Песочные фантазии: Игры для дошкольников в детском саду

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад комбинированного вида № 12 г. Лениногорска»
муниципального образования «Лениногорский муниципальный район»
Республики Татарстан

Песочные фантазии
Игры для детей дошкольного возраста

Материал подобрала и систематизировала: Бастылева Т. Ф.,
воспитатель 1 квалиф. категории

г. Лениногорск

Актуальность темы.
Все большую силу в наше время набирает идея введения обязательного
дошкольного образования. Это означает установление федеральных государственных образовательных стандартов дошкольного образования. Стандарты требуют “принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей”, о котором говорится в п. 2.4 федеральных требований. Интеграцию можно реализовать по-разному, но базироваться она должна на самом близком для дошкольника - на игре. Игра с песком – это естественная и доступная для каждого ребенка форма деятельности. Частичный перенос занятий в песочницу, даёт больший воспитательный и образовательный эффект, нежели стандартные формы обучения.
Во-первых, усиливается желание ребёнка узнавать что-то новое, экспериментировать и работать самостоятельно. Во-вторых, в песочнице развивается тактильная чувствительность как основа "ручного интеллекта". В-третьих, в играх с песком более гармонично и интенсивно развиваются все познавательные функции (восприятие, внимание, память, мышление), а главное для нас – речь и моторика. В-четвёртых, совершенствуется предметно-игровая деятельность, что способствует развитию сюжетно-ролевой игры и коммуникативных навыков ребёнка.
Как известно, дошкольники с удовольствием играют в песок, потому что такие игры насыщены разными эмоциями, восторгом, удивлением, волнением, радостью… Это даёт возможность использовать игры с песком для развития, обогащения эмоционального опыта ребёнка, для профилактики и коррекции его психических состояний.
Песок пропускает воду, поэтому, по утверждению парапсихологов, он поглощает и негативную энергию человека, стабилизирует его эмоциональное состояние. В связи с этим рекомендуется иметь песочницы в игровом уголке каждого детского сада. Педагоги, использующие песок для игр детей, убеждаются на собственном опыте, что песок действительно снимает стресс, поднимает настроение, способствует возникновению положительных эмоций, повышает интерес детей к занятиям
Дальше приводятся некоторые игры с песком для детей дошкольного возраста. Желательно любую игру предлагать ребёнку в виде сказки.

Оборудование «педагогической песочницы»

1.Водонепроницаемый деревянный ящик или пластиковый таз, дно и борта которых должны быть голубого/синего цвета( дно символизирует воду, борта – небо). Высота бортов не менее 10 см. Размеры большой песочницы для подгрупповых занятий – 50х70 см, песок в ней можно разделить на две части: сухой и мокрый. Для индивидуальных занятий можно использовать несколько пластиковых прямоугольных тазов. Желательно, чтобы у песочницы были съёмные крышки.
2.Песок должен быть жёлтого или светло-коричневого цвета, сертифицированный (такой привозят в детские сады в песочницы), песчинки должны быть среднего размера. Песком заполняется 1/3 ящика. Перед использованием песок должен быть просеян, промыт и обеззаражен – его нужно прокалить в духовке или прокварцевать. Кварцевать песок необходимо не реже одного раза в неделю с обязательным указанием последней даты кварцевания на бирке ( на внешней стороне песочницы). Мокрый песок по окончании занятия необходимо подсушить, поверхность сухого песка выровнять и сбрызнуть водой.
3.Набор игрового материала ( хранится в пластиковых контейнерах с отверстиями):
* лопатки, широкие кисточки, сита, воронки;
* разнообразные пластиковые формочки разной величины - геометрические, изображающие животных, транспорт, людей; формочки для теста;
* миниатюрные игрушки (высотой 5-10 см), изображающие людей разного пола и возраста; различных животных и растения; транспорт и прочее( игрушки из киндер-сюрпризов для занятий в младших группах не использовать);
* набор игрушечной посуды и игрушечные кроватки для игр « Детский сад» и «Семья»);
* различные здания и постройки;
* бросовый материал: камешки, ракушки, веточки, палочки, большие пуговицы, одноразовые соломинки для коктейля.

Правила поведения в песочнице.
* Нельзя намеренно выбрасывать песок из песочницы.
* Нельзя бросать песок в других или брать его в рот.
* После игры надо помочь Песочной фее убрать все игрушки на свои места.
* После игры в песке надо помыть руки

Цель: знакомство со свойствами воды и песка, формирование умений экспериментирования с предметами, развитие мелкой моторики, обогащение словарного запаса, воспитание любознательности и интереса к окружающему миру.
Задачи:
Образовательные:

• формировать представления детей о свойствах песка;

• Формировать предметно-практические и игровые действия

• обучать навыкам экспериментирования с песком;

• обогащать тактильный опыт детей;

Развивающие:

• развивать познавательно-речевую активность детей через проведение элементарных опытов с песком и водой.

• способствовать физическому развитию ребёнка (развиваем мелкую моторику рук, а так же зрительную и двигательную координацию).

• развивать творчество и фантазию.

Воспитательные:

• воспитывать любознательность, интерес к окружающему миру, доброжелательное отношение к сверстникам.

• способствовать развитию детского коллектива и навыков взаимодействия с взрослым.

• воспитывать способность сопереживать, сочувствовать;

Игры для детей младшего возраста

«ЗДРАВСТВУЙ, ПЕСОК!»

Оборудование:песочница, кукла - Песочная Фея
Воспитатель от имени феи просит по-разному «поздороваться с песком», т.е. различными способами дотронуться до песка. Ребенок:
- дотрагивается до песка поочередно пальцами одной, потом второй, руки, затем всеми пальцами одновременно;
- легко или с напряжением сжимает кулачки с песком, затем медленно высыпает его в песочницу;
- дотрагивается до песка всей ладошкой – внутренней, затем тыльной стороной;
- перетирает песок между пальцами, ладонями;
В последнем случае можно спрятать в песке маленькую плоскую игрушку: «С тобой захотел поздороваться один из обитателей песка - …».
Дети описывают и сравнивают свои ощущения: «тепло – холодно», «приятно – неприятно», «колючее, шершавое» и т.д.

«ПЕСОЧНЫЙ ДОЖДИК».

Оборудование:
Песочная Фея – кукла, песочница.

Песочная Фея: «В моей стране может идти необычный песочный дождик и дуть песочный ветер. Это очень приятно. Вы сами можете устроить такой дождь и ветер. Смотрите, как это происходит».
Ребенок медленно, а затем быстро, сыплет песок из своего кулачка в песочницу, на ладонь взрослого, на свою ладонь.
Ребенок закрывает глаза и кладет на песок ладонь с расставленными пальчиками, взрослый сыпет песок на какой-либо палец, а ребенок называет этот палец. Затем они меняются ролями.

СЕКРЕТЫ МОКРОГО ПЕСКА.

ОборудованиеПесочница, сосуд для увлажнения песка
Каким бывает песок. Сухой, сыпучий, легкий. Что нужно сделать, чтобы песок стал влажным? Добавить воды.
Выливаем немного воды, перемешиваем так, чтобы половина песочницы была мокрой, а половина – сухой. Опустим руки во влажный песок. Что ты чувствуешь? (Холод, он влажный, мокрый, сырой, он перестал быть рассыпчатым, из него теперь можно что-нибудь слепить, он не «течет», а падает).
Давайте попробуем что-нибудь слепить из мокрого песка («пирожки», комочки, можно поработать с формами для песка, а можно и показать, как из мокрого песка слепить буквы, например, или цифры).
Итак, какой вывод мы можем сделать? Мокрый песок – вязкий, из него можно делать любые формы.

«ПЕСОЧНЫЙ ВЕТЕР» (ДЫХАТЕЛЬНОЕ)

Цель:
Научить детей управлять вдохом – выдохом.
Оборудование:песок, трубочки для коктейля

Малыши учатся дышать через трубочку, не затягивая в нее песок. Детям постарше можно предложить сначала сказать приятное пожелание своим друзьям, подарить пожелание песочной стране, «задувая его в песок», можно также выдувать углубления, ямки на поверхности песка. Для этих игр можно использовать одноразовые трубочки для коктейля.
«НЕОБЫКНОВЕННЫЕ СЛЕДЫ»

Оборудование: песочница

«Идут медвежата» - ребенок кулачками и ладонями с силой надавливает на песок.
«Прыгают зайцы» - кончиками пальцев ребенок ударяет по поверхности песка, двигаясь в разных направлениях.
«Ползут змейки» - ребенок расслабленными/напряженными пальцами рук делает поверхность песка волнистой (в разных направлениях).
«Бегут жучки-паучки» - ребенок двигает всеми пальцами, имитируя движение насекомых (можно полностью погружать руки в песок, встречаясь под песком руками друг с другом – «жучки здороваются»).
«Кроказябла» - дети оставляют на песке самые разнообразные следы, придумывают название для фантастического животного, которое оставило таки следы (впоследствии это животное можно нарисовать и сделать его жителем песочной страны).

ОТГАДАЙ ЗАГАДКУ

Оборудование
Песочница, миниатюрные фигурки.
Взрослый загадывает загадку, ребенок отгадывает ее, а в песочнице закопана отгадка. Откопав то, что спрятано, он проверяет правильность ответа.

ЦВЕТНЫЕ ЗАБОРЧИКИ

Оборудование
Песочница, счетные палочки (по десять красных, синих и зеленых), миниатюрные фигурки.
На столе вперемешку лежат счетные палочки разных цветов. Взрослый просит ребенка выбрать из них синие палочки и построить заборчик синего цвета. Потом – красные палочки и построить заборчик красного цвета. Можно предложить ребенку построить один большой забор, чередуя палочки по цвету. За такими заборчиками можно спрятать заек (или мышек) от волка (или кота)

Норки для зверят.

Оборудование: песочница, совочек, фигурки животных (зайка, мышка, лисичка)
Необходимо сделать норку для бездомной зверушки. Для этого надо выкопать руками или совочком ямку.
Зверушки пробираются в норки и благодарят за прекрасные домики.

Скоро праздник

Оборудование: песочница, разнообразные формочки, сосуд для увлажнения песка
Скоро праздник, нужно испечь пирожки и булочки. «Печём» пирожки, использую формочки. Но можно «печь» руками, перекладывая песок из ладошки в ладошку. Угощаем «пирожками» кукол.

Автогонщики

Оборудование: песочница, маленькие машинки.
На влажном песке проводим извилистую линию – трасса для машинок. Можно поставить цветные флажки, которые надо объехать, стараясь не сбить.

Во саду ли, в огороде

Оборудование: песочница, муляжи овощей и фруктов.
Необходимо помочь бабушке засадить огород и сад. Сажаем овощи отдельно – это огород, фрукты отдельно – это сад. Что мы «посадили»?

Кто живёт в лесу?

Оборудование:песочница, фигурки разнообразных зверей, модели деревьев.
Строим в песочнице «лес» и «заселяем» его. Ребёнок рассказывает, какие животные в нём «живут».
Африка

Оборудование:песочница, фигурки животных жарких стран, пальмы.
Мы приехали в Африку. Какие животные здесь обитают? Можно провести широкую линию – это река, где живёт крокодил.

У бабушки в деревне

Оборудование:песочница, маленькие домики или строительный набор, фигурки домашних животных, птиц.
Строим ферму. В сарае – свинья, коза. Около дома – лошадь, в будке собака, на лугу пасётся корова. Можно сделать «пруд», расчистив песок до дна песочницы.

Чьи следы?

Оборудование: песочница, разнообразные формочки, геометрические формы
Дети с интересом оставляют отпечатки разных предметов на влажном песке. При этом они лучше запоминают названия геометрических фигур (круг, квадрат, треугольник и т.д.);  величину (большой, маленький, средний).

Художник
Оборудование: песочница
Предложить ребенку нарисовать на песке пальцем или палочкой простые предметы (солнце, дерево, флажок и т. д.) Преимущество такого способа рисования состоит в том, что попытки получить качественный рисунок можно повторить многократно.

ОСЕННЯЯ КАРТИНКА.

Оборудование
Песочница, сосуд для увлажнения песка, муляжи тучек, пластмассовые формы для песка – «ручки».
Мы с вами знаем, что песок светлый, прохладный, сухой, сыпучий. На нем остаются следы, следовательно, мы можем рисовать.
- отпечатаем ладошки;
- «погружаем» ладошки в песок;
Какое у нас сейчас время года? (осень). Взрослый кладет на песок тучку (или рисует). Часто идет дождь и мочит землю. Проведем линии от тучки вниз, на землю (с малышами – «рука в руке»). Идет дождик, и внизу, на земле, получаются лужи (разрываем песок). Что у нас получилось? Настоящая осенняя картинка! Как мы ее назовем?

ГОСТИ В ОГОРОДЕ.

Цели:
Ознакомление с окружающим миром, развитие мышления, речи, моторики.
Оборудование:
Игрушечный домик, песочница, фигурки Вани, Козы, Петуха, Барана, Зайца, овощей, счетные палочки – заборчик.

Ход игры:

Взрослый рассказывает историю:

Нынче Ваня очень занят –
У него не счесть забот,
Грядки нынче полет Ваня,
Поливает огород.

- Ох, трудна моя работа,
Ох, болит спина и бок,
Ох, устал я отчего-то,
Ох, пойду посплю часок.

Нынче много дел у Вани,
У него не счесть забот –
Только лег на лавку Ваня –
Гости входят в огород.
- Это я, Коза Козловна!
Ме-ме-ме-е-е, хозяев нет?
Хорошо, когда на грядке
Для тебя готов обед!
(что выберет Коза?)

- Это я, Петух Петрович!
Ку-ка-ре-ку-у-у-у - хозяев нет?
Хорошо, когда на грядке
Для тебя готов обед!
(что заберет Петух?)

- Это я, Баран Бараныч,
Бе-е-е-е – хозяев нет?
Хорошо, когда на грядке
Для тебя готов обед!
(что выберет Баран?)

- Это я, косой Зайчишка!
Скок-поскок, хозяев нет?
Хорошо, когда на грядке
Для тебя готов обед!
(что выбрал Заяц?)

Нынче много дел у Вани,
У него не счесть забот,
Только встал с скамейки Ваня –
Гости мигом из ворот.

- Где морковь, а где капуста?
Лук исчез, пропал салат…
Ох, беда, на грядке пусто –
Кто же в этом виноват?!

- Ты один и виноват!

По окончании истории взрослый предлагает огородить грядки – помочь Ване сделать забор из цветных палочек.

«МЫ СОЗДАЕМ МИР».

Цикл занятий.

Цель:
Развитие и расширение представлений ребенка об окружающем его мире живой и неживой природы, о рукотворном мире человека.

Взрослый показывает способы построения в песочнице разнообразных живых и неживых сообществ – город, деревня, лес, река, озеро, остров, а затем в игровой форме побуждает ребенка строить самостоятельно и по инструкции разнообразные природные и рукотворные сообщества (тема построений может соответствовать теме занятий в группе).

«Первый урок волшебства: лес, поляна и их обитатели»

Цель:развитие тактильной чувствительности, слуховой памяти, произвольности.

Песочная Фея: «Сегодня ты превращаешься в маленького волшебника, но даже волшебство не совершается просто так. Сейчас Песочная Фея наколдует лес, она произнесет волшебные слова: «Елки, березки, боровики». Ты должен закрыть глаза и подождать немного, только без разрешения глаза не открывай». (Ребенок закрывает глаза, ведущий бесшумно засаживает песок игрушечными деревьями, цветами, грибами). «Открой глазки и посмотри, как красиво, интересно это у нее получилось! У феи есть замечательныепомощники – пальцы» (ведущий сжимает – разжимает пальцы, «ходит» ими по песку, выкапывает ямки, ребенок делает то же). «Попроси свои пальчики помочь тебе в колдовстве. А теперь ты произнеси те же волшебные слова, что и фея, и наколдуй другой лес.Какие животные живут в лесу? Пригласи их в свой лес.
Если ребенокнеправильно воспроизвел «волшебные слова», часть игрушек взрослый прячет, вновь повторяет слова. После «посадки леса» взрослый может вводить для запоминания еще несколько дополнительных слов, связанных с сюжетом, например, название дерева, цветка, гриба (не более трех-четырех новых слов).

«Второй урок волшебства: море, река, озеро и их обитатели».

Задание формулируется так же, как и в первом уроке. Меняются персонажи, способы создания ландшафта, «волшебные слова». Количество и сложность запоминаемых слов должны соответствовать возрасту ребенка.

«Третий урок волшебства: город, его жители, профессии и службы».

«Четвертый урок волшебства: деревня и ее жители».

«Пятый урок волшебства: космическое путешествие, встреча с инопланетянами».

Цель:развитие воображения.
Этот урок может иметь диагностическое и коррекционное значение в работе с застенчивыми и агрессивными детьми.

«МЫ ЕДЕМ В ГОСТИ».

Цель:развитие пространственных представлений, ориентировка на «песочном листе»; для малышей инструкция значительно упрощается, идет только закрепление сенсорных эталонов и представлений «верх-низ».
Взрослый в игровой форме знакомит ребенка с пространственными представлениями (или закрепляет знания): «верх - низ», «право - лево», «над - под», «из-за - из-под», «центр, угол». Ребенок по словесной конструкции взрослого пальчиками «ходит, прыгает, ползает» по песку, изображая различных персонажей.

Песочная Фея: «Мы идем в гости к зайчику. Где живет заяц?»(Заяц живет в лесу, потому что это дикое животное). «В каком углу песочницы растет лес? (Дети отвечают «в верху песочницы»). «Кто живет рядом с зайчиком?» (Перечисляются и помещаются в песочницу фигурки или картинки диких животных). «С кем дружит зайчик? Кого боится зайчик? Чем нас заяц угостил? Что мы пожелаем зайчику?»
Аналогичным образом выполняются игры – задания «Идем в гости к лошадке» (закрепление знаний о домашних животных и их жилье), «Плывем навстречу дельфинам» (закрепляются знания об обитателях морей и рек) и т.д.
В ходе игры ребенок узнает (закрепляет знания) об особенностях жизнедеятельности тех или иных животных и растений.

«СЕКРЕТНЫЕ ЗАДАНИЯ КРОТОВ»

Цель:развитие тактильной чувствительности, расслабление, активизация интереса.
Ход игры: необходимо предварительно познакомить ребенка с животными, обитающими под землей.

Песочная Фея: «Сегодня наши руки могут превращаться в кротов. Вот так» (взрослый взмахивает руками и складывает их уточкой, показывая ребенку нарисованные на костяшках пальцев глаза, нос и два зуба). «Хочешь превратить свои ручки в кротов? Надо моему кроту выполнить важное секретное задание под землей». (по желанию ребенка взрослый аккуратно рисует нос и глазки на костяшках его пальцев). «Ну что же, погружаемся в песок? Смотри и делай как крот».
Взрослый погружает одну руку в песок, шевелит ею под песком (обращает внимание ребенка на изменения поверхности песка), а затем осторожно раскапывает каждый палец. Затем то же самое проделывает ребенок. После этого они раскапывают руки друг друга (можно дуть на песок, использовать перышки, палочки, кисточки).
Вариант: все действия осуществлять с закрытыми глазами – искать в песке пальцы друг друга, пожимать их (кроты здороваются ласково или с силой пожимают друг другу лапки).

«ПЕСОЧНЫЕ ПРЯТКИ».

Цель:развитие тактильной чувствительности, зрительного восприятия, образного мышления, произвольности.

Ход занятия:

Первый вариант
Песочная Фея: «Игрушки хотят поиграть с тобой в песочные прятки. Выбери понравившиеся тебе игрушки. Ты закроешь глаза, а они спрячутся в песок, а после того, как я скажу: «Открываются глаза, начинается игра», ты должен их найти в песке. Ты можешь раздувать песок, раскапывать пальчиками, использовать палочки, кисточки».
Чтобы разнообразить игру, взрослый показывает ребенку игрушку – «мину», которую нельзя полностью откапывать. Как только при раскопках ее часть появилась на поверхности песка, ребенок должен остановить свои раскопки и продолжить их в другом месте. Если ребенок забывает правило, он отрабатывает игровой штраф, поэтому он будет вынужден раскапывать игрушки очень осторожно.

Второй вариант
Для игры необходимо иметь ламинированные картинки из разных сказок и сказочные персонажи, их можно изготовить самостоятельно, обернув скотчем яркие картинки из детских книжек. Для игр с малышами используют цветные картинки с четким изображением (на начальном этапе – несложные для восприятия, с изображением одного предмета). Для развития поисковой активности происходит постепенное усложнение изображения. Так, для старших дошкольников изображение может быть черно-белым, силуэтным.
Предварительно взрослый беседует с ребенком о его любимых сказках и героях, о причинах положительного и отрицательного отношения к разным героям.

Песочная Фея: В песке любят прятаться сказки и сказочные герои. Давай сыграем с ними в песочные прятки. Закрой глаза и скажи волшебные слова: «Раз, два, три – сказка приходи».(Взрослый закапывает в песок картинку из хорошо знакомой ребенку сказки. Для малышей оставляют видимым уголок картинки).«Бери кисточку и начинай искать в песке эту сказку. Чтобы сказку не спугнуть, раскапывай ее медленно, осторожно. Ты очистил от песка часть картинки: как ты думаешь, какая это сказка?»
Ребенок постепенно открывает картинку, на каком-то этапе он в состоянии назвать сказку или сказочного персонажа. Если он не может догадаться и назвать сказку по элементам картинки, можно ввести обучающий этап. Ребенок сам закапывает картинку в песок, а взрослый откапывает ее и вслух рассуждает, анализирует увиденное.

ИГРЫ ДЛЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ВОЗРАСТА

Цель:

• помочь детям лучше узнать окружающий его мир неживой природы;

• создать благоприятные условия для сенсорного восприятия, совершенствование таких жизненно важных психических процессов, как ощущения, являющихся первыми ступенями в познании окружающего мира;

• через игры и опыты научить детей определять физические свойства песка;

• научить детей делать самостоятельные умозаключения по результатам обследования;

• воспитывать нравственные и духовные качества ребёнка во время его общения с природой

«УЗОРЫ НА ПЕСКЕ».

Оборудование: песочница, кукла Песочная Фея

Взрослый пальцем, ребром ладони, кисточкой в верхней части песочницы рисует различные геометрические фигуры (в соответствии с возрастными нормами освоения), простые/сложные узоры (прямые и волнистые дорожки, заборчики, лесенки). Ребенок должен нарисовать такой же узор внизу на песке, либо продолжить узор взрослого.
Вариант: взрослый рисует на доске, дает устную инструкцию нарисовать на песке определенный узор.
Те же узоры изготавливаются путем выкладывания в заданной последовательности предметов, например, камешков, желудей, больших пуговиц и пр.
Песочная Фея: « Сегодня мы с тобой будем украшать наш песочный дом. Посмотри, какие узоры можно нарисовать. Нарисуй, как я. Придумай свой узор, рисунок. В верхней части песочницы будут узоры из кругов, а внизу – из треугольников».

ЧЕГО НА СВЕТЕ НЕ БЫВАЕТ

Оборудование
Песочница, миниатюрные фигурки.
Ребенку предлагается, используя миниатюрные фигурки, построить песочную картину под названием «Чего на свете не бывает». После завершения работы ребенка просят рассказать о том, что получилось. Постарайтесь вместе с ним сочинить сказку.

ВО САДУ ЛИ, В ОГОРОДЕ

Оборудование:две песочницы, игрушечные овощи и фрукты.

По взмаху волшебной палочки одна песочница превращается в фруктовый сад, другая – в огород. Детям предлагается посадить сад и огород. После выполнения задания дети рассказывают, что где растет. Взрослый просит ребенка описать овощи и фрукты по форме, цвету, вкусу.

ОБЩИМ СЛОВОМ НАЗОВИ И ЗАПОМНИ

Оборудование:
песочница, миниатюрные фигурки.
Ребенку дается задание построить в песочнице сказочный лес и заселить его дикими животными. Он выбирает из множества фигурок только диких животных и строит песочную картину. Взрослый предлагает ребенку запомнить всех животных, которых он расположил в лесу. Ребенок отворачивается, а взрослый в это время убирает одно животное. Ребенок, повернувшись, говорит, кого не стало. Игра усложнится, если добавить еще одно дикое животное.
По такому же принципу можно превратить песочницу в дивный фруктовый сад, поле с цветами, огород с овощами, квартиру с мебелью и т.д.
В конце игры дети сочиняют сказочную историю.

ПУТЕШЕСТВИЕ В СКАЗОЧНЫЙ ГОРОД

Оборудование:
Песочница, миниатюрные фигурки, набор картинок-вывесок с изображением различных предметов: шкафа, расчески, хлеба, пакета молока, пузырька с лекарствами, книг, конфет и т.д.

Взрослый показывает ребенку вывеску, на которой изображен шкаф, и спрашивает, как может называться магазин, где продается этот предмет. После того, как все вывески рассмотрены, взрослый рассказывает историю о сказочном городе.
Дети произносят волшебные слова «Крибле-крабле-бумс» и начинают строить сказочный город. После завершения работы рассказывают о том, что получилось, делятся впечатлениями.

КОВЕР-САМОЛЕТ ДЛЯ ПРИНЦЕССЫ

Цель:
Научить детей понимать количественные и качественные соотношения предметов (меньше – больше, выше – ниже, справа, слева), закрепить знания о геометрических формах.

Оборудование:
Треугольники, квадраты, круги, овалы, прямоугольники, различающиеся по цвету и величине.

Ход игры:
Взрослый рассказывает сказку.

В сказочном царстве принцесса жила,
Очень красива, добра и мила.
Вдруг прилетел огнедышащий змей,
Чтоб на принцессе жениться скорей

И унести в мир страха и тьмы,
Сделать царицей змеиной страны.
Нам надо принцессу от змея спасти,
В заморские страны ее увезти

Построим, ребята, ковер-самолет,
Нашу принцессу он точно спасет.

Взрослый предлагает ребенку сделать для принцессы волшебный ковер-самолет, украшенный геометрическим орнаментом. После выполнения задания ребенку задаются следующие вопросы:
1. Найди и покажи самый маленький круг.
2. Найди и покажи самый большой квадрат.
3. Назови фигуры, расположенные внизу, сверху, слева, справа.
4. Каких цветов фигуры на ковре-самолете.
5. Назови, где находится красный маленький квадрат и т.д.

НОВАЯ КВАРТИРА КУКЛЫ МАШИ

Цель:
Развитие образного мышления, восприятия, умения строить в соответствии с планом-схемой

Оборудование:
Кукольная мебель, кукла Маша, план-схема комнаты.

Ход игры:
Взрослый: «Дети, сегодня наша песочница по взмаху волшебной палочки превращается в новую квартиру куклы Маши»

Квартиру кукла Маша получила
И мебель в магазине закупила.
Кровать, шкаф, кресло, стульчик, стол
Занес в квартиру грузчик и ушел.

Куда же мебель расставлять?
На помощь Мишку надо звать.
Медведь откликнулся на зов,
План начертил и был таков.

Одна опять осталась Маша,
И загрустила кукла наша.
Поможем мебель ей расставить,
По плану в комнату поставить.

Взрослый предлагает детям план-схему, на которой изображены: стол, стульчик, кресло, диван, кровать, шкаф.
Дети по этой схеме расставляют мебель в квартире.

ДЕТСКИЕ СЕКРЕТИКИ

Цель:
Научить детей рисовать карты-схемы, развивать мышление, воображение.

Оборудование:
Песочница, набор миниатюрных игрушек, бумага, ручка.

Ход игры:
Дети вместе со взрослым чертят карту-схему с условными изображениями дерева, реки, гор, леса, домов. Ребенок по данной схеме строит песочную картину.
Ребенка просят отвернуться, а в это время взрослый прячет секретики на различных участках картины. На карте-схеме в том месте, где спрятаны секретики, ставится точка. Ребенок поворачивается и отыскивает секретики, следуя карте-схеме.
Игру можно усложнить. Ребенок прячет секретики сам и отмечает их местонахождение по карте-схеме. Взрослый отыскивает.

СТРОИТЕЛИ НА СКАЗОЧНОМ ОСТРОВЕ

Цель:
Развитие воображения, творческого мышления, сенсорного восприятия, художественно-конструкторских способностей, умения строить в соответствии с планом-схемой.

Оборудование:
Блоки треугольной, прямоугольной и квадратной формы различного цвета, палочки, миниатюрные фигурки животных, птиц, людей, конверт с письмом.

Ход игры:
Взрослый рассказывает историю о бутылке, выброшенной на берег моря с письмом внутри. Ребенок берет бутылку и достает письмо следующего содержания:

В океане остров был чудесный,
Никому доселе не известный.
Замки, башни и дворцы
Возвели строители – творцы.

Но черные тучи вдруг набежали,
Солнце закрыли, ветер позвали.
Жители спрятаться только успели,
Огонь, ураган и дождь налетели.

Разрушено все - только камни одни.
Вот что осталось от этой страны.
Теперь больше нет дивной той красоты.
Остались одни лишь мечты, что…

На этом письмо прерывается.
Взрослый задает детям следующие вопросы для обсуждения:
1. Как вы думаете, о чем мечтает человек, написавший эту записку?
2. Что это был за человек?
Взрослый: «Ребята, посмотрите, на обороте записки нарисованы чертежи сооружений из блоков различной формы и цвета. Давайте возьмем волшебную палочку, произнесем «Крибле-крабле-бумс» и переместимся на остров Сказки, где попробуем построить чудесные сооружения по чертежам. Осуществим мечту человека. В путь!»

ГОРОД, ГДЕ МЫ ЖИВЕМ

Цель:
Развитие воображения, творческого мышления, закрепление знаний о родном городе: кто в нем живет, какой ездит транспорт, какие работают заводы…

Оборудование:
Две песочницы, миниатюрные фигурки.

Ход игры:
Две группы детей строят родной город, каждая – в своей песочнице. Затем участники по очереди рассказывают о том, что построили. Команды задают друг другу вопросы, обмениваются впечатлениями об услышанном.

ЦВЕТЫ НА КЛУМБЕ

Цель:
Научить детей определять количество слогов в словах

Оборудование:
Песочница, игрушечные цветы или нарисованные цветы на подставках.

Ход игры:
Взрослый: «Дети, сегодня наша песочница по взмаху волшебной палочки превратится в цветочную клумбу».
Взрослый зачитывает стихотворную инструкцию.

На клумбе здесь растут цветы
Необычайной красоты.
Любуются все их цветеньем,
Вдыхают запах с наслажденьем.
Мы в клумбе три бороздки проведем,
Названия цветов на слоги разобьем!
Два слога в верхнюю сажаем,
Три слога в центре оставляем.
Четыре слога – в третью грядку.
Теперь все вроде по порядку.
Итак, начнем сажать, друзья!

Двухсложные слова: роза, тюльпан, пион, ирис, нарцисс, астра.
Трехсложные слова: ромашка, василек, лилия, гвоздика.
Четырехсложные слова: колокольчик, хризантема, незабудка.
После выполения задания ведущий задает детям следующие вопросы:

1. Опиши цветок по цвету, форме, оттенку.
2. Где чаще всего можно встретить этот цветок?
3. Какие цветы больше всего нравятся тебе, маме, папе, бабушке?
Дети вместе сочиняют сказку про цветы.

СЕКРЕТЫ ЗЛОЙ КОЛДУНЬИ

Цели:
Развитие тактильной чувствительности, мелкой моторики;
Развитие и коррекция навыков тактильного восприятия;
Коррекция счетных навыков;
Развитие навыков произвольного слушания, выполнения многоступенчатой инструкции, данной в стихотворной форме;
Развитие фонетико-фонематического слуха;
Развитие мыслительных процессов анализа, сравнения, обобщения;
Развитие речи, накопление словарного запаса, коррекция звукопроизношения.

Оборудование:
Песочница с влажным песком, миниатюрные игрушки, цифры, буквы.

Ход игры:

Взрослый: «Дети, я приглашаю вас в сказку. Только это очень непросто. Вы хотите? Тогда перейдем сюда (к песочнице с влажным песком).

В одну волшебную страну пришла беда большая.
В нее прокралась в темноте колдунья очень злая.
Одну зверюшку захватила и тут же в палку превратила,
А буквы имени ее в темницу бросила, на дно.
Что делать и куда бежать? Зверюшку надо выручать!
Ну что, ребята, вы готовы? Там испытания суровы!
Тогда вперед! Сейчас река, а через реку два мостка.
Из буквы Ж и буквы Ш
(строим реку и устанавливаем два мостка)
Спокойно вспомните слова, где буква Ж и буква Ш
(называем слова с этими буквами)
Ну, вот река и позади… Но дальше нет у нас пути.
Дремучий лес вслед за рекой стал непролазною стеной.
(сажаем лес из елок, деревьев, веточек)
Лесные звери, помогите! А вы скорей их назовите!
(дети называют, а психолог подает соответствующую игрушку)

Гора возникла на пути – ни обскакать, ни обойти!
(строим гору)
Как научиться нам летать? Пора на помощь птичек звать!
(называем любых птиц)
И птички помогли нам в горе. Теперь на берегу мы моря.
(строим море)
Но как же переплыть нам море?
Ведь это – не широко поле.
Давайте хором рыбок звать!
(называем рыб с помощью гостей)
Вы молодцы! Отлично звали.
И вот пришли. Здесь буквы бедные томятся.
Нам надо их освободить, и имя правильно сложить.
Как только имя расшифруем, зверюшку мигом расколдуем!

Итак, задание к первой букве. Найдите общий звук в словах «Машина», «Музыка» и «Мак» - М.
Вторая буква, вам на страх, есть даже сразу в трех словах – «Столы» и «Крыша» и «Шары». Вы отгадали? Это –Ы.
А третья есть в словах «Шалаш», «Шарф», «Шапка», «Шкаф» и «Ералаш» - Ш.
Ну, а четвертую сейчас вы отгадаете на раз. Слова здесь: «Кошка», «Кукла», «Лук» - К.
Ну, а последнюю, друзья, не отгадать никак нельзя. «Арбуз», «Акула», «Ананас» - здесь буква спрятана от нас – А.
Кого же мы расколдовали? Как имя мы его узнали?
Дети читают «МЫШКА».
Да, мышка – небось
Еще дрожит, трусишка!
А все, ребята, только вы –
Вы мышку бедную спасли!

По окончании сказки – итог и прощание.

ПИСЬМЕНА НА ПЕСКЕ.

Цели:
Обучение грамоте, тренировочные упражнения в узнавании образа буквы, ее написании, развитие фонематического слуха, мелкой моторики, активного слушания.

Ход занятия:
Мы знаем звуки, познакомились с буквами, умеем создавать слоги и читать слова. У нас чувствительные руки и гибкие пальцы. Мы уже много построили из песка. Теперь самое время научиться самим создавать буквы – лепить их и… писать.

Игра «Город волшебных букв» (стихи Д. Фролова):

Давайте строить Город Букв!
Песок у нас здесь есть.
Пусть каждый нарисует сам,
Какие буквы есть!
На пары делимся, друзья,
Здесь ты сидишь, а рядом – я,
Ты лепишь буквочку мою,
А я должна слепить твою.
Вот так мы весело играем,
Из букв вы Город собираем!

Перед началом игры взрослый и ребенок берут из набора каждый себе по букве. Называют их, а потом обмениваются, говоря: «Вылепи, пожалуйста, мою букву!». Сгребая песок ребрами ладоней по поверхности песочницы, ребенок и взрослый формируют, лепят буквы. Закончив работу, сверяют песочную букву с оригиналом и идут за следующими. И так, пока в песочнице не образуется целый Город Букв.

Как варианты этой игры можно предложить ребенку задание: «Я вылеплю букву, а ты выкопай ее». Или: «Давай посмотрим, какие чудеса могут творить созданные нами песочные буквы! Они могут превращаться одна в другую! Буква Л – в букву А, буква Г – в букву Т, буква О – в букву Я…» и другие.

Ну что ж! Теперь можно не только лепить, но и писать печатными буквами слова на песке. Сначала пальчиком, потом палочкой, держа ее как ручку. Потом можно будет писать на песке печатными буквами известные и любимые ребенком стихотворные строки, часть которых почему-то оказывается засыпанной песком (может, в этом виноват ветер, мышки и другие существа?). Ребенку предлагается восстановить разрушенное, дописав стертое слово (разве это возможно было бы на бумаге?).

А теперь «прикоснемся» к письменным буквам. И помогут нам в этом Змейки (простые веревочки с узелком на месте головы). Сначала ребенок, взяв «змейку» за голову или хвост, просто (без отрыва) проводит ей по песку. Потом, сложив пальцы ведущей руки, как будто он держит ручку, плавно «идет по змеиному следу» (пишет на песке зигзагообразные линии без отрыва).

Следующий шаг. Ребенок берет змейку за голову как за ручку и пишет кружочки, палочки, петельки. Этот прием поможет и детям, имеющим нарушения опорно-двигательного аппарата. Ведь на первых порах для них письмо карандашом и ручкой оказывается практически невозможным.

А дальше – сложнее… (стихи Д. Фролова)

Змейки на песке играли
И хвостом слова писали,
За узором шли петельки –
Это – письма маме Змейке.
Но пронесся ветерок
И засыпал весь песок…
И в печали мама-Змейка:
Письма не прочесть никак!
Как узнать ей о змеятах?
Что случилось? Где? И как?
Ты теперь у нас Волшебник!
Допиши скорей слова,
Выручи ты маму-Змейку
Доброй силой волшебства!

Взрослый проговаривает и пишет на песке с помощью веревочки знакомое слово, ребенок его читает. Теперь можно предложить ребенку засыпать любую часть слова песком. А потом – восстановить его, написав веревочкой недостающие элементы.
Усложненный вариант. Ребенку предъявляется сразу фрагмент слова или фразы без предварительного зачитывания и просмотра написанного.

ПЕСОЧНАЯ АРИФМЕТИКА

Цели и методы работы те же, что и в предыдущем занятии, только упор делаем на цифры.

ПУТЕШЕСТВИЕ В СКАЗОЧНУЮ СТРАНУ.

Цели:
Продолжать знакомство с буквами, тренировочные упражнения в чтении;
Для слабых детей – следование за сюжетом сказки, подкрепление необходимыми деталями.

Ход занятия:
«В одной сказочной стране, где текла река (или озеро, или было море – в зависимости от того, что захочет построить ребенок), стоял красивый лес (были поля и долины), жил маленький гномик (или другой сказочный герой). (В это время вы достаете фигурку и ставите ее в песочницу.) У гномика был домик (в это время вы предлагаете ребенку поставить домик в любое место песочного листа). Он в нем жил (вы ставите фигурку рядом с домиком или просите это сделать ребенка). Рядом с домиком росло дерево (прекрасный сад и пр. – вы просите ребенка «посадить» дерево). Гномик о нем заботился, поливал его, разговаривал с ним, укрывал, когда было холодно. У нашего гномика было интересное имя – его звали «С-с-с». Он носил курточку с изображением своего имени (вы прозрачным скотчем наклеиваете на спину фигурки заранее изготовленную вами букву «С»). Но самое удивительное было то, что гномик мог произносить, говорить только свое имя: «С-с-с!». Когда он радовался солнышку, выходя утром на крыльцо (ребенок в это время манипулирует фигуркой), он произносил радостно: «С-с-с!». Когда ему было холодно, он прятался у себя в домике, разводил огонь в печи и дрожал. Но при этом опять произносил только свое имя: «С-с-с». Когда он злился, он говорил: «С-с-с!». Когда ему было приятно, он ел что-то вкусненькое и получал от этого удовольствие, приговаривая: «С-с-с!» (важно вместе с ребенком произносить этот звук с различной эмоциональной окраской, чтобы он «ожил»). Но оставим на некоторое время гномика С и познакомимся с еще одним героем нашей сказки.

На другом конце этой сказочной страны тоже стоял домик (мы просим ребенка поставить домик туда, куда он считает нужным). И рядом с ним росло прекрасное дерево (ребенок «сажает» его). А жил в этом домике другой гномик (вы достаете фигурку и ставите ее рядом с домиком). Звали его – О. Так же, как и гномик С, гномик О умел произносить, говорить только свое имя. Когда ему было весело, он говорил: «О-о-о!». Когда он грустил, он тихонько говорил: «О-о-о». Когда он узнавал что-то новое, удивлялся, он говорил: «О-о-о-о!». Гномик О носил курточку с изображением своего имени (вы наклеиваете прозрачным скотчем на спину фигурке заранее изготовленную букву О). Но оставим ненадолго гномика О и посмотрим, кто еще живет в этой сказочной стране.

Посмотрите, в нашей стране есть еще один домик (который вы сейчас незаметно поставили на другой край песочницы)! Кто же в нем живет? Кто поливает эти прекрасные цветы (ребенок «сажает» цветы около домика)? Это еще один житель сказочной страны. Познакомьтесь – гномик К! Он носит курточку с изображением своего имени. И, как и другие жители этой сказочной страны, может произносить только свое имя: «К-к-к!» Как он говорит, когда радуется? А когда грустит? А когда сердится? А когда удивляется?
Как-то раз гномикам наскучило сидеть в своих домиках и они пошли страну посмотреть да себя показать. Ведь им так хотелось иметь друзей (в это время совместно с детьми вы начинаете передвигать фигурки гномиков по песочнице).

Вот на поляне встретились два гномика С и О. Они очень удивились друг другу, и каждый из них, естественно, произнес свое имя (дети говорят удивленно: «С-с-с!» и «О-о-о!»). Наши гномики были очень любопытны. Они подходили все ближе и ближе друг к другу. Каждому даже захотелось прикоснуться к другому, проверить, не сон ли это! И когда их руки соединились, вдруг…! Каждый из них произнес: «С-о!» и «О-с!» Когда их руки соединялись, они могли произносить не только свое имя, но и имя другого! А когда руки разъединялись, каждый мог произносить только свое имя: «С-с!» и «О-о!»

Гномиков очень обрадовало то, что они могут произносить что-то новое. И они, взявшись за руки, пошли по дорожке, весело распевая: «С-с-о-о!» и «О-о-с-с!» В это время гномик К тоже гулял и вот вышел на дорожку, по которой шли гномики С и О.
Когда гномик К увидел весело шагающих и поющих С и О, он очень удивился и произнес: «К-к-к!» А С и О уже знали, какие удивительные вещи происходят, когда соединяются руки. Поэтому они подбежали к гномику К и взяли его за руки. Но вдруг…

Вдруг все загрохотало, засверкало. Гномики закрыли глаза и плотнее прижались друг к другу. Но все стихло также внезапно и быстро, как и началось. Гномики открыли глаза и удивленно произнесли: «СОК!» И вдруг… у каждого из них в руке оказалось по стаканчику вкусного сока!
Они выпили сок и радостно заплясали. Разъединяя руки, они произносили только свои имена. Но когда им хотелось сока, они соединяли руки. Они поняли, что умеют творить настоящие чудеса!
А когда солнышко закатилось, наступил вечер, наши гномики разошлись по своим домам. Но каждый из них теперь знал, что он не одинок, и когда им захочется, они вновь встретятся.
Мы попрощаемся с нашими гномиками, а в другой раз поучаствуем в их следующих приключениях. Ведь в этой сказочной стране еще много тех, с кем мы не знакомы…

В процесс подобных игр наряду с игрушками вы вводите буквы. Например, гномик С (фигурка гномика) жил в домике (строится домик). На крышу, дверь или окна вы помещаете букву С. Рассказывая историю гномика, неоднократно акцентируем внимание ребенка на эту букву. Важно, чтобы ребенок научился соотносить изображение буквы на домике и одежде сказочного существа (чтобы гномик нашел дорожку к своему домику). То же происходит и с другими персонажами. Наша задача – постепенно изъять игрушки из песочницы, оставив одни буквы.
Итак, игры с песком являются прекрасным посредником для установления доверительных отношений между воспитателем и ребенком, способствуют созданию психологического комфорта и эмоционального благополучия каждого ребенка и в группе в целом. Они помогают создать хорошее настроение, повышают жизненный тонус, снимают напряжение, агрессию, состояние внутреннего дискомфорта у детей, а также помогают накапливать жизненный опыт и развивают познавательную сферу ребенка. Малыши овладевают разными способами познания, в том числе и экспериментированием в игре, что способствует развитию активной, самостоятельной, творческой личности.

Спасибо за внимание !
ЛИТЕРАТУРА:

• Закон Российской Федерации «Об образовании»;

• «Федеральные  государственные требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования»;

• Устав муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения

«Детский сад комбинированного вида № 12 г. Лениногорска»
муниципального образования «Лениногорский муниципальный район»
Республики Татарстан;

• Грабенко Т.м., Зинкевич – Евстигнеева Т.Д.,

Коррекционные, развивающие и адаптирующие игры, СПб, Детство, 2012 г.

• Грабенко Т.М., Зинкевич – Евстигнеева Т.Д.,

«Практикум по песочной терапии», СПб, «Речь», 2012 г.

• Грабенко Т.М., Зинкевич – Евстигнеева Т.Д.,

«Чудеса на песке» Песочная игротерапия. Методическое пособие для педагогов, психологов, родителей, СПб, 2011 г.

• Стебенева Н. Город на песке (по материалам сайта)

• Жигарькова О. «Игры на песке», М, Пресс, 2010 г.

• Материалы сайтов интернета