- Главная
- →
- Занятия с детьми
- →
- Программа воспитания и обучения детей с общим недоразвитием речи в Ясли-сад № 51
- →
Программа воспитания и обучения детей с общим недоразвитием речи в Ясли-сад № 51
Программа воспитания и обучения детей с общим недоразвитием речи (ОНР), представлена для Ясли-сада № 51, разработана с учетом современных требований педагогики Казахстана. Главной целью программы является успешная коррекция речевых нарушений у детей в возрасте от 4 до 7 лет, что позволяет им развивать речевую активность и коммуникативные навыки.
Основное внимание в программе уделено индивидуализированному подходу к каждому ребенку с учетом особенностей его развития. Воспитатели работают над формированием активного словаря, развитием грамматических навыков, а также улучшают љюсво восприятие окружающего мира. Это достигается через подвижные, познавательные и игровые занятия.
Программа включает в себя множество методов и приемов, направленных на преодоление дефектов речи: темы охватывают повседневные понятия, развития фантазии и творческих способностей у детей. Здесь используются дидактические игры, ролевые и сюжетные занятия, которые помогают детям не просто учиться, но и социализироваться.
Каждый этап работы фиксируется как в дневниках воспитателей, так и в отчетах с фигурками детей. Программа активно включает родителей в процесс воспитания и коррекции, что помогает создавать единое образовательное пространство. Это предваряет необходимую встроенность в общество и готовит детей к дальнейшему обучению в школе.
«Қостанай қаласы әкімдігінің білім бөлімі № 51 бөбекжай-бақшасы»
мемлекеттік коммуналдық қазыналық кәсіпорны
Государственное коммунальное казенное предприятие
Ясли-сад № 51 отдела образования акимата г.Костаная»
Программа
воспитания и обучения детей с общим недоразвитием речи (4-7 лет)
4
Костанай 2013
Рецензенты:
Садыкова А.К.; доцент кафедры ДВ и НО филиала АО «НЦПК «Орлеу»» ИПК ПР по Костанайской области, к.п.н.
Ли Е.Д.; ст. преподаватель кафедры ДВ и НО филиала АО «НЦПК «Орлеу»»ИПК ПР по Костанайской области, к.п.н.
Составитель: Карий И.И., воспитатель ясли-сада № 51
Программа воспитания и обучения детей с ОНР соответствует требованиям нового ГОСО РК дошкольного воспитания и обучения.
Содержание программы учитывает познавательные и речевые возможности детей с тяжелыми нарушениями речи и обеспечивает коммуникативное, социальное, познавательное, творческое развитие данной категории дошкольников с 4 до 7 лет.
Программа предназначена для педагогов, работающих в специальных дошкольных организациях для детей с ОНР.
Пояснительная записка.
На современном этапе социального образования, когда принят Закон Республики Казахстан « О социальной и медико- педагогической коррекционной поддержке детей с ограниченными возможностями» ярко выделяется основная задача, стоящая перед государством, которая гарантирует всем детям с проблемами в развитии оказание необходимой специальной ( коррекционной) помощи.
На сегодняшний день актуален вопрос повышения эффективности учебно- воспитательного процесса и повышения уровня коррекционной работы с детьми, имеющими общее недоразвитие речи ( ОНР). Для данной категории детей характерно позднее начало развития речи, скудный запас слов, аграмматизм, дефекты произношения и фонемообразования.
Данная проблема побудила меня к разработке учебно-методического комплекса
« Ура! Я правильно говорю!»
Цель- формирование речевой активности, коррекция речевых патологий, культуры общения через организованную учебную деятельность, игру, работу с родителями.
Идея данной работы – попытка создания продуманной системы логопедизации всего учебно-воспитательного процесса, всей жизни и деятельности детей при тесном взаимодействии педагогов и родителей.
Задачи коррекционно-педагогической деятельности:
Обогащать активный и пассивный словарь за счет общеупотребительных существительных, глаголов, прилагательных, наречий;
Активизировать грамматические средства языка;
Развивать неречевые психические процессы;
Практически осваивать лексические и грамматические средства языка;
Развивать связные высказывания;
Рассматривать и обследовать, различать и называть предметы из ближайшего окружения (величину, цвет детали);
Обогащать и систематизировать предметы окружающего мира по их назначению, качествам, свойствам и материалам, из которых они изготовлены;
Развивать и тренировать движения пальцев рук, чтобы стимулировать речевое развитие.
Данная Программа составлена с учетом современных прогрессивных тенденций развития общего дошкольного образования в Казахстане – его гуманизации, создания модели личностно- ориентированного воспитания, изменения содержания и форм взаимодействия взрослых с детьми в ходе обучения, а также с учетом модели образования, ориентированного на результат.
Содержание Программы учитывает принципы воспитания и обучения, принятые как в общей, так в специальной (коррекционной) дошкольной педагогике.
Основные принципы:
Принцип системности в преодолении нарушения, который опирается на представлении о речи как о сложной функциональной системе, структурные компоненты которой находятся в тесном взаимодействии.
Принцип связи речи с другими сторонами психического развития, свидетельствующий о взаимозависимости формирования речевых и других психических процессов.
Принцип непрерывности и комплексности коррекционно-образовательного процесса в дошкольной организации и семье. Требования комплексности задают необходимость использования на занятиях, в режимные моменты, в семейных условиях многообразия методов, приемов и средств коррекционной педагогики, с целью закрепления речевых умений и познавательных навыков, сформированных педагогами.
Принцип концентричности, означающий усложнение коррекционно- развивающей деятельности от этапа к этапу в пределах одной лексической темы.
Принцип линейности, предполагающий тематическую межпредметную связь и общность по педагогическому замыслу. Реализация данного принципа обеспечивает повторяемость в изучении материала, что позволяет формировать у детей с ОНР достаточно прочные умения и навыки.
Принцип коммуникативной направленности воспитания речи предполагает обучение не только средствам общения, но и активное применение этих средств в практической коммуникации.
Содержание Программы разработано по следующей структуре:
пояснительная записка, раскрывающая значимость организованной учебной деятельности, игры для развития ребенка с ОНР и коррекции речевого недоразвития ,а также основные задачи коррекционно- воспитательной работы;
содержание лексических тем «Одежда», «Обувь, головные уборы» на каждый год пребывания ребенка в дошкольной организации с описанием примерных тем для планирования занятий.
Содержание УМК структурировано по пяти образовательным областям: «Здоровье», «Коммуникация», «Познание», «Творчество»и «Социум», через которые предусмотрена работа по развитию речевых умений и навыков.
Основой планирования коррекционной работы в соответствии с требованиями Программы является лексико – тематический подход, обеспечивающий концентрированное изучение материала: ежедневное многократное повторение,- что позволяет организовать успешное накопление и актуализацию словаря дошкольников и согласуется с задачами всестороннего развития детей, отражает преемственность в организации коррекционно - развивающей работы во все возрастных группах.
Представлено примерное тематическое планирование по лексическим темам: «Одежда», «Обувь, головные уборы» на три периода обучения; предлагаются циклограммы планирования, технологические карты ОУД.
Лексический материал отбирался с учетом этапа коррекционного обучения, индивидуальных, речевых и психических возможностей детей, при этом принимались во внимание зоны ближайшего развития ребенка, что обеспечивает развитие его мыслительной деятельности и умственной активности.
Концентрированное изучение материала служит эффективным средством установления более тесных связей между педагогами, т.е. они работают на протяжении недели в рамках общей лексической темы. В рамках изучения каждой темы педагоги проводят работу по уточнению, обогащению и активизации словаря, формированию навыков словообразования и словоизменения, развитию связного высказывания.
Особое внимание уделено игре, так как игровая деятельность дошкольников с общим недоразвитием речи значительно отличается от игры их нормальных сверстников. Существует мнение, что она находится на уровне отобразительной игры детей раннего дошкольного возраста. Дети с глубоким недоразвитием речи не готовы к совместной игре, этому их надо специально учить.
Поэтому, в УМК включены сюжетно-ролевые, дидактические, речевые, творческие игры, стихи и загадки, логоритмики. (см. «Ура! Я правильно говорю! Методическое пособие). Включаясь в игру, воспитатель должен помнить, что помимо обогащения игровой деятельности детей, надо максимально повышать их умственную речевую активность.
Организация работы с родителями детей, имеющих недоразвитие речи, является одним из важных направлений деятельности педагогов, работающих в специальных логопедических группах, поскольку только совместными усилиями семьи, специалистов и педагогов можно добиться существенных результатов в коррекции речи детей. Участие родителей в коррекционно-воспитательном процессе, направленном на преодоление речевого недоразвития у детей обеспечивает единство педагогического влияния на дошкольников в семье и специальном детском саду.
В связи с этим разработаны рабочие тетради для трех возрастных групп «Ура! Я правильно говорю!», которые предполагают совместную деятельность ребенка и родителя. В тетрадях систематизированы игры и упражнения на развитие лексико-грамматического строя речи, развитие психических процессов и мелкой моторики.
В помощь педагогам предлагаетсядидактическое пособие «Тематический словарь в картинках» , включающий в себя лексический , картинный и билингвальный словарь.
Ожидаемый результат:
Достижение каждым ребенком уровня речевого развития, соответствующего возрастным нормам, предупреждение возможных трудностей в усвоении школьных знаний, обусловленных речевым недоразвитием, и обеспечивающим его социальную адаптацию и интеграцию в обществе.
Ребенок воспроизводит:
название одежды для разных сезонов года, головных уборов, обуви и их составных частей;
Ребенок понимает:
назначение и отличительные признаки разной одежды и обуви;
особенности изготовления одежды и обуви;
значимость труда людей, которые изготавливают одежду и обувь, ценят результаты их труда;
значение одежды и обуви в жизни человека для сохранения его здоровья.
Ребенок применяет:
полученные знания, умения, навыки в разных видах деятельности, быту; активно употребляет в речи словарь по теме.
Перспективное планирование.
Лексическая тема «Обувь. Головные уборы». 4-5 лет
№ | Тема | Цель | Область, раздел | Кол-во часов |
1. | «У Катеньки шапочки, туфельки и тапочки» | Рассмотреть с детьми головные уборы и обувь, уточнить их названия и значение. Объяснить детям, почему в разные сезоны люди носят разную обувь и головные уборы. Учить детей понимать значение головных уборов и обуви для сохранения их здоровья. | «Познание», «Ознакомление с окружающим миром» | 1 |
2. | «Лепка по замыслу» | Закреплять умение задумывать содержание своей работы, используя усвоенные способы изображения, доводить задуманное до конца. Воспитывать самостоятельность, активность, творчество. | «Творчество» «Лепка» | 1 |
3. | «Украшение платочка» (декоративное рисование) | Знакомить с росписью дымковской игрушки (барышень), учить выделять элементы узора (прямые, пересекающиеся линии, точки, мазки). Учить равномерно, слитными линиями (вертикальными и горизонтальными) покрывать лист, в образовавшихся клетках ставить мазки, точки. | «Творчество», «Рисование» | 1 |
4. | «Сделаем шкафчик для обуви» (из деталей конструктора) | Расширять представление детей об обуви, об условиях ее хранения (в специальном шкафу). Учить строить шкаф для обуви по образцу, анализировать образец постройки. Развивать воображение. Учить детей работать самостоятельно в едином темпе со сверстниками. | «Творчество» «Конструирование» | 1 |
5. | Рассказывание сказки Ш.Перро «Красная шапочка». Психогимнастика «Радость» | Воспитывать эмоциональное восприятие содержания сказки; учить понимать и оценивать характер героя, моделировать сказку, способствовать снятию психического напряжения | «Социум», «Художественная литература» | 1 |
Перспективное планирование .
Лексическая тема «Одежда». 4-5 лет
№ | Тема | Цель | Область, раздел | Кол-во часов |
1. | «Зачем людям нужна одежда» | Закрепить представление для чего людям нужна одежда. Отметить, что в разные времена года человек меняет одежду в зависимости от сезонных изменений. Дифференцировать мужскую и женскую одежду. Развивать мелкую моторику рук, воспитывать умение одеваться самостоятельно и помогать товарищам. | «Познание», «Ознакомление с окружающим миром» | 1 |
2. | Дидактическая игра «Оденем куклу на прогулку». | Закрепить последовательность одевания куклы на прогулку. | «Коммуникация». «Ознакомление с окружающим миром» | 1 |
3. | Речь с движениями «Одевалочка». | Закрепить последовательность одевания куклы и детей на прогулку. Вызвать желание помогать тем, кому нужна помощь, получать от этого удовлетворение. Воспитывать аккуратность и внимание к своему внешнему виду. Задачи речевого развития: 1.Усвоение словаря по теме. | «Социум» | 1 |
4. | «Девочка в зимней одежде» | Вызвать желание передать образ девочку в лепном изображении. Учить выделять части человеческой фигуры в одежде (голова, расширяющаяся к низу шубка, руки) и передавать это с соблюдением пропорций. Отрабатывать навык аккуратного соединения деталей между собой. Развивать начальные формы сотрудничества детей друг с другом. | «Творчество» «Лепка» | 1 |
5. | «Оденем куклу на прогулку» | Продолжать воспитывать у детей отзывчивость, вызвать желание помочь игрушечным персонажам. Учить составлять узор в определенной последовательности, правильно чередуя фигуры по величине: большие и маленькие. Развивать чувство ритма, продолжать знакомить с правилами наклеивания. | «Творчество» «Аппликация» | 1 |
6. | «Пришьем пуговицы к одежде героев мультфильмов» (работа с бумагой) | Углубить детские представления об изменениях в природе зимой, познакомить с сезонной одеждой взрослых и детей. Продолжать знакомить со свойствами мягкой бумаги. Учить сминать пальцами бумагу в маленькие комочки – пуговицы, «конструировать» из них изображение пуговиц на одежде. Воспитывать желание работать совместно со сверстниками. | «Творчество» «Конструирование» | 1 |
7. | « Укрась рукавички для кукол» | Продолжать воспитывать у детей отзывчивость, вызвать желание помочь игрушечным персонажам. Учить составлять узор в определенной последовательности из кружков, точек, мазков и других знакомых элементов. Учить подбирать краски в соответствии с задумкой. | «Творчество» « Рисование» | 1 |
8. | Экологическая игра «У кого какие шубки» | Дать детям представление об одежде, которая защищает человека от холода и об «одежде» зверей, которая помогает перенести холодную зиму, защищает и маскирует от врагов. Познакомить с характерными признаками животных. Воспитывать интерес к животным, любознательность. | «Социум» | 1 |
9. | Чтение детям стихотворения В.Орлова «Федя одевается» | Учить детей внимательно слушать стихотворение. Запоминать его содержание, анализировать поступки героев, выполнять творческое задание к стихотворению. Воспитывать самостоятельность при одевании. | «Социум». «Художественная литература» | 1 |
Перспективное планирование .
Лексическая тема «Обувь. Головные уборы». 5-6 лет
№ | Тема | Цель | Область, раздел | Кол-во часов |
1. | «В магазин приходите, шляпы, туфли вы купите» | Закрепить с детьми использование головных уборов и обуви в зависимости от времени года, умение различать их отличительные признаки. | «Познание», «Ознакомление с окружающим миром» | 1 |
2. | Заучивание стихотворения Е. Благининой «Научу обуваться и братца» | Учить читать стихотворение выразительно, передавая интонации и настроение стихотворения логическим ударением, паузами. | «Коммуникация». «Художественная литература» | 1 |
3. | «Шляпа» | Учить лепить шляпу, состоящую из нескольких частей; закреплять знакомые способы лепки. | «Творчество» «Лепка» | 1 |
4. | «Шляпка Красной Шапочки» | Учить детей создавать различные фигурки из бумаги путем сгибания, складывания, разглаживания краев. Учить получать удовольствие от работы. | «Творчество» «Конструирование» | 1 |
5. | «Платок» (дымка) | Учить раскрашивать платок характерными для дымковской росписи узорами. Формировать умение выбирать один из вариантов узора( из полосок, клеток или кругов). | «Творчество» « Рисование | 1 |
Перспективное планирование .
Лексическая тема «Одежда» 5-6 лет
( по назначению, по сезонам).
№ | Тема | Цель | Область, раздел | Кол-во часов |
1. | Рассказ воспитателя «Как выбирать одежду по сезону» | Обобщить и систематизировать знания детей об одежде. Совершенствовать умение самостоятельно одеваться по сезону. | «Познание», «Ознакомление с окружающим миром» | 1 |
2. | Чтение стихотворения А.Барто «Рукавички я забыла» | Продолжить знакомство с творчеством детских поэтов. Развивать стихотворную помять, внимание, умение характеризовать главных героев. Воспитывать желание помогать своим друзьям в любых ситуациях. | «Коммуникация». «Художественная литература» | 1 |
3. | «Красивая ткань» ( налеп) | Продолжать учить выполнять работу на пластилине. Развивать эстетический вкус, умение подбирать красивое цветовое содержание. Развивать фантазию и воображение, мелкую моторику кистей рук. | «Творчество» «Лепка» | 1 |
4. | «Наша новая кукла» | Закреплять умение создавать образ куклы, передавая форму и пропорции частей. Учить вырезать платье из бумаги, сложенной вдвое. Упражнять в аккуратном вырезывании и наклеивании. | «Творчество» «Аппликация» | 1 |
5. | «Девочка в нарядном платье» | Учить рисовать фигуру человека, передавать форму и расположение частей, соотношение их по величине. Развивать умение рисовать крупно, на весь лист. | «Творчество» « Рисование» | 1 |
Перспективное планирование .
Лексическая тема «Одежда» 5-6 лет
( части, отделка, ткани).
№ | Тема | Цель | Область, раздел | Кол-во часов |
1. | Дидактическая игра «Ателье» | Дать представление о том, что одежда создается трудом человека. Расширить знание об одежде, ее деталях, тканях, из которых шьют одежду. Воспитывать интерес к труду взрослых, работающих на фабрике и в ателье по пошиву одежды. | «Ознакомление с окружающим миром» «Коммуникация» | 1 |
2. | Заучивание стихотворения Е.Благининой «Вот какая мама». | Воспитывать литературно-художественный слух. Учить понимать и чувствовать настроение, общий тон стихотворения. Развивать память, воображение. | «Художественная литература» | 1 |
3. | «Кукла в красивом платье» | Развивать эстетическое восприятие. Учить видеть красоту одежды, передавать индивидуальность в своей работе. Развивать фантазию и творчество. | «Творчество» «Лепка» | 1 |
4. | «Узор кукле на платье» | Продолжать знакомство с дымковской росписью. Учить видеть яркий, нарядный колорит, композицию узора; ритмичность повторяющихся линий, мазки, точки, кольца. Совершенствовать технические навыки работы с кистью. | «Творчество» «Аппликация» | 1 |
5. | «Кукла» | Продолжать учить делать поделку из конуса. Развивать умение подбирать цветную бумагу, конструировать из нее детали одежды. Воспитывать усидчивость, умение доводить начатое до конца. | «Творчество» «Конструирование» | 1 |
Перспективное планирование.
Лексическая тема «Обувь. Головные уборы» 6-7 лет
№ | Тема | Цель | Область, раздел | Кол-во часов |
1. | «В мире вещей» | Уточнить и расширить знания детей о предметах обуви, головных уборах, их назначении и частях. Закрепить названия предметов и материала. Познакомить с профессиями людей, которые изготавливают обувь и головные уборы. Воспитывать культурно – гигиенические навыки (умение ухаживать за обувью). | «Познание» «Ознакомление с окружающим миром» | 1 |
2. | «Красивый казахский платок» | Продолжать формировать понятие «национальная одежда» и «казахский национальный орнамент». Научить выполнять рисунок, правильно располагая орнамент внутри треугольника; развивать глазомер, чувство ритма; воспитывать интерес к казахскому народному творчеству. | «Творчество» «Рисование 1 » | 1 |
3. | «Казахская национальная обувь - етік». | Познакомить детей с казахской национальной обувью; научить выполнять рисунок, правильно располагая орнамент, выполненный для украшения обуви; формировать глазомер, чувство цвета, воспитывать эстетические чувства. | «Творчество». «Рисование 2» | 1 |
4. | «Герой казахских сказок – Алдар-Косе». | Вылепить фигуру человека, передавая характерные особенности одежды, обуви, головного убора героя; учить пользоваться стекой для передачи мимики лица. | «Творчество». «Лепка» | 1 |
5. | «Изготовим сәукеле для кукол» | Закреплять умение делать поделку из конуса; развивать творчество и фантазию, использовать различные материалы при художественном оформлении поделки (стразы, перья, камешки, ткань, мех). Воспитывать интерес к народно – прикладному искусству. | «Творчество» «Конструирование» | 1 |
6. | Чтение рассказа Н.Носова «Живая шляпа». | Продолжить знакомить детей с творчеством Н.Носова; научить выделять и понимать юмор в произведениях писателя; учить сравнивать события рассказа с жизнью; повеселить детей. Развивать речь, память, воображение. | «Коммуникация» «Художественная литература» |
Перспективное планирование.
Лексическая тема «Одежда» 6-7 лет
№ | Тема | Цель | Область, раздел | Кол-во часов |
1. | «О чём рассказывает одежда». | Уточнить и расширить знания детей об одежде, её частях (рукав, карман, капюшон, пояс и т.д.), и назначении: по сезонным признакам (летняя, зимняя, демисезонная), по принадлежности: мужская, женская, детская, спортивная, праздничная, повседневная, рабочая. Развивать мышление, внимание. Учить ухаживать за одеждой, воспитывать бережное отношение к ней. | «Познание» «Ознакомление с окружающим миром» | 1 |
2. | «Одень куклу в казахский национальный костюм» | Сформировать у детей понятие «национальная одежда». Учить видеть и передавать красоту национального костюма, его характерные особенности. Упражнять детей в рисовании фигуры человека, закреплять умение легко рисовать контур простым карандашом и закрашивать рисунок карандашами или красками. | «Творчество» «Рисование 1 » | 1 |
3. | «Вот весёлые матрёшки, ладушки, ладушки». | Дать представление о том, как народные мастера делают игрушки; вызвать интерес к образу, желание разрисовать матрёшку; осваивать элементы декоративного узора, разукрашивая сарафан и передник матрёшки. | «Творчество». «Рисование 2» | 1 |
4. | «Сырға - Серьги» | Познакомить детей с казахскими национальными ювелирными украшениями; вылепить серьги из солёного теста, с помощью стеки украсить изделие орнаментом. | «Творчество». «Лепка» | 1 |
5. | «Национальный казахский камзол и жилетка» | Дальнейшее раскрытие понятия «национальная одежда» (камзол, жилетка); закрепить названия казахских национальных узоров; развивать глазомер, чувство ритма и цвета. | «Творчество» «Аппликация» | 1 |
6. | Чтение и рассказывание казахской народной сказки «Чудесная шуба». | Формировать умение понимать характеры героев художественного произведения; развивать у детей способность эмоционального восприятия поэтических образов и колорита казахских народных сказок; прививать интерес и любовь к народному творчеству казахского народа. | «Коммуникация» «Художественная литература» | 1 |
7. | «Фартук для Почемучки» опыты с тканью | Способствовать уточнению и закреплению представления детей о видах и свойствах ткани: болоньи, капрона, ситца, мешковины; поощрять выдвижение детьми гипотез, развивать умение сравнивать, делать выводы. Развивать умение договариваться друг с другом для решения общей задачи; воспитывать аккуратность при работе с водой. | «Познание». | 1 |
Перспективное планирование .
Лексическая тема «Одежда» 6-7 лет
№ | Тема | Цель | Область, раздел | Кол-во часов |
1. | «Зачем людям одежда нужна» | Обогатить и конкретизировать знания детей об одежде; знакомить с материалом, из которого изготавливают одежду и его свойствами; с деталями одежды и отделкой, используемой для её украшения. Знать о профессиях людей, работающих на швейной фабрике; уметь использовать эти знания в игре. Развивать логическое мышление, сообразительность. Воспитывать умение следить за чистотой своей одежды. | «Познание» «Ознакомление с окружающим миром» | 1 |
2. | «Ателье мод» | Познакомить детей с работой ателье мод; предложить создать свои модели, нарисовать модную одежду; развивать интерес к прекрасному, эмоционально – эстетическое чувство, вкус; обратить внимание детей на то, что искусство окружает нас повсюду (в данном случае оно – в элементах одежды), доставляет людям радость и удовольствие. | «Творчество» «Рисование 1 » | 1 |
3. | «Расписные ткани». | Учить детей рисовать узоры по замыслу, заполняя все пространство листа бумаги (рисовать «ткань»), находить красивые сочетания красок в зависимости от фона; использовать в своем творчестве элементы декоративно – прикладного искусства (растительные, зооморфные, геометрические). Совершенствовать технические навыки рисования кистью ( рисовать кончиком кисти или всем ворсом, свободно двигать в разных направлениях). Воспитывать интерес к творчеству. | «Творчество». «Рисование 2» | 1 |
4. | «Девочка в зимней одежде» | Учить лепить фигуру человека, правильно передавая форму одежды, частей тела, соблюдая пропорции. Использовать усвоенные приемы соединения частей, сглаживания мест скрепления. Закреплять умение использовать природный материал. Развивать мелкую моторику пальцев рук. Воспитывать желание доводить работу до конца. | «Творчество». «Лепка» | 1 |
5. | «Как мы на бал собирались» | Вызвать интерес к изготовлению и оформлению головных уборов из бумажных цилиндров. Инициировать самостоятельный поиск способов украшения объёмных изделий (декоративная роспись и аппликация). Развивать чувство формы, цвета (подбирать гармоничные цветосочетания). Воспитывать у детей художественный вкус при создании элементов костюма и театрально – игровых аксессуаров. | «Творчество» «Аппликация» | 1 |
6. | Творческое рассказывание «Как мы на бал собирались» | Задачи речевого развития: 1.Учить детей составлять рассказ, используя выразительные средства языка; обогащать словарный запас существительными, определениями; | «Коммуникация» «Художественная литература» | 1 |
Приложение № 1
Циклограмма планирования (месяц: декабрь неделя 1)
Группа подготовительная логопедическая
Организация жизни и воспитания детей | |||||||||||
Примерный распорядок дня и его краткое содержание | Понедельник | Вторник | Среда | Четверг | пятница | ||||||
Образовательные области | |||||||||||
Социум | Социум | Познание | Социум | Познание | |||||||
Лексическая тема: «Одежда» | |||||||||||
Логоритмика: «Куклам платье дружно шили» - развивать двигательную способность, моторику разных частей тела, координацию движений, пластику. | |||||||||||
«Здравствуйте дети!»Утренний круг, игры | Утренняя гимнастика: «Мы - портные» - развивать воображение, выразительность движений. Формировать хорошее настроение, положительные эмоции. | ||||||||||
Беседа с детьми – привлечь внимание детей к теме недели. настроить на дальнейшую дея-ть, формировать планирующую функцию речи. | Словесная игра «Скажи наоборот»-закрепление словаря по теме недели. | Пальчиковая игра «Прачки, гномы»-развивать мелкую моторику рук, речь. | Д/и: «Чего не хватает?»-закреплять детскую одежду. | Тематические загадки – учить по отдельным признакам отгадывать загадки, развивать логическое мышление, внимание. | |||||||
«Учимся играя» | Обр.обл: Коммуникация Обр.обл: Познание Обр.обл: Творчество | Обр.обл:коммуникация Обр.обл: Позание Обр.обл: Творчество | Обр.обл:коммуникация Обр.обл: Творчество Обр.обл: Социум Обр.обл: Здоровье | Обр.обл:коммуникация Обр.обл: Познание Обр.обл: Творчество | Обр.обл:Творчество Обр.обл:коммуникация Обр.обл: Здоровье | ||||||
«Вместе на прогулку» | Карточка № 1 | Карточка № 2 | Карточка № 3 | Карточка № 4 | Карточка № 5 | ||||||
«Приятного аппетита» | «После обеда» - закреплять осознанное применение форм вежливости; развивать фразовую речь; формировать чувство благодарности за труд взрослых | ||||||||||
«Здоровый сон» | Слушание колыбельной музыки – успокоить детей, настроить на спокойный сон. | ||||||||||
«Просыпаемся, пробуждаемся» | Гимнастика пробуждения комплекс № 4 | ||||||||||
«Ура! Игра!» | С/р игра «Семья»-развивать игровой диалог; ролевое взаимодействие, умение вести сюжет. | С/р игра «Магазин одежды»-закреплять умение развивать сюжет. Строить игровой диалог. | С/р игра «Ателье для кукол»-закреплять роли портного, модельера, закройщика, вышивальщицы, уметь подбирать необходимые атрибуты. | Д/и «Оденем куклу по сезону» -закреплять названия сезонной одежды и обуви; развивать память, воображение. | Показ мод нарядной одежды – закреплять особенности и названия праздничной одежды и обуви, уметь демонстрировать одежду перед другими детьми. | ||||||
«Прогулка» | П/и по желанию детей на выбор – повысить двигательную активность детей, доставить удовольствие от совместной игры; познакомить с казахскими народными играми. | П/и «Догони меня!» - развивать умение быстро бегать и увёртываться. | Игра эстафета «Кто быстрее» - развивающая умение соревноваться в команде воспитывать дух соревнования. Катание на лыжах и санках – активная двигательность детей. | Игра с мячом «Какие виды спорта ты знаешь?» закреплять знания детей о видах спорта, развивать ловкость при ловли мяча, активизировать словарь. | Конкурс на самую смешную фигуру – развивать фантазию детей, крупную и мелкую моторику. | ||||||
Сводная самостоятельная деятельность детей. | Рассматривание журналов мод – развивать умение выделять фасоны одежды, цвет, отличительные особенности. | «Сказка за сказкой» - учить самостоятельно разыгрывать сюжеты знакомых сказок. | «Мы – архитекторы»- развивать конструктивные навыки. | «Весёлый концерт» - побуждать детей самостоятельно организовывать концертную программу. | «Пальчики играют»-развивать мелкую моторику посредством игры в мозаику, пазлы и др. | ||||||
«До свиданья, детский сад» | Семинар-практикум для родителей «Играем пальчиками»-формировать элементарные представления о роли мелкой моторики в психофизическом развитии ребёнка; научить элементам пальчиковой гимнастики. | Индивидуальные беседы с родителями – повысить эффективность коррекционной работы дома. | Консультация: «Как организовать домашние занятия по рисованию и лепке» | Индивидуальные беседы с родителями – повысить эффективность коррекционной работы дома. Познакомить с успехами детей. | Круглый стол совместно с психологом «Воспитываем добротой»-обсудить домашние проблемы в общении с детьми, предложить помощь. | ||||||
Циклограмма планирования (месяц: октябрь неделя 4)
Группа подготовительная логопедическая
Организация жизни и воспитания детей | |||||||
Примерный распорядок дня и его краткое содержание | Понедельник | Вторник | Среда | Четверг | пятница | ||
Образовательные области | |||||||
Здоровье | Здоровье | Познание | Здоровье | Познание | |||
Лексическая тема: «Обувь. Головные уборы» | |||||||
Логоритмика:«Нарядили ножки в новые сапожки» - развивать речь, умение сочетать движения и слова, чувства ритма. | |||||||
«Здравствуйте дети!» | Утренняя гимнастика: Комплекс № 4 – развивать воображение, выразительность движений, формировать хорошее настроение, положительные эмоции. | ||||||
Трудовые поручения в уголке природы-сформировать ответственность за живые объекты, закрепить трудовые умения. | Беседа «Что мы заем о вежливости»-закрепить умение вести себя вежливо в разных ситуациях. Чтение отрывка из книги Л.Куклина «Кто как одет»-закреплять представление о проф.одежде. | Тематические загадки – уметь по определенным признакам отгадывать загадки. Игра с мячом «Кто больше знает вежливых слов» - упражнять в произношении вежливых слов. | Чтение стихотворений об обуви и головных уборах-уметь отвечать на вопросы по тексту, используя из него строки. | Чтение отрывка из книги Л.Васильевой «Азбука вежливости»-раз-ть речь, закрепить понятие «вежливый человек». | |||
«Учимся играя» | Обр.обл:Коммуникация Обр.обл: Познание Обр.обл: Творчество | Обр.обл:Коммуникация Обр.обл: Познание Обр.обл: Творчество | Обр.обл:Коммуникация Обр.обл: Творчество Обр.обл: Социум | Обр.обл:Коммуникация | Обр.обл:Коммуникация Обр.обл: Здоровье Обр.обл: Творчество | ||
«Вместе на прогулку» | «Идём на прогулку» - импровизация стихотворения; учить сочетать речь и движения. | ||||||
Карточка № 13 «Изучаем транспорт» | Карточка № 12 «Наблюдаем за птицами» | Карточка № 10 | Карточка № 11 | Карточка № 9 «Наблюдение за работой дворника» Мытьё рук – закрепить осознанное отношение к личной гигиене. | |||
«Приятного аппетита» | - Почему пищу надо тщательно пережёвывать? – закрепить знания детьми безопасное поведение за столом; обратить внимание на правильное пользование столовыми приборами. | ||||||
«Здоровый сон» | Стихотворение А. Барто «Спать пора»-обеспечить плавный переход от активной деятельности ко сну. | ||||||
«Просыпаемся, пробуждаемся» | Гимнастика пробуждения: комплекс № 5 – поднять эмоциональный и мышечный тонус детей. | ||||||
«Ура! Игра!» | С/р «Ателье Дом мод»-умение делиться на подгруппы в соответствии с сюжетом, подбирать необходимые атрибуты. | С\р «Семья. Д/рожд.Карлыгаш»-уметь объединять в ходе игры с помощью речи, выражать просьбы. | Просмотр журналов мод разных лет – уметь сравнивать одежду, находить сходство и различие. | С/р «Дизайнерская студия»-развивать умение самостоятельно строить сюжет игры, развивать игровой диалог. | Конкурс шляпных моделей (использование Журналов мод)-развивать воображение, чувство цвета, формы; речь. | ||
«Прогулка» | Инд.физ.упр-научить ходить по ограниченной поверхности удерживая равновесие. | П/и «Мы весёлые ребята»-учить ходить и бегать в рассыпную. | П/и «Мыши водят хоровод»-двигаться в соответствии с текстом. | Весёлые эстафеты-воспитывать волю, чувство товарищества, совершенствуя физические умения. | Игра-путешествие в мир природы – закрепить знания детей об осенних изменениях в природе. | ||
Сводная самостоятельная деятельность детей. | Рассматривание сюжетных картинок по теме – развивать внимание, усидчивость. | Игры с телефоном – учить вежливо разговаривать по телефону. | Игры с пазлами – развивать внимание, память, мелкую моторику рук. | Игры с мозаикой – развивать воображение, мелкую моторику рук. | Свободные игры с конструктором – развивать конструктивные способности. | ||
«До свиданья, детский сад» | Беседа: «Труд дошкольника в семье» (подгрупповая)-расширять представления родителей о трудовых умениях и навыках детей дома. | Раздать стихи к осеннему балу, дать рекомендации по заучиванию. | Пожелать родителям и детям провести выходные на свежем воздухе, собрать природный материал для поделок. | ||||
Приложение № 2
Технологическая карта организации прогулки
в логопедической группе.
Тема:«Как стали одеваться люди»
Цель: продолжать формировать представления детей о сезонной одежде.
Задачи речевого развития: закреплять в активном словаре прилагательные (4-5 лет) и существительные обозначающие части одежды, и названия материала из которого одежда сшита (5-7 лет).
Наблюдение | Художественное слово | Загадки |
Обратить внимание на одежду прохожих, детей. Уточнить, какая это одежда по сезону, тёплая или нет. Почему? С детьми старших групп закрепить названия частей одежды, название материала, из которого одежда сшита. | Наша Маша маленькая, Я перчатку надеваю, | В них упрячешь две ноги – Все в шерсти, а кожи нет. Мягкая, тёплая, пушистая, Я зимой на голове |
Дидактические игры (А) и упражнение (Б) | Упражнения на развитие мелкой моторики рук | Труд (А) и индивидуальные физические упражнения (Б) | Подвижные игры |
А.
Б.
|
Посчитаем в первый раз, | А. очистить друг у друга одежду от снега. Б. перелезть через сугробы. |
Ход игры.
Ход игры. |
Приложение № 3
Ұйымдастырылған оқу іс әрекетінің технологиялық картасы
Технологическая карта
организованной учебной деятельности
Группа:средняя логопедическая
Тема: «Шубки для зверей» (метод тычка)
Образовательная область: «Творчество»
Раздел:Рисование
Цели: Расширять представление детей о цветах и цветовых оттенках; учить описывать качества меха. Познакомить с приёмом закрашивания поверхности методом «тычка». Развивать у детей интерес к живой природе, эмоциональную отзывчивость.
Материал: силуэты животных, кисти, простые карандаши, гуашь, сундучок, собачка-игрушка, образцы меха.
Задачи речевого развития: 1. Ввести в активный словарь детей существительные (собака, заяц, медведь, белка, волк, мех, шубки); прилагательные (пушистый, мягкий, теплый, красивый, лохматый).
2.Учить детей описывать качества меха; образовывать существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами.
Билингвальный компонет: заяц - қоян, медведь – аю, белка - тиін
Этапы | Действия воспитателя | Деятельность детей |
Мотивационно- | Предлагаю выполнить пальчиковую гимнастику в паре друг с другом. Вдруг «обнаруживаю» сундучок и обращаю на него внимание детей. Давайте его откроем! Ребята, да здесь же Филя спрятался! (игрушка). А что это там у тебя в сундучке? | Сидят на ковре и выполняют пальчиковую гимнастику в парах. |
Организационно – | Достаю разные кусочки меха, предлагаю их рассмотреть, пощупать. | Трогают мех, подносят его к щёчке, подбирают определения для меха. Гладят Филю, говорят Внимательно слушают сказку, выражают желание помочь зверятам. Обсуждают, что могут сделать, приходят к мнению, что шубки надо нарисовать и отправить в лес, там они наверняка превратятся в настоящие. Это же сказочный лес! Выбирают силуэты ,называют животных, садятся за столы. Повторяют движения воспитателя. Приступают к работе и закрашивают силуэты животных, называют используемые цвета. Называют слова – прилагательные. |
Рефлексивно – | - Какие вы молодцы! Какие красивые шубки нарисовали. Давайте их положим в коробочку и воздушный шарик отнесёт их в лес. | Дети складывают свои работы в коробочку, чтобы воспитатель отправил их посылку в лес, радуются результатам работы, говорят, что помогли диким животным пережить холодную зиму. |
Предполагаемый результат:
Воспроизводят:названия диких животных, называют цвета.
Понимают:особенности внешнего вида зверей зимой.
Применяют: на практике метод рисования «тычком», описывают качества меха.
Ұйымдастырылған оқу іс әрекетінің технологиялық картасы
Технологическая карта
организованной учебной деятельности
Группа:средняя логопедическая
Тема: «Укрась рукавички для кукол»
Образовательная область: «Творчество»
Раздел:Рисование
Цели: Продолжать воспитывать у детей отзывчивость, вызвать желание помочь игрушечным персонажам. Учить составлять узор в определённой последовательности из кружков, точек, мазков и других знакомых элементов. Побуждать детей применять пальчиковую живопись. Учить подбирать краски в соответствии с задумкой. Развивать чувство ритма.
Задачи речевого развития: 1. Ввести в активный словарь детей существительные ( варежки, узор, кружки, точки, линии); прилагательные (красный, синий, желтый, зеленый, большой, маленький, красивые, теплые, удобные); глаголы (украшать, рисовать); наречие (много).
2.Учить сочетать существительные с предлогами ( центр- в центре, край- по краю); употреблять в речи наречие, обозначающее количество (много).
Билингвальный компонет: варежки - биялай
Этапы | Действия воспитателя | Деятельность детей |
Мотивационно- | Появляются куклы Маша и Даша. Маша кашляет, Даша чихает. | Проявляют интерес к появлению кукольных персонажей, заинтересовано слушают диалог воспитателя и кукол. Выражают готовность помочь куклам, нарисовать для них красивые варежки. |
Организационно – | Показываю детям варежки с разными цветовыми узорами, как он может располагаться: в центре, по краю резинки и др. Вопросы к детям при рассмотрении образца: Показываю прием рисования длинных полосок: надо рисовать линии слева на право, вести кисть неотрывно, прижимая ее к листу бумаги все ворсом. - Что Аня и Маша сейчас делают? | Дети рассматривают и описывают узоры; называют их цвет, характеризуют сочетание узора по цвету. - Это варежки. Самостоятельная работа детей. - Я украшаю варежки. Я рисую полоску. |
Рефлексивно – | Готовые варежки развешиваются, куклы благодарят детей, любуются варежками. | Радуются результатам работы, дарят варежки куклам, желают им никогда не болеть, и больше не терять варежки. |
Предполагаемый результат:
Воспроизводят:название предмета; определяют центр, резинку, пальчик.
Понимают:что в узоре должен соблюдаться ритм.
Применяют: пальчиковую живопись; составляют узор в определенной последовательности из кружков, линий, мазков; применяют краски в соответствии с задумкой.
Ұйымдастырылған оқу іс әрекетінің технологиялық картасы
Технологическая карта
организованной учебной деятельности
Группа:средняя логопедическая
Тема: «Украсим платье колечками»
Образовательная область: «Творчество»
Раздел:Лепка
Цели: Расширять представление детей об одежде, закреплять название одежды и её основных частей. Учить лепить колечки, раскатывать пластилин между ладонями прямыми движениями, соизмеряя нажим ладоней; видоизменять полученную форму, соединяя концы прямого столбика в колечко; скреплять концы, зрительно контролировать правильность формы кольца; ритмично располагать колечки на трафарете. Учить детей работать самостоятельно в едином темпе со сверстниками.
Задачи речевого развития: 1.Ввести в активный словарь детей существительные ( колечки, платье, рукав (рукава), узор); прилагательные (красный, желтый, зеленый, синий, красивое, разноцветное, круглый) ; глаголы (раскатывать, соединять).
2. Учить понимать вопросы косвенных падежей (дательный падеж); отвечать на вопросы (Что это? Что делаешь? Что сделала? Что делал?); строить предложения из двух слов.
Билингвальный компонет: платье – көйлек.
Материал: трафарет платья, образцы узоров из колечек на платьях кукол. Для каждого ребёнка: пластилин, доски, салфетки.
Этапы | Действия воспитателя | Деятельность детей |
Мотивационно- | К детям в гости приходит кукла (плоскостное изображение) на ней голубое платье. | С интересом слушают стихотворение, внимательно рассматривают куклу в голубом платье. |
Организационно – | Предлагаю рассмотреть трафарет кукольного платья. | Рассматривают трафарет. - Это платье. Рассматривают варианты узоров, с желанием принимаются за работу: раскатывают кусочки пластилина и делают колечки При работе проговаривают: я раскатываю, я соединяю, отмечают, что колечки маленькие, круглые. Дети проговаривают слово «узор». |
Рефлексивно – | Предлагаю полюбоваться красивыми платьями, порадоваться за куклу. | Дети любуются красивым узором на платье куклы; рассказывают о том, как они все вместе делали колечки из пластилина и как дружно украшали платье куклы колечками разного цвета. |
Предполагаемый результат:
Воспроизводят:названия одежды и её частей; проговаривают речевой материал.
Понимают:этапы создания колечек из пластилина.
Применяют: ранее изученный приём раскатывания между ладонями прямыми движениями и видоизменяют форму в колечко; ритмично располагают колечки на трафарете.
Ұйымдастырылған оқу іс әрекетінің технологиялық картасы
Технологическая карта
организованной учебной деятельности
Группа:средняя логопедическая
Тема: «Пришьём пуговицы к одеждегероев мультфильмов»
Образовательная область: «Творчество»
Раздел:Конструирование (из бумаги)
Цели: Продолжать знакомство с сезонной одеждой взрослых и детей. Учить мять пальцами бумагу, сминать её в маленькие комочки – пуговицы, приклеивать к бумажным трафаретам. Развивать воображение, мелкую моторику рук. воспитывать желание работать совместно со сверстниками, согласуя свои действия с действиями всех детей.
Задачи речевого развития: 1.Ввести в активный словарь детей существительные (одежда, карман, пуговица, рукав, пальто); прилагательные (красивая, большая, маленькая, круглая, детская, взрослая); местоимения(я, он, она, мы) ; глаголы( приклеивать, пришивать).
2.Учить отвечать на вопросы ( Кто это? Что это? Что делаешь? Какие пуговицы?); образовывать существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами( кармашек, пуговка, бантик, рукавчик, курточка); согласовывать местоимения с глаголами (Я вижу. Он приклеил. Она делает. Мы смяли.)
Материал:бумажные трафареты верхней одежды без пуговиц; четверть столовой салфетки разного цвета; клейстер.
Этапы | Действия воспитателя | Деятельность детей |
Мотивационно- | К детям приходят в гости герои мультфильмов (плоскостные фигуры). Обращаю внимание на их одежду, выделяю в каждом предмете пуговицы. | С интересом встречают героев мультфильмов, называют их, вспоминают из каких они мультфильмов. Называют предметы одежды и её части (рукав, карман, бантик, воротник и т.д.) |
Организационно – | Читаю детям отрывок из стихотворения Г.Галкиной «Собираемся гулять» | С интересом слушают стихотворение. Рассматривают картинки, называют одежду и её детали (карманы, рукава, пуговицы и др.) Называют одежду - Я приклеиваю колечки. - Мы приклеили колечки. |
Рефлексивно – | Предлагаю детям полюбоваться работой, красивым сочетанием цвета пуговиц и одежды. Прошу подобрать «ласковые» слова, обозначающие одежду или её элементы. | Любуются работами друг друга, называют одежду ласково (рукавчик, курточка, шапочка). |
Предполагаемый результат:
Воспроизводят: названиясезонной одежды взрослых и детей.
Понимают:что комочки мягкой бумаги похожи на пуговицы; пуговицы подбирают в соответствии с цветом одежды.
Применяют: сминают бумагу в комочки, «конструируют» из них изображение пуговиц на одежде героев.
Ұйымдастырылған оқу іс әрекетінің технологиялық картасы
Технологическая карта
организованной учебной деятельности
Группа:средняя логопедическая
Тема: «Зачем людям одежда нужна?»
Образовательная область: «Социум»
Раздел:Ознакомление с окружающим
Цели: дать детям представление для чего людям одежда нужна. Отметить, что в разные времена года человек меняет одежду в зависимости от сезонных изменений. Дифференцировать мужскую и женскую одежду. Вызвать желание помогать тем, кому нужна помощь, получать от этого удовлетворение.
Задачи речевого развития:
1.Дать понятие обобщающего слова «одежда»; ввести в активный словарь прилагательные (мужская, женская, детская, взрослая).
2.Формировать у детей навыки ответа предложением.
Билингвальный компонент: осень –куз, зима – кыс
Этапы | Действия воспитателя | Деятельность детей |
Мотивационно- | Предлагаю детям рассмотреть картины с разными временами года и разобраться, где какое время года нарисовано. - Какое время года? Как вы догадались? Посмотрите, а по одежде можно догадаться, какое время года? (Далее определяются все дальнейшие времена года). | С интересом рассматривают картины, разбираются, где какое время года изображено, рассуждают, перечисляют разные природные признаки. Догадываются, что время года можно определить и по одежде людей. Рассуждают: Люди одеты в панамки, сарафаны, шорты, значит на улице тепло, лето. |
Организационно – | Задаю детям вопросы: Вот только куда нам сложить столько вещей? В чем можно перевозить одежду и обувь? | Рассуждают, что летом бывает жарко, душно, поэтому Вале надо взять с собой сарафан, панамку, купальник, шлепанцы. А Вове пригодятся шорты, спортивная майка, кепка, кроссовки. |
Рефлексивно – | Куклы благодарят детей за помощь, прощаются, обещают прийти после путешествия, рассказать, что увидели и узнали нового. | Дети делятся впечатлениями о занятии, рассказывают, что нового узнали, приглашают кукол на следующие занятия. |
Предполагаемый результат:
Воспроизводят:названия предметов одежды , их назначение и признаки.
Понимают:для чего людям нужна одежда
Применяют: подбираю одежду в зависимости от времени года, дифференцируют мужскую и женскую одежду
Ұйымдастырылған оқу іс әрекетінің технологиялық картасы
Технологическая карта
организованной учебной деятельности
Группа:подготовительная логопедическая
Тема: «Как мы на бал собирались»
Образовательная область: «Творчество»
Раздел:Конструирование
Цели: вызвать интерес к изготовлению и оформлению головных уборов из бумажных цилиндров. Инициировать самостоятельный поиск способов украшений готовых изделий( декоративная роспись и аппликация). Развивать чувство формы, цвета( подбирать гармоничные цветосочетания). Воспитывать у детей художественный вкус при создании элементов костюмов и театрально – игровых аксессуаров.
Задачи речевого развития: 1.Активизировать в речи детей названия шляпных аксессуаров (цветы, ленты, банты, перья, аппликация);
2.Развивать связную речь: умение объяснять, к какому костюму та или иная шляпка подобрана.
Билингвальный компонент: одежда – ки1м
Этапы | Действия воспитателя | Деятельность детей |
Мотивационно- | Прошу детей надеть головные уборы, изготовленные в свободное от занятий время. | Дети любуются на свое отражение в зеркале, а потом друг на друга. Делятся своими впечатлениями. Проявляют интерес к предстоящей работе. |
Организационно – | Провожу краткую беседу о том, как и чем можно украсить головные уборы, чтобы они стали сказочными, нарядными, яркими. | Садятся на свои места, застелив их клеенкой, предлагают свои способы украшений( можно раскрасить красками, можно оформить аппликацией, вырезав узоры из цветной бумаги, фантиков, фольги, а можно сочетать разные способы). |
Рефлексивно – | Рассматриваем готовые изделия , побуждаю детей в самостоятельной художественной деятельности мастерить элементы сказочных костюмов, дополняющие головной убор – плащи, накидки, жабо. Манжеты. | Дети с интересом рассматривают головные уборы друг друга, выражают желание разыграть представление – импровизацию с использованием самодельных костюмов. |
Предполагаемый результат:
Воспроизводят:последовательность работы.
Понимают:назначение разнообразных головных уборов
Применяют: самостоятельно придуманные украшения на головные уборы, используют их в театрализованных играх.
Ұйымдастырылған оқу іс әрекетінің технологиялық картасы
Технологическая карта
организованной учебной деятельности
Группа:подготовительная логопедическая
Тема: «Красивый казахский национальный платок»
Образовательная область: «Творчество»
Раздел:Рисование
Цели: дальнейшее формирование понятия «национальная одежда»; научить выполнять рисунок, правильно располагая орнамент внутри треугольника, формировать глазомер, чувство цвета и пространства, воспитывать эстетические чувства.
Задачи речевого развития: 1.Ввести в активный словарь детей существительные (орнамент, узор, украшение); закрепить название казахских национальных узоров.
2.Упражнять детей в употреблении слов, выражающих пространственные отношения (между, вверху, внизу, справа, слева)
Билингвальный компонент: глаз верблюжонка – ботакоз, топор – балта, мышиный след – тышкан
Этапы | Действия воспитателя | Деятельность детей |
Мотивационно- | Прошу детей вспомнить, что они знают об орнаменте, уточняю, что «орнамент», в переводе с латинского языка означает «украшение». Украшения из узоров можно встретить повсюду: в предметах быта, одежде. Орнамент состоит из ряда последовательно расположенных элементов. | Вспоминают, что им известно об орнаменте, закрепляют значение этого слова; вспоминают, где видели предметы, украшенные орнаментом. |
Организационно – | Напоминаю детям, что платок является одним из компонентов национальной одежды и также украшается различными национальными узорами. | Рассматривают иллюстрации предметов быта и национальной одежды, Самостоятельная работа детей. |
Рефлексивно – | Рассматриваем выполненные работы, отмечаем самые нарядные платки. «Расскажи про свой узор». Предлагаю сказать. Кому дети хотели бы их подарить. | Радуются результатам своего труда, отмечают, что платки получились красивые, нарядные, яркие. Рассказывают об орнаменте. |
Предполагаемый результат:
Воспроизводят:название национальной одежды, называют различные орнаменты.
Понимают:что такое «национальная одежда», «орнамент».
Применяют: правильно располагают орнамент в предложенной форме
Ұйымдастырылған оқу іс әрекетінің технологиялық картасы
Технологическая карта
организованной учебной деятельности
Группа:подготовительная логопедическая
Тема: «Девочка в зимней одежде»
Образовательная область: «Творчество»
Раздел:Лепка
Цели: учить лепить фигуру человека, правильно передавая форму одежды, частей тела, соблюдая пропорции. Использовать усвоенные приемы соединения частей, сглаживания мест скрепления. Закреплять умение использовать природный материал. Развивать мелкую моторику пальцев рук. Воспитывать желание доводить работу до конца.
Задачи речевого развития: 1.Обогатить и закрепит словарь прилагательных (красивое, теплое, зимнее, красное, длинное, детское);
2.Учить соотносить вопросы :Чей? Чья? Чьи? С соответствующими местоимениями: мой, моя,мои.
Билингвальный компонент: одежда – ки1м, шуба – тон.
Этапы | Действия воспитателя | Деятельность детей |
Мотивационно- | Читаю стихотворение И. Лопухиной: | С интересом слушают стихотворение, выполняют движения по ходу текста. |
Организационно – | Предлагаю детям рассмотреть фигурку девочки. | С удовольствием принимаются за работу, обращаются к воспитателю за необходимой помощью, индивидуально называют используемые приемы лепки, форму частей тела, поясняют свои действия. |
Рефлексивно – | Вместе с детьми отмечаю особенности изображения каждой из девочек. | Дети размещают свои работы вокруг девочки на картине, радуются, что теперь она гуляет не одна, у нее появились подружки. Отмечают особенности изображения : наклон туловища, поворот головы, цвет одежды, пропорциональность частей тела. Составляют предложения: ( Это моя девочка в красном пальто. На пальто, Катиной девочки, желтые пуговицы.) |
Предполагаемый результат:
Воспроизводят:порядок выполнения работы; различные приемы лепки
Понимают:что начатую работу необходимо доводить до конца.
Применяют: лепят пропорционально фигуру человека, передают форму одежды, частей тела, используют природный материал для украшения одежды.
Ұйымдастырылған оқу іс әрекетінің технологиялық картасы
Технологическая карта организованной учебной деятельности
Группа:подготовительная логопедическая
Тема: «Зачем людям одежда нужна?»
Образовательная область: «Познание»
Раздел:Ознакомление с окружающим
Цели: закрепить названия одежды и обобщающие слова для одежды разных сезонов года; продолжать развивать познавательную активность в процессе экспериментирования. Способствовать уточнению и закреплению представлений детей о видах и способах получения ткани (хлопок, шерсть, шелк); поощрять выдвижение детьми гипотез, развивать умение сравнивать, делать выводы. Расширять словарный запас детей. Воспитывать положительные взаимоотношения, умение договариваться друг с другом для решения общей задачи.
Задачи речевого развития: 1.Закреплять в речи детей названия предметов одежды, обуви, головных уборов, материалов ,из которых они сделаны (ткань, кожа, мех), деталей одежды и отделку, используемую для украшения ( вышивка, аппликация, стразы);
2.Учить образованию и различению приставочных глаголов (шить- вышивать, пришивать –зашивать).
Билингвальный компонент: платье – койлек, брюки – шалбар, рубашка – жейде, одежда – ки1м
Этапы | Действия воспитателя | Деятельность детей |
Мотивационно- Организационно – | - Дети, у нас сегодня необычный гость, это заяц Степашка из передачи «Спокойной ночи, малыши». Давайте поприветствуем его. ( Далее воспитатель говорит от имени зайца Степашки). Как вы думаете, ребята, а для чего человеку одежда нужна? - Ну, а как же человек выбирает одежду, по каким признакам? - Как называется одежда, которую носят летом? Зимой? Осенью и весной? | Дети с интересом встречают гостя, приветствуют его на казахском и русском языках. Ребенок читает стихотворение: |
-А из чего сделана ваша одежда? Хотите больше узнать о ткани? Я с моими друзьями подготовил для вас познавательный выпуск передачи, проходите, пожалуйста, в наш кинозал. - Вам понравился фильм? А теперь я приглашаю вас посетить экспериментально – исследовательскую лабораторию, в которой изучается ткань. Игра «Цепочка времени» (Т Р И З) – для шелкового платья, рубашки. | Дети говорят, что одежду делают из ткани. С интересом включаются в процесс познания: смотрят презентацию, выполняют необходимые действия по ходу фильма.Делятся впечатлениями о фильме. Делятся на две команды (по цвету фишек), выкладывают цепь событий, предшествующих появлению платья, рубашки. Проводят взаимопроверку выполненных заданий. | |
Рефлексивно – | - Ребята, мне было интересно с вами, но пора возвращаться к друзьям по передаче. Я им обязательно расскажу обо всем, что узнал сегодня с вами, вы мне только , пожалуйста, напомните, чтобы я ничего не упустил. | Дети делятся впечатлениями о занятии, рассказывают, что нового узнали, приглашают Степашку на следующие занятия. Дети реагируют улыбкой ( или хмурятся). |
Предполагаемый результат:
Воспроизводят:названия предметов одежды, их назначение и признаки; способы получения ткани, ее виды. Выдвигают гипотезы, сравнивают, делают выводы.
Понимают: что различные виды ткани имеют разное происхождение.
Применяют: полученные знания, умения и навыки в процессе экспериментирования.
Ұйымдастырылған оқу іс әрекетінің технологиялық картасы
Технологическая карта
организованной учебной деятельности
Группа:подготовительная логопедическая
Тема: «Расписные ткани»
Образовательная область: «Творчество»
Раздел:Рисование
Цели: учить детей рисовать узоры по замыслу, заполняя все пространство листа бумаги
(рисовать «ткань»), находить красивые сочетания красок в зависимости от фона; использовать в своем творчестве элементы декоративно – прикладного искусства
(растительные, зооморфные, геометрические). Совершенствовать технические навыки рисования кистью ( рисовать кончиком кисти или всем ворсом, свободно двигать в разных направлениях). Воспитывать интерес к творчеству.
Задачи речевого развития:1. Обогатить и закрепить словарь прилагательных ( красивая, мягкая, тонкая, цветная, нежная, теплая, узорчатая, одноцветная).
2.Согласовывать прилагательные с существительными в роде и числе.
Материалы:листы бумаги- белые и цветные, кусочки белой ткани (для выбора детьми), краски акварель или гуашь, фломастеры, маркеры, палитры, баночки с водой. Подготовка образцов ткани (лоскутков с разными красивыми узорами). Картонные трафареты одежды для прикладывания к «ткани», нарисованной детьми.
Билингвальный компонент: одежда – ки1м, ткань – мата
Этапы | Действия воспитателя | Деятельность детей |
Мотивационно- | Предлагаю детям рассмотреть одежду друг друга. | Дети рассматривают одежду друг друга, называют предметы одежды, из какой ткани сшита, как выглядит ткань – одноцветная или узорчатая. Берут в руки лоскутки ткани, рассматривают их, гладят , определяют на ощупь. Говорят, что ткань мягкая, гладкая, нежная, теплая, называют расцветку своих лоскутков, сравнивают с лоскутками других ребят. |
Организационно – | Рассказываю, что узор для ткани рисуют художники. Предлагаю представить себя в роли художников по ткани – придумать и нарисовать свои узоры. Показываю детям подготовленные художественные материалы и сообщаю, что узоры можно рисовать как на бумаге – белой или цветной, так и на белой ткани. | С интересом воспринимают возможность попробовать себя в роли художников по ткани, рассматривают и выбирают материалы для работы. Рассматривают и обсуждают образцы, уточняют, где какой рисунок нарисован. Говорят, из какой ткани что лучше «сшить»: платье, юбку, брюки. Приступают к самостоятельной работе. |
Рефлексивно – | Организую выставку «тканей». Предлагаю при помощи трафаретов одежды рассказать, для чего их ткань предназначена. | Дети рассказывают товарищам о своей ткани, говорят о ее свойствах и для какой одежды предназначена. Прикладывают к ткани трафареты предполагаемой одежды. Дети высказывают свои мнения о той или иной ткани, говорят о достоинствах, отмечают недостатки. |
Предполагаемый результат:
Воспроизводят:виды ткани и ее свойства; названия элементов декоративно- прикладного искусства.
Понимают:что краски подбираются в соответствии с фоном листа.
Применяют: самостоятельность при задумке различных узоров, заполняют все пространство листа бумаги, используют различные сочетания красок, рисуют кончиком кисти и всем ворсом.
Ұйымдастырылған оқу іс әрекетінің технологиялық картасы
Технологическая карта организованной учебной деятельности
Группа:подготовительная логопедическая
Тема: Чтение и рассказывание казахской народной сказки «Чудесная шуба»
Образовательная область: «Коммуникация»
Раздел:Художественная литература
Цели: формировать умение понимать характеры героев художественного произведения; развивать у детей способность эмоционального восприятия поэтических образов и колорита казахских народных сказок; прививать интерес и любовь к народному творчеству казахского народа.
Задачи речевого развития: 1.Развивать связную речь;
2.Составление сложноподчиненных предложений с союзом «а» (Алдар Косе надел чапан, а бай – шубу).
Билингвальный компонент: шуба - тон
Этапы | Действия воспитателя | Деятельность детей |
Мотивационно- | Спрашиваю у детей о том, любят ли они волшебные сказки, каких героев волшебных сказок знают. | Дети делятся впечатлениями о прочитанных ранее волшебных сказках, вспоминают имена любимых героев. |
Организационно – | Далее описываю одного из главных героев казахских народных сказок – Алдара – Косе, который изображен на рисунке. Прошу детей сравнить изображения двух главных героев, задаю наводящие или уточняющие вопросы. Предлагаю послушать сказку про чудесную шубу Алдара – Косе. | Дети отмечают, что Алдар – Косе изображен на рисунке в рваной, старой, с заплатками шубе, но веселым, довольным и румяным. Сравнивают его изображение с изображением бая, отмечают, что бай изображен толстым, сытым, в дорогой меховой шубе и малахае. Делают вывод, что Алдар – Косе оказался намного умнее и сообразительнее бая, что в сказке высмеивается жадность и глупость бая. Выполняют любимые упражнения. |
Рефлексивно – | Прошу детей поделиться своими впечатлениями, рассказать, чем понравилась сказка, какой эпизод запомнился особенно и почему, какую иллюстрацию они бы нарисовали к сказке. | Делятся впечатлениями, вспоминают понравившиеся эпизоды, рисуют словесные картины, мимикой и жестами изображают бая и А. – К., дети угадывают, кто кого изобразил. |
Предполагаемый результат:
Воспроизводят:названиягероев различных волшебных сказок.
Понимают: и анализируют характеры героев сказки, высказывают свое отношение к ним.
Применяют: умение делиться впечатлениями о прочитанном, рассказывают чем понравилась сказка, выделяют любимые эпизоды, рисуют словесные иллюстрации.
Ұйымдастырылған оқу іс әрекетінің технологиялық картасы
Технологическая карта
организованной учебной деятельности
Группа:подготовительая логопедическая
Тема: «Фартук для Зайчика – Любознайчика» ( опытническая деятельность)
Образовательная область: «Познание»
Раздел:Экологии
Цели: способствовать уточнению и закреплению представлений детей о видах и свойствах тканей: болоньи, капрона, ситца; поощрять выдвижение детьми гипотез, развивать умение сравнивать, делать выводы
Задачи речевого развития: 1.Ввести в активный словарь детей существительные ( ткань, болонья, капрон, ситец, фартук); глаголы (промокла, не промокла); прилагательные (тонкая, плотная, промокаемая, непромокаемая).
2.Развивать планирующую функцию речи; развивать умение сравнивать, делать выводы; умение договариваться друг с другом для решения общей задачи.
Материал: набор тканей (10*10 см): болонья, ситец, капрон; мерная ложка, звонок, дидактическая – игрушка Зайчик- Любознайчик, бумажные салфетки, тряпочки для вытирания воды.
Предварительная работа: труд в уголке природы, мытье игрушек, чтение рассказа Е. Пермяк «Как Маша стала большой», демонстрация опыта «Прохождение воды через вату».
Билингвальный компонент: фартук - алжапкыш
Этапы | Действия воспитателя | Деятельность детей |
Мотивационно- | К детям приходит Зайчик – Любознайчик, он громко чихает: - Апчхи! Апчхи! Я так хотел стать большим, что решил помочь нашей няне, Жанне Ивановне, помыть посуду, и весь промок. А фартук у меня такой красивый, и почему он промок?! Апчхи! Вы не знаете, ребята? | Дети заинтересованно слушают Любознайчика; высказывают предположения, что фартук из ткани, что он тонкий, а значит промокаемый надо надеть другой, более плотный. Рассматривают ткань, щупают ее, мнут, говорят о своих ощущениях. Ставят цель: проверить свойства ткани опытническим путем и выбрать непромокаемую. |
Организационно – | Обговариваю с детьми способ проверки, побуждаю их к самостоятельному планированию эксперимента. Обращаю внимание на то , что ткани на всех не хватит. Что же делать? Какое примем решение? | Дети предлагают взять ткань, подложить под нее бумажную салфетку и капать на нее воду. Для того, чтобы ткани хватило на всех, предлагают объединиться в под группы, чтобы в каждой были все виды ткани. Нужно шить фартук из болоньи, она не пропускает воду, с нее вода скатывается. |
Рефлексивно – | Вместе с Любознайчиком благодарю детей за работу, читаю стихотворение: | Зарисовывают, записывают результаты в дневник экспериментатора. Предлагают в свободное время вместе с родителями сшить для кукол фартуки из выбранных во время экспериментирования материалов. |
Предполагаемый результат:
Воспроизводят:названия различных видов ткани, их свойства.
Понимают:что умение договариваться друг с другом помогает решить общую задачу.
Применяют: навыки совместной работы в подгруппах; умение сравнивать, делать выводы, выдвигают различные гипотезы.
Литература:
Алябьева Е.А. «Итоговые дни по лексическим темам. Планирование и коспекты» - ТЦ «Сфера», М., 2006
Алябьева Е.А. «Тематические дни и недели в детском саду. Планирование и коспекты» - ТЦ «Сфера»., М., 2006
Буренина А.И. «Мир увлекательных занятий» спб. 1999
Жукова Н.С., Мастюкова Е.М., Филичева Т.Б. «Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников» - М., 1990
Кузнецова Е.В., Тихонова И.А. «Развитие и коррекция речи детей 5-6 лет. Сценарии занятий»- ТЦ «Сфера»., М., 2006
Логопедия /Под ред. Л.С.Волковой, С.Н. Шаховской/ - М., 1998
Нищева Н.В. «Система коррекционной работы в логопедической группе для детей с общим недоразвитием речи» - СПб., 2003
Преодоление общего недоразвития речи дошкольников. Учебно-методическое пособие /Под общ.ред.Т.В.Волосовец/ - М., 2002
Ткаченко Т.А. «В первый класс – без дефектов речи» - СПб, 1999
Уланова Л.А., Иорда С.О. «Методические рекомендации по организации и проведению прогулок для детей 3 – 7 лет» - СПб: «Детство - Пресс» 2008
Урадовская Г.И. ж-л «Дошкольное воспитание»№ 4, № 6, № 8, № 10, № 12, № 14, № 15 /2008/; № 1-6 /2009/, статья «Руки учат говорить».
Филичева Т.Б., Туманова Т.В. «Дети с общим недоразвитием речи. Воспитание и обучение. Учебно-методическое пособие» - М.. 1999
