Проект «Маленькие жители планеты Земля»

Проект «Маленькие жители планеты Земля»
Руководитель проекта:
воспитатель высшей категории Спицина Л.А.
Тип проекта: педагогический практико-ориентированный
Заказчик: МАДОУ «Детский сад №10» г.Губаха
Масштаб: долгосрочный
Актуальность:
У людей, живущих в современном обществе, множество проблем. Но, пожалуй, одной из самых острых и насущных является проблема сохранения окружающей среды. Мы уже привыкли к разговорам о том, что мир стоит на грани экологической катастрофы. Что ежедневно на Земле исчезают все новые и новые виды растений и животных. Мы физически страдаем от загрязнения воздуха, воды, почвы…. Мы хорошо владеем культурой поведения в обществе, но далеко не всегда, умеем правильно вести себя по отношению к природе.
Иногда возникает ощущение, что дети относятся к живым объектам природы, как к неодушевленным предметам. Порой малыши восторгаются при виде цветка, бабочки, в то же время, могут безумно раздавить бегущего по тропинке муравья. Откуда у эмоционально отзывчивого ребенка столько холодности и безразличия? Не от нас ли взрослых? Ведь порой родители сами являются примером экологического бескультурья: папа сломал ветку и отмахивается ею от комаров; видит, что дети качаются на деревьях и равнодушно отворачивается.
Активная позиция педагогов способна изменить эту ситуацию. Общение детей с природой организованное педагогом, содержание знаний, доступное возрасту ребенка, воспитанию детей, вызывает устойчивый интерес, стимулирует желание заботиться о природе, любоваться ею, выделяя яркие чувственные признаки и охранять ее. Поэтому, поиск оптимальных путей, воспитания культуры поведения детей в природе является актуальным на современном этапе развития экологического воспитания дошкольников.
Одним из таких путей является эколого-эстетическое развитие дошкольников в контексте программы «Детство». В решении задач по обогащению и структуризации представлений об отдельных объектах познания в экологическом образовании реализованы принципы систематизации, конкретизации и обобщения представлений о различных видах животных и растений (в том числе и насекомых).
В связи с тем, что работая в ОПП «Оптимизация системы познавательно-эстетического развития детей дошкольного возраста средствами блочно-тематического планирования» в рамках требований программы «Детство» и современных технологий организации эколого-эстетического воспитания под руководством научного консультанта – доцента ПГПУ Грибановой М.В., мы пришли к выводу, что наиболее эффективным является использование блочно-тематического планирования.
Использование блочно-тематического планирования (Грибановой М.В.) позволяет оптимально реализовать познавательно-эстетическое развитие детей, организовать эффективную систему содействия становлению субъективно-ценностного, активного отношения к окружающей действительности (в том числе и к природе). Эколого-эстетическое развитие детей будет протекать более эффективно и продуктивно, если в процессе блочно-тематического планирования образовательного процесса будут определены и реализованы:

• Дидактические принципы, обеспечивающие решение образовательных и воспитательных задач в контексте личностно-ориентированной модели воспитания;

• Вариативные формы блочно-тематического планирования, опосредующие оптимизацию эколого-эстетического развития дошкольников;

• Стратегия и тактика обогащения познавательно - эстетических представлений детей о мире природы.

Проблема:
В контексте требований программы «Детство» в экологическом воспитании и художественной деятельности детей не выражен в должной степени принцип преемственности и взаимосвязи. В предполагаемых программой «Детство» формах планирования педагогического процесса совокупность выделенных задач не обеспечивает в полном объеме достижения поставленной цели; выдвижение в качестве цели процесса, а не результата; отсутствие комплексности в планировании образовательного процесса. В планах слабо прослеживается интеграция занятий по изобразительной и познавательной деятельности, их связь с другими формами и направлениями работы (прогулка, ознакомление с литературой, музыкально-исполнительская деятельность, индивидуальная работа). Традиционность технологий и методик проведения занятий с детьми, целью, которых выступают знания и умения детей, а не ориентация на формирование художественно-творческих способностей, эстетического отношения к миру. Рассмотрим тему «Насекомые». Насекомые – живые существа, признаки живого, основные потребности, связь со средой обитания, с неживой природой, рост, развитие и размножение, места обитания. При таком знакомстве у детей уровень компетентности, крайне недостаточный, неполное представление, низкий уровень изобразительных способностей по данной теме.
Наличие выделенных проблем планирования снижает содержательность, эффективность и гибкость планирования. На современном этапе развития системы дошкольного воспитания возникает объективная потребность совершенствования содержания, форм и приемов планирования, которая позволит повысить уровень компетентности детей в любом блоке познания, в данном случае, в блоке «Насекомые».

Цель реализации проекта:
Обогащение интеллектуально-познавательной и эколого-эстетической компетентности детей 3-7 лет, активное содействие становлению субъективно-оценочного отношения к насекомым, посредством блочно-тематического планирования.

Задачи работы:

• Формировать систему знаний о насекомых.

• Развивать познавательные и интеллектуальные способности детей посредством содействия становления созидательно-практической деятельности и формированию содержательных обобщений.

• Формировать эстетическое, субъективно – оценочное отношение к насекомым.

• Развивать творчество, активность, самостоятельность, умение использовать полученные знания и представления в продуктивных видах деятельности.

• Содействовать становлению активного, преобразующего отношения к окружающей действительности, посредством системы блочно-тематического планирования.

Задачи по тематическому блоку «Насекомые» позволяют:

• Углубленно изучать тему, формировать системно-структурные знания о насекомых в соответствии с возрастными возможностями, «логикой» детского мышления;

• Обеспечивать:

Интеграцию двух путей освоения знаний: рационально-логического и эмоционально-образного;
Вариативность отражения темы, посредством ее реализации в разных видах деятельности;
Вариативность технических приемов, форм и способов создания образов насекомых;
Право выбора содержания замысла (с целью передачи, субъективно-оценочного отношения);

• Целенаправленно развивать эмоционально-чувственную сферу детей.

Обогащать сенсорный опыт детей, чувственные впечатления, эмоционально образные переживания, художественно-эстетические представления.

1-ый этап
Стратегия реализации проекта:
1. Изучение литературы по психологии (возрастные особенности детей 3-7 лет, и уровни компетентности в определенной теме).
2. Изучение методических пособий М.В.Грибановой по блочно-тематическому планированию.
3. Подготовка и пополнение развивающей среды по блоку «Насекомые», в соответствии с возрастом детей.
4. Изучение матриц по блоку «Насекомые», возраст 3-7 лет.
5. Подборка методической и художественной литературы по блоку «Насекомые».
6. Составление перспективных планов – паутинок по блоку «Насекомые» на все возраста.
7. Составление и проведение интегрированных занятий по блоку «Насекомые».
8. Интеграция со специалистами в рамках познания детьми блока «Насекомые»
9. Подборка проблемных вопросов и ситуаций для мониторинга компетентности в области познания блока «Насекомые».
10. Мониторинг компетентности по блоку «Насекомые» для детей 3-7 лет.
11. Работа с родителями по данному блоку – выпуск газеты.

2-ой этап.
Младшая группа (дети 3-4 лет).
Основу познания определяют способности к сенсорному, наглядно-чувственному открытию насекомых, запоминают их знаковое и словесное обозначение.
Насекомое – живое существо, имеет форму: голова (глаза, усики, рот), грудка, крылья (разной формы, величины и цвета), брюшко, ноги; двигается: летает, ползает, прыгает; издает звуки (жужжит, стрекочет, шуршит, звенит), питается – чувственные, внешние признаки.
Места обитания – около человека (рядом с нами) – пчелы, мухи, бабочки, божья коровка, таракан, сверчок. Далеко от человека (в окружающей природе) – лесные пчелы, кузнечик, муравьи.

Примерная тематика занятий по блоку «Насекомые» 2-я младшая группа(дети 3-4 лет)

• Интегрированное занятие «Шестиногие малыши»

• Развитие речи «Жучок»

• Интегрированное занятие «Кто как передвигается?»

• Рисование «Жучок»

• Лепка «Семейка гусеницы»

• Рассматривание жуков и бабочек на прогулке

• Рассматривание и сравнение игрушечных насекомых с живыми.

• Любование насекомыми во время наблюдений.

• Чтение художественной литературы: Сказки – «Муха – Цокотуха», «Тараканище»; рассказа ЮДмитриева «Кто без крыльев летает»

• Рисование «Гусеничка»

• Познавательно – речевое занятие «Кто, где живет?»

• Интегрированное занятие «Насекомые вокруг нас»

Содержание работы по блоку «Насекомые»
Формы работы

Используемая методическая литература

Содержание деятельности

Результат

1. интегрированное занятие «Шестиногие малыши. Бабочка»

Н.А.Карпухина «Конспекты занятий во второй младшей группе детского сада» Воронеж, 2008 - 1
(стр.93-96)

Продолжать знакомить дошкольников с представителями живой природы: насекомыми. Устанавливать отличия у бабочки и жука: у бабочки яркие, большие крылья, усики, хобот. Бабочка ползает, летает. У жука твердые крылья, жуки ползают и летают, жужжат. Развивать зрительное внимание и любознательность. Воспитывать доброе отношение к представителям живой природы.

Умение выделять признаки отличия бабочки от жука (форма крыльев, характер передвижения), эмоционально-эстетические переживания – любование; аппликационное изображение бабочки.

2. Развитие речи «Жучок»

Совершенствовать умения рассматривать картинки и игрушки; отвечать на вопросы; подбирать слова, соответствующие характеру вопросов, упражнять в правильном их употреблении.

Умение узнавать и называть насекомых. Практика развернутого ответа на вопрос. Обогащение пассивного и активного словаря.

3. Интегрированное занятие «Кто как передвигается. Божья коровка – черная головка»

3. №3 и №5

Обогатить представление о способах передвижения насекомых. Совершенствовать умение классифицировать насекомых по способу передвижения (ползает, прыгает, летает). Учить выделять внешние признаки жука (цвет, форма); создавать изображение божьей коровки (округлое пятно, штрихи). Содействовать становлению эмоционально-положительного отношения к безобидным насекомым.

Знания об особенностях передвижения насекомых. Практика классификации по одному признаку. Умение узнавать и рисовать жука.

4. Рисование «Жучок»

3. .№3

Учить выделять внешние признаки жука (цвет, форму); создавать изображение жука. Содействовать становлению эмоционально-положительного отношения к безобидным насекомым.

Умение узнавать и рисовать жука.

5. художественная литература –
«Кто без крыльев летает?» Д.Дмитриев

2. стр.227-229

Систематизировать знания детей о литературном жанре – проза, закрепить жанровые и языковые особенности рассказа. Развивать навык воспроизведения образных выражений, осмысленное прослушивание текста, активно использовать запас образной лексики и собственные высказывания. Воспитывать умение сопереживать героям рассказов.

Эмоционально-положительное отношение к героям произведения, Практика ответов на вопросы.

6. дидактическая игра «Какое насекомое, назови»

1. стр.116-117

Формировать у детей понятие «насекомое». Узнавать и называть представителей насекомых: муха, бабочка, стрекоза и т.д.

Умение отгадывать загадки, показывать отгадки на картинках.

7. музыкально-ритмическая игра «Бабочки и жуки»

8. Чтение сказки «Муха – Цокотуха»

3. № 12

Упражнять в умении внимательно слушать сказку, рассматривать иллюстрации, отвечать на вопросы, Конкретизировать представление о насекомых.

Эмоционально-положительное отношение к сказочным образам. Практика ответа на вопрос.

9. Рассматривание жуков и бабочек – наблюдения на прогулках; рассматривание игрушечных насекомых

3. №1

Учить различать бабочек и жуков (у бабочек яркие, тонкие, нежные, большие крылья; бабочка только летает; у жука жесткие крылья, жуки ползают, летают, жужжат).

Умение выделять признаки отличия бабочек от жуков (форма крыльев, характер передвижения) Эмоционально-эстетические переживания – любование.

10. Чтение сказки «Тараканище»

3. №12.

Совершенствовать умение внимательно слушать сказку, отвечать на вопросы, создавать образ героев в игре – имитации (характер, мимика, жесты). Учить выделять признаки сказочных героев – насекомых (разговаривают, наряжаются, ходят в гости и т.п.)

Практика «проживания» образа насекомых в игре. Умение различать сказочных (как люди) и реальных насекомых. Эмоционально-оценочное отношение к сказочным образам.

11. Лепка «Семейка гусеницы»

3. №6

Продолжать учить создавать изображение гусеницы конструктивным способом. Упражнять в умении: делить на части кусок пластилина (маленькие для туловища, большая для головы); скатывать округлые формы; прижимать; передавать условную динамику. Содействовать становлению доброго отношения к гусенице.

Уметь лепить гусеницу. Удовольствие от процесса выполнения замысла.

12.предметное рисование «Гусеничка»

3. №11

Совершенствовать умение создавать предметно-тематическую композицию по всему листу, передавать условную динамику. Предложить самостоятельно выбрать способ и приемы создания изображения (тычок, линейный контур, штрих, конструкции из округлых форм).

Умение рисовать и узнавать гусеницу.

13. Познавательно-речевое занятие «Кто, где живет?»

3. №9

Совершенствовать умение рассматривать картинки; отвечать на вопросы; подбирать слова, соответствующие характеру вопросов, упражнять в правильном их употреблении. Обогащать словарь существительными, обозначающими домики насекомых (пчела – гнездо, улей; муравей – муравейник)

Умение узнавать и различать домики насекомых. Практика развернутого ответа на вопрос педагога. Обогащение активного и пассивного словаря.

14. интегрированное занятие «Насекомые вокруг нас»

3. №13

Упражнять в умении: выделять признаки насекомых (форма, характер передвижений, место обитания: рядом с нами, далеко от нас). Высказывать суждения об отличиях насекомых от зверей и растений. Предложить создавать изображение насекомого; самостоятельно выбирать материал; технику и способ создания изображения.

Выражение эмоционально-положительного отношения к насекомым в продукте изобразительной деятельности. Практика аргументированных высказываний.

Ситуации и вопросы проблемного характера.

1. Как вы догадались, что это бабочка?

Красивые, тонкие, нарядные крылышки; усики; ноги; летает; садится на цветы.

1. Как вы думаете, что может произойти с бабочкой, если у нее с крылышек сотрется пыльца?

Она погибнет.

1. Когда бабочка летает, мы ее слышим или нет?

Когда бабочка летит, мы ее не слышим.

1. Если у жука есть крылья, значит, он может не только ползать, но и …?

Летать, потому, что жук это насекомое, а насекомые летают.

1. Как жуки передвигаются?

Жуки летают, ползают.

1. Когда жук летит, что мы слышим?

Когда жук летит, мы слышим: «Ж-ж-ж…».

1. Что насекомые делают, как помогают растениям?

Насекомые летают над растениями и по растениям, собирают нектар с цветов, делают мед и т.д.

1. Можно ли ловить насекомых? Почему?

Насекомых ловить нельзя, потому что они быстро погибнут, птицам нечем будет питаться, и все живое может погибнуть, так как все в природе взаимосвязано.

Используемая методическая литература.
1. Н.А.Карпухина «Конспекты занятий во второй младшей группе детского сада» - знакомство с окружающим миром, физическая культура, утренняя гимнастика (практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ) Воронеж, 2008 год.
2. Н.А.Карпухина «Конспекты занятий во второй младшей группе детского сада» - знакомство с окружающим миром, художественная литература (практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ) Воронеж, 2007 год.
3. М.В.Грибанова «Теория и практика по теме «Насекомые»

Ожидаемый результат по реализации блока «Насекомые» во второй младшей группе.
Знают (объем знаний).
Названия некоторых насекомых, характерные признаки; имеют форму – голова (глаза, усики, рот), грудка, крылья (разной формы, величины и цвета), брюшко, ноги. Насекомые передвигаются: летают, ползают, прыгают; издают звуки (жужжат, стрекочут, шуршат, звенят), питаются.
Насекомое – живое существо, живет около человека (рядом с нами) и далеко от человека (в окружающей природе).
Умеют (практический аспект).
Различать, называть, узнавать конкретных насекомых. Пользоваться сенсорными эталонами и обследовательскими действиями для выявления особенностей насекомых. Находить общие признаки и признаки отличия у конкретных насекомых. Уметь отвечать на вопрос: «Как узнал?»
Способы выразить отношение.
Эмоционально откликаться, переживать радость от общения с насекомыми; быть доброжелательным в общении с насекомыми, стремиться, не принести вреда живому.

Средняя группа (дети 4-5 лет).
Основу познания определяют способности к элементам рационально – логического и эмоционально – образного мышления. Дети учатся выделять существенные признаки насекомых, как живых организмов; устанавливать причинно-следственные связи (сезонные изменения, растения и животные). Развивается способность к обобщению и обогащению содержания понятий – укрытия, питание, дыхание. Отвечать на вопросы – Кто, где, когда, какие?

Насекомое – живое существо (животное); имеет форму: тело, покрытое жесткой кожей (панцирем), голова (глаза, усики, рот), грудка, крылья (разной формы, величины и цвета), брюшко, 6 ног; двигается; издает звуки; дышит, питается, размножается.
На вопрос, где - около воды: стрекоза (голубое коромысло), водомерка, жук – плавунец; на земле: земляные жуки (носорог, майский); на растениях (бабочка, жук – короед), тля.
На вопрос, как – питание: пыльца, нектар, растения, мелкие животные; укрытие: муравейник, гнездо, кора, листья, норка; дыхание: погибают без воздуха.
На вопрос, когда – холодно: прячутся, спят, зимуют; тепло: путешествуют, ищут корм, выводят потомство.
Кто, где, когда, какие? – углубление в тему.

Примерная тематика занятий по блоку «Насекомые»средняя группа, (дети 4-5 лет).

• Интегрированное занятие (развитие речи и моделирование) «Кто такие насекомые»

• Интегрированное занятие (экология и конструирование) «Беседа о насекомых. Божья коровка»

• Рисование «Жу – жу, жу – жу, я на веточке сижу»

• Лепка «Бабочка красавица, ты мне очень нравишься»

• Чтение и рассматривание иллюстраций к сказке «Как Муравьишка домой спешил»

• Интегрированное занятие (математика и развитие речи) «Кто, где живет?», дидактическая игра «Соедини жуков по порядку, начиная с самого большого, заканчивая самым маленьким»

• Интегрированное занятие (экология и рисование) «Насекомые», «Раскрась картинки отгадки»

• Рисование «Бабочка – живой цветок»

• Познавательное занятие «Кто живет в небе»

• Аппликация «Маленькое чудо – божья коровка»

• Проблемная беседа «Как насекомые защищаются от врагов»

• Познавательное занятие «Расскажем Буратино о насекомых»

Содержание работы по блоку «Насекомые»
1. №6.

Уточнить представления о природных биоценозах (луг, лес, водоем). Познакомить со способами приспособления насекомых к среде обитания. Упражнять детей в пересчете предметов, соотнесение цифры и числом.

Умение работать с моделью; представление о том, как насекомое приспосабливается к среде обитания. Счет до 5.

2. интегрированное занятие « Беседа о насекомых»

2. стр.89-90

Закрепить представления детей о насекомых. Учить выделять их главные признаки; формировать знания о том, как насекомые защищаются от врагов. Развивать умение сравнивать, выделять общие и отличительные признаки насекомых. Развивать конструктивные навыки, работая с природным материалом.

Представления о том, как насекомые защищаются от врагов. Определение основных признаков сходства и различия. Чувство радости от творческой деятельности.

3. рисование «Жу – жу, жу – жу, я на веточке сижу»

1. № 7

Упражнять в умении передавать изображение знакомого жука (округлая форма, голова – полукруг, ножки – палочки, усики, узор на спинке). Умение самостоятельно выбирать цвет, внести детали.

Чувство радости от процесса творческой деятельности.

4. интегрированное занятие «Кто такие насекомые?»

1. № 13

Обобщить представления о насекомых. Упражнять в умении отгадывать загадки о насекомых; выделять характерные признаки насекомых, видеть отличия растений и зверей. Воспитывать ценностно-бережное отношение к насекомым.

Активизация образного мышления. Умение выделять признаки насекомых. Знают: кто такие насекомые, где встречаются, как выглядят. Эмоционально – положительное отношение к насекомым.

5. лепка «Бабочка красавица, ты мне очень нравишься»

1. № 10

Учить создавать рельефное изображение на пластине конструктивным способом; вносить детали с помощью стеки, печатной палочки, налепов. Использовать приемы скатывания, сплющивания, раскатывания, сглаживания. Самостоятельно выбрать цвет, узор на крыльях.

Умение создавать изображение бабочки.

6. Чтение и рассматривание иллюстраций, беседа по сказке В.Бианки «Как муравьишка домой спешил»

1. № 5

Обогатить представление детей о насекомых (водомерка, майский жук и др.). Учить внимательно, слушать, рассматривать иллюстрации, выделяя средства выразительности в иллюстрациях.

Представление о способах передвижения насекомых; зависимость формы от среды обитания. Интерес к насекомым и иллюстрациям.

7. Интегрированное познавательно-речевое «Маленькие друзья»

3. стр.109-112

Продолжать учить детей отвечать на вопросы педагога, поддерживать диалог, развивать монологическую речь. Учить употреблять в речи слова во множественном числе в родительном падеже; согласовывать существительные с прилагательным. Закреплять отчетливое и выразительное произношение слов; продолжать развивать артикуляционный аппарат. Четко произносить звук «Ж» в словах.

Способны отвечать на вопросы, выделять характерные признаки тех или иных насекомых по картинкам. Умение составлять небольшой рассказ по картинке. Создание картинки – отгадки, радость от полученного результата.

8. предметное рисование «Бабочка – живой цветок»

1. №9

Учить создавать графическое изображение бабочки гелевой ручкой (круглая головка, вытянутое тельце, четыре больших крыла). Предложить самостоятельно выбрать узор крыльев. Содействовать становлению субъективно – оценочного отношения к «тонкой» красоте бабочки.

Эмоционально-эстетические переживания. Субъективно-оценочное переживание к «тонкой» красоте бабочки.

9. познавательное занятие «Кто живет в небе»

4. стр.91-94

Обогатить представления детей о насекомых, их разнообразии; уточнить строение, сходства и различия, особенности приспособления к среде обитания. Учить устанавливать причинно-следственные связи (внешний облик – способ маскировки, поведение – способ защиты)

Знания о среде обитания определенных насекомых, способы защиты и маскировки; умение работать с моделью – «помоги насекомым найти укрытие»

10. аппликация «Маленькое чудо – божья коровка»

1. № 2

Совершенствовать умение создавать аппликативное изображение божьей коровки. Учить способу вырезания овала из прямоугольной заготовки, путем плавного срезания углов по контуру. Самостоятельно вносить рисованные детали (голова, глазки, усики)

Эмоционально-эстетические переживания.

11. проблемная беседа «Как насекомые защищаются от врагов»

1. № 8

Обогатить представление о способах приспособления насекомых к среде обитания и способах защиты и укрытия от чужих. Учить устанавливать причинно-следственные связи (внешний облик – способ маскировки, поведение – способ защиты)

Знания о том, как укрываются и спасаются от чужих насекомые. Умение работать с моделью – «помоги насекомым найти укрытие»

12. познавательное занятие «Расскажем Буратино о насекомых»

2. стр. 94-95

Закрепить представления детей о насекомых, учить выделять их главные признаки, формировать знания о том, как насекомые защищаются от врагов. Развивать умение сравнивать, выделять общие отличительные признаки насекомых. Воспитывать наблюдательность.

Обобщенные знания о насекомых, их сходствах и отличиях, способах защиты от врагов. Использование модели насекомых.

13. наблюдение на прогулках за насекомыми, любование.

1. № 1

Уточнить представления детей о знакомых насекомых (форма, способ передвижения). Совершенствовать умение видеть многообразие жуков и бабочек (цвет, форма, место обитания). Воспитывать интерес, осторожное и бережное отношение к живым существам.

Развитие наблюдательности, познавательной активности. Осторожное и бережное отношение к насекомым.

Ситуации и вопросы проблемного характера:
1.Как вы думаете, кто в лесу строит муравейники?
Муравьи.
2. Как вы думаете, что помогает мухе ловко ползать по стеклам, стенам и потолку?
Муха очень подвижная и ловкая, хорошо летает и ползает по гладким оконным стеклам и даже по потолку. На ее лапках есть специальные подушечки, они всегда слегка влажные и легко прилипают к гладким поверхностям.
3. Я кузнечика словил,
В банку с травкой посадил,
Пусть покажет, как трещит,
Как усами шевелит.
Как вы думаете, что в этом стихотворении не правильно написано?
Нельзя ловить насекомых – они погибнут.
4. Как вы думаете, что происходит с насекомыми зимой?
Насекомые зимой спят под корой деревьев, в траве, под листочками и т.д.
5. Что произойдет, если исчезнут все насекомые?
Могут погибнуть все птицы и, поэтому все живое погибнет.
6. Почему насекомые бывают только летом, осенью и поздней весной?
Потому что в это время солнце теплое, есть зеленые листья, цветы.
Используемая методическая литература:
1. «Теория и практика по теме «Насекомые»
2. О.А.Воронкевич «Добро пожаловать в экологию»
3. Т.И.Петрова, Е.С.Петрова «Игры и занятия по развитию речи дошкольников» (младшая и средняя группа)
4. Ю.А.Вакуленко «Комплексные занимательные занятия» в средней и старшей группах.
Ожидаемые результаты по блоку «Насекомые» в средней группе
Знают (объем знаний):
Насекомое – живое существо, признаки и свойства насекомых, как живых организмов (двигаются, питаются, дышат, растут). Признаки отдельных насекомых, доступные сенсорному анализу: цвет, размер, части, органы, их пространственное расположение.
Приспособление к среде: форма, целесообразность, соразмерность, конструкция. Представление о среде обитания (около воды, на земле, на растениях).
Конкретные представления
Об основных потребностях: в тепле, пище, месте обитания, защите от врагов. Приспособление насекомых к изменяющимся условиям среды осенью, зимой, весной и летом.
Умеют (практический аспект):
Различать насекомых по их признакам. Уметь устанавливать связи: между способом поведения и внешнего облика насекомого и условиями среды обитания. Уметь обобщать объекты по сенсорным признакам, пользуясь моделью.
Уметь составлять описательный рассказ о насекомых, хорошо знакомых детям, отражать в речи результаты наблюдений.
Способны выразить отношение:
Проявлять любознательность по отношению к особенностям внешнего вида, образу жизни насекомых, бережность и осторожность.

Старшая группа (дети 5-6 лет)
Дети учатся выделять многообразие насекомых, их сходства и различия. Осваивают приемы классификации, сериации, систематизации, обобщения. Выделяют причинно-следственные связи и причины возникновения многообразия насекомых (их целесообразность, красоту и пользу). Дети учатся формулировать простые суждения, оценочные высказывания, умозаключения, аргументировать высказывания.

Насекомое – животное; имеет форму: тело, покрытое жестким панцирем разного цвета, голова, грудка с крыльями (2или 4) и без крыльев, брюшко, 6 ног, двигается; издает звуки; дышит, питается, размножается; защищается (кусается); живет семьями (сообществами) или одиноко.
Многообразие видов, внешний облик – приспособление к среде, сообщества, симбиоз.
Семьи насекомых (сообщества) – муравьи, термиты, пчелы; одинокие насекомые – бабочки, жук – олень, стрекоза.
Отношение к себе подобным, другими животными, растениями, человеком.
Польза: пчелки, бабочки – украшают, опыляют, делятся медом, лечат.
Шелкопряды – ткут шелк.
Муравьи – заботятся о тле.
Ущерб (вред): жук – колорадский, тля – уничтожают и портят растения; осы и комары – кусают животных и человека; муравьи, термиты, осы – враждуют.
Какие, где, как? – углубление в тему.

Примерная тематика занятий по блоку «Насекомые» в старшей группе(дети 5-6 лет)

• Познавательное занятие «Здравствуйте, мы проснулись!»

• Познавательная беседа «Таинственный мир насекомых»

• Познавательное занятие «Муравьи – санитары леса»

• Познавательное занятие «Насекомые осенью и летом»

• Познавательное занятие «Кто такие насекомые?»

• Игра – занятие «Путешествие на волшебную полянку»

• Познавательное занятие «Шестиногие малыши»

• Развитие речи и обучение грамоте «Сказки, найденные в траве»

• Ознакомление с художественной литературой «Сказка М.Михалкова «Лесные хоромы»

• Конструирование из бумаги «Бабочки»

• Рисование предметное «Бабочка – красавица»

• Аппликация «В гостях у Мухи Цокотухи»

• Предметная лепка «Паучок»

• Познавательная беседа «Семьи есть у насекомых»

• Проблемная беседа «Почему кузнечик зеленый?»

• Чтение басни И.Крылова «Стрекоза и муравей»

• Интегрированное занятие «Насекомые и цветы созданы друг для друга»

• Конструктивная аппликация «Живой цветочек» (обрывание)

• Лепка предметная по замыслу «Жучки»

• Познавательная беседа о вреде и пользе насекомых.

Содержание работы по теме «Насекомые» старшая группа
Формы работы

Используемая методическая литература

Содержание деятельности

Результат

1. Познавательное занятие «Здравствуйте, мы проснулись!»

1. стр. 105-106

Расширить знания и представления детей об особенностях внешнего вида и жизненных проявлениях насекомых; учить анализировать, устанавливать простейшие причинно-следственные связи, делать обобщения. Учить детей отвечать на вопросы; активизировать память и внимание детей; обогащать словарный запас; развивать связную речь и логическое мышление, звукопроизношение.

Определяют насекомых, умеют устанавливать простейшие причинно-следственные связи; правильно формулируют свою речь; способны логически мыслить, отстаивать свои суждения.

2. Познавательная беседа «Таинственный мир насекомых»

2. стр.119-121

Расширить представления о насекомых, познакомить и их многообразием; развивать интерес к жизни насекомых; умение наблюдать, воспитывать любознательность.

Способны различать и называть насекомых, обитающих в разных средах и их приспособлениях. Проявляют интерес к жизни насекомых.

3. Познавательное занятие «Муравьи – санитары леса»

3. стр. 240

Углубить и расширить знания детей о муравьях, их образе жизни. Сформировать представление о роли муравьев в жизни леса. Воспитывать бережное отношение к муравьям.

Знание о муравьях, их пользе лесу; развитие любознательности. Осторожное и бережное отношение к муравьям.

4. Познавательное занятие «Насекомые осенью и летом»

4. стр. 36

Сформировать представление о классе «Насекомые»: форма, строение, среда обитания, способы передвижения ит.д. Установить зависимость от погодных условий (от тепла), как они к этому приспособились. Научить моделировать существенные признаки объектов, используя графическую модель при определении принадлежности животных групп.

Знание о жизни насекомых в осенний и летний период года, разница их существования в эти сезоны; умение устанавливать простейшие причинно-следственные связи. Пользование моделями для определения принадлежности насекомых к живым существам.

5. Познавательное занятие «Насекомые Уральского края»

5. стр.8-16

Расширять представления детей о многообразии насекомых, выделив их отличительные общие признаки (наличие шести ног и т.д.). Воспитание представлений о том, что в природе нет «не нужных» созданий, в ней все целесообразно, все находится в великом равновесии

Способны назвать и найти на картинках нужные насекомые, определение их отличительных признаков. Знание о том, что нет «не нужных» созданий, все находится в равновесии.

6. Речевое развитие и грамота «Сказки, найденные в траве»

5. стр. 17-20

Развивать умение детей подбирать слова, характеризующие поведение и черты характера разных литературных героев. Развивать интонационную выразительность речи. Развивать навыки диалогической речи, умение выстраивать диалог в заданных обстоятельствах. Развивать умение сотрудничать с друзьями, развивать коллективное творчество. Развивать умение изображать с помощью мимики и жестов личностные качества различных героев, характерное для них поведение (на примере сказки «Муха – Цокотуха»).

Умение детей изображать героев сказки, слушать внимательно своих друзей; совместное придумывание новой сказки на основе «Мухи – Цокотухи». Проявление интереса к совместной деятельности.

7. Ознакомление с художественной литературой «Знакомство со сказкой «Лесные хоромы» М.Михайлова»

5. стр.20-24

Продолжать учить детей понимать жанровые особенности сказки. Учить выделять главную мысль сказки, ее мораль. Учить использовать образные выражения, народные пословицы для формулирования идеи сказки.

Умение детей внимательно слушать литературное произведение, способность отвечать на вопросы по содержанию, выделяя главную мысль сказки, ее мораль. Использование в речи пословиц.

8. Конструирование из бумаги «Бабочки»

5. стр. 33-36

Развивать навыки конструирования из бумаги. Отрабатывать прием создания разнообразных форм из полосы бумаги. Развивать вариативность мышления, показывая, как изменение исходного материала ведет к изменению результата работы. Учить создавать изображение из бумаги, соединяя отдельные детали. Учить использовать бросовый материал для украшения поделки.

Чувство радости от творческой деятельности.

9. Предметное рисование «Бабочка – красавица»

5. стр.36-38

Учить детей получать изображение, применяя монотипию. Учить украшать полученное изображение, добавляя в него детали, используя цвет. Развивать понимание того, что изображение можно получить, используя различные приемы рисования. Развивать цветовосприятие, умение гармонично подбирать краски для получения выразительного изображения.

Чувство радости от полученного результата, выделение особенностей своей работы.

10. Лепка «Паучок»

5.стр.41-42

Развивать навыки лепки из целого куска пластилина. Развивать навыки лепки фигурки из составных частей, плавного и прочного соединения этих частей с помощью примазывания. Учить дополнительно, использовать бросовый материал для украшения композиции яркими деталями. Развивать навыки смешивания пластилина разных цветов для получения нужного оттенка.

Чувство радости от процесса создания образа, результата работы, эстетическое переживание (любование).

11. Познавательная беседа «Семьи есть у насекомых»

6. № 1

Обогатить представление о многообразии насекомых. Познакомить с жизнью сообществ (семей) пчел, ос, муравьев, термитов. Учить выделять характерные для определенной семьи признаки (место обитания – «дом»; муравейник, улей, гнездо; функции отдельных членов «семьи»: мама, рабочие, охрана).

Представление о том, что у насекомых, как у человека, есть большие семьи.

12. Проблемная беседа «Почему кузнечик зеленый?»

6. № 6

Обогатить представление о способах приспособления насекомых (кузнечика) к среде обитания. Продолжать учить устанавливать причинно-следственные связи (цвет и форма – место обитания).
Средства: рассказ, проблемно-поисковые ситуации, проблемная беседа.

Знание о том, что каждое насекомое по-своему приспосабливается к среде обитания. Умение работать с моделью (форма, цвет – место обитания).

13. Чтение басни И.Крылова «Стрекоза и Муравей»

6. № 8

Познакомить детей с басней И.Крылова. Совершенствовать умение рассматривать иллюстрации, выделяя средства выразительности. Развивать способность выражать субъективное отношение к насекомым, эмоционально откликаться на содержание иллюстраций, художественное слово.

Умение выражать субъективное отношение к насекомым.

14. Интегрированное занятие «Насекомые и цветы созданы друг для друга»

6. №11

Показать закономерные связи в природе; роль насекомых в жизни растений (опыляют, спасают от вредных насекомых, питание). Развивать способность размышлять, делать умозаключения. Продолжать устанавливать причинно-следственные связи (яркие цветы, чтобы привлекать насекомых и др.). Совершенствовать умение создавать изображение насекомого (на выбор), дополнять детали в композицию (цветы, растения и т.д.)

Активизация познавательной деятельности. Умение создавать образ насекомого. Практика установления причинно-следственных связей в природе.

15. Конструктивная аппликация «Живой цветочек»

6. №13

Совершенствовать умения передавать силуэт бабочки из бумаги приемом обрывания «на глаз», передавать характерные признаки формы. Самостоятельно выбирать цвет, узор на крыльях.

Эмоционально – эстетические переживания. Упражнение в технике обрывания.

16. Познавательная беседа « Польза и вред насекомых»

6. № 3

Обогатить представление о насекомых (многообразие, образ жизни). Раскрыть значение насекомых в жизни человека, растений, животных (приносят пользу: мед, опыляют растения, защищают от тли, «санитары леса» и др.; ущерб: кусают, переносят инфекцию, поедают растения и др.).

Знание о роли насекомых в жизни человека (польза, ущерб).

Используемая методическая литература:
1. Л.Г.горькова, А.В.Кочергина, Л.А.Обухова «Сценарии занятий по экологическому воспитанию дошкольников»
2. В.Н.Волчкова, Н.В.Степанова «Конспекты занятий в старшей группе детского сада. Экология».
3. О.А.Воронкевич «Добро пожаловать в экологию!»
4. З.Аксенова «Войди в природу другом» экологическое воспитание дошкольников. Приложение к журналу «Воспитатель ДОУ»
5. О.А.Скоролупова «Занятия с детьми старшего дошкольного возраста по теме «Весна. Насекомые. Перелетные птицы»
6. М.В.Грибанова «Теория и практика по теме «Насекомые»

Вопросы и ситуации проблемного характера:
1. Относят ли насекомых к живым существам, и по каким признакам?
Насекомые живые существа – растут, дышат, питаются, передвигаются и т.д.
2. Как вы думаете, стрекочут ли стрекозы? Отчего стрекоз так называют?
Стрекоза – в разговорной речи - общее имя разных насекомых. Стрекотать – значит «жалить», «колоть», «прыгать», «скакать». Но разве не стрекочет стрекоза во время полета? Крылья – как слюдяные стеклышки, бьются друг об друга, издавая шелестящее стрекотание.
3. Как вы думаете, почему мухи к осени «звереют»?
Действительно, к осени мухи начинают «звереть» и кусаются почем зря. За домашней мухой много чего плохого водится, но к кусанию она никого отношения не имеет - рот у нее так устроен. Осенью в наших домах свирепствует жигалка осенняя, которой обязательно нужно крови насосаться, чтобы продолжить свой род.
4. Как вы думаете, для чего бабочке усики?
Многие насекомые отлично распознают запахи. Особенно хорошо это делают бабочки с помощью усиков – антенн. А вот вкус растений бабочки определяют с помощью органов, которые находятся у них на лапках.
5. По вашему мнению, пчелы боятся кого-либо?
Самый большой враг пчел – шершень. Это крупное насекомое, которое само питается пчелами и кормит ими свое потомство. Когда злодей забирается в гнездо, пчелы бросаются на защиту своего жилища: несколько сотен пчел облепляют шершня и уничтожают его.
6. Каких вредных насекомых вы знаете?
Саранча, комар, личинки бабочек – гусеницы. Гусеницы наносят вред растениям; саранча уничтожает посевы пшеницы или ржи. Летая целыми стаями, они нападают на хлебные поля и уничтожают урожай. Комар приносит много неприятностей. От укусов комаров страдают взрослые и дети.
7. Почему большинство птиц являются перелетными?
Зимой для них нет корма – насекомых. Многие птицы питаются насекомыми, и если бы мы бездумно начали уничтожать насекомых с помощью специальных ядовитых веществ, тогда от голода погибли бы и птицы. А птицы играют важную роль в природном равновесии. В природе не существует «бесполезных» или «вредных» растений, насекомых или животных. Все они выполняют свою работу, играют свою роль, зависят друг от друга.
8. Как вы думаете, как муравьи находят дорогу к своему дому, муравейнику?
Муравьи ориентируются по запаху. Они оставляют на своих тропинках пахучие следы, по которым легко находят дорогу домой.

Ожидаемые результаты по блоку «Насекомые» в старшей группе:
Знают (объем знаний):Насекомое – живое существо. Многообразие внешнего строения, основные жизненные функции (питание, дыхание, движение и размножение). Потребность в условиях среды (воздух, благоприятная температура, пища, место обитания, защита от врагов). Взаимосвязь и взаимодействие насекомых в сообществах (отношение к себе подобных, с другими животными, растениями, человеком).
Умеют (практический аспект):Использование наблюдения за насекомыми как способ познания, длительные сравнительные наблюдения, делать маленькие открытия. Сравнить насекомых по признакам сходства и различия, классифицировать их существенным основаниям. Моделировать характерных и существенные признаки насекомых. Устанавливать причинно-следственные связи. Связно рассказывать о наблюдаемых насекомых, составлять творческие рассказы и сказки о насекомых.
Способы выразить отношения:Проявлять любознательность, стремление глубже познать мир насекомых, интерес. Осторожное и бережное отношение, стремление выполнять правила поведения в природе. Эмоционально откликаться в процессе общения с насекомыми.

Подготовительная к школе группа (дети 6-7 лет)
Процесс познания обусловлен способностью детей к выделению: индивидуально – неповторимых характеристик (своеобразия) насекомых разных климатических зон, особенностей приспособления к климату. Совершенствуется способность к классификации, систематизации, обобщению вариативных образов насекомых разных природно-климатических зон. Углубление в тему «Насекомые» способствует развитию творческих способностей детей, обогащению эмоциональной компетентности, палитры переживаний. Дети осваивают вариативные способы воплощения индивидуально-своеобразного образа насекомого.

Насекомое – животное; имеет разнообразную форму; тело покрыто жестким панцирем (хитином); голова, грудь с крыльями и без крыльев, брюшко, 6 ног; живет везде, семьями или одиноко; приспосабливается к климату, окружающей среде.
Где? Какие?
Холодный климат, зона льда (Арктика, Антарктида) насекомых нет.
Умеренный климат, лес, тайга, степь (Евразия, Урал, Сибирь, Северная Америка) насекомых много.
Жаркий климат, пустыня, тропики (Африка, Азия) насекомых очень много.

Примерная тематика занятий по блоку «Насекомые» в подготовительной к школе группе(дети 6-7 лет)

• «Какие бывают насекомые? Кто такие насекомые?»

• «Земля наш общий дом»

• Игра – занятие «Путешествие на волшебную полянку»

• Игра – загадка «Кто это?»

• Познавательное занятие «Разнотравные прикамские луга»

• Ручной труд «Кузнечик» - оригами.

• Познавательное занятие «Насекомые на земле»

• Аппликация «Мотылек»

• Проблемная беседа «Как насекомые прячутся от «чужих»

• Рисование «Пчелиный рой»

• Творческое рассказывание «Приключение муравьишки»

• Лепка «Трудолюбивый муравьишка»

• Познавательная беседа «Волшебные превращения»

• Рисование «В траве сидел кузнечик»

• Аппликация «В гостях у Мухи-Цокотухи»

• Этическая беседа «Отношение к маленьким жителям планеты»

Содержание работы по теме «Насекомые», подготовительная к школе группа (дети 6-7 лет)
Содержание деятельности

Результат

1.познавтельно – речевое занятие, «Какие бывают насекомые? Кто такие насекомые»

1 стр.105-107

Обогащать знания и представления детей об особенностях внешнего вида и жизненных проявлений насекомых; умение анализировать, устанавливать простейшие причинно-следственные связи, делать обобщения; отвечать на вопросы; активизировать словарный запас; развивать связную речь и логическое мышление, звукопроизношение.

Развитие любознательности, умение устанавливать простейшие причинно-следственные связи.

2. Познавательное занятие «Земля – наш общий дом»

8

3. игра – занятие «Путешествие на волшебную полянку»

2 стр.253-258

Закрепить знания детей о защитном цвете насекомых: божьей коровки, кузнечика. Дать знания о том, насекомые друг с другом «разговаривают» не только при помощи цвета, но и света (светлячки, жук – автомобильчик, жук – светофор). Развивать фантастические замыслы детей в словесном, художественном творчестве. Поощрять стремление к речевому диалогу друг с другом и педагогом. Вызвать у детей эмоциональный отклик на познавательный материал занятия.

Умение распознавать насекомых и места их обитания. Знания о защитной окраске различных насекомых. Развитие интереса и желание узнавать новых насекомых, живущих на нашей планете.

4. игра – загадка «Кто это?» (интегрированное)

2 стр.258-262

Познакомить детей с интересным насекомым – кузнечиком – стеблевидкой. Учить словесно, описывать его и зарисовывать особенности внешнего вида: тело, похожее на стебелек растения, узкое, плоское, тоненькие усики, три пары ног, зеленая или коричневая «шапка – невидимка». Упражнять в сравнении кузнечика – стеблевидки с обыкновенным кузнечиком. Продолжать учить детей задавать вопросы, делать простейшие умозаключения. Воспитывать любознательность, бережное отношение к природе.

Умение сравнивать насекомых. Умение видеть уникальность каждого насекомого. Знание мест обитания данных насекомых (Италия, Россия).
Развитие любознательности, бережное отношение к природе.

5. интегрированное занятие «Разнотравные прикамские луга»

3 стр. 229-230

Углубить и обобщить о знания детей о луге, как сообществе (экосистеме) травянистых светолюбивых растений и животных. Животные связаны друг с другом цепями питания: насекомые, питающиеся растениями; мыши, полевки, насекомоядные птицы; хищные птицы, нападающие на насекомоядных птиц, мышей, полевок. Расширять представления об использовании сельскими жителями прикамских лугов.

Знания природы родного края. Способность установления причинно-следственных связей. Умение передать в рисунке красоту родного края, насекомых. Воспитание любознательности, узнать новое и интересное о природе, бережное и гуманное отношение.

6. ручной труд «Кузнечик»

4 стр. 206

Развивать способность детей складывать лист бумаги в разных направлениях; ориентировка на листе бумаги. Развивать мелкую моторику пальцев рук, логику, воображение, творчество; любовь ко всему живому.

Умения складывать квадрат бумаги в разные направления для достижения нужного результата. Эстетические переживания от полученного результата.

7. познавательное занятие «Охранная грамота» насекомым Пермского края.

5.

8. познавательное занятие «Насекомые на земле»

6 № 1

Обогатить представления детей о многообразии насекомых на земном шаре. Продолжать учить устанавливать причинно-следственные связи (взаимосвязь особенностей внешнего вида со средой обитания).

Развитие любознательности. Умение устанавливать причинно-следственные связи.

9. Аппликация «Мотылек»

6 № 2

Совершенствовать умения создавать изображение насекомых (бабочки – мотылька), передавая характерные особенности (четыре крыла, головка, тельце). Предложить самостоятельно: согнуть прямоугольник, выполнить дорисовку, вырезать, раскрасить, наклеить, найти место мотыльку в коллективной композиции.

Умение использовать прием симметричного вырезания в передаче образа насекомых. Эстетическое переживание коллективного результата.

10. проблемная беседа «Как насекомые прячутся от «чужих»

6. № 4

Познакомить детей со способами защиты и укрытия от «чужих» (мимикрия) на примере бабочки, кузнечика, гусеницы и др. Продолжать учить детей устанавливать причинно-следственные связи (внешний вид – среда обитания – способ защиты).

Знания о способах защиты и укрытия насекомых.

11. рисование «Пчелиный рой»

6 № 5

Совершенствовать умения определять замысел; композицию изображения; выполнять (изображать) задуманное. Самостоятельно выбирать технику изображения (штрих, тычок, линейный контур, комбинированный); включать детали (пасека, растительность и др.).

Умение изображать насекомых (пчел) разными способами. Желание отразить знание в изодеятельности.

12. Творческое рассказывание « Приключения муравьишки»

6 № 8

Уточнить представления об образе жизни муравья. Развивать умение создавать рассказ о муравье, включая описание портрета (внешнего облика), места действия, занятия героев, настроение героев.

Активизация творческого воображения.

13. лепка «Трудолюбивый муравей»

6 № 7

Совершенствовать умение создавать образ насекомых (муравья) комбинированным способом. Самостоятельно составлять композицию на пластине – «полянке». Определить образную характеристику каждому муравью (трудолюбивый, ловкий, сильный и т.п.).

Умение создавать пластический образ муравья. Чувство радости от процесса создания образа.

14. познавательная беседа «Волшебные превращения»

6 № 9

Обогатить представление о насекомых. Познакомить с циклом развития насекомых. Развивать любознательность.

Знания о развитии насекомых. Умение работать с моделью.

15. рисование «В траве сидел кузнечик»

6 № 10

Совершенствовать умение: создавать образ насекомого (кузнечика); вносить детали в изображение (особенности места обитания: лужок, полянка, среди травы, цветов и т.п.).

Желание отразить знание в изодеятельности.

16. аппликация «В гостях у Мухи – Цокотухи»

7 стр. 38-40

Развивать и совершенствовать приемы выполнения аппликации методом симметричного вырезания. Продолжать учить сочетать различные приемы выполнения аппликации для создания красивой, гармоничной композиции, применяя полученные знания. Развивать чувство композиции. Развивать умение подбирать бумагу нужного оттенка для выполнения аппликации.

Использование приема симметричного вырезания. Чувство радости от процесса создания сказочного образа.

17. беседа «Отношение к маленьким жителям планеты»

6 № 13

Обобщить представление о насекомых. Развивать способность отражать знания в разных видах деятельности.

Познавательная активность. Развитие любознательности.

Ситуации и вопросы проблемного характера:
1. По каким признакам можно определить, что это насекомое?
Насекомое состоит из трех частей – голова, грудь, брюшко; шесть ножек.
2. Как ты думаешь, есть ли насекомые в холодном климате? Почему?
В холодном климате насекомых нет, так как они там могут погибнуть о т холода и голода, нет растений – значит, нет пищи.
3. Как вы думаете, что происходит с насекомыми осенью? Почему?
Наступают холода, солнце светит меньше, день становится короче, листва опадает, цветы и трава жухнет, корма становится меньше. Поэтому насекомые готовятся к зиме – прячутся под кору деревьев, мхи, почву и другие укромные места.
4 Проблемная ситуация. Могут ли люди прожить без насекомых? Почему?
Нет, не могут. Со временем начнут исчезать растения, следом начнут исчезать птицы, рыбы, животные, все, кто питается насекомыми. Так как все в природе взаимосвязано.
5. Как готовятся к зиме водомерки?
Выходят на берег и прячутся под корнями, во мху и других укромных местах.
6. Мы говорим: «Комар пищит?» так ли это?
Нет, звук, получается, от дрожания крылышек при полете.
7. Какой паук опасен для человека?
Каракурт – он живет в степях и пустынях.
8. Назови насекомых, которые живут семьями (сообществами, колониями).
Муравьи, осы, пчелы, термиты.
9. Кто такие термиты?
Это белые муравьи, которые живут в теплом климате.
10. Проблемная ситуация. Пчела собрала нектар и пыльцу с цветка. Как вы думаете, цветок погибнет или нет?
Нет, там она побывала, цветок, наоборот, вырастет особенно красивым и душистым.
11. Какое насекомое способно уничтожить целое поле урожая?
Это саранча, они держатся целыми стаями.
Использование методической литературы:
1. Л.Г.Горькова, А.В.Кочергина, Л.А.Обухова «Сценарии занятий по экологическому воспитанию дошкольников»
2. М.Н.Сигимова «Познание мира животных»
3. А.М.Федотова «Пермский край – мой родной край»
4. Г.И.Долженко «100 оригами»
5. М.В.Грибанова «Теория и практика по теме «Насекомые»
6. О.А.Скоролупова «Весна. Насекомые. Перелетные птицы»
7. В.Н.Волчкова, Н.В.Степанова «Конспекты занятий в старшей группе детского сада. Экология»

Ожидаемые результаты по блоку «Насекомые» в подготовительной к школе группе:
Знают (объем знаний): о многообразии насекомых, их принадлежности к миру живого. Конкретные и обобщенные представления о потребностях в соответствующих условиях среды. Знают о системе потребностей насекомых как живых организмов. Представление о приспособлении насекомых к среде обитания, которая проявляется в их внешнем строении и особенностях поведения. О системе приспособительных особенностей насекомых в соответствии с сезонными изменениями и природно-климатическим зонам. Представление о развитии и размножении насекомых. Обобщенное представление о взаимосвязях в экосистемах.
Умеют (практический аспект): использовать наблюдения за насекомыми, как способ познания, длительные сравнительные наблюдения, делать маленькие открытия. Сравнивать насекомых по признакам сходства и различия, классифицировать их по существенным основаниям. Моделировать характерные и существенные признаки насекомых.
Устанавливать причинно-следственные связи. Связно рассказывать о наблюдаемых насекомых, составлять рассказы и сказки о насекомых.
Способны выразить отношение: проявлять любознательность, стремление глубже познать мир насекомых, интерес. Осторожное и бережное отношение, стремление выполнять правила поведения в природе. Эмоционально откликаться в процессе общения с насекомыми.

3-ий этап. Предполагаемые результаты к концу дошкольного возраста.
Использование блочно-тематического планирования при знакомстве детей с темой «Насекомые», начиная со второй младшей группы (дети 3-4 лет) до окончания дошкольного возраста (дети 6-7 лет), способствует обогащению интеллектуально-познавательной и эколого-эстетической компетентности детей в рамках тематического блока «Насекомые». Блочно-тематическое планирование содействует активному становлению субъективно-оценочному отношению к насекомым и всей окружающей природе.

Использование блочно-тематического планирования позволяет углубленно изучать тему, формировать системно-структурные знания о насекомых в соответствии с возрастными возможностями; обеспечивает вариативность отражения темы, посредством ее реализации в разных видах деятельности. Итогом становится - целенаправленное развитие эмоционально-чувственной сферы детей; обогащение сенсорного опыта детей; чувственные впечатления; эмоционально-образные переживания; художественно- эстетические представления.

Приложение №1
Перечень художественной и познавательной литературы по блоку «Насекомые»
1. В. Ситников «Медовая поляна»
2. И.А. Крылов «Стрекоза и муравей»
3. Н.Романова «У меня дома пчела»
4. Н.Романова «Как я сделала открытие»
5. В.Степанов «Про меня и муравья»
6. Андерсен «Дюймовочка»
7. К.И.Чуковский «Муха - Цокотуха»
8. «По страницам Красной книги «О черном листе и белом подснежнике»
9. энциклопедия для детей «Где растет? Что едят?»
10. энциклопедия для малышей «Чудо – всюду»
11. А.А.Пекшаков «Зеленые страницы»
12. «Энциклопедия дошкольника» издание «Эксмо» 2008 год.
13. Коптунова «Окружающий мир»
14. «Энциклопедия дошкольника» Москва «Росмэн» 2008 год
15. Виллис Плудон «Матушка – пчела»
16. Д.Н.Мамин – Сибиряк «Про Комара – Комаровича»
17. Н.Романова «Муравей Красная точка»
18. Ян Дилксон «Загадки мира насекомых»
19. «Большая книга вопросов и ответов «Что? Зачем? Почему?» Москва «Эксмо» 2003 год