Конспект занятия: Путешествие в город дорожных знаков
Данное занятие направлено на ознакомление старших дошкольников с основами правил дорожного движения через интересное и творческое путешествие в «Город дорожных знаков». Воспитатель открывает занятие с загадочного конверта, обклеенного дорожными знаками, что сразу же привлекает внимание детей и возбуждает их интерес.
Основной задачей занятия является не только знакомство детей с дорожными знаками, но и формирование у них осознанного подхода к безопасному поведению на дороге. Для этого используются различные методы и приемы, создающие игровые и интерактивные моменты для вовлечения детей в процесс обучения.
Дети не только познакомятся с названиями знаков, но и узнают об их значении. Игры, такие как «Собери знак» и «Поставь на свое место», позволят детям применить свои знания на практике. Также запланированы физкультминутки, что поможет детям не только освежиться, но и активно участвовать в занятии.
Забавные и познавательные способы объяснения, включая обсуждение различных видов транспорта и их скорости, углубляют понимание важности соблюдения дорожных правил. Воспитатель демонстрирует и объясняет, как правильно работают светофоры, что добавляет еще больше интерактивности и практического опыта в занятие.
Кульминацией мероприятия становится создание детям светофора для «Города дорожных знаков», который они с гордостью дарят жителям. Это не только развивает творческий потенциал детей, но и помогает в освоении социальной ответственности и эмпатии к окружающим. В конце занятия, воспитатель проводит обратную связь, позволяя детям выразить свои чувства и мысли о пройденном материале.
Конспект открытого занятия по правилам дорожного движения с детьми старшего дошкольного возраста.
Тема: «Путешествие в город дорожных знаков»
Интеграция образовательных областей:
«Познавательное развитие»; «Социально-коммуникативное развитие»; «Речевое развитие», «Художественно-эстетическое развитие».
Задачи по областям:
«Познавательное развитие»
Знакомить с правилами дорожного движения, правилами передвижения пешеходов; продолжать знакомить детей с дорожными знаками: «Дети», «Пешеходный переход», «Пункт первой медицинской помощи», «Пункт питания», «Дорожные работы», «Велосипедная дорожка», «Движение пешеходов запрещено»; закреплять представления детей об уже известных им дорожных знаках; уточнять знания детей о работе светофора; закреплять названия форм: круг, прямоугольник, треугольник, квадрат.
«Социально-коммуникативное развитие»
Формировать у детей основы безопасного поведения для собственной жизни и жизни окружающих; формировать дружеские, доброжелательные отношения между детьми.
«Речевое развитие»
Совершенствовать диалогическую форму речи; поощрять попытки высказывать свою точку зрения; развивать умение поддерживать беседу; расширять представления детей о многообразии окружающего мира.
«Художественно-эстетическое развитие»
Учить аккуратно работать с клеем; развивать творческие способности детей, умение работать в коллективе.
Методы и приемы:
наглядные: рассматривание картинок, дорожных знаков;
словесные: беседа, объяснение, рассказывание стихотворений;
игровые: физкультминутка, д/и. «Собери знак», «Поставь на свое место»;
практические: наклеивание «светофорных человечков» на сигнальные огни светофора.
Материалы и оборудование:
Дорожные знаки на стойках; дорожные знаки разрезные; конверт с письмом; картинки с изображением автомобиля, самолета, пешехода и наездника на лошади; стойка светофора; разноцветные круги (красный, зеленый, желтый, черный, синий); 2 белых «светофорных человечка» нарисованных контуром; клей-карандаш, салфетки на каждого ребенка; цветная оборванная бумага (зеленого и красного цветов).
Логика образовательной деятельности.
Деятельность воспитателя
Деятельность воспитанников
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
Воспитатель приветствует детей и показывает необычный конверт (конверт обклеен разными дорожными знаками). Спрашивает у детей: «Что бы это могло быть?», «Правильно это письмо!» Предлагает внимательно его рассмотреть и узнать от кого оно пришло.
Воспитатель говорит детям, откуда и от кого пришло письмо и предлагает им послушать, о чем говорится в этом письме. Зачитывает письмо.
Воспитатель предлагает детям отправиться в «Город дорожных знаков» и помочь местным жителям навести в нем порядок.
Затем задает вопрос: «Каким способом можно добраться до этого необычного города?», «Правильно разными способами и пешком, и на машине, и на поезде». Воспитатель предлагает выбрать детям наиболее быстрый способ отправления. На мольберте, воспитатель выставляет для сравнения сначала одну пару картинок. На одной из них изображен пешеход, идущий по дороге, а на другой изображен человек, скачущий на лошади. И предлагает детям сравнить, кто же из них быстрее доберется до города?
Затем воспитатель выставляет следующую пару картинок. На одной изображен легковой автомобиль, а на другой самолет. И опять же предлагает детям сравнить, кто же из них быстрее доберется до города? Задает вопрос: «Так каким же способом, и на каком транспорте можно добраться до «Города дорожных знаков»?», «Правильно, на самолете!» Таким образом, воспитатель вместе с детьми определяю наиболее быстрый вид транспорта, для того чтобы добраться в нужное им место.
Воспитатель предлагает детям завести моторчики на самолете и отправиться в путь. Проводится физкультминутка «Самолет и парашютисты»
Вот мотор включился
Пропеллер закрутился ж – ж – ж. (вращательные движения руками перед собой)
В облака поднялись
Шасси убрались. (поднимание колен)
Вот мы тут приготовили парашют. (покачивание руками, развернутыми в стороны)
Толчок, прыжок, летит дружок. (прыжки вверх, руки в стороны)
Парашюты раскрылись,
Дети мягко приземлились. (дети приседают)
Воспитатель вместе с детьми оказывается в «Городе дорожных знаков». И обращает внимание детей на беспорядок, царящий в этом городе (дорожные знаки разрезанные лежат на полу, знаки на стойках стоят не на своем месте, а светофор и вовсе не работает), предлагает детям начать наводить порядок.
Для начала воспитатель предлагает правильно расставить дорожные знаки на стойках. А для этого сначала нужно определить, что это за знаки и для чего они нужны. Воспитатель задает детям вопрос: «Ребята, какие это дорожные знаки?», «Правильно это «Знаки сервиса»!», «А, что они означают?», «Правильно, они информируют о расположении рядом объектов, соответствующих этим знакам», «А теперь, после того, как мы с вами определили, что это за знаки и для чего они нужны, можете расставить их на свои места».
Похвалив детей, воспитатель предлагает детям пойти дальше, но тут на дороге им попадаются лежащие на полу разрезанные и перепутанные дорожные знаки. Воспитатель предлагает узнать, что же это за знаки, для чего они нужны и что означают? Но для этого необходимо их правильно соединить. Предлагает детям пройти за свободные столы и приступить к сборке дорожных знаков.
Воспитатель обращает внимание на то, что дети собрали знаки, и теперь она предлагает ребятам рассказать о тех дорожных знаках, которые им удалось собрать. При затруднении детей в ответах, воспитатель помогает наводящими вопросами (например, «Этот знак показывает, что здесь пешеходам ходить запрещено, значит какой это, будет знак?», «Правильно, запрещающий!»)
Затем воспитатель предлагает детям немного передохнуть и подвигаться. Проводится динамическая пауза. Воспитатель объясняет детям правила игры: «У меня в руках два сигнала светофора: красный и зеленый. Ребята красный сигнал светофора что означает, а зеленый?», «Молодцы, правильно! Красный – стой, а зеленый – иди!», «Сейчас вы все будете двигаться под музыку, но как только я подниму красный сигнал светофора, то вы что должны будете, сделать?», «Правильно остановиться! А, если подниму зеленый?», «Правильно, молодцы! Нужно идти!» Начинается игра.
После динамической паузы, воспитатель обращает внимание детей на светофор, стоящий у пешеходного перехода. У светофора перепутаны все сигналы. Воспитатель спрашивает у детей: «Правильно ли работает светофор?», «Какие цвета у него лишние, а каких не хватает?», «Для чего необходим светофор, какие функции он выполняет?».
Затем воспитатель предлагает детям расставить на светофоре правильно сигнальные цвета.
Воспитатель просит детей вспомнить, какие светофоры они встречали на улицах нашего города? Обращает внимание детей на разные картинки светофоров, с четырьмя, с тремя, двумя и одной секцией. На одном из светофоров с двумя секциями изображены «светофорные человечки». Задает вопрос: «Дети как вы думаете, для кого предназначается этот светофор?», «Молодцы! Правильно, для пешеходов!» Воспитатель объясняет детям почему.
Воспитатель предлагает коллективно смастерить в подарок «Городу дорожных знаков» светофор для пешеходов. Для этого провожает детей к столу, где лежит необходимый материал для работы и объясняет, что нужно сделать. При необходимости помогает детям.
Воспитатель обращает внимание на то, что светофор готов и его можно смело дарить жителям «Города дорожных знаков».
Неожиданно появляются жители «Города дорожных знаков», читают стихотворение и благодарят детей за оказанную им помощь. Принимают в подарок от ребят новый светофор для пешеходов.
Воспитатель предлагает детям попрощаться с жителями этого города и вернуться к себе в группу. Для этого проводится физкультминутка «Самолеты и парашютисты».
Воспитатель спрашивает детей: «Ребята, понравилось вам наше путешествие?», «Как вы думаете, со всеми ли заданиями мы справились?», «Какое задание вызвало затруднение?», «Какие новые знаки мы изучили?», «О каких светофорах вы узнали?», «Что вы изготовили и подарили жителям «Города дорожных знаков?»
Воспитатель благодарит детей за занятие!
Дети собираются около воспитателя, обращают внимание на конверт у нее в руках. Разглядывают. На вопрос воспитателя, дают свои предположения.
Дети внимательно слушают воспитателя.
Дети принимают предложение отправиться в путешествие.
Дети высказывают свои ответы и предположения.
Дети дают свои предположительные ответы.
Дети путем сравнения, предположения и обсуждения делают вывод.
Дети выполняют движения вместе с воспитателем, одновременно проговаривая слова текста.
Дети со вниманием разглядывают место, куда они попали. Замечают беспорядок. И соглашаются помочь местным жителям в наведении порядка.
Дети внимательно слушают воспитателя. Отвечают на задаваемые им вопросы, дают свои предположительные ответы.
После того как дети определили назначение и место установки дорожных знаков, они устанавливают «Знаки сервиса» в нужных для этого местах.
Дети вместе с воспитателем идут по дорожке и обнаруживают лежащие на полу разрезанные и перепутанные дорожные знаки. Поднимают их и относят на столы. Совместно небольшими группами собирают дорожные знаки.
Дети показывают, какие знаки у них получились и рассказывают, что это за знаки и что они означают. При затруднении прибегают к помощи сверстников или помощи воспитателя.
Дети отходят от столов и проходят на свободное пространство. Внимательно слушают правила игры, отвечают на вопросы воспитателя. Затем приступают непосредственно к самой игре. Под музыку дети двигаются по группе, как только воспитатель показала красный сигнал светофора, дети останавливаются. Если воспитатель показала зеленый, дети продолжают двигаться.
Дети подходят к светофору, разглядывают его, определяют цвета сигналов. Отвечают на вопросы воспитателя, делают предположения о том какие цвета у светофора лишние, а каких не хватает. Рассказывают, для чего необходим светофор на перекрестке.
Дети расставляют на светофоре правильные сигнальные цвета (красный, желтый, зеленый) в нужном порядке и объясняют, почему они расставили их именно так.
Дети вспоминают, какие светофоры они встречали на улицах нашего города, и дают свои ответы. Затем рассматривают картинки с изображением разных светофоров и слушают рассказ воспитателя о том, какие светофоры еще бывают, для чего нужны.
Дети дают свои предположительные ответы. При затруднении прибегают к помощи сверстников или помощи воспитателя.
Дети подходят группой к столу, внимательно слушают рекомендации и объяснения воспитателя. Затем приступают к совместной творческой деятельности (аппликация из обрывков цветной бумаги). При затруднении прибегают к помощи воспитателя.
Дети показывают готовую работу воспитателю.
Дети подходят к жителям необычного города, слушают стихотворения и принимают благодарности. Затем преподносят в дар светофор для пешеходов, сделанный своими руками.
Дети повторяют движения с текстом.
Дети отвечают на вопросы воспитателя.
Дети делятся впечатлениями о путешествии друг с другом.
