Роль мотивации при обучении дошкольников иностранному языку
Мотивация играет ключевую роль в процессе обучения дошкольников иностранному языку, создавая благоприятные условия для активного восприятия новых знаний. В процессе исследования анализируется, как именно педагогические подходы влияют на внутреннюю мотивацию детей, давая им стимул для изучения языка через игру и развлечения. Важно отметить, что на восприятие информации у малышей сильное влияние оказывают эмоциональные аспекты обучения.
Одним из основных направлений повышения мотивации является создание системы упражнений, в которой дети ощущают результат своей деятельности. Это не только способствует познавательной активности, но и формирует уверенность в своих силах. Кроме того, вовлечение детей в процесс обучения через их эмоциональную сферу позволяет существенно повысить интерес и увлеченность изучением иностранного языка.
Важную роль в формировании мотивации также играют педагогические методы, включая наличие стимулирующих факторов и визуальных материалов во время занятий. Использование аудиовизуальных средств делает процесс обучения более увлекательным и разнообразным. Кроме того, индивидуальный подход к каждому ребенку, учитывающий его потребности и интересы, помогает создать атмосферу доверия и вовлеченности.
Актывное использование песен и игр тоже подтверждает свою эффективность. Как показывает практика, песни помогают детям легче запоминать новые слова и грамматические конструкции, а игры развивают необходимые навыки общения. Это не только делает процесс обучения более интересным, но и способствует развитию необходимых лексических и фонетических умений у дошкольников.
Кultura, социокультурные аспекты и страноведческие знания являются неотъемлемыми элементами обучения иностранным языкам, так как они формируют более широкую познавательную картину мира. Понимание культуры стран изучаемого языка значительно способствует повышению мотивации и интереса детей к изучению языка.
Таким образом, становится очевидным, что мотивация — это не просто двигательная сила процесса обучения, но и залог успешного овладения иностранным языком. С учетом всех вышеперечисленных подходов, необходимость в дальнейших исследованиях и разработке новых методов и форм обучения остается актуальной и важной задачей для педагогов и специалистов в области психологии.
Роль мотивации при обучении дошкольников
иностранному языку
Тарасова М.В., Попова О.
ОГАПОУ «Яковлевский педагогический колледж»
г.Строитель
Анализ имеющейся отечественной и западной литературы говорит о том, что на данный момент нет однозначного решения вопроса, что же такое мотивация в целом и мотивация учебной деятельности в частности. Процесс мотивации неразрывно связан с такой наукой как психология. По словам И. А. Зимней, «мотив – это то, что объясняет характер данного речевого действия, тогда как коммуникативное намерение выражает то, какую коммуникативную цель преследует, говорящий планируя ту или иную форму воздействия на слушающего». В области обучения иностранного языка психологические вопросы мотивации решаются в работах А. А. Алхазишвили, И. А. Зимней, А. А. Леонтьева, Н. М. Симоновой и др.
Итак, остановимся на следующем определении понятия мотивация – это система побуждающих импульсов, направляющих учебную деятельность, в случае положительной установки преподавателя, на более глубокое изучения иностранного языка, его совершенствование и стремление развивать потребности познания иноязычной речевой деятельности.
Можно предложить следующие пути решения проблемы повышения мотивации при изучении иностранного языка дошкольников:
Создание специально разработанной системы упражнений, выполняя которые дети ощущали бы результат своей деятельности.
Вовлечение эмоциональной сферы в процесс обучения.
Характер педагогических воздействий педагога, в частности наличием стимулов и подкреплений.
Использование на занятиях аудиовизуальных средств.
Использование личностной индивидуализации.
Разработкой системы внеклассной занятий, усиливающих мотивационную сторону изучения языка.
Согласно психологическим исследованиям мотивации при обучении иностранному языку усилия преподавателя должны быть направлены на развитие внутренней мотивации учения детей, которая исходит из самой деятельности и обладает наибольшей побудительной силой.
Одним из действенных методов повышения мотивации у детей дошкольного возраста является игра. Большое разнообразие игр даёт возможность развития коммуникативной компетенции детей, их лексических и фонетических навыков.
Также для поднятия уровня мотивации рационально использование песенного материала. Использование обучающих песен является на наш взгляд одним из самых эффективных способов развития лексического запаса у дошкольников, помогает при запоминании грамматических конструкций, способствует правильному произношению английских звуков и слов.
В государственном стандарте уровня обученности по иностранным языкам отмечается, что формирование коммуникативной компетенции неразрывно связано и с социокультурными и страноведческими знаниями, которые так же способствуют повышению мотивационного фона детей при обучению иностранного языка. Культура содействует формированию личности человека. Лингвострановедческий аспект служит для фиксации страноведческих сведений в единицах языка, способствует обогащению предметно – содержательного плана.
Из вышесказанного мы видим, что в настоящее время имеется большое количество исследований в психологии и методике преподавания иностранных языков, позволяющих использовать их в дальнейших поисках решения проблемы мотивации студентов. Несмотря на это необходимо и в дальнейшем искать новые интересные формы и методы проведения занятий по иностранному языку, которые будут направлены на развитие у дошкольников мотивации к обучению. Процесс овладения иностранным языком становится всё более творческим процессом открытия для себя страны изучаемого языка, менталитета людей, говорящих на этом языке, а так же стимулом для повышения интереса детей к предмету, который в дальнейшем они будут изучать в школе.
Список литературы:
Бим И.Л. Некоторые актуальные проблемы современного обучения иностранным языкам.- // ЯИШ, 2001. - с.4.
Готлиб Р.А. Социальная востребованность знания иностранного языка // Социологические исследования, №2, 2009. - С. 122-127.
Клоков Е.В., Денисов А.В. Технология проектного обучения // Школа.-2006.-№2.-с. 37-39.
Пальмер Р. Методы обучения английской устной речи. - С-Пб, 2003.-с.86-88.
