Недельный алгоритм знакомства дошкольников с природой и её изменениями

Недельный алгоритм ознакомления дошкольников
с сезонными явлениями природы

I. Дети не всегда могут самостоятельно заметить изменения в природе. Им надо всё показать – пейзажи, рост всего живого, сезонные и погодные изменения.
Такими возможностями обладает недельный алгоритм ознакомления дошкольников с сезонами. Она заключается в следующем: одну неделю каждого месяца планируется :ежедневное наблюдение за погодой;
рассматривание растений и покрова земли (в середине недели) и наблюдение за животными, птицами, насекомыми на участке детского сада (в конце недели);ежедневная работа с календарём.
Основу составляют повторяющиеся каждый месяц недельные наблюдения за явлениями растительного, животного мира и неживой природой. Ежедневное наблюдение за погодой проходит по трём параметрам: состояние неба, осадки, ветер и температура воздуха .Так как дети ещё не знакомы с термометром, то степень тепла или холода можно определять по собственной одежде, которая надевается по погоде, например: жарко – сарафан, тепло – платье с длинным рукавом, холодно – куртки и т.д.
Чтобы детей заинтересовать, используем разные приёмы; после 2-3 недельного перерыва – вопросы воспитателя ; на следующий день используются сравнения; среда включает игровые приёмы; поручения; «случайно забыть»; на выходные – домашнее задание.
В середине недели выбирается одно листопадное дерево и тщательно рассматривается, а затем каждый месяц изображается в календаре природы. И по рисункам дети видят изменения растений в разные времена года.
В конце недели наблюдаются животные: насекомые, птицы чаще всего. Животных, которых заметили дети, их особенности поведения или действия надо тоже изобразить в календаре природы.
Таким образом, недельная методика ознакомления детей с природой компактная, экономит учебное время, о её повторяемость вызывает интерес у детей и формирует конкретные представления о разных сезонах.
II. Знакомство с календарём природы осуществляется на занятиях по ознакомлению с природой. Знакомству отводится 2-3 дня (в зависимости от возраста детей). Знакомят детей; с функциями кармашков, с условными обозначениями,  ежедневной работой с календарём.
Можно заранее готовятся числовые карточки для обозначения числа, карточки с днями недели, названиями месяцев, сезонов и чистые карточки для фиксирования своих наблюдений. Дни недели лучше оформить цветами светового спектра. Это помогает детям пользоваться календарём самостоятельно. Одни дети при выборе карточки читают название дня, другие, которые не умеют читать, - ориентируются на цвет. Ведь со временем дети без помощи воспитателя с удовольствием работают с календарём. Календарь природы и наборы карточек должны находиться в удобном и доступном для детей месте. Первое время карточки, которые будут вставляться в кармашки, заполняются воспитателем. Наблюдение проводится, как обычно, на прогулке, а фиксируется по приходу детей в группу. Можно позже, но именно в этот день, чтобы наблюдения не стёрлись из детской памяти. Во время заполнения карточки воспитателем дети находятся рядом, с их слов воспитатель и заполняет карточку. Дети говорят, наблюдают за действием воспитателя, запоминают.
Форма заполнения карточки может быть разной, как вам подскажет фантазия. Предлагаем такую примерную форму:
а) цвет обозначает день недели;
б) число;
в) небо;
г) осадки;
д) ветер;
е) t воздуха (схематически);
ж) труд.
От заполнения карточек воспитателем постоянно переходим к выполнению этой работы детьми. Сначала дети привлекаются по желанию, а уже со II полугодия назначаются дежурные.
Когда подходит середина месяца – неделя наблюдений – воспитатель использует любой приём. Свой календарь мы изначально назвали «Календарь природы», а карточки – её страницами. Заполняя карточки, мы тем самым создаем наш «Календарь природы».. Часто дети замечают что-нибудь интересное и необычное. Свои впечатления они фиксируют на отдельной карточке, а воспитатель с обратной стороны помечает день, автора и словесные пояснения к рисунку. Часто самостоятельное заполнение карточки является стимулом наблюдения для отдельных детей. Это касается не только конкретной недели наблюдений, но и всё протяжение данного месяца. При оформлении карточек нужно проявлять больше творчества. Не обязательно использовать только карандаши и фломастеры. Можно вносить в оформление природный материал, мелкие картинки, элементы оригами и аппликации, схемы.
В целом детям очень нравилось работать в уголке наблюдений за природой (живой и неживой), рисовать, менять карточки. Весной, когда всё оживает, они, приходя в детский сад, любили рассказывать о своих впечатлениях об увиденном. Новый цветочек, первый зелёный листочек, птички, букашки не ускользали от детского взгляда. И в этом чувствовалось их желание самостоятельно писать свою «страничку». Всё это вело к тому, что мы чаще стали обращаться к природе, беседовать, играть, оберегать её, сравнивать и, конечно, любить. Развивалось детское творчество, формировались знания о сезонах, сезонных изменениях, взаимосвязях в природе.
Не надо бояться давать детям больше самостоятельности. Пусть они наблюдают, работают, творят. Всё это сразу фиксируется, чтобы ребёнок понял, что его участие не проходит бесследно. Тогда у него появится больше желания писать «Книгу природы», а значит, и любить природу, ценить, оберегать.