Ритмическая гимнастика как средство развития творческого воображения дошкольников

Ритмическая гимнастика как средство развития творческого воображения дошкольников.
Ритмическая гимнастика – это комплекс музыкально-ритмичных движений, выполняемых под музыкальное сопровождение. Главный принцип подобной гимнастики заключается в подчинении движений ритмам музыки. Это вид оздоровительной гимнастики, включающий в себя общеразвивающие упражнения для всех групп мышц (наклоны, повороты туловища и головы, круговые и маховые движения ногами, упражнения во время ходьбы, приседания, выпады, упоры, элементарные упражнения из акробатической гимнастики - стойка на лопатках, кувырок и т.п.).
Занятия ритмической гимнастикой являются важным компонентом в развитии дошкольников, потому что в этом возрасте ребенок обладает потенциалом в развитии особых способностей к восприятию музыки и танца. Этот возрастной период дает возможность богатого развития творческого потенциала ребенка. Впоследствии эта возможность начинает ослабевать. Поэтому очень важно не упустить время и уделить ребенку должное внимание.
Воображение дошкольника отличается от воображения взрослого человека. В силу своей не опытности, воображение детей носит характер эмпиричности, стереотипности, скудности. Дети в точности не знают, как должно быть, каким бывает этот неопределенный для них предмет. Именно в этом и есть плюсы и минусы детского воображения. Дошкольник легко объединяет разные представления и некритично относится к полученным комбинациям, что особенно заметно в младшем дошкольном возрасте [1]. Воображение является двигателем творческого развития, что в свою очередь занимает важное место в подготовке к школе. Способствует развитию познавательного процесса в становлении личности.
Понятие творческого воображения рассматривалось многими учеными и всегда считалось сложным процессом самостоятельного развития, создание образов ранее не существовавших. Эта деятельность дает необычные, креативные результаты. Как показали исследования Выготского Л.С., Давыдова В.В., Рубинштейна С.Л., Эльконина Д.Б., творческое воображение выступает не только предпосылкой эффективного усвоения детьми новых знаний, но и является условием творческого преобразования имеющихся у детей знаний, способствует саморазвитию личности, т. е. в значительной степени определяет эффективность учебно-воспитательной деятельности [1].
Развитие у дошкольника воображения помогает быстрее включаться в учебный процесс. Рубинштейн С.Л. утверждает, что в «воображении проявляются все виды и уровни направленности личности; они порождают и различные уровни воображения» [2]. Отечественные психологи выявили, что включение творческого воображения возможно через активные формы деятельности, одной из таких является ритмическая гимнастика.
В танце творческое воображение может развиваться эффективнее, чем в других видах музыкальной деятельности [3].Музыка имеет свой неповторимый характер, носит определенный образ, отличается пластикой движения. Выбирая музыкальную композицию, педагог должен понимать, какой образ он хочет создать вместе с обучающимися, смогут ли дошкольники этот образ понять. Во время занятий ритмической гимнастикой необходимо использовать игровой метод, как основополагающий компонент педагогической деятельности. Использование сюжетно-ролевых игр способствует более быстрому включению дошкольников в учебный процесс. Все это повышает процесс запоминания, освоения упражнения, поднимает атмосферу занятия, развивает мышление, творческое воображение. Процесс обучения происходит очень динамично со сменой различных ритмов и танцев, импровизацией движений и танцевальных игр [4].
Великий русский ученый-физиолог Сеченов И.М. указывал, что мышечные движения имеют большое значение для развития способности детей мыслить, думать, рассуждать [5]. Двигательная активность развивает воображение детей в том случае, если она носит сюжетный характер. На занятиях ритмической гимнастикой с дошкольниками лучше использовать сюжетные танцы. При первом прослушивании музыкальной композиции у обучающихся появляются индивидуальные образы, с которыми они коллективно делятся с другими ребятами. Важен грамотный комментарий педагога, который не оценивает ребенка плохо или хорошо, а который направляет ребенка на поиск новых образов.
Занятия ритмической гимнастикой положительно влияют на: восприимчивость музыки, способность различать характер музыкальной композиции, развитие таких двигательных качеств и навыков, как ловкость, гибкость, координация движений, быстрота реакции, пластичность, выносливость, сила, формирование правильной осанки, развитие воображения, фантазии, способности к импровизации, развитие внимания, воли, памяти, мышления, умения выражать эмоции через пластику движений, развитие коммуникативных способностей.
Каждое занятие ритмической гимнастики делится на основные блоки – подготовительная часть, основная и заключительная. Во время подготовительной части выполняются несложные упражнения в сопровождении ходьбы или бега под музыкальное оформление занятия. Музыка создает благоприятную атмосферу занятия, что способствует настроенности на работу обучающихся.
Основная часть занятия посвящена упражнениям ритмической гимнастики, развивающие такие физические качества, как силу, выносливость, гибкость, координацию движений, быстроту. Между упражнениями в качестве перерыва и повышения эмоционального подъема следует использовать сюжетные танцевальные композиции, исполняемые под характерную музыку. Такие композиции развивают пластичность, чувство характера музыки, чувство ритма, пластику движений. Способность создавать музыкально-двигательный образ развивается благодаря формированию чувства восприятия музыки, пластических движений. Музыка вызывает у любого человека моторную реакцию. Надо создавать необходимые условия для естественного выявления этих моторных реакций в движениях всего тела. Это воспитывает у детей творческую активность и воображение. Обязательно включаются упражнения для мышц рук и плечевого пояса, шеи, туловища и ног, на координацию движений, потягивания, всевозможные прыжки, стимулирующие деятельность органов дыхания и кровообращения. Улучшение психо-эмоционального состояния детей достигается за счет работы упражнений с предметами - мячами, обручами, кубиками и любыми игрушками.
В заключительной части занятия упражнения носят успокаивающий характер. Спокойные танцевальные движения, медленные шаги, упражнения корригирующей направленности, которые снижают физическую нагрузку с мышц тела и направлены на формирование правильной осанки.
Выполняя разнообразные физические упражнения, участвуя в играх, помимо развития ловкости, тренируя выносливость, дети обогащаются новыми ощущениями, представлениями. Занятия ритмической гимнастикой развивают у дошкольников целенаправленное мышление, укрепляют память, улучшают способность творчески воспроизводить в новых условиях запоминаемое.
Систематические занятия ритмической гимнастикой помогают обучающимся легко и плавно двигаться, постоянно увеличивая объем выполняемых различных движений. Повышается интерес к занятиям, так как дети видят результат и стараются достичь новых высот. Занятия танцевальным видом искусства положительно влияют на психические процессы, благоприятно влияют на становление личности ребенка, развитие творческого воображения. Влияние средств музыки и ритмических движений на развитие комплекса качеств, умений, навыков, способностей переоценить не возможно.

Список литературы:
1. Выготский Л. С. Воображение и творчество в детском возрасте. Психол. очерк: кн. для учителя. – 3-е изд. / Л. С. Выготский/ – М.: Просвещение, 1991 – 94 с.
2. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии /С.Л. Рубинштейн/– СПб: Издательство «Питер», 2000 – 712 с.
3. http://muzdetki.jimdo.com/из-опыта-работы/
4.http://sevskduc.ru/metodicheskaja-rabota/iz-opyta-raboty-pedagogov/106-rekomendatsii-dlja-pedagogov-uchrezhdenij-dopolnitelnogo-obrazovanija-po-razvitiju-tantsevalnyh-dvizhenij-u-detej-doshkolnogo-vozrasta
5. Сеченов И.М. "Рефлексы головного мозга" Изд.: АМИ, СССР, 1952 -161 с.