Конспект занятия: развитие связной речи в группе «Кто-то, где-то»
Данный документ представляет собой конспект занятия, направленного на развитие связной монологической речи среди дошкольников. Темой занятия является «Кто-то, где-то», что позволяет углубиться в создание сказочных сюжетов и вовлечь детей в процесс обучения через игру и воображение.
Цели занятия заключаются не только в развитии речевых навыков, но и в укреплении творческой активности. В процессе общения дети учатся составлять рассказы о животных, представляя их в различных местах, что способствует развитию как Социально-коммуникативной, так и Познавательной компетенции. Они не только кнопкают информацию, но и учатся выражать свои мысли и идеи.
Задачи включают в себя развитие связной монологической речи, представление объектов и создание небольших сказочных сюжетов, что делает занятие интересным и наглядным. Разнообразные методические приемы, такие как игривое упражнение и речевая разминка, оживляют процесс обучения и стимулируют активность детей на занятии.
Игра «Кто какой» позволяет закрепить знания о прилагательных, а загадки развивают умение думать и анализировать. Учебные материалы включают картинки животных и мест, что ещё больше погружает детей в визуальный мир, делая учёбу увлекательной и запоминающейся. Воспитатель, ведя беседу, подчеркивает важность развернутых и полных ответов от детей, что способствует их активному участию.
Таким образом, занятие по теме «Кто-то, где-то» становится прекрасной площадкой для развития связанности речи и творческого мышления, а также укрепления социальной активности детей, что позволяется сформировать основные навыки, необходимые для их современного развития.
Конспект занятия по развитию связной монологической речи в подготовительной группе
Тема: «Кто-то, где-то».
Интеграция образовательных областей:
«Познавательное развитие»,
«Социально-коммуникативное развитие».
Цель: развитие связной речи и творческого воображения; обучение дошкольников составлению сюжетов сказочного содержания.
Задачи:
1. Развивать связную монологическую речь (составление рассказа-описания героев-животных).
2. Учить детей представлять объект (животное) в каком-либо месте и составлять про него небольшой сюжет сказочного содержания.
3. Показать возможности развития сюжета.
4. Словарь: учить детей подбирать прилагательные к существительным.
Методы и приемы:
Практические: игровое упражнение, д/игра.
Словесные: речевая разминка, ответы на вопросы, рассказ.
Наглядные: картинки.
Оборудование: картинки с изображением различных животных (цыплёнок, щенок, котёнок, белочка, рыба, медведь, червяк, ёжик); картинки с изображением обычного летнего леса, дремучего леса, тёмного, сказочного леса; лесной полянки; водоёма, подземного царства.
Примечание: в процессе беседы с детьми педагог обязательно обращает внимание детей на то, что их ответы должны быть развёрнутыми, полными.
Восприятие
(художественной литературы и фольклора)
Рассказывание, обсуждение.
- Сегодня мы с вами будем учиться придумывать небольшие сказочные сюжеты про животных, которые вы потом сможете рассказывать родителям и друзьям.
Дети слушают воспитателя, заинтересованы в дальнейшей работе.
Дети заинтересовались, что послужило условием для продолжения НОД.
3
- Но для начала предлагаю разминку для ума, играть мы будем вот в какую игру: я буду задавать вопросы каждому из вас, а вы будете отвечать на них. Эта игра позволит узнать, сообразительные вы или нет! (Число вопросов должно быть равным числу детей в группе).
Речевая разминка
1. Какие две рыбы в русских сказках выполняют желания?
2. Назови профессию Айболита?
3. Как зовут сладкоежку, живущего на крыше в доме?
4. Кто лучший в мире крокодил?
5. Как звали кота из сказки «Золотой Ключик»?
6. У лисы – ледяная, а у зайца?
7. Какая фамилия у Кощея?
8. Как звали детей в сказке «Снежная королева»?
9. Что в известной сказке было не простое, а золотое?
10. В чём волшебная сила старика Хоттабыча?
11. Воздушный транспорт ведьмы?
12. Он от бабушки ушёл и от дедушки ушел. Кто это?
13. На чём путешествовал Емеля?
14. Куда попала девочка в сказке «Бабушка Метелица»?
15. Как звали героиню сказки, потерявшую хрустальную туфельку?
16. Кто был ростом с пальчик?
17. Материал, из которого сделали стойкого солдатика из сказки Андерсена?
Дети отвечают на вопросы.
Дети правильно ответили на все вопросы.
4
- Вы много знаете о сказках. На прошлых занятиях мы говорили о том, что героями сказки может стать кто угодно. Вспомните, пожалуйста, какие герои встречаются в сказках? Педагог обобщает сказанное: «Героем сказки может стать девочка или мальчик, дедушка или бабушка, женщина или мужчина, любое животные - животные, которые живут на планете и несуществующие животные, которых можно выдумать самим».
Педагог выкладывает на доске картинки: в одной части картинки с изображениями животных, в другой – с изображениями места, в которых могли бы оказаться эти герои.
- Сегодня мы будем придумывать сказочные сюжеты про обычных животных. Какие бывают животные?
Дети индивидуально и вместе отвечают на вопросы, рассматривают картинки.
Дети правильно ответили на вопросы, рассмотрели картинки, представили животных в определенных местах.
5
Игровое упражнение «Кто какой».
Цель: закрепление прилагательных в речи.
Описание: предлагаем ребенку подобрать слова, описывающие животных.
медведь – косолапый, неуклюжий, большой, бурый;
лиса – хитрая, рыжая;
ёж – маленький, колючий, серый;
белка – маленькая, проворная, быстрая, прыгучая;
заяц – быстрый, осторожный, трусливый, косой;
цыплёнок – маленький, пушистый, беззащитный, жёлтый;
щенок – весёлый, быстрый, шустрый;
рыба – маленькая, быстрая, подвижная.
Словарь: попросить нескольких детей объяснить слова «косолапый», «неуклюжий», «проворная», «бурый»
Дети закрепляют знания о прилагательных и умение подбирать прилагательные к существительным.
Дети закрепили умение подбирать прилагательные к существительным.
6
Игра «Отгадай, кто?»
- Вам нравится отгадывать загадки? Что такое загадки? Тогда слушайте, я называю действия животного, а вы должны догадаться, о ком идёт речь (когда дети отгадывают, педагог показывает картинку с изображением животного)».
- плавает в воде (рыба).
- бегает, играет, прыгает, мяукает, мурлычет, ловит мышей, лакает молоко, лижет лапку (котёнок).
- прыгает, гуляет, бегает, лает, ест мясо (щенок).
- прыгает по стволу, собирает шишки и шелушит их (белочка).
- рычит, ходит вперевалочку, ворошит ульи, любит есть мёд (медведь).
Словарь: что значит слово «ворошит»? (Слово «ворошит» означает «двигать», «шевелить», «разгребать» что-либо, перебирая, перемешивая). Что можно ворошить? («Ворошить можно листья, мусор, хлам»).
Дети отгадывают загадки.
Дети правильно отгадали все загадки.
7
- В сказках герои-животные всегда попадают в какие-то места, где с ними что-то происходит. Например, в сказке «Два жадных медвежонка» события разворачивались в лесу. Помните, как описывается лес в этой сказке? (По ту сторону стеклянных гор, за шёлковым лугом, стоял нехоженый, невиданный густой лес. В этом нехоженом, невиданном густом лесу, в самой его чаще, жила старая медведица). Вспомните, в каких местах оказывались герои других сказок?
Дети внимательно слушают воспитателя, рассматривают картинки.
Дети подготовились к составлению рассказов, закрепили знания о возможности развития сюжета.
- Обычно в сказках с героями-животными все события происходят в лесу, потому, что дикие звери живут в лесу. А если сказка о домашних животных, какое место будет выбрано? («Двор возле дома, где живут все животные; курятник, клетка» и прочее). Когда вы будите придумывать свою сказку, не забывайте про то, что нужно обязательно выбрать место, где будет происходить событие.
Сначала педагог сам составляет сказочный сюжет, показывая детям примерный образец.
- Ой! Я тоже захотела сочинить маленькую сказочку про цыпленка! Хотите послушать?
Сочинение сопровождается выставлением на доску соответствующих картинок по ходу изложения.
Далее воспитатель даёт задание нескольким детям составить свой рассказ, выбрав самостоятельно героя и место (выставить выбранные картинки на доску, в котором будет разворачиваться событие.
Дети самостоятельно составляют рассказы, используя картинки.
Дети составили рассказы-описания героев-животных, что послужило развитием связной монологической речи.
8
- Чем мы сегодня занимались? Какие герои могут встретиться в сказке?
- В каком месте может оказаться герой-животное в сказке?
Оценка работы детей на занятии.
Дети отвечают на вопросы воспитателя, делают выводы.
Дети сделали выводы, правильно ответили на все вопросы.
