Диагностика устной речи ребенка и его готовности к школе
Диагностика устной речи ребенка – это важный этап подготовки к школе, который помогает определить уровень речевого развития и выявить возможные отклонения. Эффективный анализ речи позволяет установить, насколько ребенок готов к восприятию новой информации и коммуникации с окружающими.
В процессе диагностики используется ряд методов, направленных на оценку фонематического и грамматического уровня. Одним из таких методов является выделение звука на фоне слова, что помогает сауировать слуховые способности и восприятие речи. Это также дает возможность узнать, как ребенок воспринимает языковые структуры, что крайне важно для его дальнейшего обучения.
Значительное внимание уделяется не только каждому отдельному звуку, но и способности ребенка повторять слова и составлять их из звуков. Эти аспекты играют ключевую роль в формировании осмысленной речи, что является необходимым при подготовке к школе.
Таким образом, диагностика устной речи осуществляется через разнообразные задания, которые могут включать в себя не только простые звуковые упражнения, но и сложные схемы составления рассказов. Это позволяет получить целостное представление о речевом развитии ребенка и создать индивидуальную программу коррекции при необходимости.
Диагностика устной речи ребенка и готовности его к школе
Цель – определить наиболее благоприятные для дальнейшего развития ребенка условия образования, способы коррекции обнаруженных отклонений, выявить одаренных детей.
Выделение звука на фоне слова. Ребенку предлагается узнать, есть ли в предъявляемых ему словах заданный звук. Например: «Есть ли звук Р в слове РОЗА?» далее предлагается определить наличие этого звука в следующих словах: (Исследование фонематического анализа).
КАРТИНА, СЫР, СУШКА, ВОРОНА.
САНКИ, ПАРАШЮТ, ВЕТЕР, СТРУНА.
ШКАТУЛКА, РАНЕЦ, КАРАНДАШ.
ЛУНА, ТЕТРАДЬ, ПЕНАЛ, ТОПОР.
ГОРА, СУГРОБ, ОБЛАКО.
Ребенок должен уловить лишь само наличие звука в слове, без определения места этого звука.
Оценка: высокий уровень — правильный ответ с первой попытки;
средний уровень — правильный ответ со второй попытки;
низкий уровень — правильный ответ с третьей попытки, неэффективное использование помощи.
«Повторяй за мной слова»:(Исследование сенсомоторного уровня речи)
- собака – маска - нос;
- сено – василек – высь;
- зима - магазин;
- цапля – овца – палец;
- жук – ножи;
- чайка – очки – ночь;
- щука – вещи – лещ;
- рыба - корова – топор;
- лампа – молоко – топор;
- скакалка;
- космонавт;
- милиционер;
-сковорода;
- кинотеатр.
Оценка:
1балл - правильное и точное воспроизведение;
0,5 балла - замедленное послоговое воспроизведение;
0,25 балла – искажение звуко-слоговой структуры слова;
0 баллов - невоспроизведение.
« Составь слово» Исследование фонематического синтеза
Сейчас я буду произносить слово по звукам, внимательно послушай звуки, соедини их, назови слово, которое получилось.
С-а-д, к-о-т, с-т-о-л.
Оценка: высокий уровень — правильный ответ с первой попытки;
средний уровень — правильный ответ со второй попытки;
низкий уровень — правильный ответ с третьей попытки, неэффективное использование помощи.
«Повторяй» (Исследование грамматического строя речи).
Послушай предложение и постарайся повторить его как можно точнее.
Мы играем во дворе.
Белые чайки кружились над морем.
Мама купила мне карандаши.
Оценка: высокий уровень — правильное и точное воспроизведение;
средний уровень — пропуск отдельных слов без искажения смысла и структуры предложения;
низкий уровень — пропуск частей предложения, искажение смысла и структуры предложения.
«Расскажи что на картинке» (Исследование связной речи)
1. Составление рассказа по серии картинок.
2. Пересказ прослушанного текста.
( В. Сутеев «Под грибом» )
Оценка:
1балл – рассказ оформлен грамматически правильно;
0,5балла – встречаются случаи поиска слов или неточное словоупотребление;
0баллов- невыполнение задания даже при наличии помощи.
Добавление предлогов в предложение (Исследование грамматического строя речи).
Я сейчас назову предложение, в котором не хватает одного слова, догадайся: что это за слово, вставь его в предложение.
Таня ходила … магазин.
Почки распустились … деревьях.
Лодка плывёт … озеру.
Вещи вынули … шкафа.
Мяч закатился … диван.
В связи с трудностью этого задания, используются два вида помощи: 1-й — стимулирующая («неверно, подумай ещё!»); 2- ой — в виде вопроса к пропущенному предлогу («Таня ходила куда?»).
Оценка: высокий уровень — правильный ответ;
средний уровень — правильный ответ после стимулирующей помощи;
низкий уровень — правильный ответ после помощи второго вида.
