Кубизм и стихоритм в обучении рисованию детей: путь к творчеству
Технология «Кубизм и стихоритм в обучении рисованию» открывает новые горизонты в искусстве выражения для детей дошкольного возраста. Объединяющее возможности кубизма, представленного в упрощенных формах геометрических фигур, и стихийными рифмами, данное направление помогает детям не только освоить основы рисования, но и развить креативное мышление. Учебный процесс становится увлекательной игрой, где каждый ребенок может испытывать себя в роли маленького художника и поэта.
Свою практику я начала с простых речевых схем, легко запоминаемых рифм и игровых заданий, которые без труда захватывают внимание детей. Например, стихотворения о животных, где требуется рисовать в соответствии с ритмом и структурой текста, вдохновляет детей создавать уникальные рисунки, основанные на заданных образах. Это не только развивает художественные навыки, но и способствует активизации воображения и критического мышления малышей.
Постепенно усложняя упражнения, я ввела концепцию создания рисунков – «стихо-рисунков», где требования к каждому элементу были четко прописаны в рифме. Как же приятно видеть, как дети, с азартом следуя инструкциям, рисуют настоящие шедевры с помощью простых геометрических фигур! Так весело наблюдать за их успехами, когда они превращают несколько линий и кругов в целые истории, полные жизни и эмоций.
Совместное творчество стало занимательным процессом, где каждая деталь имеет значение. Упражнения направлены на формирования уверенности: дети учатся рисовать не только по заданной схеме, но и по воображению, что значительно расширяет их творческие горизонты. Применение цветных красок, различные техники и использование текстурированных материалов значительно обогатили их художественный опыт и способствовали формированию эстетического восприятия.
Постепенно, благодаря усердной работе, ребята прекрасно справляются с задачами и даже берутся за более сложные темы, которые ранее могли показаться недоступными. Живопись для них перестает быть чем-то страшным и сложным; она становится настоящей частью их жизни, путем к самовыражению и экспериментации.
Работа с детьми — это не только обучение, но и радость. Мы вместе с ними создаем яркий мир творчества, где каждый момент важен, где каждый сюжет рождается на бумаге благодаря совместным усилиям, где поэзия и рисование становятся неразрывными спутниками на пути к развитию художественных навыков. Вдохновляйте детей обращаться к своим внутренним ресурсам и вместе открывайте дверь в мир искусства, используя технологию «Кубизм и стихоритм»!
Технология «Кубизм и стихоритм в обучении рисованию»
Исследования педагогов и психологов показали, что на развитие художественной культуры и формирование основ личности большое внимание оказывает изодеятельность, а в частности рисование. Рисунок и живопись – это могучее средство познания мира, и познания себя, самовыражение, радость и страсть.
Помните из детства? «Точка, точка, запятая, минус - рожица кривая…». С каким удовольствием мы рисовали этих забавных человечков! И забавляло то, что нарисовать их можно было под собственную диктовку по определенному стихотворному порядку. Это натолкнуло меня на мысль, что возможно и любые предметы можно так нарисовать, используя, стихоритм. Очень легко запомнить стихотворение, сопровождая его действиями и наоборот.
Так же решила применить игру–забаву, которую придумали в детстве с сестренкой: рисовать все, что видим геометрическими фигурами. Рисовали, например, человечка из треугольников – получался "Горбатик-угловатик", медведя из кружочков – получался «Мишка-кругляш», лису – из овалов – получалась «Лиска-овалушечка» и т.д. Затем вырезали, раскрашивали фигурки, наклеивали в альбомчик, придумывали сказки и истории: «Тяпы-ляпы – вот квадраты…», «Момбик-лембик – треугольник жил да был в стране чудес…», «Круг, кружочек появись, а затем потянись и в овал превратись…».
Позднее, я узнала, что «упрощение форм, видение мира и отображение его в виде геометрических фигур» – это одно из направлений живописи - кубизм. Тела людей, животных, предметы кажутся разложенными на сумму простых геометрических форм и при их помощи можно легко изобразить желаемый предмет, животное или человека.
Объединив направление живописи - кубизм и стихи, разработала несколько «Речевых схем» или «Речевых рисунков» и попробовала порисовать с детьми, используя их. Ребятам понравилось это занятие, и они с большим удовольствием запоминали схемы и рисовали предметы. Первые «стихо-рисунки» были несложными:
1. Много, много плавных дуг - это океан вокруг,
Сверху огромная дуга – это спинка нашего кита…
2. Нарисуем ровный круг – много палочек вокруг
Это солнышко нам светит – самый лучший, добрый друг…
3. Раз кружок и два кружок, между ними бережок…
Дети с легкостью стали запоминать порядок рисования предметов и несложных сюжетов.
Заметила, что ребята стремятся, как-то называть отдельные детали готовых схем (капелька, лук, радуга, мяч и т.д.), а некоторые дети затруднялись в их определении («Я не знаю, как рисовать вот эту «штучку…»). Решила составить знаковую символику для схем и познакомила с ней детей. А коль в игровой форме все усваивается легче и доступнее, придумала веселую сказку о городе рисовушек в стихотворной форме. Детям так понравилась сказка, что несколько занятий мы рисовали ее сказочных героев, попутно знакомясь с цветовыми оттенками, формой и символами.
Не каждому ребенку удается изобразить людей и животных в движении. С помощью речевой схемы это сделать легче. Разработала новые схемы более сложные: «Котенок», «Щенок», «Совенок», «Пингвин», «Лошадка» и другие.
Работу над схемами вела поэтапно. На первом этапе перед рисованием проводила предварительную работу:
Вносила игрушку и читала о ней стихотворение (например, вносила игрушку котенка и читала стихотворение «Котенок и клубок»).
Далее вместе с детьми рассматривали и обследовали игрушку тактильно.
Составляли - делали игрушку при помощи обычных клубков, соединяя их пластмассовыми палочками – спицами.
Определив, какие фигуры можно увидеть в игрушке, переходили к рассматриванию готовой схемы.
Здесь же предлагала выполнять ряд упражнений:
Из геометрических фигур составить схему на специальной фоновой карточке, выбрав нужные по размеру фигуры.
По точкам воспроизвести рисунок схемы.
Дорисовать готовую схему, с недостающими деталями.
Обвести схему одной линией, не отрывая карандаша от бумаги.
Далее проводила показ последовательности рисования схемы на доске, листе бумаги или прозрачном планшете, в сопровождении стихоритма.
Обращала внимание на размер, форму геометрических фигур и их направление (горизонтальная схема, вертикальная, с левого верхнего угла в нижний правый угол и т.д.).
Наконец давала детям пробовать воспроизводить схему.
Дальше нужно было «оживить» животное краской, цветными восковыми, масляными карандашами или пастелью по желанию детей.
Дети справлялись с этой работой. Игривые котята, забавные щенки, большеглазые совята радовали малышей, ведь нарисовали они их сами! Удручало только то, что дети рисовали животных лишь в той позе, что на схеме. Тогда внесла игрушку-забаву «Дергунчик». Лапы, уши, голова и хвостик стали «подвижными» и малыши увидели много вариантов изображения зверей. Теперь по речевой схеме «Лошадка» дети смогли нарисовать целое стадо пасущихся лошадей, где они щиплют травку, весело скачут по поляне, смотрят на свой хвостик. Дети легко стали рисовать семью лис, кошек, собак, медвежат и других животных.
Следующим этапом было то, что дети сами рисовали схемы, используя иллюстрации, картинки с изображением животных. Задача была не из легких. Начала с того, что устраивала тематические выставки в картинной галерее, подбирая иллюстрации Евгения Чарушина, Юрия Васнецова, Владимира Лебедева и других художников-анималистов: «Медведи», «Олени» «Косули», «Кошки» и другие. Рассматривая иллюстрации, обращала внимание детей не только на характер животных, их настроение, но и предлагала «увидеть» в фигуре животного геометрические фигуры и показать их, обводя указкой. Выкладывали прямо на иллюстрации геометрические фигуры, сопоставляя и подбирая их по размеру. Предлагала на листочках – пробниках изобразить свою схему, выбирая для этого «несложную» иллюстрацию (например, «Морж», «Сорока», «Утка»). И здесь снова помогли речевые схемы:
П
осмотри на маму - утку, не найдешь ли в ней овал?
Я большую эту утку для тебя нарисовал.
Овал и голова и тело, рисуй дружок все это смело
«Курносый» хвост и длинный клюв и красные две лапки
И ходит утка босиком по бархатистой травке.
Скучает мама без ребят, ты, нарисуешь ей утят?
П
осмотрите на сороку! Посмотрите - какова!
Вот овал, вот треугольник, округлена голова.
Треугольный нос огромный, треугольных два крыла,
Нарисуйте-ка сороку, ах красавица она!
В
от овал в моржовом теле, это правда, в самом деле.
В ластах треугольники, круглые глаза,
Не сидит наш морж на месте, словно егоза.
Ласты хлопают в «ладоши», ну какой же он
хо-ро-ший!
Не сразу все получалось, были и разочарования у детей. Ребята старались определить, почему не получается: животное не похожее, схема – «не оживает», советовались друг с другом, обращались за помощью ко мне. Не у всех детей интерес к рисованию схем сохранился, ведь рисовать по готовой схеме легче. Но все же эти попытки не прошли бесследно – они помогли на следующем этапе – рисование схем по представлению и силуэтное рисование.
Каждая нарисованная схема обводилась одной плавной линией. Движение этой линии дети запоминали и рисовали сначала в воздухе, затем на листе бумаги или конторке, не рисуя схемы, а только представляя ее. Помогали такие игровые упражнения:
Обведи рисунок через кальку.
«Рассекречивание» рисунка по точкам.
Не отрывай карандаш от листа бумаги, пока не обведешь весь рисунок.
Увеличь или уменьши предмет на этом же листке.
Дорисуй вторую часть рисунка.
Дорисуй, что хочешь из квадрата, треугольника, круга или прямоугольника и т.д.
Игровые приемы и упражнения постоянные спутники развития воображения и творчества. Поэтому свои занятия выстраиваю на сюжете сказок. Так же использую «изюминки», которые помогают заинтересовать детей в освоении техники выполнения рисунка. В гости к детям приезжает принц и просит помочь нарисовать портрет Золушки, Королева - кисть приглашает в гости к себе и знакомит детей с декоративной росписью, путешествуем с детьми по городу «Мазилкино» с веселыми рисовушками и т.д. Нравится детям выступать в роли художников-иллюстраторов, создаем вместе с ними свои книги «Похождения веселого ежика», «Сказочная планета жевастиков». Сочиняем сказки все вместе по цепочке, а затем рисуем к ним иллюстрации. Выпускаем к праздникам газеты, создаем каллажи, выполняем работы для оформления утренников, спектаклей, рисуем эскизы костюмов, афиши и билеты к концертам.
Проводимая работа дает неплохие результаты:
дети могут изображать желаемые предметы, животных, людей, постройки и транспорт, объединяя их в своих сюжетных рисунках;
умело располагать рисунок на листе бумаги, учитывая форму и размер;
научились экспериментировать с цветом и получать новые оттенки;
дети стали более внимательными, инициативными, активными, у них резко снизился страх перед неудачей изображения предметов и появилась уверенность в себе и своих возможностях;
улучшилась память, координация движений руки и мелкая моторика пальцев;
дети научились рифмовать простейшие четверостишья, придумывать сказки;
так же, проводимая работа, способствовала развитию у детей воображения, фантазии и творческого потенциала.
А это значит: не напрасно были приложены усилия и проведена вся эта работа. Хочется пожелать всем, кто заинтересуется этой технологией – «отыщите» в уголках своего забытого детства свои творческие возможности, разбудите свое, может быть уснувшее воображение, и тогда вместе с детьми творите, экспериментируйте и шагайте в прекрасный мир неизведанного. Удачи Вам и доброго пути по этой удивительной стране – «Детсадия»!
Технология «Кубизм и стихоритм в обучении рисованию детей дошкольного возраста».
Исследования педагогов и психологов показали, что на развитие художественной культуры и формирование основ личности большое внимание оказывает изодеятельность, а в частности рисование. Рисунок и живопись – это могучее средство познания мира, и познания себя, самовыражение, радость и страсть.
Помните из детства? «Точка, точка, запятая, минус - рожица кривая…». С каким удовольствием мы рисовали этих забавных человечков! И забавляло то, что нарисовать их можно было под собственную диктовку по определенному стихотворному порядку. Это натолкнуло меня на мысль, что возможно и любые предметы можно так нарисовать, используя, стихоритм. Очень легко запомнить стихотворение, сопровождая его действиями и наоборот. Так же решила применить игру–забаву: рисовать все, что видим геометрическими фигурами.
Известно, что «упрощение форм, видение мира и отображение его в виде геометрических фигур» – это одно из направлений живописи - кубизм. Тела людей, животных, предметы кажутся разложенными на сумму простых геометрических форм и при их помощи можно легко изобразить желаемый предмет, животное или человека. Объединив направление живописи - кубизм и стихи, разработала несколько «Речевых схем» или «Речевых рисунков» и попробовала порисовать с детьми, используя их. Ребятам понравилось это занятие, и они с большим удовольствием запоминали схемы и рисовали предметы. 
Работаю по своей технологии уже 20 лет, постоянно совершенствую ее, разрабатываю новые речевые схемы, рифмовки, дополняю ее новыми своими техниками: «Тканевая гипсопластика», «Рисунки по рельефной ткани». Чтобы малышам было интереснее экспериментировать с цветными красками, придумала «Сказку о красках» в стихах, где доходчиво рассказывается, как можно получать новые оттенки. А сказка «Город весёлых рисовушек» помогает начинающим художникам запоминать цветовую гамму, символы и формы. Удачно дополняет технологию, создаваемая мною развивающая среда студии: мольберты, доска, волшебное «Радужное дерево», «Цветовое ассорти», «Релаксационные подушечки» и многое другое. Все это помогает детям с легкостью изображать желаемые предметы, животных, людей, постройки и транспорт, объединяя их в своих сюжетных рисунках. Они научились умело располагать рисунок на листе бумаги, учитывая форму и размер. Экспериментируя с красками цветом, дети могут получать новые оттенки. Малыши стали более внимательными, инициативными, активными, у них резко снизился страх перед неудачей изображения предметов, и появилась уверенность в себе и своих возможностях. Так же улучшилась память, координация движений руки и мелкая моторика пальцев. При помощи стихоритмов и речевых схем дети научились рифмовать простейшие четверостишья, придумывать сюжеты сказок, разыгрывать представления с объемными самодельными игрушками из гипса. Вся проводимая работа, способствовала развитию у детей воображения, фантазии и творческого потенциала
«Радужное дерево» «Тканевая гипсопластика» «Рисуем по схемам» «Создаем коллаж»
«Все мы родом из детства»… эти замечательные слова А.Сент – Экзюпери как нельзя лучше обращают нас к истокам нашей жизни, к пониманию того, что именно в детском дошкольном возрасте мы приобретаем все то, чем живем всю нашу дальнейшую жизнь. Именно в детстве, и часто на протяжении такого небольшого отрезка времени, как дошкольное детство, закладывается то, что во многом определяет нашу «взрослую» судьбу.
Детство - оно так далеко и так близко для меня! Как это, кажется, было давно! Мой собственный опыт в рисовании, когда я трехлетним ребенком с замиранием и трепетом брала очередной чистый лист и наблюдала завораживающее движение карандаша, оставляющего замысловатый след на бумаге. Моя первая скульптура из пластилина, удивляющая тем, что я это могу. Моя первая кукла, сделанная из кусочков ткани и лент вместе с мамой и эти удивительные игры, уводящие меня в сказку.
И наверно, неспроста я выбрала эту профессию, и работаю с детьми дошкольного возраста вот уже 38 лет. Ведь постоянное соприкосновение с детством меня радует, доставляет мне удовольствие от работы с маленькими творцами, удовлетворяет мои творческие замыслы, воодушевляет и настраивает на то, что я должна передавать свои умения, знания и накопленный опыт детям.
Есть старый, испытанный метод: чтобы увлечь – надо увлечься самому. И мое увлечение увело меня к творческому поиску, новизне, выдумке, появилось желание создать детскую творческую студию, которой в этом году исполняется уже 20 лет. Студия «Капелька», создана на базе МКДОУ № 506 комбинированного вида «Солнышко» г. Новосибирска. Здесь мои ребятки приобщаются к прекрасному, постигают и осваивают разнообразные техники в рисовании, учатся творить.
Считаю своей главной целью воспитывать у детей потребность в творчестве. Радость самовыражения, радость воплощения собственного замысла - все это надо познать в детстве, чтобы возник и закрепился импульс к действию, пришла уверенность в необходимости творческого труда, в нужности его и значимости. С каким удовольствием и желанием спешат дети на занятия! И я каждый раз, встречая своих ребят, мысленно обращаюсь к ним:
«Здравствуйте, мои маленькие открыватели, ведь я не меньше Вас жду этих творческих встреч с Вами! Здравствуйте, мои удивительные человечки! Я рада каждому из Вас! Здравствуйте, мои коллеги – ведь мы вместе экспериментируем, познаем и учимся сообща!»
Дети любят все яркое, необычное, им нравится лепить, вырезать, наклеивать, экспериментировать, а особенно рисовать. А где же еще может ребенок реализовать свои замыслы, как не в изостудии? Здесь есть все для того, чтобы творить. При входе их встречает радужное волшебное дерево, на котором «растут» кисточки, краски, карандаши и интересные поделки детей. На каждой из семи радужных, цветовых веток дети прикрепляют соответствующие цвету ленточки, завязывают бантики, прикрепляют, в зависимости от настроения цветных бабочек, гусениц, птичек, учатся запоминать цветовую последовательность радуги. Различно звенят и колокольчики, висящие на веточках дерева. У каждого цвета свой звук. У синей и фиолетовой ветки- колокольчики звучат - в низком регистре, у желтой, оранжевой и зеленой – высокий звук. «Оно и, правда, волшебное!»: считают дети. Если тихо сесть под его кроной, задумать желание и очень захотеть, оно непременно исполнится. Потому, что сделали дети это дерево своими руками. Есть в студии волшебный город «Мазилкино» с веселыми названиями улиц и деревень: «Кисточкино», «Пастелькино», «Красилкино», «Ласкутная», «Рукодельная», «Карандашкино». В «Кисточкино» живет кисть-сударушка, она учит детей волшебной росписи, аккуратности, знакомит с народно-прикладным искусством. В «Карандашкино» Вас встретят бравые цветные карандаши, которые помогают юным художникам отрабатывать правильный нажим, учат пальчики быть ловкими и умелыми. В деревне «Пастелькино» малыши знакомятся с разнообразием оттенков красок, запоминают последовательность цветов радуги. В деревеньке «Ласкутной» ткани, какой только нет! Ситец, щелк, сатин – огромный выбор! Есть ткань с рельефными рисунками, есть и однотонная. Хочешь - рисуй на ней, хочешь - вырезай, да коллаж составляй.
Есть в студии своя картинная галерея и мини-музей. Соприкасаясь с искусством, ребята могут отображать свои впечатления в рисунках и поделках.
Имеется в студии огромная доска, где можно порисовать мелом всей группой, а кому места не хватит, можно и на полу «похудожничать». Но на удобном мольберте рисовать интересней – есть куда краски, карандаши поставить, да и полюбоваться своим произведением лучше – отойди чуть-чуть и любуйся. Преимущество мольберта еще и в том, что плечи расправлены, руки не зажаты, за осанкой следить легче. Ну а если устали малыши или вдохновение пропало, можно в зеленом уголке на полянке с цветами, кузнечиками, бабочками и другой живностью посидеть, отдохнуть или на смешных подушках полежать.
На демонстрационной стене расположены карточки со схемами, по которым дети учатся рисовать. «Цветовое ассорти» расположено на уровне глаз детей. При помощи его дети запоминают варианты смешивания красок. Яблоки, груши, вишенки разделены на цветовые части, серединки которых указывают на тот цвет, который должен получиться. Цветовые груши и яблоки помогают определять, какое количество краски нужно смешивать. Нижняя часть груши указывает на то, что этой краски нужно взять много, а верхняя на то, что данной краски нужно взять мало. Цветовые яблоки напоминают детям, что краски берутся в равном количестве.
Настенное панно «Подводное царство» дает возможность отдыха для глаз, развивает фантазию, воображение, знакомит детей с обитателями водных просторов, и служит подсказкой, как можно изобразить морских, глубинных жителей.
Выставка детских поделок, подручный художественный материал настраивают детей на рабочий лад. Малыши любят работать разнообразным материалом, сочетать в одном рисунке сразу несколько техник. Поэтому даю им: цветную бумагу, краски, фломастеры, пастель, сангину, уголь и карандаши. Каждый выбирает «материал» по вкусу и рисует, осваивая цвет, линию, пространство и форму. Уже на первых шагах выявляются пристрастия юных художников: кому-то ближе цвет, и он становится «живописцем», еще не умея твердо удерживать кисть, кто-то предпочитает «графику».
Возможно, кого-то из Вас заинтересует, накопленный мною опыт. Хочу представить технологию и ряд техник, которые придумала сама, опробовала и успешно применяю в своей работе:
Технология «Обучение рисованию при помощи кубизма и стихоритма», которая позволяет научить детей рисовать животных и людей в движении, рационально располагать рисунок на листе бумаги, получать новые цветовые оттенки при смешивании основных цветов и т.д.
Техника рисования по рельефной ткани, позволяющая, развивать мелкую моторику пальцев, воображение, память, внимание и аккуратность.
Техника «Гипсопластика», дающая возможность развивать воображение, фантазию, пластику рук и пальцев, проявлять свои способности и воплощать самые смелые мечты и замыслы.
