Материнское отношение как фактор развития тревожности у детей старшего дошкольного возраста

Материнское отношение как фактор развития тревожности у детей старшего дошкольного возраста

Исследования второй половины XX в. свидетельствуют о том, что в становлении и реализации материнско-детского взаимодействия центральным и определяющим является материнское отношение. Именно оно лежит в основе всего поведения матери, тем самым создавая уникальную для ребенка ситуацию развития, в которой формируются его индивидуально-типологические и личностные особенности.
О важности материнского отношения на раннем этапе онтогенеза для нормального психического развития ребенка свидетельствуют многие исследования (Н. Н. Авдеева, 1991, А. Валлон, 1976, М. И. Лисина, 1994; С. Ю. Мещерякова, 1991, М. В. Колоскова, 1992, и др.). Однако, в рамках развиваемого в отечественной психологии диадического подхода к изучению младенчества особое значение приобретает понимание системы «мать-дитя» как совокупного субъекта развития.
Исследования развития ребенка, материнского поведения и взаимодействия матери с ребенком в детской психологии нашли свое отражение в ряде работ таких ученых, как: Е. О. Смирнова, С. Ю. Мещерякова, Н. Н. Авдеева и др., в психологии личности и смежных областях: В. И. Брутман и М. С. Радионова, Г. В. Скобло и О. Ю. Дубовик и др.).
В когнитивной психологии (Е. А. Сергиенко и др.) показали ограниченность этой идеи, и необходимость обращения к исследованию матери и ребенка как самостоятельных субъектов.
В исследованиях последних лет (Н. Н. Авдеева, С. Ю. Мещерякова и др.) анализируются качества матери, необходимые для создания оптимальных условий развития ребенка (отношение к ребенку как субъекту, поддержка его инициативы в общении и исследовательской активности и др.). В данном направлении исследователи активно обращаются к теории привязанности, используя ее понятийный аппарат и экспериментальные подходы (Н. Н. Авдеева, С. Ю. Мещерякова, Е. О. Смирнова и др.).
Дошкольный возраст и соответствующие ему особенности матери в основном затрагиваются в тех работах, которые связаны с изучением эмоционального благополучия ребенка и его связи с типом материнского отношения и стилем материнско-детского взаимодействия (О. А. Копыл, Л. Л Баз, О. В. Баженова и др.). Здесь разработаны типологии (материнского отношения и материнско-детского взаимодействия), основанные на эмоциональном отношении матери к ребенку и его проявлении в поведении матери в ситуации взаимодействия с ребенком, показана их связь с индивидуально-типологическими особенностями ребенка, его аффективными проявлениями, познавательной мотивацией, предложены диагностические и коррекционные методики. В рамках этих исследований было разработано представление о том, что от успешности материнско-детского взаимодействия зависит общее эмоциональное благополучие ребенка.
В психологии выработаны представления об оптимальной материнской позиции: принятие ребенка, предоставление ему определенной самостоятельности, объективная его оценка, теплое отношение к нему и на этой основе - выстраивание своих воспитательных воздействий.
Д. Стивенсон-Хайнд, М. Симсон выделяют 3 типа материнского отношения:
- Спокойная мать, преимущественно использующая похвалу как инструмент воспитания.
- Экзальтированная мать с широкой амплитудой эмоциональных реакций на любые мелочи в поведении ребенка.
- «Социальная» мать - для нее характерна легкая отвлекаемость от ребенка на любые стимулы
Классической считается работа американского психолога С. Броди, выполненная в рамках клинического подхода. Она выделила 4 типа материнского отношения:

1. Мать легко и органично приспосабливается к потребностям ребенка. Она не навязывает малышу свои требования и терпеливо относится к его особенностям и потребностям. Для нее характерно поддерживающее, разрешающее поведение.

2. Сознательно мать старается приспособиться к потребностям ребенка, но из-за напряженности и отсутствия непосредственности в общении с ребенком ее попытки часто безуспешны. Мать чаще доминирует, чем уступает.

3. В основе материнства - чувство долга. В отношении с ребенком отсутствует интерес, теплота, спонтанность. Инструмент - жесткий контроль.

4. Отношения с ребенком строит непоследовательно, плохо понимает потребности своего ребенка, ее требования - противоречивы, часто не соответствуют возрасту ребенка и его возможностям.

По мнению автора, наиболее неблагоприятным для эмоционального состояния ребенка оказался четвертый тип материнского отношения. У детей развивалось ощущение нестабильности, повышенная тревожность, что являлось важной предпосылкой возникновения психического или физического дискомфорта. При третьем типе материнства у детей часто возникало чувство опасности, в дальнейшем нередко наблюдались апатия, депрессия, слабая поисковая активность, любознательность и инициатива.
Е. Т. Соколова, обобщив опыт работы в психологической консультации, выделила следующие стили отношений «мать - ребенок»:
- Сотрудничество. В общении матери и ребенка преобладают поддерживающие высказывания над отклоняющими. В общении присутствуют взаимоуступчивость, гибкость. Мать побуждает ребенка к активности.
- Изоляция. В семье не принимается совместных решений. Ребенок изолируется и не хочет делиться своими впечатлениями и переживаниями с родителями.
- Соперничество. Партнеры по общению противостоят друг другу, критикуют друг друга, реализуя потребности в самоутверждении и симбиотической привязанности.
- Псевдосотрудничество. Партнеры проявляют эгоцентризм. Мотивация совместных решений не деловая, а игровая.
Автор полагает, что партнеры при реализации того или иного стиля получают «психологические выгоды», и рассматривает два варианта отношений «матери - ребенка»: доминирование матери и доминирование ребенка.

• Доминирующая мать отклоняет предложения ребенка, а ребенок поддерживает предложения матери, демонстрируя покорность и/или действуя за спиной и под защитой матери.

• Если доминирует ребенок, мать получает следующие психологические выгоды: мать соглашается с ребенком, чтобы обосновать его слабость и тревогу за него или чтобы принять позицию «жертвы».

Понятие «нормы материнского отношения» не является постоянным, так как содержание материнских установок меняется от эпохи к эпохе. Тип материнского отношения, характеризующийся особой близостью матери и ребенка, стремлением матери поддерживать тесный эмоциональный и телесный контакт с ребенком, эмпатией по отношению к нему, высокой степенью чувствительности к его потребностям, является необходимым условием благополучного развития и формирования личности ребенка.
Среди наиболее актуальных проблем современной психологии одно из главных мест занимает состояние тревоги и связанное с ним понятие тревожности. Решающим периодом развития тревожности, по мнению Л. И. Божович, А. В. Захарова, М. И. Лисиной, А. М. Прихожана, является дошкольный возраст. Известно, что при этом среда играет предопределяющую роль, способствуя образованию системы отношений, центром которых является самооценка, ценностные ориентации и направленность интересов и предпочтений, а именно в дошкольном возрасте происходит зарождение начал самооценки. Не влияя в целом на интеллектуальное развитие, высокая степень тревожности может отрицательно сказаться на формировании личности ребенка. Фактор материнского отношения к ребенку выделяется в настоящее время в качестве одной из главных причин возникновения тревожности у детей.
В связи с этим, направление исследования, в рамках которого сформулирована тема работы, является актуальным для психологии, поскольку основано на объективных проблемах, вызванных нарушениями личностного развития в детском возрасте.
Цель исследования: изучить влияние материнского отношения на уровень тревожности у детей старшего дошкольного возраста, разработать и апробировать программу преодоления тревожности в детской группе.
Исследование проводилось на базе МБДОУ №100 «Берегиня» г. Иркутска. Было обследовано 20 детей в возрасте 5-6 лет и их матери. Задачи исследования реализовывались с помощью комплекса диагностических методик: опросник родительского отношения А. Я. Варги, В. В. Столина, «Восприятие ребенком типичных ситуаций взаимодействия с матерью» О. В. Максименко, Е. А. Савина, «Рисунок семьи» Г. Т. Хоментаускаса.
По результатам проективной методики Хоментаускаса «Рисунок семьи» были выявлены 12 детей, неудовлетворенных своим положением в семье. Восемь детей не испытывали дискомфорта в отношениях с матерью.
Анализируя данные по методике «Восприятие ребенком типичных ситуаций взаимодействия с матерью» (О. В. Максименко, Е. А. Савина) мы выявили, как ребенок воспринимает различные ситуации взаимодействия с матерью. В результате, лишь 3 детей из 20 (15%) спокойно воспринимали данные ситуации, они не вызывали у них тревогу. Семнадцать испытуемых показали средний (35%) и высокий (50%) уровни тревожности в данной диагностике.
По результатам нашего исследования нами были выявлены причины, вызывающие тревожность у ребёнка: боязнь физического наказания; страх остаться дома одному; отсутствие родительской ласки; крики родителей за проступки. Данные проявления наблюдались в ответах у 14 детей (70 %). Из них у 10 (50%) – наблюдалось наличие некоторых причин, вызывающих тревожность. У 3 детей (15 %) были отмечены все эти причины и лишь в 7 (35 %) случаях тревожность не наблюдалась.
Проанализировав ответы родителей согласно опроснику родительского отношения А. Я. Варги, В. В. Столина, мы получили следующую картину материнского отношения к детям:
Оптимальное отношение к ребёнку («кооперация») наблюдалось в 5 семьях (25 %). Родитель высоко оценивает способности своего ребёнка, испытывает чувство гордости за него, поощряет инициативу и самостоятельность, старается быть с ним на равных.
К нейтральному уровню («симбиоз» и «маленький неудачник») мы отнесли 12 семей (60 %). Родитель видит своего ребёнка младше по сравнению с реальным возрастом, стремится удовлетворить его потребности, оградить от трудностей и неприятностей жизни, не предоставляет ему самостоятельности.
Родительские отношения, которые носят отрицательный характер (отвержение и «авторитарная гиперсоциализация») проявились в трех семьях (15 %). Родитель воспринимает своего ребёнка плохим, неприспособленным. Требует от него безоговорочного послушания и дисциплины. По большей части испытывает к ребёнку злость, раздражение, досаду.
Сравнивая данные по этой методике и результаты тестов, направленных на обследование детей, мы обнаружили, что такой тип материнского отношения как «кооперация» не приводит к возникновению тревожности у детей. Типы «симбиоз» и «маленький неудачник» в нашем исследовании привели к среднему уровню тревожности. Типы «авторитарная гиперсоциализация» и «отвержение», используемые матерями во взаимодействии с детьми, привели к высокому уровню тревожности.
Таким образом, данные в процессе констатирующего этапа исследования позволили нам сделать следующие выводы: большинство детей старшего дошкольного возраста, участвующих в исследовании, обладают повышенной тревожностью; у детей выявлена неудовлетворенность своим положением в семье, недостаток общения с матерями, боязнь наказания, дефицит ласки и внимания; установлена связь между уровнем тревожности детей и типом материнского отношения. Полученные данные будут учтены нами при построении формирующего этапа исследования.

Библиографический список:
1. Авдеева, Н. Н. Привязанность ребенка к матери и образ себя в раннем детстве [Текст] / Н. Н. Авдеева / /Вопросы психологии. - 1987. - №4. - с.3 - 12.
2.Спиваковская, А. С. Обоснование психологической коррекции неадекватных родительских позиций [Текст] / А. С. Спиваковская. - М.: Просвещение, 1981. - 115 с.
3. Прихожан, А. М. Тревожность у детей и подростков: психологическая природа и возрастная динамика [Текст] / А. М. Прихожан. - М.: Воронеж, 2000. - 304 с.
4. Эльконин, Д. Б. Детская психология: учебное пособие для студ. Высших учебных заведений [Текст] / Д. Б. Эльконин. - М.: Издательский центр «Академия», 2007 - 384 с.