Как помочь ребенку сочинить сказку
Сказка – это удивительный мир, где фантазия ребенка может разгуляться. Особое внимание ей нужно уделять с раннего возраста, когда начинается активное развитие воображения. Во время дошкольного обучения важно создавать пространство, где ребенок сможет не только услышать, но и создать свою собственную историю.
Первые шаги в сочинении сказки можно делать совместно с родителями. Взрослый помогает ребенку выбирать тему и строит рассказ по определенному сюжету. Это не только сближает, но и позволяет развивать речевые навыки, формировать специфику нарратива, что является важной частью подготовки к успешному обучению в школе.
Важно, чтобы вопрос выбора сюжета поднимался в беседе с ребенком. Освобождая воображение, можно предложить разные варианты истории, каждый из которых будет притягивать внимание. Эмоции, описания персонажей и их приключения должны быть яркими, чтобы поддерживать интерес малыша на протяжении всего рассказа.
Совместное создание сказки развивает креативность, помогает ребенку понять структуру повествования. Здесь можно использовать простые приемы: задавать наводящие вопросы, использовать картинки для стимуляции идей, либо начинать рассказывать, а ребенок продолжает. Так, ребенок начинает осознавать, как правильно связывать предложения и развивать сюжет.
Наряду с тем, что важно поддерживать и активизировать словарь, использовать образцы – формировать приемы, которые помогут в построении новых историй. Важно, чтобы в процессе получения начальных навыков у детей развивались творческие способности и уверенность в собственных силах, что является необходимым для всестороннего развития личности.
КАК ПОМОЧЬ РЕБЕНКУ СОЧИНИТЬ СКАЗКУ
Сказка – это устно-поэтический рассказ, который в той или иной мере содержит фантастический вымысел. Они были созданы народом тогда, когда еще не было письменности, когда функции литературы выполнял фольклор. Переходя из уст в уста, из одного поколения в другое, сказки, как живое искусство народа, жили и развивались на протяжении многих веков, непрерывно изменяясь в соответствии с общим историческим развитием. К. Д. Ушинский отмечал воспитательное значение сказки, характеризуя ее как блестящую попытку русской народной педагогики. Народная сказка читается детьми легко уже потому, что во всех детских народных сказках повторяются одни и те же слова и обороты, которые создают картину стройной, легко обозримой, полной движения жизни.
В дошкольном возрасте бурно развивается воображение ребенка, опорой для создания образа теперь служит не только реальный объект, но и представления, выраженные в слове. Начинается бурный рост словесных форм воображения, тесно связанных с развитием речи, мышления, когда ребенок сочиняет сказки, перевертыши, продолжающиеся истории.
Сказка вводит ребенка в некоторые воображаемые обстоятельства и заставляет пережить вместе с героями такие чувства, которые оказывают влияние на всю его последующую жизнь. Ребенок с самого начала сказки встает на позицию положительного героя, вместе с ним решает поставленные задачи. Все это возбуждает творческую активность ребенка-дошкольника, заставляет делать выводы, которые, недоступны для него в других обстоятельствах. За счет того, что ребенок входит внутрь изображаемых обстоятельств, мысленно принимает участие в действиях героев, переживает их радости и печали, у него формируется чувство той грани, которую не должно переходить воображение в искусстве, и вместе с тем у него начинают складываться реалистические критерии эстетических оценок.
Как показывают исследования, дети старшего дошкольного возраста проявляют большой интерес к самостоятельному сочинению сказок, но при этом все же необходимо, чтобы близкие взрослые создали определенные условия для развития творческих речевых умений детей.
Одним из важных моментов, способствующих началу составления сказки является вопрос выбора сюжета. Правильно подобранный должен вызвать у ребенка желание придумать рассказ, сказку с четким композиционным построением, с включением в них элементарных описаний, если они соответствуют опыту ребенка, уровню его речевого развития, затрагивает нравственные и эстетические чувства, активизирует воображение, углубляет интерес к речевой деятельности.
К приемам, активизирующим речевую деятельность детей дошкольного возраста, относится совместное составление с родителем рассказов по выбранному сюжету: взрослый начинает раскрывать тему, а ребенок продолжает и заканчивает. Прием совместных действий значительно облегчает решение речевой творческой задачи, и используется, когда ребенок не может самостоятельно сочинить сказку или взрослый вводит пока незнакомый ребенку сюжет.
Немаловажную роль играют вопросы, которые помогают ребенку живее, конкретнее представить воображаемые события и действия, о которых ему предстоит рассказать. Вопросы могут быть заданы ребенку в виде плана к сочиняемому рассказу. Конкретизация отдельных вопросов плана обогатит рассказ жизненным материалом, побудит к поиску новых сюжетных линий.
Нередко ребенок может испытывать трудности в поиске подходящих фраз, затрудняться начать его, либо использовать однообразные фразы, поэтому родителю следует упражнять своего ребенка в умении строить начало рассказа. Ценным речевым упражнением является построение сказки с опорой на образец, при условии замены в нем описательных элементов в соответствии с творческим заданием. Например, в рассказе-образце описывается весна, перед ребенком ставится задача представить в рассказе действия героев в другое время года и соответственно дать описание.
Помимо перечисленных приемов, одним из эффективных является прием указания. Они бывают разного типа: рассказать подробно: обдумать весь рассказ; продумать начало рассказа; обязательно рассказать о том или ином; получше обдумать, как закончить рассказ и т.п.
При обучении творческому рассказыванию с помощью различных приемов интенсивно активизируется словарь ребенка, рассказы становятся яркими и содержательными. Развитию умения сочинять сказки будет служить использование сюжетных рисунков, фотографий из жизни ребенка, открытки, мелкие картинки.
Сказка понятна и близка ребенку, можно отметить ее огромное влияние на общее психическое развитие ребенка – его мышление, воображение, произвольности поведения, развитие эмоциональной сферы, формирование опыта межличностных отношений. Но особое влияние оказывает сказка на процесс развития словесного творчества дошкольников, требующий умелого педагогического воздействия и руководства.
