Рабочая программа подготовки неорганизованных детей в школе
Данный документ представляет собой рабочую программу по подготовке неорганизованных детей в «Агинской средней общеобразовательной школе №3» на 2016-2017 учебный год. Программа разработана как основа образовательного процесса и учитывает современные требования Федерального государственного образовательного стандарта.
Основная задача данной программы - обеспечить всестороннее развитие детей, подготовить их к школе с акцентом на формирование компетенций в области общения, творчества и критического мышления. Программа включает разнообразные виды деятельности: познавательные, художественные, физические, музыкальные, что способствует разностороннему развитию детей.
Реализация образовательной программы осуществляется через взаимодействие с семьями воспитанников, что важным образом влияет на успешность детей и развитие их личности. Основываясь на принципах игровой деятельности, мы стремимся создать условия для активного вовлечения детей в образовательный процесс, что, в свою очередь, повышает их интерес к обучению и помогает формировать эмоционально-ценностные ориентации.
Рабочая программа включает разделы, описывающие планируемые результаты, систему мониторинга, а также описание основных видов организованной образовательной деятельности. Таким образом, программа направлена на укрепление здоровья детей, развитие их познавательных интересов и общий уровень образования.
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Агинская средняя общеобразовательная школа №3»
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО ПОДГОТОВКЕ
НЕОРГАНИЗОВАННЫХ ДЕТЕЙК ШКОЛЕ
Воспитатель: Хэ Лидия Чушиевна
ГО «Поселок Агинское»
2016-2017 учебный год
Пояснительная записка
Рабочая программа по предшкольной подготовке составлена на основе:
-Закон РФ «Об образовании»
-Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования от 17.10.2013г. №1155
-Примерная основная образовательная программа дошкольного образования от 20.05.2015г. №2/15
-Программа основной общеобразовательной программы дошкольного образования «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ»
Настоящая рабочая программа разработана на основе примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ». / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой, образовательной программы ДОУ - в соответствии с ФГОС к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования для детей старшего дошкольного возраста.
Рабочая программа определяет содержание и организацию воспитательно-образовательного процесса для детей подготовительной к школе группы и направлена на формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность, сохранение и укрепление здоровья детей.
Исходя из поставленной цели, формируются следующие задачи:
Укрепление здоровья, приобщение к здоровому образу жизни, развитие двигательной и гигиенической культуры детей.
Развитие гуманистической направленности отношения детей к миру, воспитание культуры общения, эмоциональной отзывчивости и доброжелательности к людям.
Развитие эстетических чувств детей, творческих способностей, эмоционально-ценностных ориентаций, приобщение воспитанников к искусству и художественной литературе.
Развитие познавательной активности, познавательных интересов, интеллектуальных способностей детей, самостоятельности и инициативы, стремления к активной деятельности и творчеству.
Реализация цели осуществляется в процессе разнообразных видов деятельности:
Образовательная деятельность, осуществляемая в процессе организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения).
Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов;
Самостоятельная деятельность детей.
Взаимодействие с семьями детей по реализации рабочей программы.
Таким образом, решение программных задач осуществляется в совместной деятельности взрослых и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования.
Содержание рабочей программы включает совокупность образовательных областей, которые обеспечивают разностороннее развитие детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям – физическому, социально-личностному, познавательно-речевому и художественно-эстетическому.
Образовательная область «Познание »включает в себя: формирование элементарных математических представлений, экология, окружающий мир. Образовательная область «Коммуникация» включает развитие речи, обучение грамоте. Образовательная область «Художественное творчество» включает в себя: изобразительное искусство – рисование, технология – аппликация и лепка.
Возрастные особенности детей 6-7 лет
В сюжетно-ролевых играх дети подготовительной к школе группы начинают осваивать сложные взаимодействия людей, отражающие характерные значимые жизненные ситуации, например, свадьбу, рождение ребенка, болезнь, трудоустройство и т. д.
Игровые действия детей становятся более сложными, обретают особый смысл, который не всегда открывается взрослому. Игровое пространство усложняется. В нем может быть несколько центров, каждый из которых поддерживает свою сюжетную линию. При этом дети способны отслеживать поведение партнеров по всему игровому пространству и менять свое поведение в зависимости от места в нем. Так, ребенок уже обращается к продавцу не просто как покупатель, а как покупатель-мама или покупатель-шофер и т. п. Исполнение роли акцентируется не только самой ролью, но и тем, в какой части игрового пространства эта роль воспроизводится. Например, исполняя роль водителя автобуса, ребенок командует пассажирами и подчиняется инспектору ГИБДД. Если логика игры требует появления новой роли, то ребенок может по ходу игры взять на себя новую роль, сохранив при этом роль, взятую ранее. Дети могут комментировать исполнение роли тем или иным участником игры.
Образы из окружающей жизни и литературных произведений, передаваемые детьми в изобразительной деятельности, становятся сложнее. Рисунки приобретают более детализированный характер, обогащается их цветовая гамма. Более явными становятся различия между рисунками мальчиков и девочек. Мальчики охотно изображают технику, космос, военные действия и т.п. Девочки обычно рисуют женские образы: принцесс, балерин, моделей и т.д. Часто встречаются и бытовые сюжеты: мама и дочка, комната и т. д.,
Изображение человека становится еще более детализированным и пропорциональным. Появляются пальцы на руках, глаза, рот, нос, брови, подбородок. Одежда может быть украшена различными деталями.
При правильном педагогическом подходе у детей формируются художественно-творческие способности в изобразительной деятельности.
Дети подготовительной к школе группы в значительной степени освоили конструирование из строительного материала. Они свободно владеют обобщенными способами анализа как изображений, так ипостроек; не только анализируют конструктивные основные особенности различных деталей, но и определяют их форму на основе сходства со знакомыми им объемными предметами. Свободные постройки становятся симметричными и пропорциональными, их строительство осуществляется на основе зрительной ориентировки.
Дети быстро иправильно подбирают необходимый материал. Они достаточно точно представляют себе последовательность, в которой будет осуществляться постройка, и материал, который понадобится для ее выполнения; способны выполнять различные по степени сложности постройки, как по собственному замыслу, так и по условиям.
В этом возрасте дети уже могут освоить сложные формы сложения из листа бумаги и придумывать собственные, но этому их нужно специально обучать. Данный вид деятельности не просто доступен детям — он важен для углубления их пространственных представлений.
Усложняется конструирование из природного материала. Дошкольникам уже доступны целостные композиции по предварительному замыслу, которые могут передавать сложные отношения, включать фигуры людей и животных.
У детей продолжает развиваться восприятие, однако они не всегда могут одновременно учитывать несколько различных признаков.
Развивается образное мышление, однако воспроизведение метрических отношений затруднено. Это легко проверить, предложив детям воспроизвести на листе бумаги образец, на котором нарисованы девять точек, расположенных не на одной прямой. Как правило, дети не воспроизводят метрические отношения между точками: при наложении рисунков друг на друга точки детского рисунка не совпадают с точками образца.
Продолжают развиваться навыки обобщения и рассуждения, но они в значительной степени еще ограничиваются наглядными признаками ситуации.
Продолжает развиваться воображение, однако часто приходится констатировать снижение развития воображения в этом возрасте в сравнении со старшей группой. Это можно объяснить различными влияниями, в том числе и средств массовой информации, приводящими к стереотипности детских образов.
Продолжает развиваться внимание дошкольников, оно становится произвольным. В некоторых видах деятельности время произвольного сосредоточения достигает 30 минут.
У дошкольников продолжает развиваться речь: ее звуковая сторона, грамматический строй, лексика. Развивается связная речь. В высказываниях детей отражаются как расширяющийся словарь, так и характер отношений, формирующихся в этом возрасте. Дети начинают активно употреблять обобщающие существительные, синонимы, антонимы, прилагательные и т.д.
В результате правильно организованной образовательной работы дошкольников развиваются диалогическая и некоторые виды монологической речи.
В подготовительной к школе группе завершается дошкольный возраст. Его основные достижения связаны с освоением мира вещей как предметов человеческой культуры; освоением форм позитивного общения с людьми; развитием половой идентификации, формированием позиции школьника.
К концу дошкольного возраста ребенок обладает высоким уровнем познавательного и личностного развития, что позволяет ему в дальнейшем успешно учиться в школе.
Организация режима пребывания детей
в образовательном учреждении
Максимально допустимый объем недельной образовательной нагрузки, включая занятия по дополнительному образованию, составляет 15 занятий. Занятия, требующие повышенной познавательной активности и умственного напряжения детей, проводятся в дни наиболее высокой работоспособности детей (среда, четверг). Для профилактики утомления детей такие занятия сочетаются с физкультурными, музыкальными занятиями.
Режим дня подготовительной группы
Время занятий и их количество в день регламентируется «Примерной Программой» и САНПиНами (не более 3 занятий в день не более 30 минут). Обязательным элементом каждого занятия является физминутка, которая позволяет отдохнуть, снять мышечное и умственное напряжение. Занятия с детьми, в основе которых доминирует игровая деятельность, в зависимости от программного содержания, проводятся фронтально, подгруппами, индивидуально. Такая форма организации занятий позволяет педагогу уделить каждому воспитаннику максимум внимания, помочь при затруднении, побеседовать, выслушать ответ.
При выборе методик обучения предпочтение отдается развивающим методикам, способствующим формированию познавательной, социальной сфере развития.
Для гарантированной реализации государственного образовательного стандарта в четко определенные временные рамки образовательная нагрузка рассчитывается на 8 месяцев, без учета первой половины сентября, новогодних каникул, второй половины мая и трех летних месяцев.
Оценка эффективности образовательной деятельности осуществляется с помощью мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения Программы. В процессе мониторинга исследуются физические, интеллектуальные и личностные качества ребенка путем наблюдений за ребенком, бесед, дидактических игр и др.
Режим дня группы по подготовке к школе
Режим дня составлен с расчетом кратковременного пребывания детей в школе
приход детей в школу
8.30 – 9.10
занятие 1
9.10 – 9.20
перемена
9.20 – 10.00
занятие 2
10.00 – 10.30
завтрак
10.30 – 11.10
занятие 3
11.10 -12.00
уход детей домой
Временная структура учебного занятия составляет 30 минут: 10 минут занятие +10 минут пауза + 10 минут занятие.
II. Перечень основных видов организованной образовательной деятельности
Количество
Познание:
Формирование элементарных математических представлений
Экология
Окружающий мир
2
1
1
Коммуникация:
Развитие речи
Обучение грамоте
2
2
Художественное творчество:
Рисование
Лепка
Аппликация
1
1
1
Физическая культура
2
Музыка
1
«Я – исследователь»
1
Общее количество
15
Рабочая программа в соответствии с требованиями ФГОС состоит из обязательной части и части, формируемой участниками образовательных отношений, при этом обе части являются взаимодополняющими и необходимыми. К формируемой части относятся: экология и «Я - исследователь».
По действующему СанПиН для детей 6-7 лет планируют не более 15занятий в неделю продолжительностью не более 30 минут
(СанПиН 2.4.12660-10).
III. Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения рабочей программы
Мониторинг детского развития проводится два раза в год (в сентябре – октябре, апреле-мае). В проведении мониторинга участвуют педагоги, психологи и медицинские работники. Основная задача мониторинга заключается в том, чтобы определить степень освоения ребенком образовательной программы и влияние образовательного процесса, организуемого в дошкольном учреждении, на развитие ребенка.
Мониторинг образовательного процесса
Мониторинг образовательного процесса (мониторинг освоения образовательной программы) проводится педагогами, ведущими занятия с дошкольниками. Он основывается на анализе достижения детьми промежуточных результатов, которые описаны в каждом разделе образовательной программы.
Форма проведения мониторинга преимущественно представляет собой наблюдение за активностью ребенка в различные периоды пребывания в дошкольном учреждении, анализ продуктов детской деятельности и специальные педагогические пробы, организуемые педагогом. Данные о результатах мониторинга заносятся в Диагностическую карту в рамках образовательной программы.
Анализ карт развития позволяет оценить эффективность образовательной программы и организацию образовательного процесса.
IV. Программное содержание
Образовательная область «ПОЗНАНИЕ»
Формирование элементарных математических представлений
Деление множества на части и объединение его частей. Счет в пределах 10 (прямой и обратный счет; увеличение и уменьшение чисел на 1; определение предыдущего, последующего и пропущенного числа). Цифровое обозначение чисел, числовая лесенка до 10. Формирование представлений о составе чисел первого десятка. Работа с примерами в пределах 10 (решение примеров на сложение и вычитание). Решение арифметических задач. Сравнений выражений, знаки «<», «>», «=». Знакомство с геометрическими фигурами (квадрат, круг, треугольник, прямоугольник, многоугольник) и телами (цилиндр, конус, щар, куб, пирамида). Знакомство с единицами измерения времени (сутки, неделя, месяц, год). Знакомство с часами. Представление о весе. Ориентирование в пространстве, на листе бумаги, во времени.
Формирование целостной картины мира
Сезонные изменения в природе. Природа живая и не живая. Наблюдение за живой природой при изменениях времен года. Природа и здоровье. Развитие представления о том, что человек – часть природы. Продолжение знакомства с растениями, насекомыми, зверями, птицами, рыбами. Сравнение диких и домашних животных. Сравнение рыб и лягушек. Сравнение белого медведя с бурым. Подземные богатства земли. Представление о планете Земля, об экологической опасности. Знакомство с лекарственными растениями. Взаимосвязь обитателей леса, их пищевая зависимость друг от друга. Круговорот воды в природе. Уход за комнатными растениями. Заповедные места нашего края. Свойства воздуха. Солнце – большая звезда.
Образовательная область «КОММУНИКАЦИЯ»
Обучение грамоте. Развитие звуковой стороны речи, ознакомление со знаковой системой языка и подготовка руки к письму.
Знакомство с терминами «слово», «слог», «звук», «ударение», «гласный звук», «согласный звук» и понятиями: «твердый», «мягкий».
Развитие фонематического слуха. Знакомство с буквами русского алфавита. Знакомство с предложением, деление его на слова, его графическое изображение.
Овладение послоговым и слитным способом чтения.
Развитие речи. Расширение кругозора, обогащение словарного запаса. Знакомство с художественной литературой: с произведениями народного фольклора, авторскими сказками, занимательными историями в стихах и прозе, сочиненными известными российскими и зарубежными писателями.
Образовательная область «ХУДОЖЕСТВЕННОЕ ТВОРЧЕСТВО»
Изобразительное искусство
Предметное рисование. Совершенствовать умение изображать предметы по памяти и с натуры. Развивать наблюдательность, способность замечать характерные особенности предметов и передавать их средствами рисунка (форма, пропорции, расположение на листе бумаги). Совершенствовать технику изображения. Продолжать развивать свободу и одновременно точность движений руки под контролем зрения, их плавность, ритмичность.
Развивать представление о разнообразии цветов и оттенков, опираясь на реальную окраску предметов, декоративную роспись, сказочные сюжеты; учить создавать цвета и оттенки.
Сюжетное рисование. Совершенствовать умение детей размещать изображения на листе в соответствии с их реальным расположением (ближе или дальше от рисующего; ближе к нижнему краю листа —передний план или дальше от него—задний план); передавать различия в величине изображаемых предметов (дерево высокое, цветок ниже дерева; воробышек маленький, ворона большая и т.п.). Формировать умение строить композицию рисунка; передавать движения людей и животных, растений, склоняющихся от ветра. Продолжать формировать умение передавать в рисунках как сюжеты народных сказок, так и авторских произведений (стихотворений, сказок, рассказов); проявлять самостоятельность в выборе темы, композиционного и цветового решения.
Декоративное рисование. Продолжать развивать декоративное творчество детей; умение создавать узоры по мотивам народных росписей, уже знакомых детям и новых (городецкая, гжельская, хохломская, жостовская, мезенская роспись и др,). Формировать умение выделять и передавать цветовую гамму народного декоративного искусства определенного вида. Закреплять умение создавать композиции на листах бумаги разной формы, силуэтах предметов и игрушек; расписывать вылепленные детьми игрушки.
Технология
Лепка. Лепка с натуры и по представлению. Лепка из целого куска пластилина ленточным способом. Закрепление умения лепить предметы пластическим, конструктивным и комбинированным способами. Продолжать формировать технические умения и навыки работы с разнообразными материалами для лепки, использовать дополнительные материалы (косточки, зернышки, бусинки и др.). знакомство детей с особенностями декоративной лепки. Формировать умение украшать предметы декоративного искусства.
Аппликация. Закрепление умений разрезать бумагу на короткие и длинные полоски; преобразовывать одни геометрические фигуры в другие(вырезать круги из квадратов, овалы из прямоугольников), создавать из этих деталей изображение разных предметов или композиции. Создание предметных и сюжетных композиций.
Образовательная область «МУЗЫКА»
Обогащение музыкальных впечатлений детей, вызывать яркий, эмоциональный отклик при восприятии музыки разного характера.
Закрепление у детей представление о характере музыки. Совершенствование певческого голоса и вокально-слуховой координации. Создание бодрого и радостного настроения у детей, вызывать желание танцевать. Развитие активности и дружескиго отношения между детьми.
Образовательная область «ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА»
Общеразвивающие упражнения. Укрепление здоровья, формирование правильной осанки. Развитие физических качеств: скоростных – бег, ходьба, прыжки; силовых – бросание мешочков, метание набивного мяча, упражнения на гимнастической скамейке; гибкости – подлезание под шнур, перелезание через скамейку; выносливости – упражнения со скакалкой, обручем; координации – бросание мяча, сохранение равновесия, упражнения с мячом. Элементы спортивных игр с мячом. Подвижные игры
Познавательно – исследовательская деятельность
«Я – ИССЛЕДОВАТЕЛЬ»
Усвоение антонимов – система изменений, происходящих с предметами и явлениями. Преобразование объекта с помощью образа. Знакомство с термином «наоборот». Формирование действия «превращение». Схема «превращений». Вода и ее свойства. Три состояния воды. Представление о нагревании, охлаждении, плавлении и отвердевании. Испарение воды. Конденсация воды. Единство агрегатных состояний воды – лед, вода, пар.. свойства твердых и жидких веществ. Строение веществ. Воздух и его свойства. Плавание тел. Давление воздуха и жидкости. Знакомство с термометром. Формирование представлений о теплопередаче, нагревании и охлаждении.
V. Календарно-тематические планирование
5.1. Образовательная область «ПОЗНАНИЕ»
Цели: развитие у детей познавательных интересов, интеллектуальное развитие детей:
*сенсорное развитие;
*развитие познавательно-исследовательской и продуктивной деятельности;
*формирование элементарных математических представлений;
*формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей.
Месяц
ФЭМП
Формирование целостной картины мира:
Экология
Окружающий мир
Сенсорное развитие
Сентябрь
1. Деление множества на части. Счет в пределах 10
2. Деление множества на части и объединение частей. Прямой о обратный счет в пределах 5
3.Знакомство с цифрами 1 и 2
4. Знакомство с цифрой 3
5. Знакомство с цифрой 4
6. Знакомство с цифрой 5
7. Знакомство с цифрой 6
8. Знакомство с цифрой 7
ЭКОЛОГИЯ
1. Беседа о лете
2. Какие бывают насекомые
3. Планета Земля в опасности
4. Что такое природа? Живая и неживая природа
ОКРУЖАЮЩИЙ МИР
1. Природа и здоровье
2. дары осени
3. Где зимуют лягушки
4. Листопад, листопад – листья желтые летят…
Развивать восприятие; умение выделять разнообразные свойства и отношения предметов (цвет, форма, величина, расположение в пространстве). Включая разные органы чувств: зрение, слух, осязание, обоняние, вкус.
Продолжать развивать умение сравнивать предметы, устанавливать их сходства и различия.
Октябрь
1. Знакомство с цифрой 8
2. Знакомство с цифрой 9
3. Закрепление
4. Знакомство с цифрой 0
5. Запись числа 10
6. Состав числа 3. Представление о временах года
7. Состав числа 4. Форма предметов
8. Состав числа 5. Понятия: вверху, внизу, слева, справа
ЭКОЛОГИЯ
1. Лекарственные растения
2. Аквариум
3. Почему белые медведи не живут в лесу
4. Экскурсия. Как растения готовятся к зиме
ОКРУЖАЮЩИЙ МИР
1. Путешествие в осенний лес
2. Улетают журавли
3. Как звери готовятся к зиме
4. Природа и мы
Ноябрь
1. Состав числа 6. Измерение величин с помощью условной меры
2.Состав числа 7. Ориентирование на листе бумаги
3.Состав числа 8. Длина предметов
4.Состав числа 9. Высота предметов
5.Состав числа 10. Длина и ширина предметов
6. Закрепление
ЭКОЛОГИЯ
1. Беседа о кроте
2.Влагоустойчивые и засухоустойчивые комнатные растения.
3.Беседа об осени (обобщение)
ОКРУЖАЮЩИЙ МИР
1. Планета Земля в опасности
2. Вот так Африка!
3.Шестиногие малыши
Продолжать развивать умение сравнивать предметы, устанавливать их сходства и различия
Развивать умение группировать объекты по нескольким признакам.
Продолжать знакомить с различными геометрическими фигурами, учить использовать в качестве эталонов плоскостные и объемные формы.
Декабрь
1. Многоугольник
2.Время. Песочные часы
3. Закрепление
4. Объем сыпучих веществ
5. Объем жидких веществ
6.Закрепление
7. Закрепление
8.Арифметические задачи на сложение
ЭКОЛОГИЯ
1. Беседа о лесе
2.Дуб и сосна.
3.Волк и лиса – хищные животные
4.Наблюдение за кошкой и котятами
ОКРУЖАЮЩИЙ МИР
1.Пришла осень, привела погод восемь…
2. Встреча зимы
3. Подземные богатства земли
4. С какой ветки детка?
Январь
1.Арифметические задачи на сложение
2. Арифметические задачи на сложение и вычитание
3. Арифметические задачи на сложение и вычитание
4. Арифметические задачи на сложение и вычитание
5. Арифметические задачи на сложение и вычитание
6. Арифметические задачи на сложение и вычитание
ЭКОЛОГИЯ
1. Кто главный в лесу?
2. Беседа «Я - человек»
3. Сравнение диких и домашних животных
ОКРУЖАЮЩИЙ МИР
1. Кто охраняет окружающую среду
2. Австралия
3. Зимующие птицы
Формировать умение обследовать предметы разной формы; при обследовании включать движения рук по предмету.
Продолжать развивать умение сравнивать предметы, устанавливать их сходства и различия.
Формировать умение обследовать предметы разной формы; при обследовании включать движения рук по предмету.
Продолжать развивать умение сравнивать предметы, устанавливать их сходства и различия.
Февраль
1. Понятия: сначала, потом, до, после
2. Арифметические задачи на сложение и вычитание
3. Арифметические задачи на сложение и вычитание
4. Понятия: раньше, позже, сначала, потом
5. Вес предметов
6. Арифметические задачи на сложение и вычитание
ЭКОЛОГИЯ
1. Что мы знаем о птицах
2. Рассказ об экологических пирамидах
3. Двугорбый верблюд пустыни
ОКРУЖАЮЩИЙ МИР
1. Уголок планеты, где мы живем
2. Сравнение диких и домашних животных
3. Животный мир полярных районов
Март
1. Вес предметов
2. Арифметические задачи на сложение и вычитание
3. Геометрические фигуры
4. Геометрические фигуры
5.Порядковое значение числа: сколько, который по счету, на котором месте
6. Круг
7. Отношение рядом стоящих чисел в пределах 10
8. Закрепление
ЭКОЛОГИЯ
1. Беседа «Как белка, заяц и лось проводят зиму в лесу»
2. Вода вокруг нас. Круговорот воды в природе
3. Свойства воды
4. Кто живет в воде
ОКРУЖАЮЩИЙ МИР
1. Растение и жизнь на земле
2. Праздник весны
3. Мы все жители планеты Земля
Апрель
1. Арифметические задачи на сложение и вычитание
2. Арифметические задачи на сложение и вычитание
3. Дни недели
4. Объемные и плоские геометрические фигуры
5. Конструирование объемных геометрических фигур
6. Арифметические задачи на сложение и вычитание
7. Время
8. Графическое моделирование
ЭКОЛОГИЯ
1. Что растет в воде
2. Весенний уход за комнатными растениями
3. Беседа о дождевых червях
4. Красная книга – сигнал опасности
ОКРУЖАЮЩИЙ МИР
1. Сорок сороков: птицы прилетели – весну принесли
2. Лес – жизнь человека
3. Пресмыкающиеся
4. Растения, живущие рядом с нами
Май
1. Арифметические задачи на сложение и вычитание
2. Арифметические задачи на сложение и вычитание
3.Арифметические задачи на сложение и вычитание
4.Арифметические задачи на сложение и вычитание
5. Закрепление
6. Закрепление
ЭКОЛОГИЯ
1.Мой край родной – заповедные места АБО
2.Свойства Воздуха
3.Солнце – большая звезда
ОКРУЖАЮЩИЙ МИР
1.Праздник Земли
2.Круглый год
3.Природа и здоровье
5.2. Образовательная область «КОММУНИКАЦИЯ»
Цели: овладение конструктивными способами, средствами взаимодействия
с окружающими людьми.
*развитие свободного общения с взрослыми и детьми;
*развитие всех компонентов устной речи детей;
*практическое овладение воспитанниками нормами речи.
Развитие речи
Обучение грамоте
Сентябрь
1. Подготовишки
2. Летние истории
3.Звуковая культура речи
4.Лексико-грамматические упражнения
5. Для чего нужны стихи
6.Пересказ сказки «Как осел петь перестал»
7.Работа с сюжетной картинкой
8.Беседа об А.С. Пушкине
1.Знакомство с термином «слово»
2. Развитие представлений о слове
3. Знакомство с терминами «слог», «звук»
4. Развитие фонематического слуха
5. Звуковой анализ слова. Знакомство с графической записью слова
6. Развитие фонематического слуха
7. Звуковой анализ слов. Сравнение слов по звуковому составу
8. Звуковой анализ слова. Знакомство со смыслоразличительной функцией звука
Октябрь
1.Лексико-грамматические упражнения
2.Заучивание стихотворения А. Фета «Ласточки пропали»
3.Звуковая культура речи
4.Русские народные сказки
5. Вот какая история!
6.Чтение сказки А. Ремизова «Хлебный голос»
7. На лесной поляне
8. Небылицы - перевертыши
1.Звуковой анализ слова. Знакомство со смыслоразличительной функцией звука
2.Протяженность слов. Графическая запись числа
3.Знакомство с гласными звуками
4.Развитие представлений о гласных звуках
5.Знакомство с дифференциацией согласных звуков на твердые и мягкие
6. Различие гласных и согласных звуков (твердые и мягкие)
7. Знакомство со смыслоразличительной функцией твердых и мягких согласных звуков
8.Соотношение слов с заданной схемой (из 3-4 звука)
Ноябрь
1.Сегодня как светло кругом»
2..Осенние мотивы
3.Звуковая культура речи. Работа над предложением
4.Пересказ рассказа В. Сухомлинского «Яблоко и рассвет»
5.Лексические игры и упражнения
6.Чтение сказки К. Паустовского «Теплый хлеб»
1.Звуковой анализ слова
2. Звуковой анализ слова
3. Звуковой анализ слова
4. Звуковой анализ слова
5. Звуковой анализ слова. Различие звуков по их качественной характеристике
6.Звуковой анализ слова. Ударный звук в слове
Декабрь
1.Подводный мир
2.Первый снег. Заучивание стихотворения А. Фета «Мама, глянь-ка из окошка…»
3.Лексические игры
4.Работа с иллюстрированными изданиями сказок
5.Звуковая культура речи
6. Чтение рассказа Л. Толстого «Прыжок»
7. «Тяпа и Топ сварили компот»
8. Чтение сказки К. Ушинского «Слепая лошадь»
1.Звуковой анализ слова
2. Звуковой анализ слова
3. Звуковой анализ слова
4. Звуковой анализ слова
5. Звуковой анализ слова
6. Звуковой анализ слова
7. Звуковой анализ слова
8. Звуковой анализ слова. Соотношение слов с заданной схемой (из 3-5 звука)
Январь
1. Новогодние встречи
2. С. Маршак «Тает месяц молодой»
3. Лексические игры и упражнения
4. Произведения Н. Носова
5. Творческие рассказы детей
6. « Здравствуй, гостья-зима!»
1.Знакомство с гласными А, Я (заглавными и строчными)
2.Знакомство с йотированной функцией буквы Я
3.Знакомство с гласными О, Ё (заглавными и строчными)
4.Знакомство с йотированной функцией буквы Ё
5.Знакомство с гласными У, Ю (заглавными и строчными)
6.Знакомство с йотированной функцией буквы Ю
Февраль
1.Лексические игры и упражнения
2..Чтение сказки С. Маршака «Двенадцать месяцев»
3.Чтение русской народной сказки «Никита Кожемяка»
4.Звуковая культура речи
5. Работа по сюжетной картинке
6. Чтение былины «Илья Муромец и Соловей - Разбойник»
1.Знакомство с гласными буквами ы, И (заглавной и строчными)
2.Знакомство с гласными Э, Е (заглавными и строчными)
3.Знакомство с йотированной функцией буквы Е
4.Звуковой анализ слов. Повторение правил написания гласных букв
5.Знакомство с буквой М (строчной и заглавной)
6. Знакомство с буквой Н (строчной и заглавной)
Март
1.Лексические игры и упражнения
2. «Весна идет, весне дорогу!»
3.Чтение рассказа Е. Муравьева «Обрывок провода»
4.Повторение пройденного материала
5. Чтение былины «Алеша Попович и Тугарин Змеевич»
6. Звуковая культура речи
7.Чтение сказки В. Даля «Старик - годовик»
8. Заучивание стихотворения П. Соловьевой «Ночь и день»
1. Знакомство с буквой Р (строчной и заглавной)
2. Знакомство с буквой Л (строчной и заглавной)
3. Знакомство с буквой Г (строчной и заглавной)
4. Знакомство с буквой К (строчной и заглавной)
5. Знакомство с буквой С (строчной и заглавной)
6. Знакомство с буквой З (строчной и заглавной)
7. Знакомство с буквой Ш (строчной и заглавной)
8. Знакомство с буквой Ж (строчной и заглавной)
Апрель
1.Лексические игры и упражнения
2. Пересказ рассказа В. Бианки «Музыкант»
3.Лохматые и крылатые
4.Чтение былины «Садко»
5.Сочиняем сказку про Золушку
6. Рассказы по картинкам
7. Пересказ сказки «Лиса и козел»
8 Сказки Г.Х. Андерсена
1. Знакомство с буквой Д (строчной и заглавной)
2. Знакомство с буквой Т(строчной и заглавной)
3.Знакомство с буквой Ь и его смягчающей функцией
4.Правописание сочетаний жи-ши. Овладение послоговым и слитным способом чтения
5. Знакомство с буквой П (строчной и заглавной)
6. Знакомство с буквой Б (строчной и заглавной)
7. Знакомство с буквой В (строчной и заглавной)
8. Знакомство с буквой Ф (строчной и заглавной)
Май
1.Заучивание стихотворения З. Александровой «Родина»
2.Звуковая культура речи
3. Веселые стихи
4. Беседа о книжных иллюстрациях. Чтение рассказа В. Бианки «Май»
5. Лексико-грамматические упражнения
6. Пересказ рассказа Э. Шима «Очень вредная крапива»
1. Знакомство с буквой Й (строчной и заглавной)
2. Знакомство с буквой Ч (строчной и заглавной)
3. Знакомство с буквой Щ (строчной и заглавной)
4. Знакомство с буквой Ц (строчной и заглавной)
5. Знакомство с буквой Х (строчной и заглавной)
6. Повторение пройденных букв
5.3. Направление «Художественно-эстетическое развитие»
Образовательная область «ХУДОЖЕСТВЕННОЕ ТВОРЧЕСТВО»
Цели: формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребности детей в самовыражении:
*развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликации, художественный труд);
*развитие детского творчества;
*приобщение к изобразительному искусству.
Рисование
Лепка
Аппликация
Сентябрь
1. Радуга
2. Ветки рябины в вазе
3. Улетело наше лето
4.Дом, в котором мы живем
1.Натюрморты из овощей и фруктов
2. Бабочки – красавицы
3. Наш уголок природы
4 Наш уголок природы
1. Изготовление лото «Овощи»
2. Наша клумба
3. Лиса
4.Наш дом
Октябрь
1. Осенняя береза
2. Осенний клен и ель
3. Осеннее дерево под ветром и дождем 4. Хмурый ветреный день
1. Грибное лукошко
2. Фрукты-овощи (витрина магазина)
3. Лебедушка
4.Кто в лесу живет?
1. Ажурная закладка
2.Осенний натюрморт
3.Осенние картины
4. Кудрявые деревья
Ноябрь
1. Воробышек
2. Сорока оглянулась
3. Ворона летит
4.Такие разные зонтики
1.Птичка
2.Дымковский индюк
3. .Дымковские животные
4. Едем-гудим.. с пути уйди!
1.Кто в лесу живет?
2.Летят перелетные птицы
3.Синичка
4.Снегири на ветках рябины
Декабрь
1. Стайка воробьев
2. Нарисуй птицу, еще не рисовали
3. Морозные узоры
4. Дремлет лес под сказку сна
1. Пугало огородное
2. Зимние превращения пугало
3. Снежная баба
4. Ёлкины игрушки – шишки, мишки и хлопушки
1.Волшебные плащи
2. Шляпы, короны, кокошники
3. Цветочные снежинки
4. Новогодние игрушки
Январь
1. Баба Яга и Леший
2. Рисование по мотивам Городецкой росписи
3. Нарядный индюк
1. Бабушкины сказки
2. Нарядный индюк
3. Лягушонка в коробчонке
1. Избушка на курьих ножках
2. Перо Жар-птицы
3. Домик с трубой и фокусник дым
Февраль
1. Барыня няня (Водоноска)
2. Пир на весь мир
3 «Я с папой»
1. У лукоморья дуб зеленый..
2. На дне морском
3. Карандашница в подарок папе
1. Тридцать три богатыря
2. Постройте блочный дом
3. Театр
Март
1.Мы с мамой улыбаемся
2. Букет цветов
3. Золотой петушок
4. . Рыбки играют, рыбки сверкают
1. Конфетница для мамочки
2. Чудо-цвветок
3 .Чудо букет
4. Загорелые человечки на пляже
1. Салфетка под конфетницу
2. Пушистые картины
3. Весна идет
4. Трамвай, автобус
Апрель
1 Золотые облака
2.Заря алая разливается
3. День и ночь
4. Летающие тарелки и пришельцы из космоса
1. В далеком космосе
2. Летающие пришельцы
3.Наш космодром
4 .Покорители космоса – наши космонавты
1. Голуби на черепичной крыше
2. Звезды и кометы
3. Нарциссы и тюльпаны
4. Сделаем настольную игру «Посмотри и запомни»
Май
1. Весенняя гроза
2. Цветущий месяц май
3. Цветет сирень
1. Мы на луг ходили, мы лужок лепили
2. Дерево жизни
3. Скоро лето
1. Лягушонок и водяная лилия
2.Аквариум
3.Весенний буке в вазе
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «МУЗЫКА»
Цель:
Развивать вокальные задатки ребенка, учить чисто интонировать мелодию, петь без напряжения в голосе, а также начинать и заканчивать пение вместе с учителем;
Приучать ребенка вслушиваться в звучание мелодии и аккомпанемента, создающих художественно-музыкальный образ, и эмоционально на них реагировать;
Доставить эмоциональное наслаждение ребенку, вызвав чувство радости от совершаемых действий, интерес к музыкальным занятиям и желание посещать их.
Содержание
сентябрь
Слушание музыки: «Мелодия» К. Глюка, «Мелодия» и «Юмореска» П. Чайковского
Слушание музыки: «Цыганская мелодия» А. Дворжака, «Порыв» Р. Шумана, «Шутка» И. Баха
Пение «С добрым утром» сл муз Т. Бырченко
Пение «Гуси» сл муз Т. Бырченко
октябрь
Слушание музыки: «Шутка» И. Баха, «Юмореска» П. Чайковского, «Юмореска» Р. Щедрина
Слушание музыки: «Сонаты» В. Моцарта, «Музыкальный момент» Ф. Шуберта
Пение «Улыбка»
Пение «Осень» муз Ю. Зубатова, сл В Анлреевой и Ю. Зубатова
ноябрь
Слушание музыки: «Гавот» И. Баха, «Свадебный вальс» Ф. Мендельсона, «Марш» Д. Верди
Слушание музыки: «Менуэт» Г. Генделя, «Танцы кукол» Д. Шостаковича
Пение «Сон», «Елка», сл М. Новиковой, муз Н. Куликовой
декабрь
Слушание музыки: «Колыбельные» русских композиторов
Слушание музыки: «Колыбельные» зарубежных композиторов
Пение: разучивание новогодних песен
Пение: разучивание новогодних песен
январь
Слушание музыки:»Утро туманное » В. Абаза, «Романс» П. Чайковского, «Гавот» И. Баха
Слушание музыки: «Венгерский танец» И. Брамса, «Болеро» М. Равеля
Пение «Зимушка» муз и сл Г. Вихаревой
февраль
Пение «Зимушка» муз и сл Г. Вихаревой
Слушание музыки: «Пение птиц» Ж. Рамо, «Печальные птицы» М. Равеля, «Птичник» и «Осел» К. Сен-Санса, «Синичка» С. Красева, «Соловей» А. Алябьева
Пение «Облака»
март
Слушание музыки: «Ночью» Р. Шумана, «Вечер» С. Прокофьев, «Осень» П. Чайковского
Слушание музыки: «Зима» Ц. Кюн, «Тройка» и «Зима» Г. Свиридова, «Зима» А. Вивальди, «Гроза» Л. Бетховена
Пение «Детство» Е. Ветрова
Пение «Детство» Е. Ветрова
апрель
Слушание музыки: «Мимолетное видение» С. Майкапара, «Старый замок» и «Гном» М. Мусоргского, «Океан и море синее» Н. Римского-Корсакова
Слушание музыки: «Танец лебедей», «Одетта и Зигфрид» из балета «Лебединное озеро», «Мыши» из балета «Щелкунчик», «Фея Карабос», «Танец с веретеном» из балета «Спящая красавица» П. Чайковского
Пение «Песня Чебурашки
Пение «Песня Чебурашки»
май
Слушание музыки: «Петрушка» И. Стравинского, «Токката» И. Баха, «Концерт» А. Вивальди, «Концерт для гобоя с оркестром», «Концерт для флейты с оркестром» В. Моцарта
Пение
Пение
5.4.ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА»
Цель:
Развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации);
Накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями);
Формирование у детей потребности в двигательной активности, физическом совершенствовании.
месяц
Содержание
сентябрь
Ходьба и бег колонной по одному с соблюдением дистанции
Ходьба и бег по кругу
Сохранение равновесия на повышенной опоре
Перебрасывание мяча
Подлезание под шнур
Перелезание через скамейку
Прыжки на двух ногах
Акробатический кувырок
октябрь
Прыжки вверх из глубокого приседания
Ходьба и бег между предметами
Сохранение равновесия
Прыжки
Бросание мяча
Приземление на полусогнутые ноги в прыжках со скамейки
Переползание на четвереньках с дополнительным заданием
Развитие координации движений
ноябрь
Ходьба по канату
Прыжки через короткую скакалку
Бросание мешочков в горизонтальную цель
Отталкивание в прыжках
Подползание под шнур
Прокатывание обручей
декабрь
Ползание по скамейке с мешочком на голове
Ходьба с выполнением задания по сигналу
Бег с преодолением препятствий, парами
Перепостроение с одной колонны в две и три
Правильная осанка при выполнении упражнений на равновесие
Координация движений при ходьбе по ограниченной площади опоры
Прыжки с переменным подпрыгиванием на правой и левой ногах
Переползание по гимнастической скамейке
январь
Лазание по гимнастической стенке с переходом на другой пролет
Ходьба приставным шагом
Прыжки на мягком покрытии
Метание набивного мяча
Перестроение с одной колонны в две по ходу движения
Переползание по скамейке
февраль
Ловкость и координация упражнениях с мячом
Ходьба и бег в колонне по одному с остановкой по сигналу
Прыжки и бросание малого мяча
Ходьба и бег с изменением направления
Ползание по гимнастической скамейке
Пролезание между рейками
март
Перебрасывание мяча друг другу
Ловить мяч двумя раками
Ловкость и глазомер при метании в горизонтальную цель
Ходьба и бег в чередовании
Ведение мяча ногой
Координация движений в упражнениях с мячом
Глазомер и точность при метании
Вращение обруча на руке и на полу
апрель
Ходьба парами по ограниченной площади
Ходьба по кругу во встречном направлении «Улитка»
Бег с высоким подниманием бедра
Ведение мяча в прямом направлении
Прыжки с продвижением вперед
Ходьба и бег с ускорением и замедлением
Ходьба по канату с сохранением равновесия
Прыжки в длину с разбега
май
Бег на скорость
Прыжки в длину с разбегом
Перебрасывание мяча в шеренгах
Забрасывание мяча в корзину двумя руками
Прыжки через скакалку
Ведение мяча
5.5. ПОЗНАВАТЕЛЬНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ «Я - ИССЛЕДОВАТЕЛЬ»
Цель:
Развитие творческих способностей, способностей к преобразованию;
Обратить внимание детей на динамичность окружающего мира, на происходящие вокруг превращения
месяц
Содержание
сентябрь
Наоборот
Большой – маленький
Превращение
Схема превращения
октябрь
Лед – вода
Морозко
Твердое - жидкое
Жидкое – твердое
ноябрь
Снегурочка
Нагревание - охлаждение
Испарение
декабрь
Золушка
Выпаривание соли
Стирка и глажение белья
Конденсация
январь
Змей Горыныч о трех головах
Лед – вода – пар
Игра в школу
февраль
Игра «Царство льда, воды и пара»
Свойства веществ
Строение веществ
март
Сказка об Илье Муромце и Василисе Прекрасной
Воздух и его свойства
Воздух вокруг нас
Водолаз Декарта
апрель
Плавание тел
Изготовление корабля
Термометр
Нагревание проволоки
май
Иванушка и молодильные яблоки
Письмо дракону
Незнайка и мороженное
VI. Планируемые результаты освоения Программы
Планируемые результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы дошкольного образования описывают интегративные качества ребенка, которые он может приобрести в результате освоения Программы:
Образовательная область «Познание»
Продуктивная (конструктивная) деятельность.
Способен соотносить конструкцию предмета с его назначением.
Способен создавать различные конструкции одного и того же объекта.
Может создавать модели из пластмассового и деревянного конструкторов по рисунку и словесной инструкции.
Формирование элементарных математических представлений.
Самостоятельно объединяет различные группы предметов, имеющие общий признак, в единое множество и удаляет из множества отдельные его части (часть предметов). Устанавливает связи и отношения между целым множеством и различными его частями (частью); находит части целого множества и целое по известным частям.
Считает до 10 и дальше (количественный, порядковый счет в пределах 20).
Называет числа в прямом (обратном) порядке до 10, начиная с любого числа натурального ряда (впределах 10).
Соотносит цифру (0-9) и количество предметов.
Составляет и решать задачи в одно действие на сложение и вычитание, пользуется цифрами и арифметическими знаками (+, —, -=).
Различает величины: длину (ширину, высоту), объем (вместимость), массу (вес предметов) и способы их измерения.
Измеряет длину предметов, отрезки прямых линий, объемы жидких и сыпучих веществ с помощью условных мер. Понимает зависимость между величиной меры и числом (результатом измерения).
Умеет делить предметы (фигуры) на несколько равных частей; сравнивать целый предмет и его часть.
Различает, называет: отрезок, угол, круг (овал), многоугольники (треугольники, четырехугольники, пятиугольники и др.), шар, куб. Проводит их. сравнение.
Ориентируется в окружающем пространстве и на плоскости (лист, страница, поверхность стола и др.), обозначает взаимное расположение и направление движения объектов; пользуется знаковыми обозначениями.
Умеет определять временные отношения (день—неделя-месяц); время по часам с точностью до 1 часа.
Знает состав чисел первого десятка (из отдельных единиц) и состав чисел первого пятка из двух меньших.
Умеет получать каждое число первого десятка, прибавляя единицу к предыдущему и вычитая единицу из следующего за ним в ряду.
Знает название текущего месяца года; последовательность всех дней недели, времен года.
Формирование целостной картины мира.
Имеет разнообразные впечатления о предметах окружающего мира.
Выбирает и группирует предметы в соответствии с познавательной задачей.
Знает герб, флаг, гимн России.
Называет главный город страны.
Имеет представление о родном крае; его достопримечательностях.
Имеет представления о школе, библиотеке.
Знает некоторых представителей животного мира (звери, птицы, пресмыкающиеся, земноводные, насекомые).
Знает характерные признаки времен года и соотносит с каждым сезоном особенности жизни людей, животных, растений.
Знает правила поведения в природе и соблюдает их.
Устанавливает элементарные причинно-следственные связи между природными явлениями.
Образовательная область «Коммуникация»
Пересказывает и драматизирует небольшие литературные произведения; составляет по плану и образцу рассказы о предмете, по сюжетной картинке, набору картин с фабульным развитием действия.
Употребляет в речи синонимы, антонимы, сложные предложения разных видов.
Различает понятия «звук», «слог», «слово», «предложение». Называет в последовательности слова в предложении, звуки и слоги в словах. Находит в предложении слова с заданным звуком, определяет место звука в слове.
Различает жанры литературных произведений.
Называет любимые сказки и рассказы; знает наизусть 2-3 любимых стихотворения, 2-3 считалки, 2-3 загадки.
Называет 2-3 авторов и 2-3 иллюстраторов книг.
Выразительно читает стихотворение, пересказывает отрывок из сказки, рассказа.
Образовательная область «Художественное творчество»
Различает виды изобразительного искусства: живопись, графика, скульптура, декоративно-прикладное и народное искусство.
Называет выразительные основные средства произведений искусства.
Рисование. Создает индивидуальные и коллективные рисунки, декоративные, предметные и сюжетные композиции на темы окружающей жизни, литературных произведений.
Использует разные материалы и способы создания изображения.
Лепка. Лепит различные предметы, передавая их форму, пропорции, позы и движения; создает сюжетные композиции из 2-3 и более изображений.
Выполняет декоративные композиции способами налепа и рельефа. Расписывает вылепленные изделия по мотивам народного искусства.
Аппликация. Создает изображения различных предметов, используя бумагу разной фактуры и способы вырезания и обрывания.
Создает сюжетные и декоративные композиции.
Образовательная область «Музыка»
Узнает мелодию Государственного гимна РФ.
Определяет жанр прослушанного произведения (марш, песня, танец) и инструмент, на котором оно исполняется.
Определяет общее настроение, характер музыкального произведения.
Различает части музыкального произведения (вступление, заключение, запев, припев).
Может петь песни в удобном диапазоне, исполняя их выразительно, правильно передавая мелодию (ускоряя, замедляя, усиливая и ослабляя звучание).
Может петь индивидуально и коллективно, с сопровождением и без него.
Умеет выразительно и ритмично двигаться в соответствии с разнообразным характером музыки, музыкальными образами; передавать несложный музыкальный ритмический рисунок.
Умеет выполнять танцевальные движения (шаг с притопом, приставной шаг с приседанием, пружинящий шаг, боковой галоп, переменный шаг).
Инсценирует игровые песни, придумывает варианты образных движений в играх и хороводах.
Исполняет сольно и в ансамбле на ударных и звуковысотных детских
музыкальных инструментах несложные песни и мелодии
Образовательная область «Физическая культура»
Выполняет правильно все виды основных движений (ходьба, бег, прыжки, метание, лазанье).
Может прыгать на мягкое покрытие с высоты до 40 см; мягко приземляться, прыгать в длину с места на расстояние не менее 100 см, с разбега — 180 см; в высоту с разбега—не менее 50 см; прыгать через короткую и длинную скакалку разными способами.
Может перебрасывать набивные мячи (вес 1 кг), бросать предметы в цель из разных исходных положений, попадать в вертикальную и горизонтальную цель с расстояния А-5 м, метать предметы правой и левой рукой на расстояние 5-12 м, метать предметы в движущуюся цель.
Умеет перестраиваться в 3-4 колонны, в 2-3 круга на ходу, в две шеренги после расчета на «первый-второй», соблюдать интервалы во время передвижения.
Выполняет физические упражнения из разных исходных положений четко и ритмично, в заданном темпе, под музыку, по словесной инструкции.
Следит за правильной осанкой.
Участвует в играх с элементами спорта (городки, бадминтон, баскетбол, футбол, хоккей, настольный теннис).
Познавательно исследовательская деятельность
«Я - исследователь»
. Использование терминологии, обозначающие физические явления: «испарение», «нагревание», «твердое вещество», «жидкое вещество».
Усваивает антонимы, поскольку именно через них передается система изменений, происходящих с предметами и явлениями. Умеет различать процессы преобразования. Проявляет познавательную активность. Умеет работать по простым схемам. Выполняет задания с позиции исследователя.
Используемая литература
«От рождения до школы» Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2010. - 304 с.
«Перспективное планирование воспитательно – образвательного процесса по программе «От рождения до школы» под ред. Н.Е Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А.ВАСИЛЬЕВОЙ. Подготовительная группа» /авт-сост. И.А. Осина. – Волгоград : Учитель, 2013. 169с.
«Познавательно-исследовательскмя деятельность дошкольников» /под ред. Н.Е. Вераксы, О.Р. Галимова. :«Мозаика - Синтез»2012-79с
Аверина И.Е. «Физкультурные минутки и динамические паузы в ДОУ», М: Айрис – пресс, 2005г – 144с.
Береславский Л., БереславскаяА., «Современные игровые методы развития интеллекта», М: Школьная Пресса, 2010г – 80с.
Петерсон Л.Г., Холина Н.П. «Раз – ступенька, два ступенька» М: « Баласс», 2005г – 256с.
Бондаренко Т.М. «Экологические занятия с детьми 6-7 лет», , Воронеж: ЧП Лакоценин С.С.,2006г – 117с.
Аджи А.В. «Конспекты интегрированных занятий в подготовительной группе детского сада», Воронеж ТЦ «Учитель», 2006г – 333с.
Шумаева Д.Г. «Как хорошо уметь читать», СПб: «Детство – Пресс», 2003г -181с.
Павлова Л.Ю. « Сборник дидактических игр по ознакомлению с окружающим миром», издательство «Мозаика-Синтез» 2011г – 80с.
Швайко Г.С. «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду», М: Гуманитар. Издат. Центр ВЛАДОС, 2006г –
Долженко Г.И. «100 Оригами»,, Ярославль: «Академия развития», «Академия К», 1999г – 224с.
Краснощекова Н.В. « Сюжетно-ролевые игры для детей дошкольного возраста» (Школа развития), Ростов н/Д: издательство «Феникс» 2007г – 251с.
«Игры и упражнения по развитию умственных способностей у детей дошкольного возраста», Л.А.Венгер, О.М.ДьяченкоМ: Просвещение, 1989г – 127с.
Артемова Л.В. «Окружающий мир в дидактических играх дошкольников» М: Просвещение 1992г – 96с.
Кравченко И.В., Долгова Т.Л. Прогулки в детском саду. ТЦ Сфера, 2010г – 208с.
Авдеева Н.Н., .Князева О.Л. «Безопасность» , «ДЕТСТВО-ПРЕСС» 2002г -144с.
Куцакова Л.В. « Конструирование и художественный труд в детском саду», ООО «ТЦ Сфера»2005 – 212с.
Жучкова Г.Н. «Нравственные беседы с детьми», ООО «Издательство ГНОМ», 2006г – 64с.
Ковалько В.И. «Азбука физкультминуток для дошкольников» М.:ВАКО, 2005г – 176с. (Дошкольники: учим, развиваем, воспитываем).
Степаненкова Э.Я. «Сборник подвижных игр», М,:МОЗАМКА-СИНТЕЗ, 2011г – 144с.
Анищенкова Е.С. «Пальчиковая гимнастика для развития речи дошкольников», М: АСТ: Астрель, 2006г -61с.
Узорова О.В. «Игры с пальчиками», М:, АСТ: Астрель,2006г – 124с.
Анищенкова Е.С. «Артикуляционная гимнастика для развития речи дошкольников», М,: АСТ: Астрель, 2007г – 58с.
Программа «Основы безопасности детей дошкольного возраста» Р.Б. Стеркина, О.Л. Князева, Н.Н. Авдеева.СПб: Детство –пресс,2006 -240с.
Программа «Я- человек» С.А. Козлова.
Практический курс математики для дошкольников. Раз-ступенька, два-ступенька. Л.Г. Петерсон., Е.Е. Кочемасова, Ювента, 2010,224с.
Журова Л.Е., Варенцова Н.С., ДуроваН.В., Невская Л.Н. «Обучение грамоте».
43
