Методы формирования элементарных математических представлений у детей

Формирование элементарных математических представлений.
Зрительный диктант, направленный на формирование пространственных представлений.
 Задача  педагога,   учителя-логопеда,  педагога-психолога  -  помочь  ребенку  преодолеть  возникшие  проблемы,  сохранить  и  развить  положительную  учебную  мотивацию  и  позитивное  отношение  к  школе,  научить  ребенка  учиться   самостоятельно  -  то  есть  помочь  овладеть  учебными  средствами:  учебными  действиями,  действиями  контроля  и  оценки,  -  и  тем  самым  сформировать  полноценную  учебную  деятельность.  Решение  этих  задач  невозможно  без  правильного  понимания  причин  затруднений  в  обучении  каждого  конкретного  ребенка.  
     Данный  комплекс  игр  и  упражнений  направлен  прежде  всего  на  коррекцию  и  развитие   зрительно-пространственных  представлений.  Как  известно,  ощущение  и  восприятие  -  те  познавательные  процессы,  которые  обеспечивают  человеку  непосредственный  контакт  с  окружающим   миром.  Именно  на  основе  перцептивных  образов  строится  работа  более  сложных  познавательных  процессов.
       Искажение  картины  мира  на  уровне  восприятия  влечет  за  собой  искажение  способов  и  продуктов  деятельности  памяти,  мышления  и  воображения.  Зрительное  восприятие  пространства  -  одна  из  основополагающих  психических  функций  в  силу  того,  что  зрение  -  ведущий  канал  получения  информации  о  внешнем  мире.  Поэтому  компенсация  дефектов  развития  зрительного  восприятия  представляется весьма  важной  задачей  для  полноценного  развития  ребенка,  формирования  и  осуществления  учебной  деятельности,  успешной  адаптации  ребенка  к  окружающей  его  физической  и  социальной  среде.  От  сформированности  зрительного  восприятия  пространственных  отношений  зависит  и  полноценное  развитие  устной  и  письменной  речи.

• Игры и упражнения для развития зрительного восприятия

Учащимся предлагаются наборы на 20 геометрических фигур - кругов, треугольников, квадратов, ромбов. Необходимо по 5 штук фигур каждой формы, но разных размеров и цветов.
Дети должны разложить фигуры на несколько - подходящие к подходящим, т.е. провести классификацию. Классификация может быть произведена по цвету, форме, размеру. Например, если ребенок произвел классификацию по одному из признаков, следует задать вопросы: «Почему ты так разложил фигуры? А как еще можно их разложить?»

• Игры и упражнения для развития зрительного внимания, памяти.

Предлагаются бланки с изображением предметов, имеющих незначительные различия. Требуется найти 2 абсолютно одинаковые предмета.

• Упражнения для развития зрительного анализа синтеза, конструктивных действий

Детям демонстрируются различные рисунки, выполненные из геометрических фигур.
К рисунку могут предлагаться следующие виды заданий:

• Назвать фигуры, из которых состоит рисунок.

• Подсчитать, сколько треугольников, квадратов, кругов и т.д. на данном рисунке.

     №

             Предложения

                   1

                    2

  1

  Осенью  птицы  улетают:

  1.  на  север;  2)  на  юг

               1-2

               1-2

  2

  Весной  птицы  возвращаются:
  1)на  север;  2)на  юг

                  1-3

               3-9

  3

  Солнце  всходит:
  1)на  западе;  2)на  востоке

                  1-7

                  7-9

  4

  Солнце  садится:
  1)на  западе;  2)на  востоке

                  1-6

               6-9

  5

  Если  цветочный  горшок  выбросить  из  окна,  он:
  1)полетит  вверх;  2)упадет  вниз

   
                  5-9

               1-5

  6

  Если  из  окна  выпустить  птицу,  она:
  1)полетит  вверх;  2)  упадет  вниз

               1-4

               4-9

  7

  В  дождливую  погоду  люди  ходят:
  1)под  зонтом;  2)над  зонтом

                 8-9

                  1-8

  8

  Мышь  попалась…мышеловку:

  1. в;  2) под

                9-10

                 2-12

• Сказать, какой рисунок состоит из 3 треугольников, из 4 прямоугольников, одного круга и одного квадрата и т.п.

• Упражнения для развития пространственных представлений

1. Показать, какой рукой надо есть, писать, рисовать, здороваться. Сказать, как называется эта рука. Показать левую руку. Если ученики затрудняются в определении левой руки, логопед называет её сам, а дети повторяют.

Педагог учитывает, что в группе могут заниматься дети с левшеством. У некоторых детей (левшей) ответы будут обратные. В таких случаях необходимо доброжелательно отметить, что названия рук при этом остаются общепринятыми. Это следует всем вместе запомнить.

1. Закрепить различение и называние рук с помощью рисунка, на котором схематически изображены левая и правая рука. Школьникам предлагается подойти к схеме, приложить к ней кисть, определить руку.

• После усвоения речевых обозначений правой и левой руки с помощью упражнений 1-3 можно переходить к дифференциации других правых и левых частей тела: правой и левой ноги, правого и левого глаза, уха. В заключение школьникам предлагаются более трудные задания: показать левой рукой правый глаз, правое ухо, левую ногу; показать правые и левые части тела у человека, сидящего напротив.

Прочитать предложения. Определить, под каким номером находится пропущенное слово. В соответствующей графе таблицы указаны номера тех точек, которые следует соединить на рисунке (приложение № 11).
Совпадает ли рисунок с отгадкой загадки