Поддержка творческой одаренности в детском образовании
Образовательный маршрут для детей с творческой одаренностью – это система мероприятий, направленных на развитие и поддержку талантов дошкольников. Важно обеспечить максимальные условия для раскрытия их потенциала, включая взаимодействие семьи и образовательных структур. Мы обсуждаем, как педагоги могут повышать свою профессиональную компетентность для работы с одаренными детьми. Необходимо создать специальные программы, которые позволят выявлять и развивать способности каждого ребенка.
Работа с детьми с признаками одаренности включает в себя формирование системы поддержки и выявления талантов. Важным шагом является создание эмоционально благоприятной атмосферы, в которой каждый ребенок сможет чувствовать себя комфортно и уверенно. Педагоги должны использовать индивидуальный подход, позволяя ребенку раскрывать свои способности в собственном ритме и темпе. Особенно важно учитывать уникальность каждого одаренного ребенка, избегая сравнения его с другими.
На этапе диагностики одаренности необходимо применять разнообразные методики и тесты. Это позволит получить полное представление о способностях дошкольников и разработать индивидуальные планы их развития. Работа с родителями также занимает важное место в системе поддержки одаренных детей: информирование и помощь в воспитании могут значительно повысить мотивацию и вовлеченность родителей в процесс.
Создание условий для активной творческой деятельности, участие в выставках, конкурсах и других мероприятиях поможет детям не только проявить свои таланты, но и развить уверенность в себе. Применение современных игровых методик и индивидуальных проектов может стать отличным подспорьем в работе с одаренными детьми. Внедрение наглядных элементов и развивающих упражнений также позволит эффективно повысить уровень индивидуальных достижений каждого ребенка.
Таким образом, образование для детей с творческой одаренностью должно строиться на основе комплексного подхода, включающего взаимодействие всей системы: детского сада, родителей и общества. Наша цель – обеспечить наиболее благоприятные условия для творческого развития детей, что будет способствовать их успешной социализации и самоопределению в будущем.
Образовательный маршрут ребенка с творческой одаренностью.
Цель: обеспечение максимально благоприятных условий для раскрытия творческого потенциала детей дошкольного возраста, стимулирование мотивации развития способностей, поддержка его талантов семьей, системой основного и дополнительного образования. Повышение профессиональной компетентности педагога в работе с детьми с признаками одаренности.
Задачи:
Формировать мотивацию педагогов на активную творческую работу для выявления, поддержки и развития детей с признаками одаренности.
Совершенствовать систему выявления и сопровождения детей с признаками одаренности, их специальной поддержки.
Способствовать обогащению и индивидуализации предметно - развивающей среды ДОУ.
Обеспечить эмоциональное благополучие детей, сохранение и укрепление здоровья через оптимальную организацию педагогического процесса.
Развивать эмоционально- чувственную сферу ребенка и его художественно- образное мышление как основу развития творческой личности.
Создать условия для участия детей и родителей в творческих выставках, смотрах, фестивалях, конкурсах различных уровней.
Подкрепить мотивацию родителей детей с признаками одаренности на объединение усилий по развитию творческого потенциала детей.
Организовать взаимодействие с социумом с целью дальнейшего развития активной творческой деятельности детей в различных видах искусства.
Принципы педагогической деятельности в работе с детьми с признаками одаренности:
-непрерывность сопровождения развития одаренного ребенка;
-признание уникальности ребенка исключающее усреднение, сравнение одного ребенка с другим;
-бережное отношение к психическому миру ребенка, его потребностям, особенностям субъективного отношения к миру и самому себе;
-защита интересов ребенка;
-индивидуальный путь развития ребенка;
-учет специфики возрастного и индивидуального развития;
-принцип диалогичности;
-принцип личностно-ориентировочного подхода к ребенку;
-принцип построения развивающей работы на основе диагностики;
Основные направления работы:
- разработка мониторинга определения и развития индивидуальных психолого-педагогических особенностей дошкольника, выявления способностей и одаренности;
- создание системы психолого-педагогического сопровождения одаренного ребенка;
- освоение современных педагогических технологий работы с одаренными детьми;
- обобщение и распространение педагогического опыта;
- просветительская и партнерская работа с родителями, общественными организациями, учреждениями дополнительного образования.
Этапы работы с одаренными детьми:
Организационный этап
Изучение методик, концепций и исследований отечественных и зарубежных психологов. Знакомство с научными данными о психологических особенностях и методических приемах работы с одаренными детьми; взгляды на понятие «одаренности» таких известных ученых, как Б. М. Теплов, Л. С. Выготский, Дж. Гилфорда и др.
1 этап. Первоначальное выделение детей для дальнейшего обследования.
- анкетирование родителей и воспитателей, с целью выявления одаренных детей;
- опрос специалистов ДОУ;
- анализ полученной информации;
- дополнительная психолого-педагогическая диагностика одаренных детей;
- разработка индивидуальных карт развития одаренного ребенка.
Диагностический инструментарий. Используемые методики:
С детьми:
1. Тест креативности П.Торренса «Дорисуй фигуры»
2.Тест Векслера. Диагностика структуры интеллекта(детский вариант)
3.Методика В.С.Юркевич «Дерево желаний»
4.Методика «Два домика» (Т. Марцинковская).
С педагогами:
1. Тест «Насколько вы разбираетесь в проблеме воспитания одаренности?» В.С. Юркевич
2.Опросник экспертной оценки одаренности для дошкольников (Лосева А.А.)
4.Экспрес–анкета «Одаренный ребенок»»
3. Анкета профессиональной позиции педагога как воспитателя(самооценка)
С родителями:
1. Опросник экспертной оценки одаренности для дошкольников Дж. Рензулли, Р. Хартман, К. Каллахэн
2.Методика «Определение склонностей ребенка»
2 этап - представляет собой прохождение трех модулей:
Работа с детьми – уточнение выявленной одаренности ребенка, проведение комплексного психолого-педагогического обследования.
1.Наблюдение во всех видах деятельности.
2.Выявление уровня способностей по методике А.И. Савенкова «Детская одаренность- развитие средствами искусства»
3. Модифицированная диагностическая методика Н.А. Лепской «Диагностика сформированности художественно-творческих способностей».
4. Методика «Карта одаренности»
5. Одарённых детей условно разделила на 4 группы (по Б.М. Теплову):
- дети с высокими показателями по специальным тестам интеллекта;
-дети с высоким уровнем творческих способностей
- дети, достигшие успехов в каких-либо областях деятельности (юные музыканты, художники, математики и т. д.). Эту категорию чаще называют талантливыми; дети, хорошо обучающиеся (академическая одаренность).
Формы работы с одаренными детьми:
- проекты индивидуальные, групповые, семейные;
- конкурсы, викторины, соревнования;
- занятия в кружках, учреждениях дополнительного образования;
- индивидуальные развивающие занятия в игровых формах;
- опытно-исследовательская деятельность.
Работа с педагогами – повышение профессионального мастерства с целью правильной организации работы с одаренным ребенком.
1.Изучение педагогами проблемы работы с одаренными детьми. Определение специфики и основных направлений.
2. Методические материалы в помощь педагогам.
3.Педсовет «Особенности развития детей дошкольного возраста с признаками одаренности
4. Консультация для педагогов «Выявление и развитие детских талантов и одаренности»
Формы работы с педагогами:
- педагогическое проектирование;
- открытые показы, семинары-практикумы.
Работа с родителями – помощь родителям в воспитании одаренного ребенка
Модель работы с семьей
1.Информационно-аналитическое направление. Реализуется через анкетирование, беседы, опросы родителей, качественный и количественный анализ полученных данных. Предполагает решение педагогических задач:
- выявить интересы и предпочтения родителей;
- выявить уровень их осведомленности в вопросах образования и воспитания детей;
2.Познавательное направление реализуется через консультации, беседы, тематические собрания. Основной задачей этого направления работы с семьей является: повышение компетентности родителей в вопросах по развитию одаренности ребенка.
3.Наглядно-информационное направление. Реализуется в подборе информации и оформления папок передвижек. Родители имеют возможность ознакомиться с содержанием работы которая ведется в группе, а так же узнать о формах и методах развития одарённости в условиях семьи.
4.Мной как педагогом -психологом была разработана пошаговая модель взаимодействия воспитателя и родителей в решении задач активизации потенциальных возможностей ребенка:
-Поиск контактов, первые встречи, выработка желания общаться.
-Совместное размышление о том, что необходимо развивать в ребёнке, сохраняя неповторимость его индивидуальности.
-Установление общих требований к поведению ребёнка.
-Упрочение сотрудничества в достижении общих целей.
-Реализация достигнутых договорённостей.
-Реализация единых педагогических возможностей.
5. Индивидуальные консультации психолога;
6. Детско-родительские проекты.
7. Анкета «Как развита фантазия Вашего ребенка»
3 этап – создание условий для развития одаренного ребенка в ДОУ.
Предоставить ребенку место исключительно для его занятий;
Предоставить ребенку возможность строить его собственные планы и принимать решения;
Снабжать ребенка книгами и материалами для его любимых занятий;
Внимательно относится к индивидуальным потребностям ребенка;
Разрабатывать практические эксперименты, чтобы помочь ребенку побольше узнать;
В течение дня предоставлять ребенку больше свободного времени для собственных дел.
Эффективным приемом для повышения активности в самостоятельной деятельности, развития интереса к окружающему является прием «Полочка необычных вещей», «Полочка умной книги», «В гостях у профессора», которые способствуют ребенку активизировать поиск информации в процессе самостоятельного изучения литературы, в процессе взаимодействия со взрослым и детьми.
В свободной деятельности детей, в условиях созданной педагогами предметно-развивающей образовательной среды, обеспечивается выбор каждым ребенком деятельности по интересам и позволяющей ему взаимодействовать со сверстниками или действовать индивидуально. Эффективным приемом является чтение художественной литературы, проигрывание этюдов, драматизация сказок.
Еще одной очень важной стороной обучения является непосредственно образовательная деятельность. В данной форме обучения необходимо придерживаться «гибкости» склонности одаренного ребенка увлекаться каким-нибудь делом больше установленного расписанием времени, а не навязывать предусмотренной смены занятий.
При организации НОД необходимо придерживаться таких принципов обучения:
-принцип дифференцированного обучения;
-принцип обогащения;
-принцип ускорения.
С целью эффективного развития одаренных детей, совершенствования их интеллектуальных способностей в работе целесообразно использовать наглядное моделирование, знаково-символическую деятельность, алгоритмы, схемы, условные обозначения, головоломки, кроссворды, логические упражнения различной степени сложности.
4 этап – мониторинг.
Психолого-педагогический мониторинг, используемый с целью выявления одаренных детей, должен отвечать целому ряду требований:
1) Комплексный характер оценивания разных сторон поведения и деятельности ребенка, что позволит использовать различные источники информации и охватить как можно более широкий спектр его способностей.
2) Длительность процесса идентификации (развернутое во времени наблюдение за поведением данного ребенка в разных ситуациях);
3) Анализ поведения ребенка в тех сферах деятельности, которые в максимальной мере соответствуют его склонностям и интересам (включение ребенка в специально организованные предметно-игровые занятия, вовлечение его в различные формы соответствующей предметной деятельности и т.д.)
Ожидаемые результаты
1. Повышение уровня профессиональной компетентности педагогов по проведению мониторинговых исследований, разработке индивидуальных траекторий развития детей с признаками одаренности.
2. Овладение педагогами образовательными технологиями работы с детьми с признаками одаренности.
3. Создание индивидуализированной предметно-развивающей среды в группах ДОУ.
4. Удовлетворенность детей своей деятельностью и увеличение числа таких детей.
5. Повышение уровня индивидуальных достижений детей в образовательных областях, к которым у них есть способности. Реализация творческого потенциала.
6. Объединение усилий педагогов и родителей для развития способностей детей, создание атмосферы общности интересов.
7. Успешная социализация детей с высоким уровнем развития творческих способностей в социуме.
