Организация театрализованной деятельности с детьми на основе взаимодействия с природой

Мастер-класс
Афонина Н.В воспитатель
МБДОУ «Детский сад 54» г Чебоксары
Тема: «Организация театрализованной деятельности с детьми на основе взаимодействия с природой».
Педагогическое кредо: «Вся задача воспитания – заставить человека не только поступать хорошо, но и наслаждаться хорошим; не только работать, но и любить работу» (Рескин Джон).

Главная проблема воспитанников – неустойчивость и скудность эмоциональной сферы, что проявляется в неумении правильно выразить свои чувства, скованности, неловкости или неадекватности мимико-жестовой речи, затруднениях в общении детей между собой и взрослыми.
Значимость для таких детей общения с природой (впечатления от которого проживаются и углубляются в процессе театрализованной деятельности) . Организация наблюдения за природными объектами :
-эмоционально-позитивная установка на предстоящую встречу с объектом, обеспечение интереса детей к встрече с ним (загадки, описание внешнего вида и т.д.);
-эмоциональный рассказ о том, как живое существо хочет познакомиться и уверено, что найдет среди ребят много друзей;
-создание проблемных ситуаций, которые решаются в ходе наблюдений;
-продумывание вопросов на проявление детьми симпатий к живому существу (Как вы думаете, какое настроение у животного? Что оно почувствовало, когда услышало громкий голос? Дети, кто успокоит нашего котенка? и т.п.);
-направление детей на позитивное общение (погладить, покормить, ласково назвать, предложить помощь и т.д.);
-предоставление детям в начале наблюдений возможности «выплеснуть» свои эмоции и чувства по отношению к объекту: удивление, радость, восхищение, которые педагог разделяет с детьми.
Театрализованные занятия учат ребенка сочувствовать персонажам, сопереживать разыгрываемым событиям и являются источником развития и гармонизации чувств. Участвуя в них, дети знакомятся с окружающим миром во всем его многообразии через образы, краски, звуки, а умело поставленные вопросы побуждают детей думать, анализировать, делать выводы.
Игры-упражнения для эмоционального насыщения показа сказки:
-на развитие речевого дыхания;
-на развитие выразительности жестов;
-небольшие игры-эмитации, которые учат детей ориентироваться в пространстве, расслабляют отдельные группы мышц, развивают зрение, слуховое внимание, память, фантазию, воображение.
«Новый клубочек» (игра позволяет детям почувствовать свою уникальность).
Дети сидят в кругу и передают клубок из ниток друг другу, при этом рассказывают, какое у них сегодня настроение, сравнивают свое настроение с каким либо явлением природы и т.д.
Когда клубочек возвращается к педагогу, дети продолжают держать нить, закрывают глаза и представляют себе, что оно – одно целое, что каждый из них важен в этом мире.
В следующий раз «приходит» клубочек другого цвета. Педагог сообщает детям о том, что клубочек хочет узнать у своих друзей- ребят, чему новому они научились, что нового узнали и т.д.
«Снеговик» (игра помогает детям научиться напрягать и расслаблять мышцы).
Дети встают в круг превращаются в снеговиков: ноги на ширине плеч, согнутые в локтях руки вытянуты вперёд, кисти округленны и направлены друг к другу, все мышцы напряженны.
Педагог: «Пригрело солнышко под его тёплыми лучами снеговик начал медленно таять».
Дети постепенно расслабляют мышцы, опускают голову, руки затем, сгибаются пополам опускаются на корточки, падают на пол, полностью расслабляются.
«Тень» (игра развивает у детей творческую фантазию, координацию движения и реакцию).
Дети разбиваются на пары . Один ребёнок в паре -это человек, он ходит по лесу: собирает грибы, ягоды, ловит бабочек и так далее. Другой ребёнок - его тень. Повторяя движение человека, «тень» должна действовать в том же ритме и выражать то же самочувствие.
«Воображаемое путешествие» (игра вызывает у детей воображение, позволяет гармонизовать своё состояние).
Педагог: « Мы отправимся в путешествие. Я буду описывать место где мы окажемся , а вы должны его представить, увидеть мысленно и делать то , что вам подскажет воображение.
Возьмите со стульчиков воображаемые рюкзаки, наденьте их, выйдите на середину комнаты. Перед вами лесная поляна, полная полевых цветов и ягод. Рвите цветы для букетов. Собирайте ягоды. Но сначала определите для себя, какой это цветок или ягода, потому что я могу спросить у вас: « Что это?» учтите все ягоды растут в траве , а значит их не сразу можно у видеть, поэтому траву нужно осторожно раздвигать руками. Теперь мы идём дальше по дороге к лесу. Здесь течёт ручей, через который перекинута доска. Идите по доске. Мы вошли в лес, где много грибов, ягод - осмотритесь. Теперь мы отдохнём и перекусим. Достаньте из рюкзаков завтраки который вам дала в дорогу мама, и перекусите. А я буду угадывать, что вы едите» .
Проведение таких занятий помогает детям преодолеть робость, неуверенность в себе, застенчивость. В результате у детей уменьшилась сила негативных состояний, тревожности, эмоционального напряжения; у детей появилась уверенность в том, что они могут изображать героев сказки, которых они стали более выразительно и смело изображать мимикой, интонацией; дети научились по мимике своих сверстников определять их эмоциональное состояние, а главное – сочувствовать своим товарищам.
В раздаточном материале представляю вам алгоритм работы над сказкой, в котором особое внимание уделяется тому, чтобы дети понимали последовательность эпизодов, логическую связь между ними, учились высказывать собственное отношение к поступкам ее героев.

Литература:
«Дошкольная педагогика» №1(76) январь 2012