Эмоциональная успешность детей через театрализованные игры
В современном обществе театрализованные игры занимают особое место в воспитании детей. Эта форма деятельности не только развлекает, но и погружает ребенка в мир эмоций, где он может выразить свои чувства и переживания. Благодаря театру, дети учатся взаимодействовать с окружающими, развивают свое воображение и становятся более уверенными в себе.
Театрализованные игры предлагают детям возможность примерить на себя различные социальные роли. Они могут стать героем любимой сказки, пробуя себя в образах, которые их вдохновляют. Такой опыт помогает детям лучше понять как себя, так и окружающий мир, а также строить собственные эмоциональные связи с персонажами.
Педагогическая роль в театрализованной деятельности особенно важна. Воспитатель не только направляет, но и создает атмосферу доверия, которая позволяет детям открыться и экспериментировать с новыми ролями. Тем самым, процесс воспитания становится не только обучением, но и увлекательным путешествием в мир искусства, где обогащается внутренний мир каждого ребенка.
В ходе театрализованных игр у детей формируется ряд социальных навыков, таких как командная работа, умение слушать и слышать других. Они учатся общаться не только словами, но и через жесты, мимику, что способствует развитию их эмоционального интеллекта. Такие навыки будут полезны на протяжении всей жизни, помогая детям успешно адаптироваться в обществе.
Объединение усилий родителей и педагогов в рамках театрализованной деятельности служит дополнительным стимулом для детей. Это, в свою очередь, укрепляет связь между поколениями, открывает новый уровень взаимодействия, где каждый чувствует свою значимость и вклад в общее дело. Таким образом, театрализованные игры становятся средством не только для личностного роста, но и для сближения детей и родителей.
Тема: «Театрализованные игры – путь к эмоциональной успешности детей»
Авторская статья Ландык Т.М., воспитателя МБДОУ № 9 г.Владивосток
Театр - один из самых таинственных и прекрасных видов искусства. Только в театре человек может раскрыться полностью, выразить свои эмоции, не боясь стать смешным, прожить не одну, а сотни жизней - таких разных и загадочных.
Театральная деятельность – это яркая вспышка эмоций, удовольствие от игры, радость. Это деятельность, в которой осуществляется желания, мечты и многое другое. Театрализованной игре следует уделять должное внимание, так как именно она предоставляет уникальные возможности для гармоничного развития личности ребенка.Эмоциональное благополучие является наиболее емким понятием для определения успешности развития.
Театральная деятельность в детском саду имеет свои особенности. «Это волшебный край, в котором ребенок радуется, играя, а в игре он познает мир».
На первых порах главную роль в театрализованной деятельности берет на себя педагог, рассказывая и показывая различные сказки и потешки. Но уже начиная с 3-4 летнего возраста дети, подражая взрослым, самостоятельно обыгрывают фрагменты литературных произведений в свободной деятельности.
Куклы-маленькие «воспитатели», в действиях которых дети могут увидеть своё отражение и, таким образом, посмотреть на себя со стороны. Причём, театральная кукла является как бы своеобразной ширмой для ребёнка, у которого ещё много проблем(трудности в речевом общении, неуверенность в себе, в правильности своих действий, непонимание взрослых и т. д.). Взаимодействуя в игре с другими детьми при помощи театральной куклы, ребёнок как бы прячется за неё и таким образом чувствует себя более защищенным. В таких ситуациях взрослый может поправить, сделать замечание, обращаясь не к ребёнку, а к кукле. Такое взаимодействие педагога будет значительно мягче и корректнее.
Постановка спектакля – дело сложное. Велики трудности с которыми приходиться сталкивается воспитателю: это загруженность педагога, недопонимание значения театрализованной деятельности для развития дошкольников среди других воспитателей. Возникают также сложности в выборе спектакля, важно помнить при этом, что ни один ребенок не должен остаться без роли. Дети сами могут выбирать себе роли. Не надо ребенка заставлять брать какую – либо роль, можно предложить быть «режиссером», «оформителем», «зрителем», как известно маленьких ролей не бывает. О значении театра в воспитании детей следует ознакомить родителей. Совместная творческая работа взрослых и детей всегда более эффективна. Родители могут выступать не только в роли зрителей, но и изготовителей декораций, костюмеров, исполнителей ролей. Совместная деятельность поможет еще ближе сблизить родителей и ребенка, они смогут узнать особенности его характера, темперамента.
Действия ребенка – актёра на сцене происходят не в реальной, а в вымышленной ситуации. Кроме того средства выразительности (жесты, мимика, движения) не могут быть случайными, а должны соответствовать тому или иному сценическому образу. Театрализованная деятельность позволяет формировать опыт социальных навыков поведения благодаря тому, что каждое литературное произведение или сказка для детей дошкольного возраста всегда имеют нравственную направленность (дружба, доброта, честность, смелость и др.). Благодаря сказке ребенок познает мир не только умом, но и сердцем. И не только познает, но и выражает свое собственное отношение к добру и злу. Любимые герои становятся образцами для подражания и отождествления. Именно способность ребенка к такой идентификации с полюбившимся образом позволяет педагогам через театрализованную деятельность оказывать позитивное влияние на детей. Театрализованная деятельность позволяет ребенку решать многие проблемные ситуации опосредованно от лица какого-либо персонажа. Это помогает преодолевать робость, неуверенность в себе, застенчивость. Таким образом, театрализованные занятия помогают всесторонне развивать ребенка.
Работу по формированию у детей выступать перед зрителем я провожу в процессе проведении праздников и развлечений, это позволяет детям научится не стеснятся, полностью погружатся в роль и передать все эмоции персонажа до зрителей. При наличии необходимого условия - активного интереса детей к театрализованной игре – каждый ребенок найдет свое место
В моей группе используются различные виды театров : театр на руке, стендовый театр, напольный театр, настольный театр, пальчиковый театр, с помощью которых дети могут примерить на себе разные образы и оценить интересные стороны театральной игры. С помощью игры ребенок, не осознавая этого, примеряет на себе те или иные образы, закрепляет их на практике. Таким образом формируется максимально расширенное представление и специфике театральной жизни и мастерства.
Пусть актерами в дальнейшем станут не многие, но приятные воспоминания останутся у всех.
Список литературы:
Григорьев С. В. Игра и самосознание культуры. – М.: «Московия», 2005. – С. 244-245.
Абраменкова В. В. Игры и игрушки наших детей: забава или пагуба? // Современный ребенок в «игровой цивилизации». – М.: Даниловский благовестник, 1999. – 144 с.
Эльконин Д. Б.Психология игры. – М.: Педагогика, 1978.
Рюмина М. Т. Эстетика смеха: смех как виртуальная реальность. Изд. 2-е, испр. – М., 2006. – 320 с.
1. Акулова, О. Театрализованные игры // Дошкольное воспитание, 2005. – № 4. – С. 24 – 26.
2. Антипина, Е. А. Театрализованная деятельность в детском саду. – Москва, 2003.
3. Балакирева, Т.Эмоции и дети // Дошкольное воспитание, 2005. – № 1. – С. 65 – 68.
4. Горшкова, Е. В. О «говорящих» движениях и чудесных превращениях. – Москва : Дрофа, 2007. – 79 с.
5. Зимбардо, Ф. Застенчивый ребенок. – Москва : ACT Астрель, 2005. – 294 с.
6. Клименкова, О.Игра как азбука общения // Дошкольное воспитание, 2002. – № 4. – С. 7 – 19.
7. Маханёва, М. Д. Театрализованные занятия в детском саду: Пособие для работников дошк. учреждений. – Москва : ТЦ «Сфера», 2001. – 128 с.
8. Мигунова, Е. В. Организация театрализованной деятельности в детском саду: Учеб.-метод. пособие. – Великий Новгород:НовГУ им. Ярослава Мудрого, 2006.
9. Петрова, Е. Театрализованные игры // Дошкольное воспитание, 2001. – № 4. – С. 32 – 39.
10. Сорокина, Н. Ф. Играем в кукольный театр: Программа «Театр-творчество-дети». – Москва : АРКТИ, 2004.
11. Чистякова, М. И. Психогимнастика / Под ред. М. И. Буянова. – 2-е изд. – Москва : Просвещение : ВЛАДОС, 1995. – 160 с.
12. Чурилова, Э. Г. Методика и организация театрализованной деятельности дошкольников и младших школьников. – Москва :Владос, 2001.
