- Главная
- →
- Занятия с детьми
- →
- Творческое развитие дошкольников при организации музыкальной деятельности
- →
Творческое развитие дошкольников при организации музыкальной деятельности
В данной статье рассматривается ключевая роль музыкального воспитания в процессе развития дошкольников. Компоненты музыкальной деятельности не только обогащают внутренний мир ребенка, но и служат средством социализации. Музыкальное воспитание представлено в образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» и направлено на формирование слуха, памяти, речи и творческих способностей. Каждый элемент этого процесса важно интегрировать в общую образовательную практику.
Активизация музыкальной деятельности начинается с организации совместной работы, где применяются разнообразные методы: от слушания музыки до создания собственных композиций. Применяя метод создания композиций, музыкальный руководитель объединяет различные формы общения ребенка с произведением. Важным аспектом здесь является синкретическая природа искусства, где музыкальные, визуальные и двигательные элементы переплетаются, создавая уникальное обогащение музыкально-исполнительского опыта дошкольников.
Примером эффективного применения данных методов служит работа с «Вальсом цветов» из балета «Щелкунчик» П.И. Чайковского. Для углубленного восприятия музыки дети активно участвуют в вокализации, а также в визуальном отражении своих впечатлений через рисунок. Танцевальная импровизация позволяет детям раскрываться, а игра на музыкальных инструментах формирует у них чувство ритма, объединяет в единый оркестр, что является важным элементом их социализации.
Театральная импровизация также отправляет детей в мир искусства, где они могут исследовать и выражать свои эмоции через физические действия, используя разнообразные атрибуты. Музыкальная деятельность становится языком, через который дети познают окружающий мир, свои переживания и чувства. Это подготовка к будущей творческой самореализации и важно помнить, что развитие творческих способностей не имеет конца, оно продолжается на протяжении всей жизни.
Творческое развитие дошкольников при организации
музыкальной деятельности.
Дудченко Юлия Николаевна, музыкальный руководитель
МБДОУ «Подгоренский детский сад №2»
«Музыкальное воспитание –
это не воспитание музыканта,
а прежде всего воспитание человека».
В.А. Сухомлинский
Согласно ФГОС дошкольного образования, музыкальное воспитание представлено в образовательной области «Художественно-эстетическое развитие», направленно на развитие памяти, слуха, речи, творческих способностей детей, поэтому необходимо уделять пристальное внимание музыкальному развитию детей дошкольного возраста.
Музыка и детская музыкальная деятельности есть средство и условие вхождения ребенка в мир социальных отношений, открытия и презентации своего «я» социуму.
Основной из основных форм организации музыкальной деятельности в дошкольном образовании является совместная организованная деятельность. Для активизации музыкальной деятельности в детском саду мною используются различные методы: наглядно – слуховой, наглядно- зрительный, художественно – практический, музыкально – игровой, но одним из более эффективных является метод создания композиций.
Метод создания композиций предусматривает объединение разных форм общения ребенка с музыкой при исполнении одного произведения. Основой метода выступает синкретическая природа искусства как всей культуры в целом. В качестве форм общения ребенка с музыкой выступают: вокализация музыки, отражение ее рисунка, воплощение музыки в пластике движений, отражение содержания музыки в оркестровой импровизации – театрализации, оркестровка музыкального произведения.
Данный метод, внося игровой момент в процесс освоения музыкального произведения, значительно обогащает музыкально – исполнительский опыт детей.
В качестве наглядного примера мною использовался «Вальс цветов» из балета «Щелкунчик» П.И. Чайковского. При прослушивании произведения и просмотра видеоролика дети обращали внимание на характер музыки, ее темп, громкость, плавность переходов от низких нот к высоким и наоборот. Дети пробовали пропеть услышанную музыку, при этом голосом показать плавные переливы темпа и смену мотивов. Важным моментом при изучении произведения является художественное творчество, поэтому ребята пытались с помощью рисунка изобразить свои впечатления от услышанной музыки, при этом изображая разнообразие цветов, которые они смогли представить в своем воображении.
Танцевальное творчество – неотъемлемая часть музыкальной импровизации, при котором ребенок полностью раскрепощается и показывает свою индивидуальность. Дети с удовольствием показывали в танце свои чувства и переживания.
Игра на музыкальных инструментах открывает перед детьми новый мир звуковых красок, стимулируется интерес к инструментальной музыке, поэтому импровизация на музыкальных инструментах дает большой толчок для развития чувства ритма, а также для социализации дошкольников, так как эта форма сплачивает детей в единый оркестр.
Театральная импровизация также выступает активной формой понимания произведения и его пропускания через себя. Дети в соответствии с характером музыки выполняют движения, при этом в помощь им предлагается использование различных атрибутов. Например, тантамарески - феи цветов. Ребенок сам выбирает себе определенный цветок (например, фиалка, мак, роза), превращается в фею и украшает этими цветами свой придуманный мир под музыкальное сопровождение.
Помогая ребенку в развитии музыкальных способностей, музыкальная деятельность выступает как один из возможных языков ознакомления с окружающим миром, миром предметов, миром человека, его эмоций, переживаний и чувств, готовя к следующим этапам на пути к творческой самореализации. Ведь процесс совершенствования творческих способностей не прекращается на протяжении всей жизни и даже в зрелом возрасте. Однако только правильный старт в обучении способен обеспечить положительную динамику не только в том, что касается музыки, но и во всех творческих начинаниях.
Список литературы
1. Ветлугина Н.А. Музыкальное развитие ребенка. – М.: Просвещение, 1967.
2. Горбунова И.Б., Привалова С.Ю. Музыкальный инструмент для каждого ребенка. Учебно-методическое пособие. – СПб.:Изд-во РГПУ им.А.И.Герцена, 2009.
3. Козлова С.А., Куликова Г.А. Дошкольная педагогика Москва «Академия» 2007.
