Интерактивное взаимодействие детский сад-семья-общественность

муниципальное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад № 315 Центрального района В о л г о г р а д а»
ул. Невская 14а, тел: 37-23-56, 37-12-83, mouds315@mail.ru

«Интерактивное взаимодействие
детский сад-семья-общественность
в вопросах формирования
гражданской позиции дошкольников ”
(мастер-класс для педагогов)

Автор:
Комарова Эльвира Николаевна, старший воспитатель
высшей кв. категории
МОУ Детский сад № 315

Волгоград
2016 год

Актуальность:
В настоящее время очень большое внимание уделяется вопросам
гражданского образования и воспитания.  В настоящее время патриотическое воспитание является ведущим направлением государственной политики. Правовыми основами патриотического воспитания являются Закон РФ «Об образовании», Национальная доктрина образования в Российской Федерации до 2025 г., Концепция патриотического воспитания граждан Российской Федерации, Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования.
Закон РФ «Об образовании» определяет гуманистический характер образования, приоритет общечеловеческих ценностей, воспитание гражданственности и любви к Родине с учетом общечеловеческих ценностей и российского варианта их воплощения.
Каждый ребёнок ещё в детстве должен почувствовать себя активным участником в жизни общества. Для этого он должен получить реальный опыт гражданской активности, возможность для реализации своих прав и обязанностей по отношению к Отечеству, своей малой Родины, обществу, самому себе, а также формирования чувства ответственности за свои поступки. 
Актуальность формирования активной гражданской позиции в том, чтобы найти формы и методы, помочь детям найти себя в жизни, самоопределиться, привить навыки, которые помогли бы выжить в изменяющем мире.
Цель мастер – класса состоит в том, чтобы обучить педагогов дошкольных учреждений формам интерактивного взаимодействия с родителями и общественностью в вопросах гражданско-патриотического воспитания.
Задачи:

• Формирование у педагогов умения использовать современные формы работы в процессе взаимодействия с родителями и общественностью;

• Развитие у педагогов творческого потенциала, стимулирование профессионального самосовершенствования.

Целевая аудитория мастер - класса. Педагоги дошкольного учреждения.
Организационные параметры мастер - класса.

• Рекомендуемое время встречи –1 час 10 минут.

• Количество участников – от 8 до 20.

• Требование к помещению - большое помещение: должна быть возможность свободного передвижения участников, их расположение по кругу, объединения в микрогруппы.

Требования к материальному обеспечению мастер-класса.
Оборудование
-мультимедиа - проектор,
- ноутбук, колонки
- экран
- раздаточный материал в виде карточек, бумага, ручки.
Ожидаемый результат: овладение формами интерактивного взаимодействия с родителями и общественностью; осознание необходимости формирования предпосылок гражданской позиции в дошкольном возрасте.
ПЛАН ПРОВЕДЕНИЯ
1.Организационный момент
Чтение притчи «Путь домой»5 минут
2.Теоретическое обоснование новых форм взаимодействия между
детским садом семьей и общественность в вопросах формирования
гражданской позиции дошкольников 10 минут
3. Фрагмент детско-родительского мероприятия «Под небом единым на земле Волгоградской» 15минут
4.Самостоятельная работа в подгруппах 15 минут
5.Мини-презентация мероприятий 10 минут
6.Рефлексия 10 минут

ХОД МАСТЕР-КЛАССА
1.Установление контакта. Создание положительного настроя.

Организационный момент.
Звучит тихая инструментальная музыка. (Эмоциональный настрой)
Чтение притчи «Путь домой». (слайд 2-3)
Жил Человек там, где родился. И, вот, захотелось ему взглянуть на белый свет, найти райскую страну, где всем живется весело и богато.
Отправился Он за тридевять земель. Прибыл в страну, о которой мечтал и стал там жить.
Жилось ему там не хуже, чем в родных краях, а в чем-то может и лучше. Места там были красивые, хоромы прекрасные, одежды носил он царские, за столами сиживал богатыми…
Но для счастья ему всегда чего-то не хватало.
Просила его душа, о чем-то, но понять Он ее не мог и не знал, чего же ему не достает в тридевятом царстве.
Как-то лунной ночью не спалось ему, думы думались, ответы на вопросы все искались, да в душе своей разобраться хотелось.
Вдруг, слышит Он тихий, серебристый звук колокольчика. Прислушался.
- «Ба! Да, это ж не колокольчик! Это ж голос чей-то!» - осенило Его. Еще лучше стал вслушиваться в эти звуки:
- «Где родился – там сгодился», - пел тонкий серебристый голосок.
Задумался Человек над словами этой незатейливой песенки. И понял Он, что это его Земля родная к себе зовет, души предков о себе напоминают.
Затосковал Человек по отчей земле, но бросить свой дом, хоромы прекрасные не мог.
А тоска все дольше и больше. Хоромы стали видеться не такими прекрасными, как самый малый дом в родной сторонушке; одежды не такие царские, как обычное рубище, что носил в родной сторонке; столы не такие богатые и не такие вкусные, какие были пироги в родном доме его…
Ничего не хотелось ему с тех пор, кроме родной земли, где могилка его матушки родимой и отца его, где растет рябинка им посаженная, где стоит дом, им построенный…
Бросил Человек тридевятое царство богатое, страну эту райскую, и отправился туда, куда звала его душа, в родную сторонушку.
И зазвенели радостным звоном голоса в душе его, и Солнце ярко освещало его путь, и дорога, словно звала за собой, а сердце радостно билось, как птица, трепеща в груди его, словно предвкушая Счастье, которое не купишь ни за какие богатства мира.
Это был путь на Родину, дорога к себе самому!

2. Актуальность (слайд 4)
Первые чувства патриотизма. Доступны ли они малышам? Исходя из опыта работы в данном направлении, можно дать утвердительный ответ: дошкольникам, особенно старшего возраста, доступно чувство любви к родному городу, родной природе, к своей Родине. Это и есть начало патриотизма, который рождается в познании, а формируется в процессе целенаправленного воспитания.

3. Цели и задачи (5 слайд)
Воспитание гражданственности и патриотизма
• Это целенаправленная и систематическая деятельность по формированию у молодежи высокого патриотического сознания, чувства верности своему Отечеству, готовности к выполнению гражданского долга и конституционных обязанностей по защите интересов Родины.
•Оно направленно на развитие личности, обладающей качествами гражданина-патриота Родины и способной успешно выполнять гражданские обязанности в мирное и военное время. Решая проблему воспитания маленького гражданина, главная цель работы – формирование у ребенка активной социальной позиции, воспитание гуманной, самостоятельной, интеллектуально развитой творческой личности

Основные задачи:
•Формировать позитивное, ответственное отношение к себе.
•Формировать модели поведения ребенка во взаимоотношениях с другими людьми.
•Воспитывать гуманное, экологически целесообразное отношение ребенка к окружающему миру.
•Заложить основу системных знаний, сформировать коммуникативную компетентность, навыки работы с информацией.

4.Формы и методы работы (6 слайд)
Поиск содержания, средств, методов, осуществляемый сегодня педагогами в целях совершенствования патриотического воспитания дошкольников, появление новых программ и исследований – явление, несомненно, позитивное, чем активнее поиск и больше идей, тем быстрее мы выйдем на новый уровень понимания одного из сложнейших направлений воспитательной работы дошкольного учреждения.
Для реализации поставленных задач предлагается интегрированный подход, отвечающим в том числе и федеральному государственному стандарту:
1.Включение форм работы во все виды детской деятельности
2.Использование регионального компонента.
3.Планирование деятельности в сотрудничестве с семьей и социумом.

5. Взаимосвязь дошкольного учреждения и родителей (7 слайд)
Актуальными для современного педагогического процесса являются научные обобщения и выводы о том, что семья – начало всех начал, тот воспитательный институт, где закладываются основы всесторонне развитой личности. В последние годы начала развиваться и внедряться новая философия взаимодействия семьи и дошкольного учреждения. В основе ее лежит идея о том, что за воспитание детей несут ответственность родители, а все остальные социальные институты призваны поддерживать и дополнять их воспитательную деятельность.
Идея взаимосвязи общественного и семейного воспитания нашла своё отражение в ряде нормативно-правовых документов, в том числе в «Концепции дошкольного воспитания», «Типовом положение о дошкольном образовательном учреждении» (Приказ Минобрнауки РФ от 27.10.2011 N 2562) , Законе «Об образовании» (2013) - федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации".
Так, в законе «Об образовании» в ст.44, п.1.записано, что «родители (законные представители) несовершеннолетних обучающихся имеют преимущественное право перед всеми другими лицами. Они обязаны заложить основы физического, нравственного и интеллектуального развития личности ребёнка в раннем возрасте».
Сотрудничество педагогов и родителей предполагает равенство позиций партнеров, уважительное отношение друг к другу взаимодействующих сторон с учетом их индивидуальных возможностей и способностей. Важнейшим способом реализации сотрудничества педагогов и родителей является их взаимодействие, в котором родители – не пассивные наблюдатели, а активные участники воспитательного процесса. И если мы хотим вырастить нравственно здоровое поколение, то должны решать эту проблему «всем миром»: детский сад, семья, общественность.

6. Что такое интерактивные формы работы (8 слайд)
В современном дошкольном образовательном учреждении используются новые, интерактивные формы сотрудничества с родителями, позволяющие вовлечь их в процесс обучения, развития и познания собственного ребенка.
Слово «интерактив» пришло к нам из английского языка от слова «interact», где «inter»- это взаимный, «act»- действовать.
Интерактивный означает способность взаимодействовать или находиться в режиме беседы, диалога с чем-либо (например, компьютером) или кем-либо (например, человеком).

Отсюда, интерактивные формы взаимодействия - это, прежде всего, диалог, в ходе которого осуществляется взаимодействие.

Рассмотрим основные характеристики «интерактива»:
- это специальная форма организации, с комфортными условиями взаимодействия, при которых каждый участник чувствует свою успешность, интеллектуальную состоятельность;
- процесс взаимодействия организуется таким образом, что все участники оказываются вовлеченными в процесс познания, обсуждения;
- диалоговое общение ведет к взаимодействию, взаимопониманию, к совместному принятию наиболее общих, но значимых для каждого участника задач;
- каждый участник вносит свой особый индивидуальный вклад, имеет возможность обменяться знаниями, собственными идеями, способами деятельности, услышать другое мнение коллег;
- исключается доминирование как одного выступающего, так и одного мнения;
- формируется умение критически мыслить, рассуждать, решать противоречивые проблемы на основе анализа услышанной информации и обстоятельств;
- формируется уважение к чужому мнению, умение выслушивать, делать обоснованные заключения и выводы;
- участник может не только выразить свое мнение, взгляд, дать оценку, но и, услышав доказательные аргументы коллег, отказаться от своей точки зрения или существенно изменить ее;
- участники учатся взвешивать альтернативные мнения, принимать продуманные решения, правильно выражать свои мысли, участвовать в дискуссиях, профессионально общаться;
-показателем эффективности групповой деятельности служит, с одной стороны, производительность труда группы (ее продуктивность), с другой – удовлетворенность членов группы совместной деятельностью.

7. Цели интерактивного взаимодействия (9 слайд)
- обмен опытом;
- выработка общего мнения;
- формирование умений, навыков;
- создание условия для диалога;
- группового сплочения;
- изменения психологической атмосферы.
Самой общей задачей педагога в интерактивной технологии является фасилитация (поддержка, облегчение) - направление и помощь процессу обмена информацией:
– выявление многообразия точек зрения;
– обращение к личному опыту участников;
– поддержка активности участников;
– соединение теории и практики;
– взаимообогащение опыта участников;
– облегчение восприятия, усвоения, взаимопонимания участников;
– поощрение творчества участников.
Все вышесказанное определяет концептуальные позиции интерактивных форм взаимодействия:
• Информация должна усваиваться не в пассивном режиме, а в активном, с использованием проблемных ситуаций, интерактивных циклов.
• Интерактивное общение способствует умственному развитию.
• При наличии обратной связи отправитель и получатель информации меняются коммуникативными ролями. Изначальный получатель становится отправителем и проходит все этапы процесса обмена информацией для передачи своего отклика начальному отправителя.
• Обратная связь может способствовать значительному повышению эффективности обмена информацией (учебной, воспитательной, управленческой).
• Двусторонний обмен информацией хотя и протекает медленнее, но более точен и повышает уверенность в правильности ее интерпретации.
• Обратная связь увеличивает шансы на эффективный обмен информацией, позволяя обеим сторонам устранять помехи.
• Контроль знаний должен предполагать умение применять полученные знания на практике.

8. Интерактивные формы работы с семьей (10-19 слайд)
В настоящее время активно используются нетрадиционные интерактивные формы работы с родителями, основанные на сотрудничестве и взаимодействии педагогов и родителей. В новых формах взаимодействия с родителями реализуется принцип партнерства, диалога. Заранее спланировать противоречивые точки зрения по вопросам воспитания детей (наказания и поощрения, подготовка к школе и т.д.). Положительной стороной подобных форм является то, что участникам не навязывается готовая точка зрения, их вынуждают думать, искать собственный выход из сложившейся ситуации. Разнообразие интерактивных форм взаимодействия с родителями, позволяет воспитателям значительно улучшить отношения с семьями, повысить педагогическую культуру родителей, расширить представления детей по различным образовательным областям. Мы рассмотрим формы работы по гражданско-патриотическому воспитанию, используемые в нашем дошкольном учреждении.
Родительский клуб «Семейная академия». В отличие от родительских собраний, в основе которых назидательно-поучительная форма общения, клуб строит отношения с семьей на принципах добровольности, личной заинтересованности. В таком клубе людей объединяет общая проблема и совместные поиски оптимальных форм помощи ребенку. Тематика встреч формулируется и запрашивается родителями. Семейные клубы - динамичные структуры. Они могут сливаться в один большой клуб или дробиться на более мелкие, - все зависит от тематики встречи и замысла устроителей.
Дискуссияявляется одной из важнейших форм деятельности, стимулирующей формирование коммуникативной культуры.
Объектом дискуссии может стать действительно неоднозначная проблема, по отношению к которой каждый участник свободно выражает свое мнение, каким бы непопулярным и неожиданным оно ни было.
Успех или неуспех дискуссии определяется, в том числе формулированием проблемы и вопросов.
Различают следующие формы дискуссии:
• круглый стол - самая известная форма; особенность ее состоит в том, что участники обмениваются мнениями друг с другом при полном равноправии каждого;
• симпозиум - обсуждение какой-либо проблемы, в ходе которого участники по очереди выступают с сообщениями, после чего отвечают на вопросы;
• дебаты - обсуждение в форме заранее подготовленных выступлений представителей противостоящих, соперничающих сторон и опровержений, после чего слово предоставляется для вопросов и комментариев участникам от каждой команды.
Интерактивные игры. Интерактивная игра — это интервенция (вмешательство) ведущего в групповую ситуацию «здесь и теперь», которая структурирует активность членов группы в соответствии с определенной учебной целью. Упрощенный мир интерактивных игр позволяет участникам лучше, чем в сложном реальном мире, познать и понять структуру и причинно-следственные взаимосвязи происходящего. Таким образом, можно более эффективно и с относительно малым риском обучиться новым способам поведения и проверить на практике свои идеи.
Термин «интерактивные игры», подчеркивает два основных признака: игровой характер и возможность взаимодействия.
Организация семейных конкурсов. Но особый интерес наблюдается у детей и родителей, когда в детском саду объявляется конкурс. Чтобы привлечь родителей к участию, в родительских уголках заранее вывешивается интригующее, яркое сообщение. Темы конкурсов выбираются исходя из современных интересов семей.
Создавая условия для усвоения традиционных культурных эталонов и познания истории родного края, педагоги используют такие формы работы, как:
- изготовление детско-родительских газет «Моя родословная», «Волгоград-мой родной город», «Традиции и праздники моей семьи»;
- семейные конкурсы «Золотые руки бабушки», «Книжка-малышка по мотивам русских народных сказок», «Рождественская композиция», «Пасхальная композиция»
- проектная деятельность: «Растет в Волгограде березка», «Матрешка», «Что я знаю о гербе Волгограда» и т. д.
- совместные мероприятия: «Под небом единым на земле Волгоградской»
9. Фрагмент детско-родительского мероприятия (20 слайд)

На авансцену выходят ведущий праздника и дети –чтецы подготовительной группы.

Ведущий: Наша страна стала родной для людей разных народов и наций. Жить в мире и согласии, беречь свои традиции и знать обычаи других, уважать и понимать друг друга учатся наши дети.
В России сегодня проживают представители 190 национальностей, именно наша страна на протяжении многих столетий является примером мирного проживания многих культур и народностей.
А вы знаете, как много людей разных национальностей живет в Волгоградской области? Более 120.
Дети разных национальностей ходят и в наш детский сад. В каждой группе есть русские и украинцы, армяне и азербайджанцы, калмыки и татары – всех не перечесть! И чтобы лучше знать и понимать друг друга, мы начинаем праздник «Под небом единым на земле Волгоградской».
Сегодня мы узнаем: как живут, чем гордятся, что поют, во что играют, чем гостей угощают семьи разных национальностей.
Встречайте аплодисментами русскую семью Макаровых:
Мама Галина Александровна, и дочь Настенька
Разрешите представить армянскую семью Григорян. Мама Карина Аревшатовна и дочь Элина.
На сцену приглашается чеченская семья Аббазовых. Мама Айна Саидбековна и дочь Кимия.
Ведущий: Лучше узнать о жизни и традициях представителей каждой национальной семьи нам поможет рассказ-презентация «Давайте познакомимся»
И первыми о своей Родине нам расскажет семья Макаровых
(Семья Макаровых остается на сцене, все остальные садятся на места.
Презентаци русской семьи Макаровых « Россия-Родина моя»)
Ведущий:Давайте знакомиться с малой родиной армянской семья Григорян.

(На сцену выходит семья Григорян. Презентация армянской семьи Григорян – «Армянская Республика»)

Ведущий: Очень интересно узнать о малой родине чеченской семьи Аббазовых. Приглашаем вас на сцену.

(На сцену выходит семья Аббазовых. Презентация чеченской семьи Аббазовых – «Чечня»)

Ведущий: Замечательные рассказы о прошлом и настоящем разных народов мы услышали. С какой гордостью и любовью говорили о своей родине представители разных народов.
(Аплодисменты).
10. Интерактивные формы работы с социальными институтами
(21-27 слайд)
Невозможно приобщение детей к истокам, традициям малой Родины без посещения музеев и памятных мест Волгограда. Мы проводим совместные мероприятия с музейными комнатами и музеями в форме интерактивных занятий.
Педагоги и воспитанники принимают участие в социокультурных проектах о культуре, обычаях, праздниках и традициях народов Волгоградской области и России, которые реализует ГКУКВО «Областная детская библиотека»: «Россия – Грузия: диалог двух культур», «Пока нам есть, кого благодарить, давайте будем помнить и любить», «Все дети смеются на одном языке» (телемост с Республикой Крым), «Нас вновь объединит Победа» (телемост с г. Бишкек).

11. Самостоятельная работа в подгруппах.

Составить план мероприятия с родителями по гражданско-патриотическому воспитанию, используя интерактивные формы работы.

1 подгруппа: во 2 младшей группе
2 подгруппа: в старшей группе
3 подгруппа: в средней группе
4 подгруппа: в подготовительной к школе группе

12. Рефлексия «Домик»

ПРИЛОЖЕНИЕ