Схема составления конспектов проведения образовательной деятельности
В данном материале рассмотрены важные аспекты составления конспектов для проведения образовательной деятельности (ОД) в детских дошкольных учреждениях. Мы кратко обсудим образовательные области, такие как познавательное, речевое и физическое развитие, а также предложим эффективные методы и приемы, которые можно применять в процессе обучения.
Схема составления конспектов нацелена на формирование у детей необходимых навыков, таких как умение ориентироваться на листе бумаги, развитие внимания и памяти, а также активизация словарного запаса. Каждая из задач требует четкого подхода и разнообразных методов, которые сделают занятия интересными и познавательными для детей.
Методы организации занятий включают в себя словесные, наглядные и практические приемы. Это позволяет эффективно воспринимать учебный материал, активизировать познавательную деятельность и удерживать интерес детей к учебному процессу. Конспекты учитывают различные виды наглядного материала, что делает занятия более яркими и содержательными.
Кроме того, в документе представлены рекомендации по организации уроков, что в свою очередь способствует максимальному вовлечению детей в учебный процесс. Также описываются требования к речи воспитателя и детей, что поможет создать комфортную атмосферу для обучения. Мы уверены, что предложенные материалы будут полезны для педагогов, работающих с детьми дошкольного возраста.
Схема составления конспектов проведения ОД
по образовательным областям
«Познавательное развитие»
Задачи:
Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку
Развивать внимание, память, логическое мышление
Развивать умение вести диалог, активизируя свой личностный опыт.
Воспитывать интерес к математическим занятиям.
Активизировать словарь детей
«Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Физическое развитие»
Методы и приемы:
Приемы
Словесный
беседа, рассказ, объяснение, инструкция и т.д.
Наглядный
показ-образец, иллюстрация, картинка, материал, используемый для работы детей (раздаточный) и т.д.
Практический
выполнение разнообразных предметно-практических и умственных действий
широкое использование дидактического материала
возникновение математических представлений в результате действия с дидактическим материалом
выработка специальных математических навыков (счета, измерения, вычислений и др.)
использование математических представлений в быту, игре, труде и др.
Материалы и оборудование: карточки с цифрами 8 и 10, 2 картинки с изображением матрешек, отличающихся друг от друга, фишки, тетради в клетку, 2 набора карточек с цифрами и арифметическими знаками, карандаши.
Виды наглядного материала: демонстрационный и раздаточный; сюжетный и бессюжетный; объемный и плоскостной; специально-счетный; фабричный и самодельный.
Методические требования к применению наглядного материала: новую программную задачу лучше начинать с сюжетного объемного материала; по мере усвоения учебного материала переходить к сюжетно-плоскостной и бессюжетной наглядности; одна программная задача объясняется на большом разнообразии наглядного материала; новый наглядный материал лучше показать детям заранее.
Требования к самодельному наглядному материалу: гигиеничность (краски покрываются лаком или пленкой, бархатная бумага используется только для демонстрационного материала); эстетичность; реальность; разнообразие; однородность; прочность; логическая связанность; достаточное количество.
Организация детей присутствовало 7 человек; сидели по двое за партами и предварительная работа состояла из беседы.
Логика интеграции образовательных областей
Реализуемые задачи
Мероприятия
Методы и приемы
«Познавательное развитие»
Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку
Игровое упражнение «Рисуем и измеряем линии»
практический
«Речевое развитие»
активизировать словарь детей.
Дидактическая игра «Найди отличия»
Словесный
«Физическое развитие»
продолжать развивать двигательную активность детей в динамической паузе
Физминутка
наглядный
Хронометраж времени: занятие длится 25 минут.
9. Ход ОД по частям.
Структурный части ОД / хронометраж времениДеятельность педагога
Деятельность детей
Методы и приемы
Ожидаемые результаты
Вводная часть (организационный – сюрпризный момент) – 3 мин.
Поделить детей на 2 команды, положить на парты раздаточный материал, предложить дидактическую игру «Найди отличия»
Дети садятся за парты, принимают активное участие в игре
словесный
мотивация детей на выполнения задания
Основная часть (10 мин.):
Решение новой задачи (…мин)
Физ. минутка (… мин.)
Закрепление (… мин.)
Игровое упражнение «Составь задачу для детей»
Физминутка
Раз - подняться, подтянуться.
Два – согнуться, разогнуться.
Три – в ладоши три хлопка,
Головою три кивка.
На четыре - руки шире.
Пять – руками помахать.
Шесть – за парты тихо сесть.
Семь и восемь – лень отбросим.
Игровое упражнение «Рисуем и измеряем линии» - воспитатель дает каждой команде карточку с цифрой, обозначающей количество клеток в отрезке (8 и 10), предлагает нарисовать отрезок соответствующей длины.
«Сколько клеток в вашем отрезке? Чему равна длина отрезка?»
«Разделите отрезок на части длиной в 2 клетки. Сколько пар клеток уместилось в длине отрезка?»
«Почему получилось разное количество пар клеток?»
Дети выполняли задания, принимали участие в физминутке, отвечали на вопросы воспитателя
Наглядный, практический
решение задач (расписывается подробно и конкретно)
Рефлексия (2 мин.) – обязательно должна быть обобщающая беседа и оценка деятельности детей, если дети 5-7 лет, то самооценка своей деятельности
Подвести итоги занятия, спросить у детей, что нового они узнали.
Дети отвечают на вопросы
словесный
подведение итогов ОД, перспектива деятельности в рамках ОД по ОО «…»
Вся работа построена на диалоге воспитатель — ребенок.
Требования к речи воспитателя: эмоциональная; грамотная; доступная; четкая; достаточно громкая; приветливая; в младших группах тон загадочный, сказочный, таинственный, темп небыстрый, многократные повторения; в старших группах тон заинтересовывающий, с использованием проблемных ситуаций, темп достаточно быстрый, приближающийся к ведению урока в школе.
Требования к речи детей: грамотная; понятная (если у ребенка плохое произношение, воспитатель проговаривает ответ и просит повторить); полными предложениями; с нужными математическими терминами; достаточно громкая.
Требования к вопросам воспитателя: точность, конкретность, лаконизм; логическая последовательность; разнообразие формулировок; небольшое, но достаточное количество; избегать подсказывающих вопросов; умело пользоваться дополнительными вопросами; давать детям время на обдумывание.
Требования к ответам детей: краткие или полные в зависимости от характера вопроса; на поставленный вопрос;самостоятельные и осознанные; точные, ясные; достаточно громкие; грамматически правильные.
Что делать, если ребенок отвечает неправильно?
В старших — можно сделать замечание, вызвать другого и похвалить правильно ответившего.
Министерство образования и науки
ГАПОУ СО ТСПК
Конспект занятия по ФЭМП по формированию умений решать арифметические задачи в подготовительной группе
Выполнила студентка группы СД-31 Семёнова Людмила
Проверила руководитель Филюкова А.С.
Тольятти 2016
