План самообразования воспитателя: Интеграция видов деятельности в детском саду «Колобок»

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
Дашковский детский сад комбинированного вида «Колобок»






ПЛАН
ПО САМООБРАЗОВАНИЮ

Тема: «Интеграция разнообразных видов деятельности»


Воспитатель: Асташенок Антонина Николаевна









2015 - 2017 год

ЛИЧНАЯ КАРТА ВОСПИТАТЕЛЯ

Фамилия, имя воспитателя:Асташенок Антонина Николаевна

Дата рождения: 04.03.1962г.

Образование (когда и какое учебное заведение окончила):
Опочецкое педагогическое училище, 1981 год, по специальности «Преподавание в начальных классах общеобразовательной школы»

Специальность по диплому: «Учитель в начальных классах»

Место работы: МДОУ Дашковский детский сад комбинированного вида «Колобок».
Занимаемая должность: воспитатель

Общий стаж трудовой деятельности: 33 года.

Стаж работы в данной должности: 30 лет.

Квалификационная категория, дата присвоения: высшая, ноябрь 2014г.

Курсы повышения квалификации:

1. «Актуальные проблемы развития профессиональной компетентности педагогических работников по вопросам обучения и воспитания детей с ОВЗ», 72 часа, АСОУ. 

с 22.09.2014г по 15.12.2014г.

1. «Новые подходы к организации образовательного процесса с дошкольниками в соответствии с ФГОС ДО», 72 часа, Губернский профессиональный колледж, г. Серпухов.

С 5.10.2015г. по 26.10.2015г.

Цель:повышение своего теоретического уровня, профессионального мастерства и компетентности в области интеграции разнообразных видов деятельности.

Задачи:

• овладеть приемами и методами интеграции разнообразных видов деятельности;

• внедрение интеграции в различные виды деятельности;

• развивать познавательную активность в процессе интеграции в организованной образовательной деятельности;

• разработка методических материалов.

Актуальность темы: «Интеграция разнообразных видов деятельности»

В 70-е гг. встает вопрос об использовании интегративного подхода к образованию детей дошкольного возраста, организации интегрированных занятий.
Интеграция - это естественная взаимосвязь разных видов деятельности на основе ведущей идеи и многогранным раскрытием изучаемых предметов.
Цель:  Интеграция образовательных областей должна обеспечить дошкольнику целостное восприятие окружающего мира.
 Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательных областей ориентировано на развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств детей. Задачи психолого-педагогической работы по формированию физических, интеллектуальных и личностных качеств детей решаются интегрированно  в ходе освоения всех образовательных областей наряду с задачами, отражающими специфику каждой образовательной области, с обязательным психологическим сопровождением.
            Потребность в интеграции объясняется целым рядом причин:
• мир, окружающий детей, познается ими в своем многообразии и единстве, а зачастую разделы дошкольной образовательной программы не дают представление о целом явлении, дробя его на разрозненные фрагменты;
• интегрированные занятия развивают потенциал самих воспитанников, побуждают к активному познанию окружающей действительности, развитию мышления, коммуникативных способностей;
• форма проведения интегрированных занятий нестандартна, интересна; снимается утомляемость, перенапряжение воспитанников за счет переключения на разнообразные виды деятельности, повышается познавательный интерес;
• интеграция в современном обществе объясняет необходимость интеграции в образовании (современному обществу необходимы высококлассные специалисты и начинать подготовку образованных специалистов необходимо с детского сада, начальной школы, чему и способствует интеграция в ДОУ);
• за счет усиления межпредметных связей высвобождаются часы, которые можно использовать для развивающей деятельности воспитанников, а также дополнительных занятий практической направленности;
• интеграция дает возможность для самореализации, самовыражения, творчества педагога.
            Осуществление синтеза как взаимодействия, соединения (интеграции) выступает основным принципом построения содержания и приводит к такому важному познавательному результату, как формирование целостной естественно-научной картины мира. Это ведет к появлению качественно нового типа знаний.
            В методической литературе по дошкольному образованию нет четкого определения особенностей комбинированных, комплексных и интегрированных видов занятий.
            Н.Е. Васюкова, О.И. Чехонина дают следующую характеристику данным видам занятий:
            Комбинированное – сочетание разных видов деятельности или нескольких дидактических задач, не имеющих логических связей между собой (после рисования идет подвижная игра)
            Комплексное – реализация задач средствами разных видов деятельности при ассоциативных связях между ними (беседа о правилах пожарной безопасности переходит в рисование плаката по теме). При этом один вид деятельности доминирует, а второй его дополняет, создает эмоциональный настрой.
            Интегрированные – соединяют знания из разных образовательных областей на равноправной основе, дополняя друг друга (рассматривание такого понятия как «настроение» через произведения музыки, литературы, живописи).
            Важно заметить, что методика проведения интегрированного занятия существенно отличается от методики проведения обычного занятия.
Наиболее эффективные методы и приемы
(интегрированное занятие)
• Сравнительный анализ, сопоставление, поиск, эвристическая деятельность.
• Проблемные вопросы, использование заданий типа «докажи», «объясни», «как ты узнал?» и др.
• Разнообразные речевые дидактические игры для знакомства с культурно-речевыми эталонами, активизации словаря, воспитания чувства уверенности в своих силах.
Требования к структуре интегрированных занятий
• Четкость, компактность, сжатость учебного материала.
• Продуманность и логическая взаимосвязь изучаемого материала разделов программы на каждом занятии.
• Взаимообусловленность, взаимосвязанность материала интегрируемых предметов на каждом этапе занятия.
• Большая информационная емкость учебного материала, используемого на занятии.
• Систематичность и доступность изложения материала.
• Необходимость соблюдения временных рамок занятия.
Преимущества интегрированных занятий:
            • способствуют повышению мотивации обучения, формированию познавательного интереса воспитанников, целостной картины мира и рассмотрению явления с нескольких сторон;
            • в большей степени, чем обычные занятия, способствуют развитию речи. формированию умения воспитанников сравнивать, обобщать, делать выводы, снимают перенапряжение, перегрузку;
            • углубляют представление о понятии. закономерностях., связанных с понятием, расширяют кругозор;
            • основываются на нахождении новых связей между фактами, которые подтверждают или углубляют выводы, наблюдения воспитанников;
            • эмоционально развивают детей, т.к. основаны на элементах музыки, живописи. литературы, пластики движения и др.
Педагогическая и методическая технология интегрированных занятий может быть различной однако в любом случае необходимо их моделирование. Самостоятельный поиск новых оптимальных схем-моделей – проявление творческой активности педагога.
 

Форма самообразования: индивидуальная.

Предполагаемый результат:

• Переоценка педагогических ценностей, своего профессионального назначения; желание улучшить образовательный процесс.

• Воспитаниефизических, интеллектуальных и личностных качеств детей.

• Творческая активность воспитанников.

• Повышение качества обучения.

• Рост мотивации и творческого потенциала воспитанников

Форма отчетности:

• Сделать консультацию для воспитателей по данной теме.

• Провести анкетирование родителей.

• Изготовить экологические игры, картотеку прогулок.

• Составить конспекты занятий, развлечений.

• Активизация познавательной деятельности

ЭТАПЫ РАБОТЫ НАД ТЕМОЙ

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
Дашковский детский сад комбинированного вида «Колобок»








ПЛАН
ПО САМООБРАЗОВАНИЮ
Тема:«Воспитание творческой
направленности личностидошкольников в условиях коллективной деятельности»






Воспитатель: Разанова Нина Сергеевна

2015 г.

Формирование творческой личности – одна из важных задач педагогической теории и практики на современном этапе. Эффективней начинается ее развитие с дошкольного возраста.
«… Это правда! Ну чего же тут скрывать?
Дети любят, очень любят рисовать.
На бумаге, на асфальте, на стене.
И в трамвае на окне… »
(Э. Успенский)

Актуальность работы заключается в следующем:
- изобразительная продуктивная деятельность является наиболее благоприятной для творческого развития способностей детей.

Введение
Нравственно-эстетическое воспитание может достигаться при помощи разных средств. Одно из важных – изобразительная деятельность детей, включающая рисование, лепку, аппликацию, которая может осуществляться индивидуально, а может объединяться в общую композицию. Такие работы называются коллективными.
Как правило, на занятиях в детском саду дети выполняют изображение индивидуально, каждый свой рисунок, лепку, аппликацию. Но особое удовлетворение детям доставляет создание общих картин, композиций, где объединяются изображения всех воспитанников группы. Детей радуют коллективные занятия, их совместная деятельность по созданию одного общего рисунка, аппликации, конструкции. Особое удовлетворение им доставляет общий результат, который в этом случае всегда богаче по содержанию, производит на них более яркое впечатление, чем индивидуально выполненная работа. Они понимают, что вместе могут получить более значительное изображение, чем каждые в отдельности.
Важным обстоятельством, определяющим необходимость разработки и внедрения коллективной формы организации изобразительной деятельности, является то, что детям дошкольного возраста очень нравится такого рода работа. Во-первых, потому, что каждый чувствует себя сопричастным полученному общему продукту, и это, безусловно, радует детей; во-вторых как правило, результат – картина, созданная всеми вместе, - получается более впечатляющая, эмоционально гораздо сильнее затрагивающая детей. При этом коллективная форма изображения не снижает значения деятельности каждого ребенка, не нивелирует его индивидуальные усилия. Наоборот, от качества работы каждого зависит общий результата: чем лучше ребенок выполнит свою часть изображения, тем красивее, богаче по содержанию, интереснее будет общая композиция. Поэтому дети стараются выполнить свою часть работы как можно лучше.

Пояснительная записка

Коллективная изобразительная деятельность – эффективное средство решения многих воспитательных и дидактических задач. Содержание изображаемого, несущее заряд мировоззренческих, этических, эстетических идей, способствует не только решению задач эстетического и художественного воспитания, но и активно воздействует на формирование сознания личности в целом, а коллективная форма организации дает возможность формировать умения и навыки работать вместе, строить общение, развивает привычку к взаимопомощи, создает почву для появления и формирования общественно ценных мотивов.

Цель: повышение своего теоретического уровня, профессионального мастерства и компетентности.

Задачи:
-Развитие способностей к анализу и перепроектированию собственной деятельности в контексте тенденций развития психолого-педагогической науки и социального заказа общества;
-Проявление своего творческого потенциала ;
-Пропаганда своих достижений;
-Развитие исследовательской деятельности;
-Формирование у детей умений и навыков работать вместе, развивать привычку к взаимопомощи.

Результаты работы в данном направлении:

- активность и самостоятельность детей в изодеятельности;

- умение находить новые способы для художественного изображения;

- умение передавать в работах свои чувства с помощью различных средств выразительности.

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
Дашковский детский сад комбинированного вида «Колобок»

ПЛАН
ПО САМООБРАЗОВАНИЮ
Тема:«Декоративно – прикладное искусство – как средство эстетического и патриотического воспитания»








Воспитатель: Вафина Наталья Викторовна
2014 г.

Актуальность.

Народные художественные промыслы России - неотъемлемая часть отечественной культуры. В них воплощен многовековой опыт эстетического восприятия мира, обращенный в будущее, сохранены глубокие художественные традиции.
Знакомить детей с декоративно-прикладным искусством можно практически через все виды деятельности детей.
Для развития речи изделия народных промыслов дают богатый материал: можно составлять описательные рассказы по игрушкам (дымковские, филимоновские и богородские игрушки, матрёшки, придумывать сказки. Познакомить детей с нашими традициями – русскими народными традициями, воспитывать их на материале истории нашего народа. Это позволит нашим детям почувствовать себя частью русского народа, ощутить гордость за свою страну, богатую славными традициями.
Изделия народных промыслов помогают понять и почувствовать, что человек – часть природы, а именно это является основой гармоничного развития ребёнка.

Цель.

Повысить профессиональную квалификацию по вопросу развития художественных способностей детей.
Расширить знания о народных промыслах
Закрепить умения детей при составление декоративной композиции на основе того или иного народного искусства использовать характерные для него элементы узора и цветовую гамму.

Задачи.
1. Формирование у детей эмоциональной отзывчивости и интереса к образцам русского народного декоративно-прикладного искусства, воспитание у детей желания заниматься подобной деятельностью.
2. Формирование обобщённых знаний и умений:
• Умение различать стили наиболее известных видов декоративной живописи: хохломской, городецкой, дымковской, жостовской и др. (понимание детьми характерных особенностей изделий различных народных промыслов) ;
• Освоение детьми характерных элементов, колорита, композиций.
3. Умение создавать выразительные узоры на бумаге и объёмных предметах; воспитание при этом чувства формы, ритма, симметрии

Ожидаемый результат:
Старшая группа:
•    Узнают и называют знакомые виды народного декоративно-прикладного искусства;
•    Составляют узоры, с включением знакомых элементов народной росписи и создают декоративные композиции по мотивам народных изделий;
•    Умеют сравнивать предметы знакомых видов искусств, находить их сходство и различие;
•    Лепят из глины декоративные изделия используя способы: конструктивный, кругового налепа;
•    Используют в работе некоторые виды нетрадиционного рисования.
•    Самостоятельно и творчески применяют умения и навыки, полученные на занятиях.
Подготовительная группа:
•    Различают и называют виды народного декоративно-прикладного искусства;
•    Умеют самостоятельно провести анализ изделия и рисунка;
•    Выделяют характерные средства выразительности: элементы узора, колорит, сочетание цветов, композицию цветовых пятен, симметричный и ассиметричный узор композиции и т.п.
•    Расписывают изделие в соответствии с народной росписью;
•    Лепят из глины изделия, используя разнообразные способы: конструктивный, скульптурный, пластический, комбинированный, кругового налепа, выбирания глины стекой;
•    Применяют в работе полученные знания, умения и навыки;
•    Используют в процессе создания изделий разнообразные нетрадиционные техники рисования.

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
Дашковский детский сад комбинированного вида «Колобок»

Индивидуальный образовательный маршрут педагога
Ф. И. О.__________Асташенок Антонина Николаевна____________________________________
Возраст (год рождения)_____1962 г._________________________________________________________
Образование_____________средне специальное______________________________________________
Категория_______________________высшая______________________________________________________
Стаж работы_____________________33 года_____________________________________________________

Цель и задачисвоего профессионального развития, которые соотносятся с планом МДОУ и основной образовательной программой; развитием воспитанников.

1. Повышение своего педагогического уровня, профессионального мастерства и компетентности в области интеграции разнообразных видов деятельности в рамках ФГОС.

2. Овладеть новыми приемами и методами интеграции разнообразных видов деятельности, внедрение интеграции в различные виды деятельности.

3. Внедрять в работу новые методы и направления в воспитании и обучении детей.

4. Расширять возможности выбора наиболее приемлемых способов собственного развития.

Профессиональные умения, которые необходимо развить и сформировать.

1. Гностические умения.

2. Конструктивные умения.

3. Коммуникативные умения.

4. Организаторские умения.

5. Специальные умения.

Средства(модели, механизмы) решения поставленных целей, задач.

1. Подбор и изучение литературы по выбранному направлению.

2. Проведение открытых занятий.

3. Разработка сценариев занятий для конкурсов.

4. Участие в семинарах, педчтениях, конференциях.

5. Курсы повышения квалификации.

6. Повышение семинаров и открытых занятий в своём ДОУ, в учреждениях района.

7. Использование Интернет – ресурсов.

Карта индивидуального образовательного маршрута педагога по развитию
профессиональной компетентности (1 полугодие)

Карта индивидуального образовательного маршрута педагога по развитию
профессиональной компетентности (2 полугодие)

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
Дашковский детский сад комбинированного вида «Колобок»

ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ МАРШРУТ
ПЕДАГОГА
ВАФИНОЙ НАТАЛЬИ ВИКТОРОВНЫ

2015 г.
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
Дашковский детский сад комбинированного вида «Колобок»
Индивидуальный образовательный маршрут педагога
Ф. И. О.__Вафина Наталья Викторовна___________________________________________________
Возраст (год рождения)_____1953_________________________________________________________
Образование_____________средне специальное___________________________________________
Категория_______________________высшая______________________________________________________
Стаж работы_____________________43 года_____________________________________________________
Цели: повысить профессиональную квалификацию по вопросу развития художественных способностей детей в соответствии с ФГС.
Расширить знания о народных промыслах
Закрепить умения детей при составление декоративной композиции на основе того или иного народного искусства использовать характерные для него элементы узора и цветовую гамму.
Задачи.
1. Формирование у детей эмоциональной отзывчивости и интереса к образцам русского народного декоративно-прикладного искусства, воспитание у детей желания заниматься подобной деятельностью.
2. Формирование обобщённых знаний и умений:
• Умение различать стили наиболее известных видов декоративной живописи: хохломской, городецкой, дымковской, жостовской и др. (понимание детьми характерных особенностей изделий различных народных промыслов) ;
• Освоение детьми характерных элементов, колорита, композиций.
3.Умение создавать выразительные узоры на бумаге и объёмных предметах; воспитание при этом чувства формы, ритма, симметрии.

Профессиональные умения, которые необходимо развить и сформировать.
Гностические умения.
Конструктивные умения.
Коммуникативные умения.
Организаторские умения.
Специальные умения.
Средства(модели, механизмы) решения поставленных целей, задач.

Подбор и изучение литературы по выбранному направлению.
Проведение открытых занятий.
Разработка сценариев занятий для конкурсов.
Участие в семинарах, педчтениях, конференциях.
Курсы повышения квалификации.
Повышение семинаров и открытых занятий в своём ДОУ, в учреждениях района.
Использование Интернет – ресурсов.

Карта индивидуального образовательного маршрута педагога по развитию
профессиональной компетентности (1 полугодие)

Карта индивидуального образовательного маршрута педагога по развитию
профессиональной компетентности (2 полугодие)