Н.Колдина с.-20
Д.Н.Колдина с.-36
2
Рисование: «Это что за птица?»
Цель: воспитывать интерес и любовь к литературным произведениям.
Рисование: «Рисование по замыслу»
Цель: отображение в рисунке впечатлений о поездках как вид за окном во время путешествия.
Аппликация: «Золотая роща»
Цель: вызвать у детей интерес к работе с разнообразными материалами в технике коллаж.
Д.Н.Колдина с.-21
И.А.Лыкова с.-74
Д.Н.Колдина с.- 21
3
Рисование: «Радостная осень»
Цель: обобщать знания детей об осенних месяцах.
Рисование: «Грустная осень»
Цель: обобщать знания детей о поздней осени.
Лепка: «Кто сказал «Мяу»?»
Цель: Закрепить умение лепить пластическим и комбинированным способом.
Д.Н.Колдина с.-23
Д.Н.Колдина с.-24
Д.Н.Колдина с.-24
4
Рисование: «Дюймовочка»
Цель: продолжать учить рисовать иллюстрации к сказке.
Рисование: «Семейка змеек»
Упражнять в украшении предметов точками.
Аппликация: «Ромашка в вазе»
Цель: упражнять в частичном наклеивании деталей аппликации.
Д.Н.Колдина с.-26
Д.Н.Колдина с.-27
Д.Н.Колдина с.-22
Ноябрь
1
Рисование: «Лес, точно терем расписной…»
Цель: самостоятельный поиск оригинальных способов создания кроны деревьев.
Рисование: «Как мы занимаемся в детском саду»
цель: закреплять умение деетй отражать в рисунке впечатление от окружающей жизни, передавать простые движения фигуры человека, хорошо располагать фигуры на листе, рисовать крупно.
Лепка: «Кто в лесу живет?»
Цель: самостоятельный выбор способа лепки животного на основе обобщенной формы.
И.А.Лыкова с.-50
Т.С. Комарова стр.151
И.А.Лыкова.-58
2
Рисование: «Золотая рыбка»
Цель: развивать художественные способности.
Рисование: «Гжельская посуда»
Цель: продолжать знакомить детей с традиционны русским худ.промыслом.
Лепка: «Молодой страусенок»
Цель: продолжать учить детей сочетать в поделке пластилин с другими материалами. Учить добиваться выразительности образа.
Д.Н.Колдина с.-28
Д.Н.Колдина с.-29
Д.Н.Колдина с.-34
3
Рисование: «Гжельское блюдце»
Цель: продолжать знакомить детей с традиционны русским худ.промыслом.
Рисование: «Обои»
Цель: учить детей составлять узоры для обоев.
Аппликация: «Мебель»
Цель: учить детей обклеивать спичечные коробки цветной бумагой и составлять из них задуманные предметы.
Д.Н.Колдина с.-31
Д.Н.Колдина с.-31
Д.Н.Колдина с.-25
4
Рисование декоративное: «Морозные узоры»
Цель: рисование узоров в стилистике кружевоплетение.
Рисование: «Вологодские кружева»
Цель: развить интерес к созданию кружевных изделий.
Лепка: «Пингвины»
Цель:учить лепить из пластилина, используя ранее изученные приемы. Учить создавать коллективную сценку из сделанных поделок.
И.А.Лыкова.-92
Д.Н.Колдина с.-33
Д.Н.Колдина с.-35
5
Рисование: «Русская народная одежда»
Цель: продолжать знакомить детей с историей и особенностями русского народного костюма.
рисование «снегири на ветке»
Аппликация: «Пароход»
Цель: продолжать учить создавать выразительный образ в технике «мозаика – обрывная».
Д.Н.Колдина с.-34
Д.Н.Колдина с.-28
.Декабрь
1
Рисование: «Мчится поезд» изображение в лист. Развивать чувство композиции.
Цель: закреплять умение вписывать
Рисование: «Баба – Яга и леший»
Цель: учить детей рисовать сказочные сюжеты, самостоятельно выбирать эпизод.
Лепка: «Ёлкины игрушки-шишки, мишки и хлопушки»
Цель: учить детей создавать образы животных, игрушек, бытовых предметов; лепить из соленого теста.
Д.Н.Колдина с.-35
И.А.Лыкова.-110
И.А.Лыкова.-100
2
Рисование: «Кони - птицы»
Цель: развитие чувства цвета, формы и композиции.
Рисование: «Моя любимая сказка»
Цель: закреплять умение рисовать героев сказки, соблюдая пропорции.
Аппликация: «Снегурочка»
Цель:учить детей самостоятельно изображать внешние особенности предмета с натуры. Обучать приемам симметричного вырезания.
И.А.Лыкова.-116
Д.Н.Колдина с.- 38
Д.Н.Колдина с.-29
3
Рисование: «Узоры на окне»
Цель: развивать наблюдательность, фантазию, творчество и воображение.
Рисование: «Еловая ветка с новогодними игрушками»
Цель: развитие чувства цвета, формы и композиции.
Лепка: «Лягушонок в коробченке»
Цель: развитие мелкой моторики рук, координация работы рук и глаз.
Д.Н.Колдина с.-39
Д.Н.Колдина с.-40
И.А.Лыкова.-118
4
Рисование: «Дремлет лес под сказку сна».
Цель: создание образа зимнего леса по замыслу, самостоятельный выбор оригинальных способов рисования заснеженных крон деревьев
Рисование: «Новогодний карнавал»
Цель: учить передавать движения людей в рисунке.
Аппликация: «Сквозные звездочки»
Цель: продолжать учить технике ажурного вырезания.
И.А.Лыкова.-98
Д.Н.Колдина с.- 41
Д.Н.Колдина с.-30
5
Рисование: «Мишка, мишка, лежебока»
Цель: закреплять умение рисовать спящее (лежащее) животное.
Д.Н.Колдина с.-43
Январь
1
Рисование: «Невиданное животное»
Цель: развивать фантазию, творчество и воображение.
Рисование: Кем ты хочешь быть
цель: развивать эстетическое отношение к окружающему, умение передавать в рисунке образ труда, изображая фигуры людей в характерной профессиональной одежде, в трудовой обстановке, с необходимыми атрибутами.
Лепка: «Страна динозавров»
Цель:познакомить детей с внешним видом и условиями жизни доисторических животных. Учить лепить динозавров, используя ранее изученные приемы лепки.
Д.Н.Колдина с.-42
Т.С. Комарова стр.170
Д.Н.Колдина с.- 48
2
Рисование: «Цыплята»
Цель: продолжать учить рисовать сюжетную композицию. Упражнять в рисовании зигзагообразной штриховки.
Рисование: «Конь из Дымково»
Цель: развивать зрительную память. Воспитывать любовь к народному творчеству.
Аппликация: «Зелененькая елочка»
Цель: продолжать учить детей обводить контур по шаблону, вырезать одинаковые силуэты из бумаги, сложенной гармошкой.
Д.Н.Колдина с.-44
Д.Н.Колдина с.- 45
Д.Н.Колдина с.-31
3
Рисование: «Лев»
Цель: учить рисовать животного соблюдая пропорции тела. Закреплять умение вписывать изображение в лист.
Рисование: «Путешествие в Африку»
Цель: учить рисовать простым карандашом животных жарких стран, передавая их характерные признаки.
Лепка: «На дне морском»
Цель: создание пластических образов подводного мира по представлению.
Д.Н.Колдина с.-46
Д.Н.Колдина с.- 47
И.А.Лыкова.-130
4
Рисование: «Кони пасутся»
цель: учить создавать композицию, включая знакомые изображения, варьируя их размер, положение на листе бумаги. Развивать слитные, легкие движения при рисовании контура.
Рисование: «Кукла в национальном костюме» (татарка)
цель: развивать эстетическое восприятие. Учить видеть и передавать красоту национального костюма, его характерные особенности.
Аппликация: «Открытка с плывущим кораблем» цель: учить детей создавать объемную поздравительную открытку.
Т.С. Комарова стр159
Т.С. Комарова стр39
Д.Н.Колдина с.-39
Февраль
1
Рисование: «Домик трех поросят»
цель: развивать чувство цвета.
Рисование: «Пир на весь мир»
цель: рисование декоративной посуды по мотивам «гжели»
Лепка: «Птица»
цель: закреплять умение лепить из целого куска по мотивам народных игрушек, передавая их характер, используя при этом разнообразные приемы лепки.
Д.Н.Колдина с.- 50
И А Лыкова с.-128
Т.С. Комарова стр.153
2
Рисование: «Кремль»
цель: воспитывать интерес к истории родного города. Учить намечать простым карандашом силуэты башен и стен Кремля, передавая их формы, строение.
Рисование: «Вечерний город»
цель: учить рисовать ночной город, используя тёмные цвета.
Аппликация: «Игрушка –качалка «Клоун -циркач»»
цель: продолжать учить детей обводить контур игрушки по шаблону и аккуратно вырезать её.
Д.Н.Колдина с.-50
Д.Н.Колдина с.-52
Д.Н.Колдина с.- 41
3
Рисование: «Танк»
цель: продолжать знакомить детей с праздником защитника Отечества.
Рисование: «Поздравительная открытка»
цель: развивать творческий потенциал, самостоятельность и аккуратность.
Лепка: «У лукоморья дуб зеленый»
цель: создание коллективной пластической композиции по мотивам литературного произведения.
Д.Н.Колдина с.-53
Д.Н.Колдина с.- 54
И.А.Лыковас.-124
4
Рисование: «Букет цветов»
цель: учить детей создавать декоративную композицию в определенной цветовой гамме. Закреплять знание теплых и холодных тонов. Развивать композиционные умения.
Рисование: «Сказочный дворец»
Задачи: учить детей создавать сказочные образы. Закреплять умение рисовать основу здания и придумывать украшающие детали. Развивать умение оценивать рисунки в соответствии с замыслом.
Аппликация:«Тридцать три богатыря»
цель: создание коллективной композиции по мотивам литературного произведения.
Т.С. Комарова стр.158
Т.С. Комарова стр.161 И.А.Лыкова с.-126
Март
1
Рисование: «Мы с мамой улыбаемся»
цель: продолжать учить рисовать парный портрет, стараясь передавать особенности внешнего вида, характер и настроение конкретных людей. Продолжать знакомство с видами и жанрами изобразительного искусства.
Рисование:«Сказочная птица»
цель: развивать умение создавать сказочные образы, формировать творчество детей. Закреплять навыки рисовать цветными карандашами и закрашивания изображения, используя разный нажимна карандаш. Развивать чувство композиции.
Лепка: «Конфетчица для мамочки»
цель: лепка из колец декоративных (красивых и функциональных) предметов
И.А.Лыкова с.-152
Т.С. Комарова стр. 153
И.А.Лыкова с.-148
2
Рисование: «Автопортрет»
цель: развивать художественное восприятие образа человека.
Рисование: «Матрешки из Полхов-Майдана»
цель: воспитывать интерес и любовь к народному творчеству.
Аппликация : «Цветущая ветка»
цель:учить детей вырезать силуэты по замкнутому контуру, начиная разрезать сбоку.
Д.Н.Колдина с.-69
Д.Н.Колдина с.- 70
Д.Н.Колдина с.-46
3
Рисование: «Моя семья»
цель: развивать способность детей передавать эмоциональное состояние изображаемого человека.
Рисование: «Филимоновских и дымковские барышни»
цель: развивать эстетическое восприятие, зрительную память и инициативность.
Лепка: «Чудо-цветок»
цель: продолжение освоения техники рельефной лепки.
Д.Н.Колдина с.-71
Д.Н.Колдина с.- 74
И.А.Лыкова с.-154
4
Рисование: «Портрет друга»
цель: развивать художественное восприятие образа человека
Рисование: «Мой любимый сказочный герой» цель: развивать эстетическое восприятие, зрительную память и инициативность.
Аппликация: «В космосе»
цель:учить использовать приемы симметричного вырезания. Развивать творчество и фантазию.
Д.Н.Колдина с.-75
Д.Н.Колдина с.- 76
Д.Н.Колдина с.-47
Апрель
1
Рисование: «Ранняя весна»
цель: уточнить знания детей о пейзаже как виде живописи.
Рисование: «Зеленая весна»
цель: Учить самостоятельно, выбирать сюжет и передавать в рисунке характерные признаки весны, используя соответствующие цветовые сочетания. Развивать творческие способности.
Аппликация : «Горы»
цель: Развивать творческие способности, фантазию, воображение..
Д.Н.Колдина с.-77
Д.Н.Колдина с.- 78
Д.Н.Колдина с.-51
2
Рисование:«На чем люди ездят»
цель: учить детей изображать различные виды транспорта, их форму, строение, пропорции. Закреплять умение рисовать крупно, располагать посередине листа, рисовать легко контур простым карандашом.
Рисование: «Жители других планет»
цель: развивать фантазию и самостоятельность.
Лепка: «В далеком космосе»
цель: инсценировать самостоятельный поиск средств и приемов изображения, напомнить о смешивании цветов. Развивать чувство композиции.
Т.С. Комарова стр. 141
Д.Н.Колдина с.- 80
И.А.Лыкова с.-182
3
Рисование: «Затерянный мир динозавров»
цель: развивать фантазию воображение чувство цвета и самостоятельность.
Рисование: «Небо при закате солнца»
цель: учить замечать и передавать оттенки вечернего неба акварелью, мягкие переходы одного цвета в другой. Активизировать впечатления об окружающем мире.
Аппликация: «Корзина с цветами»
цель:продолжать учить вырезать симметричные силуэты из сложенной пополам бумаги.
Д.Н.Колдина с.-81
Н.С. Голицына стр. 164
Д.Н.Колдина с.-53
4
Рисование: «А горы все выше»
цель: учить рисовать горы акварелью в соответствии с ее особенностями. Закреплять умение вписывать изображение в лист.
Рисование: «Золотой петушок»
Лепка: «Наш космодром»
Д.Н.Колдина с.-84
И.А.Лыкова с.-164
И.А.Лыкова с.- 186
Май
1
Рисование: «Весенняя гроза»
цель: отражение в рисунке представлений о стихийных явлениях природы.
Рисование: «Комнатное растение»
цель: учить детей передавать характерные особенности растения. Учить видеть тоновые отношения и передавать их в рисунке, усиливая или ослабляя нажим на карандаш.
Лепка: «Алфавит»цель:учить детей самостоятельно придумывать, что они будут лепить. Учить продумывать ход работы и выполнять плоскостное изображение предмета. Развивать творчество, фантазию и воображение.
И.А.Лыкова с.-194
Т.С. Комарова стр.149
Д.Н.Колдина с.-55
2
Рисование: «Морской пейзаж»
цель: продолжать знакомить детей с жанром пейзажа, репродукциями картин художников, которые изображали море. Упражнять в рисовании мазками.
Рисование: «Морская страница»
цель: закреплять знания детей об обитателях подводного мира. Учить детей внимательно рассматривать и передавать в рисунке форму, окраску, особенности строения подводных обитателях.
Аппликация: «Лягушонок и водяная лилия»
цель: продолжать учить детей создавать сюжетные композиции.
Д.Н.Колдина с.-86
Д.Н.Колдина с.- 87
И.А.Лыкова с.-202
3
Рисование:«Обложка для книги сказок»
цель: учить передавать особенности построения рисунка или орнамента на передней и задней обложке книги. Развивать воображение, творчество.
Рисование: «Веселое лето»
цель: закреплять знания детей о пейзаже как виде живописи. Закреплять умение создавать многоплановый летний пейзаж. Учить подбирать летние цветовые сочетания.
Лепка: «Дерево жизни»
цель: учить детей создавать сложную композицию из солёного теста.
Т.С. Комарова стр.174
Д.Н.Колдина с.- 89
И.А.Лыковас.-200
4
Рисование: «Моя первая буква»
цель: закреплять умение детей рисовать крупно и аккуратно.
Рисование: «Первый день в школе»
цель: закреплять умение самостоятельно выбирать сюжет, передавать в рисунке свои чувства и переживания, используя любую технику рисования. Развивать у детей творческие способности, фантазию, воображение.
Аппликация: «Цветочные вазы и корзины»
цель: продолжать учить вырезать симметричные силуэты из сложенной пополам бумаги.
Д.Н.Колдина с.-90
Д.Н.Колдина с.-91
И.А.Лыкова с.-206
Конструктивно-модельная деятельность
Формировать интерес к разнообразным зданиям и сооружениям (жилые дома, театры и др.). Поощрять желание передавать их особенности в конструктивной деятельности.
Учить видеть конструкцию объекта и анализировать ее основные части, их функциональное назначение.
Предлагать детям самостоятельно находить отдельные конструктивные решения на основе анализа существующих сооружений.
Закреплять навыки коллективной работы: умение распределять обязанности, работать в соответствии с общим замыслом, не мешая друг другу.
Конструирование из строительного материала. Учить детей сооружать различные конструкции одного и того же объекта в соответствии с их назначением (мост для пешеходов, мост для транспорта). Определять, какие детали более всего подходят для постройки, как их целесообразнее скомбинировать; продолжать развивать умение планировать процесс возведения постройки.
Продолжать учить сооружать постройки, объединенные общей темой (улица, машины, дома).
Конструирование из деталей конструкторов. Познакомить с разнообразными пластмассовыми конструкторами. Учить создавать различные модели (здания, самолеты, поезда и т.д.) по рисунку, по словесной инструкции воспитателя, по собственному замыслу.
Познакомить детей с деревянным конструктором, детали которого крепятся штифтами. Учить создавать различные конструкции (мебель, машины) по рисунку и по словесной инструкции воспитателя.
Учить создавать конструкции, объединенные общей темой (детская площадка, стоянка машин и др.).
Учить разбирать конструкции при помощи скобы и киянки (в пластмассовых конструкторах).
Перспективное планирование по конструктивно-модельной деятельности
1.5.Образовательная область «Физическое развитие»
Содержание психолого- педагогической работы
Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни
Расширять представления детей о рациональном питании (объем пищи, последовательность ее приема, разнообразие в питании, питьевой режим).
Формировать представления о значении двигательной активности в жизни человека; умения использовать специальные физические упражнения для укрепления своих органов и систем.
Формировать представления об активном отдыхе.
Расширять представления о правилах и видах закаливания, о пользе закаливающих процедур.
Расширять представления о роли солнечного света, воздуха и воды в жизни человека и их влиянии на здоровье.
Перспективное планирование по формированию начальных представлений о здоровом образе жизни
Содержание работы
Задачи
Сентябрь
«Поход за город. Правила поведения на природе»
«Солнце, воздух и вода – наши лучшие друзья»
«Лечебные деревья»
«Какие бывают грибы»
Закрепить правила поведения на природе, укреплять физические качества.
Закрепить знания детей о естественных факторах природы и правилах закаливания организма.
Закреплять знания детей с лечебными свойствами некоторых деревьев.
Вспомнить с детьми классификацию грибов и влияние их на здоровье человека.
Октябрь
«Части тела и их функциональное значение»
«Порезы, ссадины, царапины»
«Мышцы, кости и суставы»
«Растяжения и переломы»
Совершенствовать знания детей о частях тела и его функциональном значении.
Учить оказывать медицинскую помощь при порезах и ссадинах.
Познакомить детей со скелетом и его назначении в теле человека.
Формирование практических навыков при растяжениях и переломах.
Ноябрь
«Органы чувств»
«Чтобы глаза хорошо видели»
«Здоровый зуб – здоровью люб»
«Наши легкие»
Закрепить знания детей детям о значении органов чувств для жизни и здоровья человека.
Закрепить полученные знания об органах зрения путем составления рекомендаций по охране зрения.
Дать детям представление о языке, его функциональном назначении, учить делать выводы о необходимости языка для определения вкуса и пережевывания пищи.
Продолжать знакомство с дыхательной системой своего организма, закрепить приемы правильного дыхания.
Декабрь
«И о коже надо заботиться»
«Одежда в зимний период»
«Грипп. Как уберечь себя от гриппа»
«Как уберечь себя от неприятностей в новогодние дни»
Дать понятие детям о коже и ее роли в нашем организме, научить правильному уходу за кожей.
Продолжить знакомство со свойствами одежды в разные сезоны.
Формировать у детей навыки безопасного поведения при ОРЗ и ОРВИ.
Закрепить технику безопасного поведения, когда в доме находится елка.
Январь
«Рождественские каникулы: спортивные праздники и развлечения»
«Зимние виды спорта и техника безопасности при занятиях этим видом спорта».
«Как вести себя во время болезни»
«Если хочешь быть здоров - закаляйся»
Создать условия для отдыха, вызвать желание заниматься спортом
Познакомить детей с различными видами зимнего спорта, вызвать интерес к занятиям спортом.
Познакомить детей с правилами безопасности во время гололеда.
Закрепить знания детей о роли закаливания в укреплении здоровья человека
Февраль
«Зачем человеку еда»
«Если случилась беда»
«Первая помощь при обморожении»
«Что нужно знать о лекарствах»
Совершенствовать знания детей о роли питания в жизни и здоровье человека.
Формировать технику безопасного поведения, умение оказывать первую медицинскую помощь при несчастных случаях.
Учить оказывать первую медицинскую помощь при обморожении.
Совершенствуем знания детей о вреде и пользе лекарств для здоровья человека.
Март
«Полезные продукты»
«Приготовление витаминного салата»
«Зачем человеку сердце»
« Кровеносная система»
Воспитание потребности в соблюдении режима питания, употреблении в пищу овощей и фруктов, других полезных продуктах.
Научить детей приготавливать витаминный салат. Совершенствовать навыки культурного поведения за столом.
Закрепить представление детей о значении сердца в организме человека и об условиях сохранения здорового сердца.
Совершенствовать знания детей о кровеносной системе нашего организма, показать как останавливать кровотечение.
Апрель
«Путешествие пищи»
«Да здравствует мыло душистое и полотенце пушистое»
«Движение – это жизнь. Спортивные игры»
«Шалости с огнем»
Развить у детей о работе главного органа пищеварения (желудок, пищевод, кишечник).
Закрепить знания детей о культурно гигиенических навыках, способствующих здоровому образу жизни.
Формировать представление об активном отдыхе.
Закрепить знания детей о стихии огня и правилами безопасности при пожаре; дать представление об опасностях для здоровья человека
Май
«Укусы насекомых»
«О лечении травами. Экскурсия на луг»
«Правила поведения на воде»
«Диагностическое занятие по ЗОЖ»
Учить детей заботиться о своем организме при укусе насекомых.
Продолжать знакомство с лечебными травами родного края, учить бережному отношению к окружающей природе.
Формировать у детей навыки безопасного поведения на воде.
Выявление объема знаний и практических умений при охране своего здоровья
Физическая культура
Формировать потребность в ежедневной двигательной деятельности.
Воспитывать умение сохранять правильную осанку в различных видах деятельности.
Совершенствовать технику основных движений, добиваясь естественности, легкости, точности, выразительности их выполнения.
Закреплять умение соблюдать заданный темп в ходьбе и беге.
Учить сочетать разбег с отталкиванием в прыжках на мягкое покрытие, в длину и высоту с разбега.
Добиваться активного движения кисти руки при броске.
Учить перелезать с пролета на пролет гимнастической стенки по диагонали.
Учить быстро перестраиваться на месте и во время движения, равняться в колонне, шеренге, кругу; выполнять упражнения ритмично, в указанном воспитателем темпе.
Развивать психофизические качества: силу, быстроту, выносливость, ловкость, гибкость.
Продолжать упражнять детей в статическом и динамическом равновесии, развивать координацию движений и ориентировку в пространстве.
Закреплять навыки выполнения спортивных упражнений.
Учить самостоятельно следить за состоянием физкультурного инвентаря, спортивной формы, активно участвовать в уходе за ними.
Обеспечивать разностороннее развитие личности ребенка: воспитывать выдержку, настойчивость, решительность, смелость, организованность, инициативность, самостоятельность, творчество, фантазию.
Продолжать учить детей самостоятельно организовывать подвижные игры, придумывать собственные игры, варианты игр, комбинировать движения.
Поддерживать интерес к физической культуре и спорту, отдельным достижениям в области спорта.
Подвижные игры. Учить детей использовать разнообразные подвижные игры (в том числе игры с элементами соревнования), способствующие развитию психофизических качеств (ловкость, сила, быстрота, выносливость, гибкость), координации движений, умения ориентироваться в пространстве; самостоятельно организовывать знакомые подвижные игры со сверстниками, справедливо оценивать свои результаты и результаты товарищей.
Учить придумывать варианты игр, комбинировать движения, проявляя творческие способности.
Развивать интерес к спортивным играм и упражнениям (городки, бадминтон, баскетбол, настольный теннис, хоккей, футбол).
Перспективное планирование по физической культуре
Ведение мяча между предметами.Пензулаева Л.И. с.73
Пензулаева Л.И. с.74
Пензулаева Л.И. с.74
3
Занятие 1. Прыжки через скакалку произвольным способом
Занятие 2. Прыжки в длину с разбега.Подвижные игры«Мышеловка»
Занятие 3. Повторить разные виды ходьбы и бега; ходьба и бег с перешагиванием через предметы; строевые упражнения.
Пензулаева Л.И. с.75
Пензулаева Л.И. с.77
Пензулаева Л.И. с.77
4
Занятие 1.ОРУ С малым мячом
Занятие 2. Прыжки через скакалку. Подвижные игры: «Кто быстрее?» (бег) Детский волейбол (через сетку 2 мячами).
Занятие 3. Перебрасывание мяча в шеренгах 2 руками из-за головы (расст. 4м); 2 руками от груди.
Пензулаева Л.И. с.78
Пензулаева Л.И. с.79
Пензулаева Л.И. с.79
5
Занятие 1. Прыжки через короткую скакалку с продвижением вперед.
Занятие 2. Ходьба, ползание, равновесие, прыжки.
Занятие 3. Ходьба с перешагиванием через набивные мячи.
Пензулаева Л.И. с.78
Пензулаева Л.И. с.79
Пензулаева Л.И. с.79
Апрель
1
Занятие 1.Игровое упражнение в ходьбе и беге, упражнения на равновесие.
Занятие 2.Ходьба по скамейке боком, прыжки, упражнения с мячом
Занятие 3.Повторить игровое упражнение с бегом, игровые задания с мячом.
Пензулаева Л.И. с.80
Пензулаева Л.И. с.81
Пензулаева Л.И. с.81
2
Занятие 1. Упражнять детей в прыжках в длину с разбега.
Занятие 2.Эстафета с мячом «Передал-садись».
Занятие 3.Игровое задание с ходьбой и бегом.
Пензулаева Л.И. с.82
Пензулаева Л.И. с.83
Пензулаева Л.И. с.83
3
Занятие 1.Упражнять детей в метании мешочков на дальность ,в ползании, в равновесии.
Занятие 2.Метание мешочков на дальность, прыжки через короткую скакалку.
Занятие 3.Бег на скорость. задания с прыжками.
Пензулаева Л.И. с.83
Пензулаева Л.И. с.85
Пензулаева Л.И. с.85
4
Занятие 1.Ходьба и бег с выполнением заданий.
Занятие 2.Прыжки через шнуры, переброска мячей друг другу.
Занятие 3.Игровые задания в прыжках, с мячом.
Пензулаева Л.И. с.86
Пензулаева Л.И. с.87
Пензулаева Л.И. с.87
5
Занятие 1.Игровые упражнения, подвижные игры.
Пензулаева Л.И. с.87
Май
1
Занятие 1.Упражнения в равновесии при ходьбе по повышенной опоре.
Занятие 2.Ходьба,владение мячом, прыжки.
Пензулаева Л.И. с.87
Пензулаева Л.И. с.88
2
Занятие 1.Упражнять детей в продолжительном беге, развивать выносливость, точность.
Занятие 2.упражнять детей в ходьбе и беге со сменой темпа движения.
Пензулаева Л.И. с.89
Пензулаева Л.И. с.90
3
Занятие 1.Прыжки в длину с разбега, метание мешочков, равновесие.
Занятие 2.Повторить упражнения с мячом в прыжках.
Занятие 3.Упражнятьт в ходьбе, беге в рассыпную, в метании мешочков на дальность.
Пензулаева Л.И. с.91
Пензулаева Л.И. с.92
Пензулаева Л.И. с.92
4
Занятие 1.метание мешочков, лазанье под шнур, равновесие.
Занятие 2.упражнять детей в ходьбе и беге между предметами, повторить задания с мячом.
Занятие 3.Повторить упражнения в лазанье на гимнастическую стенку.
Пензулаева Л.И. с.94
Пензулаева Л.И. с.95
Пензулаева Л.И. с.95
5
Занятие1.Ползание по гимнастической скамейке, прыжки, равновесие.
Занятие 2.Повторить игровые упражнения с ходьбой и бегом.
Пензулаева Л.И. с.94
Пензулаева Л.И. с.95
1.6.Перспективное планирование по реализации национально - регионального компонента.
месяц№
Тема
Литература
сентябрь
1
Беседа «Почему мы не говорим на родном языке»
2
Чтение сказки К. Насыри. «Скупая собака» (басня)
На поляне детства стр. 82
3
Просмотр мультфильмов на татарском языке
4
Знакомство с татарской народной игрой «Тимербай»
5
Чтение Ф.Зариф. «Родник»
На поляне детства стр. 83
6
Татарская народная игра «Продаем горшки» (Чүлмәксатыш)
7
Знакомство с символикой РТ
8
Лепка «Өчпочмак»
октябрь
1
Беседа «Татарский национальный костюм»
2
Рисование «Украсим скатерть»
3
Татарская подвижная игра «Спутанные кони» (Тышаулыатлар).
4
Чтение стихотворения Р. Фахреддин. «Воспитанный ребенок», пер. Р. Ахмета
На поляне детства стр. 87
5
Конкурс, рисунков по произведениям, Г.Тукая
6
Чтение стихотворения М. Джалиль. «Осень пришла»
На поляне детства стр. 91
7
Просмотр мультфильмов на татарском языке
8
Чтение С. Хаким. «Мы с Волги, из Казани», пер. Р. Морана
На поляне детства стр. 93
ноябрь
1
Слушание «Марш» С.Сайдашева.
2
Просмотр мультфильмов на татарском языке
3
Аппликация Украшение башмачка
4
Дидактическая игра «Найди такой же» (элемент орнамента).
5
БеседаЗнакомство с природными богатствами РТ.
6
Татарская народная игра «Лисички и курочки» (Төлкеһәмтавыклар)
7
Чтение тат сказки «О кривой березе»
На поляне детства стр. 78
8
Разучивание песни «Көз» Г. Гараева
декабрь
1
Рисование Украшение тюбетейки
2
Заучивание Ж. Тарджеманов. «Зима», пер. М. Ивенсен
3
Чтение сказки Г. Тукай «Шурале».
4
Просмотр мультфильмов на татарском языке
5
Знакомство с народными музыкальными инструментами (гармонь, курай, кубыз, домбра)
6
Татарская музыкальная игра «Передай платочик»
7
Подвижная игра «Мяч по кругу» (Төенчек)
8
Чтение Р. Миннуллин. «Если будет хлеб» пер. С. Малышева.
На поляне детства стр. 93
январь
1
Просмотр мультфильмов на татарском языке
2
Чтение Мингалим. «Добрый зайчишка»
На поляне детства стр. 95
3
Слушание песенКалендарные обрядовые песни. «Загляни к нам солнышко», пер. Р. Ягафарова, перес. Л.
4
Аппликация «Кукла в национальном костюме»
5
Дидактическая игра «Составь узор»
6
Чтение В. Монасыпов «Куда бегут лекари?»
На поляне детства стр. 86
7
Лепка.«Машина Камаз»
8
Подвижная игра Кто дальше бросит?» (Кем ерагракыргыта)
февраль
1
Татарская народная игра «Скок-перескок» (Күчтем-күч)
2
Просмотр мультфильмов на татарском языке
3
Пение татарской детской песенки «Мы косили, молотили»
На поляне детства стр. 76
4
Чтение сказки «Сорока», пер. Р.Ахмета
5
Чтение стихотворения Г. Тукай «Кончил дело – гуляй смело».
6
Татарская музыкальная игра «Разноцветные платочки»
7
Рассматривание предметы народного промысла татар
8
Дидактическая игра «Назови по татарски»
март
1
Рисование «Улица, на которой я живу»
2
Чтение сказки А. Гаффар. «Колокольчики»
На поляне детства стр. 84
3
Просмотр мультфильмов на татарском языке
4
Подвижная игра «Перехватчики» (Куышу)
5
Рассматривание портретов татарских писателей
6
Аппликация «Укрась калфак»
7
Старинный праздник «Навруз».
8
Чтение Г.Тукай «Счастливый ребенок»
апрель
1
Чтение сказки «Гульчечек», пер. Р. Кожевниковой
2
Лепка «Пиала»
3
Чтение стихотворения А. Xасанов. «Тихие улицы».
На поляне детства стр. 90
4
Просмотр мультфильмов на татарском языке
5
Подвижная игра «Займи место» (Буш урын)
6
Дидактическая игра «Найди пару» (орнамент)
7
Аппликация «Мой город»
8
Слушание татарских детских песенКузьмина; «Нардуган, мойНардуган…пер.Э. Каюмовой.; «Пальчики» пер. Р. Ягфарова, перес. Л. Кузьмина; «Жаворонок, проснись», пер. Р. Ягафарова
май
1
Чтение сказки Р. Батулла «Сын-Журавль».пер. Э. Умерова
На поляне детства стр. 85
2
Татарская народная игра «Серый волк»(Соры бүре)
3
Украшение полотенца
4
Дидактическая игра «Найди и назови» (орнамент)
5
Чтение стихотворения Р. Корбан. «Сады», пер. С. Махотина
На поляне детства стр. 92
6
Рисование «Укрась тюбетейку и калфак»
7
Заучивание Р. Миннуллин. «Прощание с детским садом», пер. Э. Блиновой
На поляне детства стр. 98
План взаимодействия с семьями воспитанников
Вариативная часть
Плановые мероприятия
разнообразной направленности
и содержанияТематические мероприятия
НРК
Компонент ДОУ
Дата
Направление,
тема, содержаниеФорма
проведенияДата
Направление, тема, содержание
Форма проведения
6
1
2
3
4
5
7
8
Сентябрь
Составление
социально-демографического паспорта семей
Анкетирование
День знаний
«Подготовка детей к школе»
Консультация
Наглядная информация «Татарские народные праздники»
«Подготовка детей к школе»
Родительское собрание №1
Режим детского сада
Информация в родительском уголке
Что растёт в саду и в поле
«Витаминная корзина»
Информационный стенд для родителей
Наглядная информация
« Татарские народные блюда»Выставка поделок «Что нам осень подарила»
Анкетирование «Права и обязанности родителей»
Что растёт на лугу и в лесу
«Витаминная корзина»
Консультация
Наглядная информация «Учим название лесных жителей»
Выставка поделок «Что нам осень подарила»
Охрана природы
«Игры с пальчиками»»
Консультация-практикум
«Отравление ядовитыми растениями»
Консультация медсестры
Конкурс на лучшее стихотворение «Родной язык»
Выставка детских работ «Дары осени»
Октябрь
Привлечение родителей (по желанию) к посильной помощи по подготовке территории детского сада к зиме (перекопка растений, уборка сухой листвы, обрезка веток
и т. д.)Нужные профессии в городе
«Растим любознательных»
Консультация
Информация в родительском уголке «На каких сайтах можно скачать мультфильмы на татарском языке
Консультация «Мир искусства глазами детей»
Знакомство родителей с логическими играми, рекомендуемыми к проведению с детьми старшего дошкольного возраста
Нужные профессии на селе
«Влияние семейного воспитания на психическое развитие ребенка»
Консультация
Консультация воспитателя татарского языка «Как помочь ребенку запомнить слова на татарском языке»
Выставка детских работ на тему «Умелые ручки»
Работаем сообща: семейная мастерская
Ремонт детской мебели, пошив одежды для кукол
Раньше и теперь
«Путешествие в прошлое нашего города» информационный стенд для родителей
Выставка детских работ «Татарский орнамент»
Консультация «Красота своими руками»
Подбор художественной литературы в книжный уголок
Труд людей
«Авторитет родителей и его влияние на развитие личности ребенка»
Консультация
Папка-ширма «Стихи на татарском языке»
Экскурсия «Музей-цветов детского сада»
Ноябрь
«Как одевать ребенка в холодное время года»
Подгрупповые консультации
Промышленность и хозяйство родного города
«Чудо-лекарь»
Конкурс на лучшее комнатное растение, выращенное родителями для детского сада
Консультация
«Какие сказки смотреть детям»Привлечение родителей к изготовлению костюмов на праздник Осени»
Казань
«Столица нашей Республики»
Консультация
«Наша Казань»
Домашнее задание для родителей «Достопримечательности Казани» (поделка)
Памятка «Стихи для детей на татарском языке»
Конкурс рисунков «Казань»
Государственная символика
«Ваше мнение о ДОУ»
Анкетирование
«Детям о Государственной символике»
Памятка для родителей
Наглядная информация «Государственная символика»
Конкурс рисунков «Символика Татарстана»
Осень
«Витамины»
Театральное представление с участием родителей
Предложение родителям составить с детьми стихотворение про осень и записать его
Конкурс на лучшее осеннее стихотворение
Семинар-практикум «Учимся запоминать татарские слова»
Консультация «Уроки рисования»
Декабрь
Проведение встреч с родителями с целью знакомства с профессиями, формирования уважительного отношения к людям труда.
Родительское собрание №2
История моего города и моей страны
Конкурс для родителей «Знаменитые места Чистополя»( своими руками)
Привлечение родителей к изготовлению татарских национальных блюд в татарский уголок группы
Привлечение родителей «Украшаем группу к Новому году»
«Нетрадиционные методы лечения простуды»
Консультация
Они прославили Россию
«Славные сыны России»
Выставка рисунков выполненных совместно с детьми
Информационная агитация «Папка-передвижка на татарском языке»
Консультация «Развитие у детей художественных способностей»
«Можно. Нельзя. Надо»»
Консультация
Как делают книги
«Азбука в стихах»
Консультация
Консультация «Знаем ли мы татарских писателей»
Консультация «Ходожественно-эстетическое воспитание дошкольника»
Самый весёлый праздник
«О капризах и упрямстве»
Рекомендации психолога
«Игры и забавы зимой»
Памятка
Консультация «Татарские народные праздники»
Привлечение родителей к изготовлению костюмов к празднику
Январь
Рождественские каникулы
Подбор библиотечки семейного чтения «Советы воспитания»
«Как уберечь ребенка от травм»
Практические упражнения
Вспоминаем елку
«Это интересно» Фотовыставка с детского праздника «Новый год»
Фотовыставка
Выставка елочек выполненных из бросового материала
«Семь родительских заблуждений о морозной погоде»
Консультация
Земля наш общий дом
«Экспериментальная деятельность старших дошкольников»
Консультация для родителей
Консультации «Игры забавы»
Консультация «Учим детей рисовать окружающий мир»
Разные страны разные народы
«Какой вы отец»
Анкетирование
Фестиваль «Многонациональная Россия» с участием родителей и детей различных национальностей
Папка-ширма «Татарские народные песни»
Наглядная информация «Такие разные снежинки»
Февраль
Дикие животные и их охрана
«Воспитание усидчивости у детей»
Консультация
«Азбука в стихах о диких животных»
Консультация
Наглядная информация «Дикие животные на татарском языке»
Консультация «Вышивка»
Составление памяток для отцов на тему «Несложные советы и правила воспитания детей».
День рождения Российской армии
«Кем служил в армии мой папа?»
Рассказы отцов для детей
на тематическом мероприятииНаглядная информация «Татарский головной убор»
Наглядная информация «Поделки своими руками»
Зима прошла
Акция «Поможем тем -кто рядом» изготовление кормушек
«Юные помощники»
Экскурсия
с родителями
и детьми в паркРекомендации «Дидактические игры на обучение детей татарскому языку»
Привлечение родителей «Выставка посуды -антиквариата»
Март
«Физкультурный уголок»
Привлечение родителей к пополнению спортивного инвентаря
Мамин праздник
Праздничный концерт для мам и бабушек приуроченный к празднику- 8 Марта
Практические упражнения «Как заучивать стихи на татарском языке»
«Как развивать творческие способности у ребенка?»
Родительское собрание№3
Беседа психолога с родителями на тему «Детская застенчивость».
Имя и гражданство
Привлечение родителей к акции «Сделаем родной город чище»
Наглядная информация «Татарская национальная обувь»
Консультация «Игровые упражнения на развитие фантазии»
Работаем сообща: семейная мастерская
Декоративно-прикладное искусство России
«Мы художники-умельцы» (на выставку)
Маршрут выходного дня
Привлечение родителей в изготовлении татарских костюмов в уголок татарского языка
Консультация «Цветотерапия»
Декоративно-прикладное искусство России
«Как развивать творческие способности у ребенка?»
Создание музеев и мини-музеев русского быта, народной утвари
Праздник совместно с родителями «Навруз»
Конкурс «Вот как я умею…»
Апрель
«Уголок по ПДД» привлечение родителей к пополнению методическим и дидактическим пособием
Внимание дорога
Консультация «Учите детей заботиться о своей безопасности на дороге»
Фотовыставка «Природа родного края»
Экскурсия в кабинет татарского языкаКонсультация «Музыкотерапия»
«Воспитание умственной активности» консультация
День космонавтики
Консультация «Первый полет в космос»
Домашнее задание «Роспись орнаментом посуды из папье-маше»
Привлечение родителей в изготовлении костюмов в театральный уголок
Наши защитники
Памятка для родителей:
«Как вести себя в природе?»
«Отравление ядовитыми растениями»
Консультация медсестры
Конкурс на лучшее стихотворение «Родной язык»
Выставка детских работ «К нам весна шагает, теплыми шагами»
Вода и воздух
Памятки для родителей:
«Как вести себя в природе?»,
«Что взять с собою в поход?»
«Сделаем скворечник своими руками»
Семейная акция
Выставка рисунков по сказкам Г.Тукая
«День здоровья»
Развлечение
Май
Беседа с родителями на тему: «Что значит понятие “нравственность” в наши дни? Как воспитать ребенка нравственным человеком?»
День Победы
Экскурсия детей и родителей к памятникам героям ВОВ, к местам сражений, боевой славы
Консультация «Какие сказки читать детям »
Выставка рисунков «День Победы»
Конвенция о правах ребёнка
«А вам пора в школу?»
Родительское собрание №4
«Развитие познавательных интересов у детей»!
Консультация
Наглядная информация «Татарский головной костюм»
Привлечение родителей к оформлению веранды
Наша страна Россия
«Игры детей на свежем воздухе»
Консультация
«Чтим родную историю»
Выставка фотографий посвященной родному городу - оформление альбома
Анкетирование «Обучение детей татарскому языку»
День добрых дел «Наведем порядок на участке»
До свидания, детский сад!
До свидания, детский сад!
Анкетирование
«Скоро в школу»
Папка- ширма
Фотовыставка «Предметы быта татарского народа»
Привлечение родителей к посадке цветов на клумбе
I I I.ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ.
1.Организация режима пребывания детей в образовательном учреждении.
Правильный распорядок дня — это рациональная продолжительность и разумное чередование различных видов деятельности и отдыха детей в течение суток. Основным принципом правильного построения распорядка является его соответствие возрастным психофизиологическим особенностям детей.
Примерный перечень основных видов организованной деятельности
(при работе по пятидневной неделе) Рисование
Лепка
Аппликация
2
0,5
0,5
Коммуникативная деятельность.
Конструирование из различных материалов.
Восприятие художественной литературы.
Музыкальная деятельность.
Элементарная трудовая деятельность
Физическая культура
3
Познавательная деятельность.
Коммуникативная деятельность.
Игровая деятельность
Музыка
2
Восприятие художественной литературы.
Коммуникативная деятельность.
Игровая деятельность
Общее количество
14
2.Предметно-развивающая среда групповой комнаты .
Предметы народно- прикладного искусства
Предметы русского и татарского быта
Детская художественной литературы
Микроцентр «Книжный уголок»
Формирование умения самостоятельно работать с книгой, «добывать» нужную информацию.
Детская художественная литература в соответствии с возрастом детей
Наличие художественной литературы
Иллюстрации по темам образовательной деятельности по ознакомлению с окружающим миром и ознакомлению с художественной литературой
Материалы о художниках – иллюстраторах
Портреты поэтов, писателей (старший возраст)
Тематические выставки
Микроцентр «Театрализованный уголок»
Развитие творческих способностей ребенка, стремление проявить себя в играх-драматизациях
Ширмы
Элементы костюмов
Различные виды театров (в соответствии с возрастом)
Предметы декорации
Микроцентр «Творческая мастерская»
Проживание, преобразование познавательного опыта в продуктивной деятельности. Развитие ручной умелости, творчества. Выработка позиции творца
Бумага разного формата, разной формы, разного тона
Достаточное количество цветных карандашей, красок, кистей, тряпочек, пластилина (стеки, доски для лепки)
Наличие цветной бумаги и картона
Достаточное количество ножниц с закругленными концами, клея, клеенок, тряпочек, салфеток для аппликации
Бросовый материал (фольга, фантики от конфет и др.)
Место для сменных выставок детских работ, совместных работ детей и родителей
Место для сменных выставок произведений изоискусства
Альбомы- раскраски
Наборы открыток, картинки, книги и альбомы с иллюстрациями, предметные картинки
Предметы народно – прикладного искусства
Микроцентр «Музыкальный уголок»
Развитие творческих способностей в самостоятельно-ритмической деятельности
Детские музыкальные инструменты
Портреты композиторов (старший возраст)
Магнитофон
Набор аудиозаписей
Музыкальные игрушки (озвученные, не озвученные)
Игрушки - самоделки
Музыкально - дидактические игры
Музыкально - дидактические пособия
3.Требования к уголкам НРК + УМК .
Дети дошкольного возраста, изучающие татарский язык, осваивают его в условиях искусственно созданной языковой среды. Языковая среда имеет развивающий характер. Понятие языковой развивающей среды включает как собственно языковое окружение (языковую среду), так и предметно-развивающую среду ребенка. В группе создан уголок НРК. В нём имеются государственные символы РТ и РФ, фотографии с изображением главных достопримечательностей родного города, столицы, красочные альбомы татарского (русского) декоративно-прикладного искусства, развивающие игры, различные детские рисунки, проекты, мнемосхемы, игрушки - герои татарских сказок, детская художественная литература, аудио-, видеозаписи и т. д. Научиться говорить на татарском языке – это не только выучить слова и выражения, но и научиться жить в другом культурном пространстве. Изучение другого языка – это и знакомство с другой культурой, с праздниками и обычаями другого народа, сказками, детскими играми и фольклором. Таким образом, в понятие языковой среды, добавляется слово культурная.
Татарская
Русская
1. Символик РФ и РТ (герб, флаг).
1. Символик РФ и РТ (герб, флаг).
2. Портрет президента РФ и РТ
2. Портрет президента РФ и РТ
3. Куклы в татарской и русской национальной одежде (мальчик и девочка)
3. Куклы в татарской и русской национальной одежде (мальчик и девочка)
4. Информационный и наглядный материал о родном городе (альбом, книги, набор открыток, иллюстрации)
4. Информационный и наглядный материал о родном городе (альбом, книги, набор открыток, иллюстрации)
5. Информационный и фотоматериал о столице РТ г.Казани
5. Информационный и фотоматериал о столице РТ г.Казани
6. Информационный и наглядный материал о РТ (города-5, их достопримечательности, животный и растительный мир)
6. Информационный и наглядный материал о РТ (города-5, их достопримечательности, животный и растительный мир)
7. Информационный и наглядный материал о России, Башкортостане, Чувашии, Удмуртии, Мари-Эл, Мордовия: (образцы орнаментов для ИЗО деятельности, дидактические, подвижные игры народов РТ)
7. Информационный и наглядный материал о России, Башкортостане, Чувашии, Удмуртии, Мари-Эл, Мордовия: (образцы орнаментов для ИЗО деятельности, дидактические, подвижные игры народов РТ)
8. Портреты татарских писателей, их произведения (по программе). Татарские народные сказки
8. Портреты татарских писателей, их произведения – перевод. Татарские народные сказки.
9. Материал о композиторах, художниках РТ, их репродукции
9. Материал о композиторах, художниках РТ, их репродукции
10. Материал по декоративно-прикладному искусству татар (7 элементов орнамента:
-тюльпан –
-лист –
-колокольчик –
-гвоздика –
-трехлистник –
-пион –
-шиповник –
-зигзаг –
Кружева –
Кожа, украшения, керамика, вышивка)
10. Материал по декоративно-прикладному искусству татар (7 элементов орнамента:
-тюльпан –
-лист –
-колокольчик –
-гвоздика –
-трехлистник –
-пион –
-шиповник –
11. Дидактические игры по ознакомлению с татарским национальными орнаментами (4 игры)
11. Дидактические игры по ознакомлению с элементами национального орнамента (4 игры), например:
1. «Составь узор» (на блюдце,чашке)
2. «Найди пару» (орнаменты домино)
3. «Найди и назови» (орнамент)
4. «Укрась тюбетейку и калфак
УМК
Аудио, видео материал на татарском языке для 6-7 лет
Аудио, видео материал на татарском языке для 6-7 лет
Мультфильмы. выпуски 1-5
Мультфильмы. выпуски 1-5
Изучаем русский язык , демонстрационный и раздаточный материал Гафаровой (6-7 лет)
Демонстрационный, раздаточный материал из комплекта Зариповой «Татарча сойшелебез»
Рабочие тетради Шаеховой Р.К.
Рабочие тетради для данного возраста, раскраски с изображениями для закрепления пройденных слов. Тетради с печатной основой для работы в домашней обстановке
Рабочие тетради «Изучаем русский язык» (6-7 лет) Гафаровой
Пальчиковые игры, дидактические игры по темам: Найди пару, Это кто, Кого не стало, игры-драматизации. Словесные игры Сломанный телефон, Ответь на вопрос, Эхо
4.Культурно-досуговая деятельность на 2014-2015 учебный год
2
3
4
Праздники
Осень
Продолжать приобщать детей к культуре празднования. Воспитывать желание принимать участие в праздниках. Формировать чувство сопричастности к событиям, которые происходят в детском саду. Дать представление о приметах и явлениях природы осенью, вызвать
у детей чувство радости от красоты осеннего пейзажа, праздничное настроение, желание исполнять песни об осени, плясать под веселую музыку
Новый год
Продолжать приобщать детей к культуре празднования. Воспитывать желание принимать участие в праздниках. Формировать чувство сопричастности к событиям, которые происходят в детском саду. Вызвать чувство радости от приближения новогоднего праздника, воспитывать желание участвовать в исполнении праздничных песен и танцев; дать представление о зимних явлениях и приметах. Приучать отмечать государственные праздники. Содействовать созданию обстановки общей радости, хорошего настроения
«Музыка и поэзия», «Весенние мотивы», «Сказочные образы в музыке и поэзии», «А. С. Пушкин и музыка», «Город чудный, город древний», «Зима-волшебница».»
Совершенствовать самостоятельную музыкально-литературную деятельность. Формировать потребность творчески проводить свободное время
Русское
народное
творчество
Загадки, были и небылицы, шутки, любимые сказки, сказания, былины, предания
Развивать интерес к познавательным развлечениям, знакомящим с традициями и обычаями народа, истоками культуры. Продолжать приобщать детей к культуре празднования русского народа. Содействовать развитию индивидуальных творческих способностей каждого ребенка, созданию эмоционально-положительного климата в группе, развивать интерес к средствам музыкальной выразительности, к художественному слову
Декоративно-прикладное искусство
«Гжельские узоры», «Народная игрушка», «Хохлома»
Развивать интерес к познавательным развлечениям, знакомящим с традициями и обычаями народа, истоками культуры. Продолжать приобщать детей к культуре празднования русского народа. Содействовать развитию индивидуальных творческих способностей каждого ребенка, созданию эмоционально-положительного климата в группе.
5. Тематическое планирование
6.Список литературы
1. Пензулаева Л.И. Физкультурные занятия в детском саду. Подготовительная группа. - М.:
Мозаика-Синтез, 2010.
2.Куцакова Л. В. Занятия по конструированию из строительного материала в
подготовительной к школе группе детского сада. —М.; Мозаика-Синтез, 2006-2010.
3.Метлина Л.С.Математика в детском саду.
4.Дыбина О. Б. Ребенок и окружающий мир. — М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.
5.Дыбина О. Б. Предметный мир как средство формирования творчества детей.-М., 2002.
6.Дыбина О. Б. Занятия по ознакомлению с окружающим миром в подготовительной
группе детского сада. Конспекта занятий. — М.; Мозаика-Синтез, 2009-2010.
7.Гербова В. В. Развитие речи в детском саду. — М.: Мозаика-Синтез, 2005.
8.Варенцова В.С. Обучение дошкольников грамоте. Пособие для педагогов. Для занятий с
детьми 3 – 7 лет – М.: Мозаика – Синтез, 2010.
9.Затулина Г.Я. Конспекты занятий по подготовке к обучению грамоте. Учебно-
методическое пособие. – М.: Центр педагогического образования 2009.
10.Гербова В. В. Приобщение детей к художественной литературе. — М.: Мозаика-Синтез,
2005-2010.
11.Книга для чтения в детском саду и дома. Хрестоматия. 5-7 лет / Сост. В. В. Гербова, Н.
П. Ильчук и др. — М., 2005.
12.Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе
группа. Планирование, конспекты, методические рекомендации. - М.: Сфера, 2007.13.Колдина Н,Д, : Рисование с детьми 6-7 лет. Конспекты занятий
14. Колдина Д.Н.Лепка и аппликация с детьми 6-7 лет
15.Галеев Г.А., Гаыыаров С.М., Тшниязов З.Л., Ахмадиев Р.Ш. Цикл занятий для детей
дошкольного возраста по обучению правилам безопасного поведения на дорогах. –
Казань: ГУ «НЦ БЖД», 2009.-240с.
69
