- Главная
- →
- Занятия с детьми
- →
- Методы формирования элементарных математических представлений у детей
- →
Методы формирования элементарных математических представлений у детей
Документ посвящен формированию элементарных математических представлений, а также коррекции зрительно-пространственных навыков у детей. Важно понимать, что задача педагогов заключается не только в передаче знаний, но и в создании условий для самостоятельного обучения. Детям необходимо развивать положительную учебную мотивацию и формировать навыки контроля и оценки своей учебной деятельности.
Чтобы достичь этих целей, предлагается комплекс игр и упражнений, направленных на коррекцию зрительно-пространственных представлений. Главным является осознание того, что ощущение и восприятие играют первостепенную роль в познавательных процессах. Данная статья также акцентирует внимание на важности полного восприятия окружающего мира, которое в значительной степени зависит от адекватного зрительного восприятия.
Искажение восприятия может привести к проблемам в памяти, мышлении и воображении. Поэтому развитие зрительного восприятия пространства является ключевым аспектом в обучении и социализации детей. Учитывая эту важность, статья предлагает разнообразные методы и подходы для коррекции нарушений и поддержания полноценного развития ребенка, что напрямую влияет на его успехи в учебе и коммуникациях с окружающими.
В документе представлены конкретные игры для развития зрительного восприятия и внимания, такие как классификация геометрических фигур и нахождение одинаковых предметов. Эти упражнения помогают детям понимать и анализировать пространственные отношения, а также развивать навыки анализа и синтеза. Все предложенные методики основаны на игровом подходе, что делает обучение интересным и увлекательным для детей.
Формирование элементарных математических представлений.
Зрительный диктант, направленный на формирование пространственных представлений.
Задача педагога, учителя-логопеда, педагога-психолога - помочь ребенку преодолеть возникшие проблемы, сохранить и развить положительную учебную мотивацию и позитивное отношение к школе, научить ребенка учиться самостоятельно - то есть помочь овладеть учебными средствами: учебными действиями, действиями контроля и оценки, - и тем самым сформировать полноценную учебную деятельность. Решение этих задач невозможно без правильного понимания причин затруднений в обучении каждого конкретного ребенка.
Данный комплекс игр и упражнений направлен прежде всего на коррекцию и развитие зрительно-пространственных представлений. Как известно, ощущение и восприятие - те познавательные процессы, которые обеспечивают человеку непосредственный контакт с окружающим миром. Именно на основе перцептивных образов строится работа более сложных познавательных процессов.
Искажение картины мира на уровне восприятия влечет за собой искажение способов и продуктов деятельности памяти, мышления и воображения. Зрительное восприятие пространства - одна из основополагающих психических функций в силу того, что зрение - ведущий канал получения информации о внешнем мире. Поэтому компенсация дефектов развития зрительного восприятия представляется весьма важной задачей для полноценного развития ребенка, формирования и осуществления учебной деятельности, успешной адаптации ребенка к окружающей его физической и социальной среде. От сформированности зрительного восприятия пространственных отношений зависит и полноценное развитие устной и письменной речи.
Игры и упражнения для развития зрительного восприятия
Учащимся предлагаются наборы на 20 геометрических фигур - кругов, треугольников, квадратов, ромбов. Необходимо по 5 штук фигур каждой формы, но разных размеров и цветов.
Дети должны разложить фигуры на несколько - подходящие к подходящим, т.е. провести классификацию. Классификация может быть произведена по цвету, форме, размеру. Например, если ребенок произвел классификацию по одному из признаков, следует задать вопросы: «Почему ты так разложил фигуры? А как еще можно их разложить?»
Игры и упражнения для развития зрительного внимания, памяти.
Предлагаются бланки с изображением предметов, имеющих незначительные различия. Требуется найти 2 абсолютно одинаковые предмета.
Упражнения для развития зрительного анализа синтеза, конструктивных действий
Детям демонстрируются различные рисунки, выполненные из геометрических фигур.
К рисунку могут предлагаться следующие виды заданий:
Назвать фигуры, из которых состоит рисунок.
Подсчитать, сколько треугольников, квадратов, кругов и т.д. на данном рисунке.
№Предложения
1
2
1
Осенью птицы улетают:
на север; 2) на юг
1-2
1-2
2
Весной птицы возвращаются:
1)на север; 2)на юг1-3
3-9
3
Солнце всходит:
1)на западе; 2)на востоке1-7
7-9
4
Солнце садится:
1)на западе; 2)на востоке1-6
6-9
5
Если цветочный горшок выбросить из окна, он:
1)полетит вверх; 2)упадет вниз
5-91-5
6
Если из окна выпустить птицу, она:
1)полетит вверх; 2) упадет вниз1-4
4-9
7
В дождливую погоду люди ходят:
1)под зонтом; 2)над зонтом8-9
1-8
8
Мышь попалась…мышеловку:
в; 2) под
9-10
2-12
Сказать, какой рисунок состоит из 3 треугольников, из 4 прямоугольников, одного круга и одного квадрата и т.п.
Упражнения для развития пространственных представлений
Показать, какой рукой надо есть, писать, рисовать, здороваться. Сказать, как называется эта рука. Показать левую руку. Если ученики затрудняются в определении левой руки, логопед называет её сам, а дети повторяют.
Педагог учитывает, что в группе могут заниматься дети с левшеством. У некоторых детей (левшей) ответы будут обратные. В таких случаях необходимо доброжелательно отметить, что названия рук при этом остаются общепринятыми. Это следует всем вместе запомнить.
Закрепить различение и называние рук с помощью рисунка, на котором схематически изображены левая и правая рука. Школьникам предлагается подойти к схеме, приложить к ней кисть, определить руку.
После усвоения речевых обозначений правой и левой руки с помощью упражнений 1-3 можно переходить к дифференциации других правых и левых частей тела: правой и левой ноги, правого и левого глаза, уха. В заключение школьникам предлагаются более трудные задания: показать левой рукой правый глаз, правое ухо, левую ногу; показать правые и левые части тела у человека, сидящего напротив.
Прочитать предложения. Определить, под каким номером находится пропущенное слово. В соответствующей графе таблицы указаны номера тех точек, которые следует соединить на рисунке (приложение № 11).
Совпадает ли рисунок с отгадкой загадки