Речевые игры для коррекции звукопроизношения

Речевые игры для коррекции звукопроизношения
Хорошая речь – важнейшее условие всестороннего развития личности
ребенка. Чем богаче и правильнее у ребенка речь, тем легче ему высказывать
свои мысли, тем шире его возможности в познании окружающей
действительности, содержательнее и полноценнее отношения со
сверстниками и взрослыми, тем активнее осуществляется его психическое
развитие.
Нарушение речи – достаточно распространенное явление в наше
время. Причины возникновения этих нарушений весьма разнообразны. Чаще
нарушение речи являются следствием несвоевременно или неэффективно
оказанной логопедической помощи. Все речевые нарушения, если их вовремя
не исправить в детском возрасте, вызывают трудности в общении с
окружающими, в дальнейшем влекут за собой определенные изменения
личности в цепи развития «ребенок – взрослый – подросток», т.е. ведут к
возникновению у детей закомплексованности, мешая им учиться в полной
мере раскрывать свои природные способности и интеллектуальные
возможности.
Основным и наиболее часто встречающимся вариантом нарушения
звукопроизношения является такое нарушение как дислалия.
Дислалия – нарушение звукопроизношения при нормальном слухе и
сохраненной иннервции речевого аппарата.
Наряду с дефектами произношения, у детей часто отмечаются недостатки
звукового анализа слова, специфические ошибки в письме, бедность
активного и пассивного словаря, искаженность грамматических средств
выражения мыслей.
Поэтому поиски и совершенствование практических приемов и
методов по предупреждению и устранению дефектов речи у
дошкольников, в логопедической, психолого-педагогической практике
коррекции речи, не утратили своей актуальности и сегодня.
Ведущей деятельностью старшего дошкольника является игра. Но уже в
игровой деятельности зарождаются элементы учебной, которые сопутствуют
ей. Речевые игры способствуют выполнению важных методических
задач:
 созданию психологической готовности к речевому общению;
 естественной необходимости многократного повторения ими речевого
материала;
 тренировке детей в выборе нужного речевого варианта, что является
подготовкой к ситуативной спонтанной речи вообще.
Использование речевых игр на логопедических занятиях и вне их,
позволяет достичь следующих целей:
I. 1.формирование определенных навыков;
II. 2.развитие речевых умений;
III. 3.обучение умению учиться;
IV. 4.развитие необходимых способностей и психических функций;
V. 5.познание (в сфере становления собственного языка);
VI. 6.запоминание речевого материала.
Одним из факторов, определяющих успешность работы по
коррекции звукопроизношения у детей старшего дошкольного возраста
с дислалией, является частота повторений правильно произносимого
звука. Задача по коррекции звукопроизношения может решаться в
течение всего дня с помощью дидактических игр, а также игровых
упражнений, которые включаются в различные режимные моменты.
Дидактические игры, используемые в коррекции
звукопроизношения, решают такие дидактические задачи, как
подготовка артикуляционного аппарата к постановке нарушенного
звука и закрепления правильного звукопроизношения.
Игровые упражнения, предлагаемые небольшими дозами в течение
всего дня, приучают детей контролировать свое произношение. Этот
контроль осуществляется благодаря, артикуляционной гимнастике и
речевым играм, которые связаны с движениями. Все эти игровые
упражнения не утомляют, а снимают статическое напряжение органов
речи, которое так характерно для детей с дислалией.
Разработанная мною коррекционная работа над неправильным
звуком предполагает определенную последовательность:
подготовительные упражнения, постановка звука определенным
приемом, автоматизация звука изолированно, в словах, в предложениях
и в самостоятельной речи. Последовательность коррекционной работы
– главный принцип при подборе дидактических игр игровых
упражнений.
Процесс закрепления произношения нового звука в разговорной
речи у многих детей протекает медленно и требует длительной
тренировки. Чтобы добиться быстрого, свободного произношения
звука в слове, надо много упражняться в произношении слов с этим
звуком с помощью дидактических игр и игровых упражнений.
Все подобранные дидактические игры и упражнения я
разделила на три группы:
- игры, направленные на коррекцию произношения шипящих
звуков;
- игры, направленные на коррекцию звуков [Л]-[ЛЬ];
- игры, направленные на коррекцию звуков [Р]-[РЬ].
Подобранная система игр внедрялась мною в таких формах работы
как индивидуальные и подгрупповые занятия, индивидуально-
коррекционная работа воспитателя, работа с родителями (см.
Приложение1).
Коррекционная работа над каждой группой звуков проводится в
течение месяца, каждому этапу отводится около недели (см.
Приложение 2). Дидактические игры используются на индивидуальных
и подгрупповых занятиях (развитие речи), в режимных моментах, в
домашних заданиях. В случае затруднений им оказывается
дополнительная логопедическая помощь.
Приложение 1
Картотека дидактических игр по коррекции произношения
шипящих звуков
Игры подготовительного этапа
1. 1.«Веселый язычок»
Цель: развивать подвижность органов артикуляции, сформировать
необходимый артикуляционный уклад для произношения шипящих
звуков.
Ход: ребенку предлагается поиграть с веселым язычком и выполнить
артикуляционные упражнения необходимые для подготовки к постановки
шипящих звуков
2.«Как Буратино за грибами ходил»
Цель: подготовить артикуляционный аппарат к постановке шипящих
звуков.
Ход: воспитатель объясняет ребенку, что Буратино пошел за грабами в
лес. Чтобы добраться до леса ребенку необходимо ему помочь преодолеть
разные препятствия (например, построить «мостик» через реку,
прокатиться на «лошадке», собрать «грибы» и т.д.). ребенок выполняет
точные артикуляционные движения.
3. «Футбол»
Цель: развивать плавный, длительный, направленный выдох,
необходимый для произношения шипящих звуков.
Ход: дети садятся за стол напротив друг друга. На столе воспитатель
ставит «воротики». Задача детей состоит в том, чтобы загнать теннисный
мяч в ворота соперника воздушной струей, следить за тем, чтобы дети не
раздували щеки.
4. «Самый большой мыльный пузырь»
Цель: развивать плавный, длительный, направленный выдох,
необходимый для произношения шипящих звуков.
Ход: детям раздаются мыльные пузыри. Задача каждого ребенка
заключается в том, чтобы надуть самый большой мыльный пузырь.
Следить за длительным, плавным выдохом.
5. «Светофор»
Цель: выделять звук в ряду других звуков, на фоне слова.
Ход: детям раздаются сигнальные карточки зеленого и красного цвета.
Если в произносимом воспитателем ряду звуков дети слышат заданный
шипящий звук, то поднимают зеленый сигнал, если другие звуки, то
красный сигнал. Аналогично про водится игра со словами.
6. «Где звук?»
Цель: учить определять место звука в слове.
Ход: детям раздаются домики (полоски) с тремя окошками. Фишку,
обозначающую шипящий звук ребенку необходимо положить в первое
окошко, если звук первый в слове, в третье окошко, если звук последний в
слове, во второе окошко, если звук находится в середине слова.
7. «Волшебные кубики»
Цель: закреплять навыки звукового анализа и синтеза.
Ход: ребенку загадывается загадка в отгадке, которой встречается
шипящий звук. Ребенок из кубиков (из разрезной азбуки) составляет
слово.
8. «Мяч в воздухе»
Цель: упражнять детей в определении первого и последнего звука в
словах.
Ход: дети становятся в круг. Один ребенок встает в центре бросает мяч,
называя любое слово (мяч может удариться об пол только один раз).
Другой ребенок ловит мяч, бросает его и говорит при этом слово,
начинающееся на последний звук предыдущего слова. Дети бросают и
ловят мяч по очереди. Кто ошибается - выходит из игры.
9. «Оркестр»
Цель: развивать длительный, плавный выдох.
Ход: по сигналу воспитателя дети играют на игрушечный духовых
инструментах (дудочки, флейты, губные гармошки).
Игры на формирование правильного произношения
шипящих звуков
1. «Тишина»
Цель: формировать правильное произношение звука Ш.
Ход: водящий стоит у стены, а все остальные дети – у противоположной.
Дети должны тихо, на цыпочках подойти к водящему; при каждом
громком движении водящий издает предостерегающий звук ш-ш-ш, и
нашумевший должен остановиться. Кто первым тихо дойдет до водящего,
сам становится водящим. Воспитатель следит за правильным
произношением звука Ш.
2. «Лес шумит»
Цель: формировать правильное произношение звука Ш.
Ход: воспитатель напоминает детям, как летом шумят зеленые листочки
деревьев. Деревья качаются и шумят: ш-ш-ш. воспитатель предлагает
поднять руки, как веточки у деревьев, как деревья, когда на них дует
ветер.
3. «Гуси»
Цель: формировать правильное произношение звука Ш.
Ход: ребенок должен пальчиком проследить дорожки от изображения
гуся к цыпленку, котенку, мышонку и т.д., пугая их своим страшным
шипением.
4. «Пчелы и медвежата»
Цель: формировать правильное произношение звука Ж.
Ход: дети делятся на две группы: одна группа – пчелы, другая –
медвежата. Пчелы собираются «в улей», медвежата прячутся. Услышав
сигнал «пчелы, за медом!», дети разбегаются, перелетая с цветка на
цветок. Медвежата подходят к улью. На сигнал «медведи идут» пчелы
возвращаются со звуком ж-ж-ж. при повторении игры дети меняются
ролями.
5. «Мухи в паутине»
Цель: формировать правильное произношение звука Ж.
Ход: часть детей изображают паутину. Они образуют круг и опускают
руки. Другие дети изображают мух. Они жужжат: ж-ж-ж, влетая и вылетая
с круга. По сигналу логопеда дети, изображающие паутину берутся за
руки. Те которые не успели выбежать из круга попадают в паутину и
выбывают из игры. Воспитатель следит за правильным произношением
звука.
6. «Пчелы собирают мед»
Цель: формировать правильное произношение звука Ж.
Ход: одна группа детей изображает цветы. На головы им одевают
веночки. Другая группа детей – пчелы, которые собирают мед. Пчелы
летаю т вокруг цветка и жужжат. По сигналу воспитателя они летят в
улей. За тем дети меняются ролями.
7. «Поезд»
Цель: формировать правильное произношение звука Ч.
Ход: дети становятся друг за другом – это вагоны. Впереди стоит паровоз.
Ведущий дает свисток – поезд трогается и издает звук ч-ч-ч. Дав поезду
немного проехать ведущий поднимает желтый флажок – поезд замедляет
ход. На красный – поезд останавливается. Затем ведущий снова поднимает
флажок – машинист дает сигнал. На зеленый – поезд трогается.
8. «Воробушки»
Цель: формировать правильное произношение звука Ч.
Ход: дети (воробушки) сидят на стульчиках (гнездышках) и спят. На слова
логопеда: в гнезде воробушки живут и утром рано все встают дети
раскрывают слова и громко повторяют: чирик-чик-чик, чирик-чик-чик.
После этих слов дети разбегаются по комнате, а на слова воспитателя
«кошка близко» возвращаются на свои места. Игра повторяется несколько
раз.
9. «Договори словечко»
Цель: формировать правильное произношение звука Ч.
Ход: воспитатель начинает произносить слово, ребенок заканчивает,
произнося правильный звук Ч (кирпи…, цирка…, скрипа…., и т.д.).
Игры на закрепление правильного произношения шипящих
звуков
1. «Поймай рыбку»
Цель: автоматизация шипящих звуков в словах.
Оборудование: металлические скрепки и небольшие предметные
картинки, коробка и удочка с магнитом.
Ход: дети по очереди вылавливают удочкой различные предметы и
называют их. Определяют место звука в слове. За правильный ответ
ребенок получает очко. Выигрывает тот, кто наберет больше очков.
2. «Помоги Маше»
Цель: автоматизация звука Ш в словах.
Ход: воспиатель говорит «Маша шла-шла и игрушки нашла». Ребенок
помогает собрать Маше игрушки называя предметные картинки (кошка,
матрешка, машинка, неваляшка и т.д.).
3. «Одень ребятишек»
Цель: автоматизация звука Ш в словах.
Ход: на картинке изображены мальчик и девочка, которым нужно
подобрать предметы одежды по сезону: девочке – летнюю, а мальчику –
зимнюю. Ребенок подбирает и называет предметные картинки (шуба,
шапка, сапожки, шарфик, шорты, шляпа, шлепки и т.д.).
4. «Назови ласково»
Цель: автоматизация звука Ш (Ч, Ж) в словах.
Ход: воспитатель говорит:
Захотелось ласковых нам слов.
Кто из звуков нам помочь готов?
Ч (Ш) – наш самый нежный звук
Не откажемся мы от его услуг.
Воспитатель бросает детям мяч и называет слово, а ребенок бросает мяч
обратно и называет слово с уменьшительно ласкательным суффиксом
(Юля-Юлечка, Соня-Сонечка, кольцо-колечко, сердце-сердечко, петух-
петушок, солнце-солнышко, горох-горошек, пирог-пирожок, снег-снежок
и т.д.).
5. «Родители и детки»
Цель: автоматизация звуков Ж, Ч в словах.
Ход: воспитатель бросает мяч детям и называет взрослое животное, а
ребенок возвращает и называет детеныша (верблюд-верблюжонок,
медведь-медвежонок, еж-ежонок, заяц-зайчонок, белка-бельчонок и т.д.).
6. «Большущие слова»
Цель: автоматизация звука Ч в словах.
Ход: воспитатель бросает мяч и произносит фразы, а ребенок возвращает
мяч и заканчивает фразу словом в превосходной степени:
у кошки – усы, а у тигра - ….
у птички – глаза, у дракона - ….
у гномика – дом, а у великана ….
7. «Колечко-колечко»
Цель: закрепить правильное произношение звука Ч во фразах.
Ход: дети встают в круг, сложив ладони лодочкой. В ладонях водящего
колечко. Обходят детей, водящий незаметно оставляет колечко из одного
из играющих, затем выкрикивает: «Колечко-колечко, выйди на
крылечко». Играющий с колечком, если его не успеют удержать выбегает
из круга и становится водящим.
Игры на дифференциацию шипящих звуков
1. «Прогулка в лес»
Цель: дифференциация звуков Ш – Ж.
Ход: в одном углу группы стоят дети, в другом – стульчики, это лес.
Воспитатель говорит: «Мы идем на прогулку в лес там посидим отдахнем
и послушаем, что делается в лесу». Дети идут и тихо садятся на стулья.
Воспитатель просит их изобразить, качающиеся верхушки деревьев (ш-ш-
ш), жужжат жуки (ж-ж-ж), шипят змеи и т.д.
2. «Жадный кот»
Цель: дифференциация звуков Ш-Ж.
Ход: выбирают водящего. Он кот. Кот садится в угол и говорит: «Я
ужасно жадный кот, всех мышей ловлю – и в рот». Остальные дети
мышки. Они проходят мимо кота и шепчут: «тише-тише, кот все ближе».
Дети дважды произносят эти слова. С последними словами кот ловит
мышей. Кто попался коту в лапы должен произнести слова со звуками Ш
– Ж.
3. «Слово заблудилось»
Цель: дифференциация близких по звучанию звуков З – Ж (С – Ш, Ж –
Ш).
Ход:
Заблудится может каждый,
Даже очень, очень важный,
Бизнесмен или ребенок,
Белка, мышка и котенок,
Вот и слово заблудилось,
Не в том месте очутилось,
Испугалось и закрылось,
Между слов других забилось.
Ты найди его скорей,
Успокой и пожалей.
Игра проводится с картинками и без. Дети среди предметных картинок,
подобранных на определенный звук, должны найти картинку с
оппозиционным звуком. Например, шуба, шайба, санки, шарф.
4. «Мяч в кругу»
Цель: упражнять детей в дифференциации сходных по звучанию и
смешиваемых ими звуков.
Ход: дети стоят в кругу и бросаю мяч друг другу, одновременно называя
слова. Например, один ребенок говорит слово со звуком С, а другой со
звуком Ш, следующий – со звуком С и т.д. (аналогично играют и с
другими парами звуков).
5. «Звенит – жужжит»
Цель: дифференциация звуков З – Ж.
Ход: водящий выходит из комнаты. Оставшиеся дети придумывают по
одному слову, в названии которого есть звук З или Ж. водящий,
вернувшись слушает придуманные слова и говорит: звенит, если слышит
звук З, и жужжит, если слышит звук Ж.
6. «Умей слушать»
Цель: закреплять умение детей дифференцировать звуки.
Оборудование: макет четырехэтажного домика, предметные картинки с
изображением животных.
Ход: дети должны расселить зверей и птиц по квартирам: на первом этаже
– животные и птицы, в названиях которых есть С, на втором – звук Ш, на
третьем З, на четвертом Ж.
7. «Закончи словечко»
Цель: дифференциация звуков З-Ж в словах.
Ход: ребенок заканчивает слово, начатое воспитателем, добавляя слоги
ЗА-ЖА (коза, кожа, береза, мимоза, лужа, медуза, стража и т.д.).
8. «Замени звук»
Цель: дифференциация звуков С-Ш.
Ход: воспитатель называет слово, а ребенок заменяет свистящий звук на
шипящий, произносит получившееся слово (сок-шок, сутки-шутки, сайка-
шайка, сила-шило, миска-мишка и т.д.).
Игры по коррекции произношения звуков Л – ЛЬ
Игры подготовительного этапа
1. «Веселый язычок»
Цель: развивать подвижность органов артикуляции, сформировать
необходимый артикуляционный уклад для произношения шипящих
звуков.
2. «Фишечный диктант»
Цель: упражнять детей в определении позиции звука в слове.
Ход: у каждого ребенка по 8-10 фишек. Логопед произносит слова со
звуком Л в разных позициях, а ребенок раскладывает фишки по карточкам
с указанием начала, середины или конца слова. После диктанта
провидится проверка.
3. «Звуковая мозаика»
Цель: учить выделять заданный звук в ряду других звуков.
Ход: у каждого ребенка имеется игровое поле разделенное на 9 квадратов.
Воспитатель произносит звуки, а дети отмечают фишкой на игровом поле
звук Л. В итоге на поле получается какой либо узор (количество клеток на
игровом поле может увеличено до 16).
4. «Волшебные кубики»
Цель: закреплять навыки звукового анализа и синтеза.
Ход: ребенку загадывается загадка в отгадке, которой встречаются звуки
Л-ЛЬ. Ребенок из кубиков (из разрезной азбуки) составляет слово.
5. «Мяч в воздухе»
Цель: упражнять детей в определении первого и последнего звука в
словах.
Ход: дети становятся в круг. Один ребенок встает в центре бросает мяч,
называя любое слово (мяч может удариться об пол только один раз).
Другой ребенок ловит мяч, бросает его и говорит при этом слово,
начинающееся на последний звук предыдущего слова. Дети бросают и
ловят мяч по очереди. Кто ошибается - выходит из игры.
6. «Слушай и хлопай»
Цель: выделение заданного звука на фоне слова.
Ход: взрослый зачитывает слоги, ребенок повторяет их за взрослым.
Затем медленно и четко зачитывает слова, а ребенок хлопает в ладоши,
услышав слово, где нет заданного слога. Например, кла-кла-кла – клад,
закладка, класс, клык, кукла.
Игры для формирования правильного произношения звуков Л
– ЛЬ.
1. «Пароход»
Цель: формирование правильного произношения звука Л.
Ход: воспитатель предлагает детям отправится в путешествие на пароходе
и погудеть: ы-ы-ы. А потом положить язык между зубами и слегка
погудеть: л-л-л. Каждый ребенок гудит как пароход, катая зайчика,
матрешку и т. д.
2. «Самолет»
Цель: формирование правильного произношения звука Л.
Ход: воспитатель показывает детям рисунок самолета, который может
прятаться за облака, тогда ему не видно, а только слышно. Дети
имитируют гул самолета протяжно произнося звук Л.
3. «Пускаем кораблики»
Цель: формирование правильного произношения звука Л.
Ход: ребенку показывается картинка, на которой звери пускают
кораблики. Чтобы помочь доплыть кораблику до места назначения,
необходимо провести по дорожке пальцем, произнося звук Л.
4. «Веселые музыканты»
Цель: формирование правильного произношения звука Л.
Ход: воспитатель предлагает детям поиграть на балалайках. Дети левой
рукой как будто держат гриф, а правой ударяют по струнам и произносят
слоги, которые на карточках показывает дирижер (ла, ло, лу, ал, ол, ул).
5. «Магнитофон»
Цель: формирование правильного произношения звука Л.
Ход: воспитатель предлагает детям послушать и точно повторить ряд
слогов, интонационно выделяя ударный слог (ла-ла-ла), (лу-лу-лу и т.д.).
Игры на закрепление правильного произношения звуков Л –
ЛЬ
1. «Лягушачий концерт»
Цель: автоматизация звука Л в словах.
Ход: дети «превращаются» в лягушат, которых зовут ЛА, ЛО, ЛУ, ЛЫ.
Воспитатель – жаба-дирижер. Указывая рукой на лягушат по очереди он
предлагает каждому лягушонку спеть свою песню, многократно повторяя
соответствующий слог.
2. «Лягушки и комары»
Цель: автоматизация звука Л в словах.
Ход: перед ребенком находится картинка, на которой изображено болото
с кочками. Чтобы лягушонок мог поймать комара ему необходимо
перепрыгивать с кочки на кочку. Перепрыгнуть он может, если ребенок
правильно прочитает или повторит за воспитателем слоги со звуком Л.
3. «Кладовка бабы Клавы»
Цель: автоматизация звука Л в словах.
Ход: воспитатель объясняет, что у бабы Клавы много старых вещей
хранится в кладовке. Ребенок должен выбрать и назвать только те
предметы, в названии которых есть звук Л (пластинки, глобус, слоники,
полотенце, флаконы и т.д.).
4. «Путешествия в сказку»
Цель: автоматизация звука Л в словах и словосочетаниях.
Ход: воспитатель предлагает детям рассмотреть картинки с изображением
сказочных героев. Каждый ребенок выбирает себе картинку, в названии
которой есть звук Л и называет сказку (колобок, золушка, оловянный
солдатик и т. д.).
5. «Один – много»
Цель: автоматизация звука Л в словах.
Ход: воспитатель бросает ребенку мяч и называет слово в единственном
числе. Ребенок возвращает мяч и называет слово во множественном числе
(стол-столы, дятел-дятлы, пила-пилы и т.д.).
6. «Лесная школа»
Цель: автоматизация звука Л в словах и предложениях.
Ход: воспитатель предлагает детям школу для зверей. Дети должны
отобрать и назвать картинки с животными, которые будут учиться в
школе, с школьными принадлежностями, с цветами в названиях которых
есть звук Л. После чего дети должны составить рассказ о лесной школе.
7. «Неудачная рыбалка»
Цель: автоматизация звука ЛЬ в слогах.
Ход: воспитатель предлагает ребенку перечислить, что попалось на
крючок лягушонку вовремя рыбалки. Ребенок называет слова с
правильным звуком ЛЬ (лейка, колесо, туфля, кошелек и т.д.).
8. «Вещи, которые нас окружают»
Цель: автоматизация звука Л в словах.
Ход:
Много есть вещей полезных,
Деревянных и железных,
Что помогут нам всегда,
Нам без них ни как нельзя.
Воспитатель называет действие, а дети образуют слова со звуком Л
(качаться-качалка, вешать-вешалка, точить-точилка, косить-косилка и т.
д.).
9. «Составь слово»
Цель: автоматизация звука Л в словах.
Ход: воспитатель раздает детям карточки с написанными на них слогами.
Задача детей сложить и прочитать слова (жи-лы, лы-ко, ла-ма и т.д.).
10. «Угадай, чего не стало»
Цель: автоматизация звука Л (ЛЬ) в словах.
Ход: воспитатель предлагает определить самого внимательного из детей.
перед детьми раскладываются картинки в названиях которых встречается
звук Л (ЛЬ). Дети закрывают глаза, а воспитатель убирает любую
картинку. Задача детей вспомнить и назвать картинку.
11. «Посмотри и назови»
Цель: автоматизация звука Л (ЛЬ) в словах.
Ход: воспитатель предлагает рассмотреть карточку с цифрами и
подставить в пустые окошки любые картинки из предложенных. После
чего ребенок должен правильно назвать картинки, согласовывая
существительные с числительными. Например, один стол, три ландыша,
пять иголок и т.д.
12. «Подружи слова»
Цель: автоматизация звука Л (ЛЬ) в словах.
Ход: ребенок должен составить как можно больше пар из предложенных
картинок, обосновывая свой выбор. Например, ландыш и лук – это
растение; стол и шакал – слова заканчивающиеся на звук Л и т д.).
Игры на дифференциацию звуков Л (ЛЬ)
1. «Назови, какого цвета»
Цель: дифференциация звуков Л (ЛЬ).
Ход: на столе три круга – желтого, зеленого, голубого цвета. Ребенок
называет, что изображено на картинке и какого цвета, и кладет картинку к
нужному кругу (желтый лимон, голубое платье, зеленый салат и т.д.).
2. «Зоопарк»
Цель: дифференциация звуков Л (ЛЬ).
Ход: ребенку предлагается расставить так, чтобы за синим забором
находились животные, в названии которых есть звук Л, а за зеленым –
животные, в названии которых есть звук ЛЬ.
3. «Кто это?»
Цель: дифференциация звуков Л (ЛЬ).
Ход: воспитатель называет определение, а ребенок выбирает и называет
соответствующую картинку (с хоботом – слон, с гривой – лев, с горбом –
верблюд и т.д.).
4. «Садовники»
Цель: дифференциация звуков Л (ЛЬ).
Ход: детям предлагается рассадить цветы по разным клумбам. На одну
клумбу цветы, в названиях которых есть звук Л, на другую клумбу цветы
в названиях которых есть звук ЛЬ (ландыш, лютик, флокс, василек,
гладиолус, тюльпан, лилия, фиалка).
5. «Четвертый лишний»
Цель: дифференциация звуков Л (ЛЬ).
Ход: воспитатель называет слова или показывает картинки среди которых
одна не походит. Дети должны назвать лишнее слово или картинку.
Например, кукла, неваляшка, лото, лопатка.
6. «Мяч в кругу»
Цель: дифференциация звуков Л (ЛЬ).
Ход: дети стоят в кругу и бросаю мяч друг другу, одновременно называя
слова. Например, один ребенок говорит слово со звуком Л, а другой со
звуком ЛЬ, следующий – со звуком Л и т.д.
7. «Слово заблудилось»
Цель: дифференциация звуков Л (ЛЬ).
Ход:
Заблудится может каждый,
Даже очень, очень важный,
Бизнесмен или ребенок,
Белка, мышка и котенок,
Вот и слово заблудилось,
Не в том месте очутилось,
Испугалось и закрылось,
Между слов других забилось.
Ты найди его скорей,
Успокой и пожалей.
Игра проводится с картинками и без. Дети среди предметных картинок,
подобранных на определенный звук, должны найти картинку с
оппозиционным звуком (клубок, клумба, лыжник).
Игры по коррекции произношения звуков Р – РЬ
Игры подготовительного этапа
1. «Веселый язычок»
Цель: развивать подвижность органов артикуляции, сформировать
необходимый артикуляционный уклад для произношения шипящих
звуков.
2. «Футбол»
Цель: развивать плавный, длительный, направленный выдох,
необходимый для произношения шипящих звуков.
Ход: дети садятся за стол напротив друг друга. На столе логопед ставит
«воротики». Задача детей состоит в том, чтобы загнать теннисный мяч в
ворота соперника воздушной струей, следить за тем, чтобы дети не
раздували щеки.
3. «Самый большой мыльный пузырь»
Цель: развивать плавный, длительный, направленный выдох,
необходимый для произношения шипящих звуков.
Ход: детям раздаются мыльные пузыри. Задача каждого ребенка
заключается в том, чтобы надуть самый большой мыльный пузырь.
Следить за длительным, плавным выдохом.
4. «Светофор»
Цель: выделять звук в ряду других звуков, на фоне слова.
Ход: детям раздаются сигнальные карточки зеленого и красного цвета.
Если в произносимом логопедом ряду звуков дети слышат заданный
шипящий звук, то поднимают зеленый сигнал, если другие звуки, то
красный сигнал. Аналогично проводится игра со словами.
5. «Где звук?»
Цель: учить определять место звука в слове.
Ход: детям раздаются домики (полоски) с тремя окошками. Фишку,
обозначающую шипящий звук ребенку необходимо положить в первое
окошко, если звук первый в слове, в третье окошко, если звук последний в
слове, во второе окошко, если звук находится в середине слова.
6. «Волшебные кубики»
Цель: закреплять навыки звукового анализа и синтеза.
Ход: ребенку загадывается загадка в отгадке, которой встречается
шипящий звук. Ребенок из кубиков (из разрезной азбуки) составляет
слово.
7. «Мяч в воздухе»
Цель: упражнять детей в определении первого и последнего звука в
словах.
Ход: дети становятся в круг. Один ребенок встает в центре бросает мяч,
называя любое слово (мяч может удариться об пол только один раз).
Другой ребенок ловит мяч, бросает его и говорит при этом слово,
начинающееся на последний звук предыдущего слова. Дети бросают и
ловят мяч по очереди. Кто ошибается - выходит из игры.
8. «Оркестр»
Цель: развивать длительный, плавный выдох.
Ход: по сигналу воспитателя дети играют на игрушечный духовых
инструментах (дудочки, флейты, губные гармошки).
Игры на формирование правильного произношения звуков Р
– РЬ
1. «Лошадка»
Цель: формирование правильного произношения звука Р.
Ход: дети делятся на три группы. Одна группа изображает наездников,
две другие лошадок. Дети, изображающие лошадок берутся по парно за
руки и с цоканьем ездят управляемые наездником. По сигналу
воспитателя наездник останавливает лошадок, говоря: тр-тр-тр. Потом
дети меняются.
2. «Самолеты»
Цель: формирование правильного произношения звука Р.
Оборудование: гирлянда с флажками, три флажка (красный, синий
зеленый).
Ход: на одной стороне комнаты стоят стульчики, впереди натянута
гирлянда с флажками – это аэродром. Летчики сидят на стульчиках и
заводят моторы: д-д-д-дррр. Получив правильный звук Р, летчики
разлетаются в разных направлениях. По команде возвращаются на
аэродром. Если ребенок не сумеет перейти на звук Р, то его отправляют в
ремонт к механику (логопеду).
3. «Цветные автомобили»
Цель: формирование правильного произношения звука Р.
Оборудование: цветные обручи по числу играющих, несколько цветных
флажков.
Ход: на стульях сидят дети. Они автомобили. Каждому дается обруч – это
руль. Перед водящим на столе лежат несколько флажков. Он поднимает
один из них и дети, у которых руль того же цвета бегут по комнате,
подражая звуку мотора. По сигналу дети останавливаются и
возвращаются на свои места.
4. «Будильник»
Цель: формирование правильного произношения звука Р.
Ход: все дети ложатся спать (садятся на стульчики). Один ребенок –
будильник. Воспитатель говорит, в котором часу детей надо разбудить, и
начинает медленно считать, когда он произносит назначенное время,
будильник начинает трещать: р-р-р.
5. «Вороны»
Цель: формирование правильного произношения звука Р.
Ход: воспитатель делит детей на три группы: первая группа изображает
елочку, дети становятся в круг и, опустив руки, говорят: как под елочкой
зеленой скачут, каркают вороны; вторая – вороны, которые прыгают в
круг и каркают. Первая группа детей говорит: из-за корочки подрались, во
все горло разорались. Вторая группа каркает. Первая группа: вот собаки
прибегают и вороны улетают. Третья группа детей, изображающая собак
рычит и гонится за воронами. Пойманные становятся собаки.
6. «Договори словечко»
Цель: формирование правильного произношения звука РЬ.
Ход: воспитатель начинает слово, а дети добавляют правильный звук РЬ
(фона…, сниги…, буква…, сло… и т.д.).
7. «У медведя во бору»
Цель: формирование правильного произношения звука Р.
Ход: дети делятся на две группы. Группа детей тихонько подходят «к
медведям» и говорит:
У медведя во бору,
Грибы, ягоды беру,
А медведь не спит
И на нас рычит.
Группа медведей имитируют рычание и ловят детей.
Игры на закрепление правильного произношения звуков Р -
РЬ
1. «Сороконожка»
Цель: автоматизация звука Р в слогах.
Ход: перед ребенком кладется картинка сороконожки. Логопед говорит:
Трудно жить сороконожке,
Надевать самой сапожки.
Вот помог бы кто-нибудь
Сорок ножек ей обуть.
Поможем сороконожке обуться? «Надевай» ей на ножки ботиночки и
повторяй слоги. Ребенок проводит пальчиком от ботиночка к
раскрашенной в тои же цвет части сороконожки и повторяет слоги,
подписанные на ботинках. «Обувать» сороконожку следует с хвоста.
2. «Магазин»
Цель: автоматизация звука Р в словах.
Ход: на картинке изображен магазин, в котором морж продает предметы,
в названиях которых есть звук Р (ватрушки, груши, виноград, гранаты и
т.д.). в магазин пришел страус и сделал покупки. На второй картинке
изображен магазин после покупок страуса. Задача ребенка назвать те
предметы, которые купил страус.
3. «Африка»
Цель: автоматизация звука Р в словах.
Ход: перед ребенком лежит картина, на которой изображены африканские
животные. Задача ребенка разделить животных на травоядных и
хищников и правильно назвать их.
4. «Замени звук»
Цель: автоматизация звука Р в слогах.
Ход: воспитатель бросает мяч и называет слово, а задача ребенка заменить
первый звук на звук Р и назвать новое слово (хобот-робот, пыжик-рыжик,
нога-рога, мука-рука и т.д.).
5. «Ру-ру-ру»
Цель: автоматизация звука Р в слогах и словах.
Ход: воспитатель говорит: ру-ру-ру, ру-ру-ру, затеваем мы игру, руку
другу тянет друг, встанем мы в широкий круг. Каждый ребенок по
очереди называет слог ру, а рядом с ним стоящий заканчивает слово (ру-
башка, ру-ка, ру-чей и т.д.).
6. «Подбери слова»
Цель: автоматизация звука Р в словах.
Ход: воспитатель предлагает найти в группе как можно больше картинок
со звуком Р. после того как все картинки будут собраны логопед и дети
пробуют зарифмовать слова между собой (топор-помидор, груша-
каркуша, петрушка-ватрушка, тетрадка-кроватка и т.д.).
7. «На стройке»
Цель: автоматизация звука Р в слогах.
Ход: воспитатель предлагает детям помочь трем парасятам построить
прочный дом. Дети должны выбрать строительный материал и
инструмент необходимый для строительства, в названиях которых есть
звук Р (кирпичи, рубанок, топор, мастерок, отвертка и т.д.).
Игры на дифференциацию звуков Р – РЬ (Л – Р)
1. «Самолет»
Цель: дифференциация звуков Л – Р.
Ход: воспитатель объясняет, что после постройки самолета его надо
испытать. Детям предлагается завести мотор и порычать, а после набора
высоты, когда самолета не видно погудеть звуком Л. По команде дети
произносят звуки Р и Л попеременно.
2. «Перетягивание каната»
Цель: дифференциация звуков Л – Р.
Ход: перед ребенком находится картина на которой нарисованы тигренок
с лягушатами перетягивающие канат. На карточках написаны слоги. Если
тигренок перетягивает канат к себе, то ребенок читает слоги со звуком Р,
если лягушки – то ребенок читает слоги со звуком Л.
3. «Договори словечко»
Цель: дифференциация звуков Л – Р.
Ход: воспитатель начинает произносить слова, а ребенок поднимает со
слогом РА или ЛА и произносит слово полностью (игла, зебра, пчела, гора
и т.д.).
4. «Садовники»
Цель: дифференциация звуков Л – Р.
Ход: детям предлагается рассадить цветы по разным клумбам. На одну
клумбу цветы в названиях, которых есть звук Л - ЛЬ, на другую клумбу
цветы в названиях которых есть звук Р - РЬ (ландыш, лютик, флокс,
василек, гладиолус, тюльпан, лилия, фиалка, нарциссы, роза, сирень,
ромашка, астра).
5. «Измени слово»
Цель: дифференциация звуков Л – Р.
Ход: воспитатель предлагает детям изменять первый звук в словах и
получать новые слова (лак-рак, ложки-рожки, лама-рама и т.д.).
6. «Закончи слово»
Цель: дифференциация звуков Л – Р.
Ход: воспитатель предлагает закончить слово. Он называет начало слова ,
а ребенок поднимает карточку со слогом РЫ или ЛЫ и произносит
получившееся слово (школы, ковры, узлы, заборы и т.д.).
7. «Ловишки из круга»
Цель: дифференциация звуков Л – Р.
Оборудование: фанты у детей.
Ход: дети стоят в круге. Ловишка, назначенный воспитателем, находится
в центре круга. Дети в круге ловят хоровод и говорят: мы веселые ребята,
любим бегать и скакать, ну попробуй нас догнать. Раз-два-три – лови. На
последнем слове дети разбегаются, а ловишка их ловит и забирает фанты.
Чтобы продолжить игру ребенок должен отработать фант (придумать
слова на звуки Р – Л).
8. «Найди себе пару»
Цель: дифференциация звуков Л – Р.
Ход: у детей в руках картинки, которые между собой образуют пары по
противопоставлениям звуков Р – Л. Воспитатель просит их подобрать себе
пару, как можно быстрее.
9. «Звериная лечебница»
Цель: дифференциация звуков Л – Р.
Ход: воспитатель предлагает вылечить животных разложив картинки с их
изображениями на две группы. В первой группе должны оказаться
животные, в названии которых есть звук Л, во второй звук Р. Придумать
историю про успешное выздоровление животных.