Годовой отчет о коррекционной работе логопеда Борисовой И.Г. за 2016-2017 уч.г.

Годовой аналитический отчет о проделанной коррекционно-развивающей работе за 2016-2017уч.г. учителя –логопеда Борисовой Инны Геннадьевны МБДОУ ЦРР д/с №78 «Алые паруса» г.Ставрополя

В течении 2016-17 уч.г. выстраивала свою работу, ориентируясь на нормативные документы, ФГОС ДО и методические рекомендации к планированию и организации коррекционно-развивающей работы в ДОУ.
Занятия строю с использованием новых ИКТ технологий, форм и методов коррекционной работы. Вся коррекционно-развивающая работа, согласно годовому плану, велась по следующим направлениям:
1. диагностико – проектная деятельность;
2. коррекционно – развивающая деятельность;
3. работа с родителями;
4. консультативно-методическая деятельность;
5.повышение профессиональной компетентности;
6. работа по улучшению оснащенности коррекционно-развивающего пространства логопедического кабинета.
Для организации и проведения коррекционного процесса с обучающимися и реализации поставленных задач, использовала в своей работе традиционные и нетрадиционные технологии: мультимедийные, информационные, игровые (в играх решается коррекционная задача, здоровьесберегающие ( система обучения БОС, логопедический и пальчиковый массаж для сохранения и укрепления здоровья детей, личностно-ориентированные (индивидуальный и дифференцированный подход при постановке звуков, личностно – развивающие, арт – терапевтические (дыхательные упражнения, логоритмика, психогимнастика, технология дифференцированного обучения (моделирование логопедических групп по характеру речевого нарушения, технология «метод проектов»
Во все вышеперечисленные технологии входили следующие формы работы:
- сопряженная артикуляционная и пальцевая гимнастика с опорой на слух, зрение;
- дыхательная гимнастика;
- веселые физкультминутки;
- занимательный материал: стихи, потешки, загадки.
- речь с движением, изменением интонации, использованием мимики и жестов;
- самомассаж языка и рук;
- игры на развитие фонематического восприятия, речевого слуха, общей и мелкой моторики, сюжетно – ролевые игры, театрализованные игры;
- тренировка глазодвигательных мышц: слежение за ручкой, карандашом
- развитие сукцессивных функций (функции последовательностей) : отхлопывание ритмов, повторение по картинкам сверху – вниз и снизу – вверх, слева – направо и справа налево)
Вся эта работа позволила уйти от авторитарно – дисциплинарной модели общения, и привела к признанию индивидуальности и уникальности личностного развития каждого ребенка.
Результатом этой работы стало:
1. Успешная постановка всех групп звуков и выработка у них привычки смотреть во время речи на собеседника у – 48, 2% обучающихся
2. Значительное улучшение речи у – 37, 3% детей
Один из путей повышения эффективности коррекционно-развивающей работы – это применение здоровьесберегающих технологий, основанный на применении нейропсихологических знаний в логопедической работе,использование мнемокарт и мнемодорожек в НОД
В своей работе, с целью сохранения и укрепления здоровья, создания эмоционально-комфортных условий для детей с нарушениями речи, а также формирования здорового образа жизни обучающихся, как учитель - логопед, в основе здоровьесберегающей деятельности рассматриваю личностно-развивающие технологии, в основе которых лежит признание индивидуальности и уникальности личностного развития каждого ребёнка. На основании этого, помогаю каждому ребенку познать себя и поверить в возможность успешного речевого развития.
Итог: мониторинг, включающий оценку и прогнозирование состояния здоровья детей, позволил сделать вывод, о том, что в результате проведения оздоровительных мероприятий психофизическое и эмоциональное развитие обучающихся улучшилось на 7%.
Программа развития, по которой работает наш детский сад, нацелена на создание доброжелательной, активной и позитивной установки на успешное и комфортное обучение и развитие, а там где осуществляется работа по настрою дошкольников, достигаются положительные результаты. Для повышения мотивации и познавательной активности детей использовала разнообразные формы НОД : НОД – сказка, путешествие, игра, наглядный материал. Создание множества игровых ситуаций поддерживает интерес ребенка в течение всей коррекционной работы, а наглядный материал направлен на развитие познавательной активности. Стимуляция познавательной активности происходит за счёт расширения активного и пассивного словаря, благодаря определенной тематической направленности речевого материала: (овощи, фрукты, продукты питания, животные, птицы, насекомые, и другие, как одного занятия, так и мини-блоков.
В результате уровень мотивации и познавательной активности повысился на 30%
Особенное внимание уделяю созданию в группе доброжелательных взаимоотношений, способствующих развитию потенциальных речевых возможностей ребенка.
Положительных результатов достигаю с помощью доброжелательного настроя ребенка на успешное и комфортное обучение.
Анализ поведения детей, включенных в такие формы взаимодействия, свидетельствуют о положительных результатах, способствующих развитию потенциальных речевых возможностей ребёнка.
Результатом стало: улучшение устной речи по всем показателям 100%
Работа с родителями:
В условиях образовательной интеграции, активное включение родителей в совместный коррекционный процесс, позволило значительно повысить его эффективность. Учитывая этот факт в работе с родителями, старалась найти такие формы работы, которые смогли бы дойти до каждой семьи:
в начале года, провела анкетирование, с целью сбора анамнестических данных;
проводила личные беседы по мере речевого продвижения ребёнка
провела консультации для родителей;
подготовила и провела мастер-класс «Играем пальчиками и язычком»,разработала буклеты по развитию моторики рук .
оформила и обновляю: информационный стенд «Логопед советует, рекомендует»;
использовала комплексы наглядных средств по формированию правильной речи;
раздала на начальном этапе работы памятки, рекомендации, как заниматься с ребенком дома;
выступала на общих родительских собраниях по темам:
«Организация логопедической работы с детьми»
еженедельно, по пятницам, задавала домашние задания в специальных логопедических альбомах, в начале следующей недели на индивидуальных занятиях проверяла выполнение домашнего задания, отмечала усвоение лексико-грамматического материала по теме и обсуждала с воспитателями групп характерные для каждого ребенка ошибки;
постоянно информировала родителей об успехах и неудачах ребенка.
Результатом совместной работы стало: улучшение речи у большинства детей (58, 5 %, формирование фонетических и фонематических умений и навыков, развитие и совершенствование речи, формирование навыков пользования фонетически чистой, лексически развитой и грамматически правильной речью.
Всю коррекционную работу вела в тесном контакте со старшим воспитателем, воспитателями групп и музыкальным работником.
Результатом нашей работы стало: стабильная положительная динамика в развитии речи и создание эмоционально-комфортных условий речевого развития ребёнка.
Участвовала в работе методических объединений, семинаров.
Результат: расширение деловых и творческих контактов с коллегами, обобщение результатов работы.
Участвовала в педагогических советах;
Участвовала в рамках работы КПМПК
Также, вела работу по улучшению оснащенности логопедического кабинета: изготовила и приобрела методические пособия, методическую литературу;
Работая, учителем - логопедом в детском саду, положительных результатов, в общеречевом развитии детей, я добиваюсь, благодаря творческому подходу к своей работе и использованию новых форм и приемов в коррекционно – развивающей деятельности. Положительная динамика достигается фактором времени и терпеливой, кропотливой и систематической работой всех участников логопедического процесса: логопеда, ребенка, воспитателей и родителей.
Результат работы логогруппы:48 , 2% - полная коррекция речевых недостатков, 43, 3% - значительное улучшение речи;
Особое место в системе повышения квалификации учителя - логопеда занимает самообразование. Оно расширяет и укрепляет знания, совершенствует профессиональные умения и навыки. Результатом самообразования стало: улучшение речи по всем показателям у большинства воспитанников и создание предпосылок к успешному усвоению образовательных программ.
Вывод: проанализировав всю коррекционно-логопедическую работу за прошедший учебный год, результаты детей, убедилась, что преодоление нарушений речи – путь долгий и нелёгкий, но цель достигнута, задачи, поставленные в начале года, решены, технологии выбраны верно, удалось улучшить речь у большинства обучающихся. Для повышения эффективности своей профессиональной деятельности обозначаю проблемы и пути их преодоления.
Проблемы: количество детей с нарушениями речи постоянно увеличивается, появились дети, которые «тяжело идут» по традиционным логопедическим программам; недооценка родителями всей серьезности положения и не придания этому значения, нежелание заниматься со своим ребенком, полагая, что с возрастом эти недостатки исправятся сами собой;
Противоречия:
- между социальным заказом общества и родителей по формированию у ребенка дошкольного возраста правильного произношения и имеющимся традиционным направлением в работе учителя – логопеда;
- между стереотипным восприятием форм работы по исправлению звукопроизношения и развития речи у детей к новым задачам составленным концепцией модернизации образования;
- между нарастающей потребностью в использовании новых программ, направленных на коррекцию личности ребенка и существованием старых методик;
Пути преодоления:
- применение нейропсихологических знаний в своей практике, ведь именно такой анализ дает ключ к преодолению конкретных трудностей, так как позволяет выявить их причину;
- формирование у родителей понятия, что: «развитие речи не происходит самотеком, а формируется и развивается с непосредственным участием взрослых, а самые важные учителя в жизни ребенка - это они, родители»;
- внедрение в практику коррекционного процесса материала нового содержания.