Конспект интегрированной деятельности по теме «Путешествие по реке времени в прошлое» с детьми подготовительной группы

Конспект интегрированной деятельности по теме: «Путешествие по реке времени в прошлое» (с детьми подготовительной группы)Выполнила: Л. В. Харичкинавоспитатель МБДОУ ЦРР «Детского сада «Голубок»г. СорскЦель данной темы: ………………………ЗАДАЧИ приоритетной образовательной деятельности:

• «Социально – коммуникативное»: 1) развитие -

- свободного общения и взаимодействия ребёнка со взрослым, сверстниками;- социального и эмоционального интеллекта;- эмоциональной отзывчивости;- сопереживания; 2) формирование –- готовности к совместной деятельности со сверстниками;- умения адекватно оценивать собственные возможности.

• «Познавательное»: 1) развитие –

-интересов детей;- любознательности;- познавательной мотивации;2) формирование –- первичных представлений о себе и других людях, а так же об объектах окружающего мира;- о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, количестве, числе, части и целом);- о причинах и следствиях.

Предпосылки учебной деятельности: умение -- слушать;- обращаться за помощью; - выражать благодарность; - следовать полученной инструкции; - доводить работу до конца;- вступать в обсуждение; - сосредотачиваться на своём занятии; - исправлять недостатки в работе;- играть по правилам;- предлагать помощь сверстникам; - выражать симпатию; - уметь распознавать чувства другого;- сочувствовать;- реагировать на гнев другого; переживать печаль.

Деятельность воспитателя:В ОРГАНИЗАЦИОННЫХ МОМЕНТАХ2.Предложить тему беседы. 3.Ставить перед детьми цели для проигрывания игровых заданий.4.Задавать проблемные вопросы.

В РЕШЕНИИ ПОСТАВЛЕННЫХ ЗАДАЧ1.Формулировать задания.2.Задавать серию проблемных вопросов для поиска ответов путем совместных действий, предоставляя помощь.3. Нацеливает детей на желание отвечать, рассуждать, доказывать.

В РЕФЛЕКСИИ1.Подводить к завершению работы.2. Предлагать радоваться хорошими результатами.3. Содействовать самоанализу и оценке детской деятельности.4. Предлагать творческий процесс

Этап образовательной деятельности (организация рабочего пространства

Деятельность учителя - логопеда

Деятельностьдетей

Психолого–педагогические условия (условия социальной ситуации развития)

Приветствие (педагог встречает детей в приёмной)

1.Приветствует детей.«Здравствуйте мои друзья. Рада видеть вас здесь, я!»

2. «Согласны много говорить, ответы на вопросы находить!»

3. «Давайте улыбнёмся и подарим свои улыбочки окружающим и поздороваемся со всеми, кто пришёл сегодня к нам в гости»

1.Приветствуют педагога.

2. Дают ответ (да или нет).

3. Выполняют инструкцию.

Условия:

1. Создание положительной психологической обстановки для общения.

Вводная часть (организационный и мотивационный момент)

В приёмной перед появлением детей выкладывается послание на красивом подносе.

Обращает внимание детей на необычность группы (сюрприз)1.«Сегодня зайдя в группу, вы не заметили ни чего не обычного? »2. Отвечает на возникшие вопросы детей.3.Что же написано в послании? (читает послание)4.Как выдумаете, кто его мог бы написать? Куда нам предлагают отправиться? Зачем

1.Обращают внимание на послание и задают вопросы взрослому.

2.Слушают послание

3.Отвечают на вопросы взрослого.

Условия:

1. Для логического мышления.

2. Для стимулирования речевой активности.

3. Для внимания.

Раздаётся в записи голос динозавра

1.Включает запись (голос динозавра).

2.Задаёт вопросы:

- «Слышите, что это за странные звуки?»

- Как Вы думаете, откуда они доносятся и где бы мы их могли бы услышать?

- «А что такое прошлое?

- «А Вам хотелось бы побывать там, в далёком, далёком прошлом?»

- «А можем ли мы, не выходя из группы совершить путешествие?»

3. Предлагает: - отправиться в путь, потому что нужна - помощь;- закрыть глаза;- и представить себя … (по желанию детей)- «Смелее! Вперёд! На встречу - доносящимся звукам!

1.Слушают запись

2. Рассуждают, спорят, находят правильные ответы.

3.Высказывают свои мнения.

4. Находят правильный путь.

5. Выполняют инструкции педагога.

Условия:

1. Слухового внимания.

2. Для поисковой деятельности.

3. Для проявления речевой активности.

1.Предлагает пройти в групповую комнату.

2.Подводит детей к мультимедиа (на котором изображена река)

3. Задаёт вопросы:- Ребята, посмотрите, что это?

- А какая она?

- А что значит река времени?

4. Предлагает посмотреть, что находится на берегу реки времени.

5. Задаёт вопросы:- Зачем нужны песочные часы?

6. Предлагает объяснить схему.

1. Выполняют инструкции педагога.

2.Отвечают на вопросы педагога, рассуждают и приходят к выводу, что это река времени.3. Дети дают описание реке – длинная, широкая, быстрая и т.д.4.Находят правильный ответ.

5.Рассматривают берег и отвечают на вопрос педагога (песочные часы и схема)

6. Находят правильный ответ.

7.Дети выполняют инструкцию взрослого (рассматривают и объясняют знаки и символы схемы)

Условия:

1. Для решения проблемы.

1.Предлагает рассмотреть 4 русла - «дороги» «реки времени» и отмечает, что на переправу этой реки им даётся всего 10 минут.

2. Объясняет, что именно за это время они должны собрать всю информацию о 4-х руслах.

3. Сообщает, что дорога долгая, а времени мало… .

4.Спрашивает:- Что же делать, чтобы пройти весь путь, не опоздать и успеть до подачи сигнала, не остаться в прошлом. Ведь мы только гости, а домой то хочется?

1.Выполняют правила игры.

2.Принимают инструкцию педагога.

3. Предлагают свои мысли.4.Выслушивают своих сверстников. 3.Проговаривают предлагаемую ситуацию.

Условия:

1. Для соблюдения последовательности.

2. Для проявления речевой активности.

3. Для взаимодействия детей друг с другом.

1.Предлагает разделиться детям на четыре группы.

2. Предлагает каждой группе выбрать центр развития, по которому им придётся путешествовать… (центр – конструирования; центр- развития речи; центр – науки; центр – искусства).

1. Выполняют инструкции педагога.

3. Сообщает, что будет ждать их (детей) в конце пути, потому что надо следить за часами и вовремя подать сигнал, а если нужна будет помощь взрослого, то можно позвонить в колокольчик, который находится у каждого на переправе: «И я прилечу, прибегу, приду Вам на помощь. Что ж счастливого пути! До встречи! Будьте внимательны! Я в Вас верю!»

2.Напоминает детям из центра – конструирования, чтобы одели повязки)

2.Слушают педагога.

4.Выполняют задания:в центре – конструирования – по схеме провести раскопки собрать танграм (динозавр) наклеить на лист; в центре- развития речи – установить последовательность рисунков (придумать рассказ);в центре – науки - расшифровывают, какой предмет (орудия труда) нужно нарисовать в пустом квадрате; в центре – искусства – соединить рисунок по точкам, дорисовать 2-ую часть, раскрасить (папоротник).

Условия:

1. Для слухового внимания.

1. Для поиска ответов путем совместных действий.

2. Для готовности к совместной деятельности со сверстниками.

Итог НОД

1.Подаёт сигнал (о завершении работы)

2.Предлагает провести прес - конференцию и поделиться со сверстниками добытой информацией.

3. Задаёт вопрос: «Какой вывод можно сделать, окунувшись в прошлое нашей планеты»

1. С добытой информацией возвращаются в группу (спальная комната)

2. Дети делятся добытой информацией (о своих находках)

3.Дети делают вывод (приходят к общему мнению)

Условия:

1. Для готовности к совместной деятельности со сверстниками.

2. Для самоанализа и оценки детской деятельности.

Желаю удачи!